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語文教案

時間：2023-05-28 13:08:56 語文教案我要投稿

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【熱門】語文教案范文集合10篇

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】語文教案范文集合10篇

語文教案篇1

　　教學目的

　�。保私庾髡呓柚v前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖。

　�。玻私獗疚那楣�(jié)曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點，了解作者通過怎樣的構(gòu)思和表現(xiàn)手法來實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。

　�。常莆照n本所規(guī)定的必須掌握的多義實詞，盡可能熟悉一批文言詞語。

　　教學設(shè)想

　�。保n文較長，故事情節(jié)曲折多變，但語言較淺近，可以讓學生借助課文提示、注釋，查閱詞典，通讀課文，理清脈絡(luò)，編寫情節(jié)提綱。

　　２．為使學生學得生動有趣，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引一則跟它相類的野史作比較，使學生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。

　�。常洞倏棥返慕Y(jié)尾，歷來有爭議，通過討論，求得比較一致的看法。

　　第一課時

　　一、教學要點

　　簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難、分段。

　　二、教學內(nèi)容與步驟

　　１．題解：

　　課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。

　　作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。

　　蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。

　　《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣�！�

　　《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。

　�。玻ㄗx：

　　(1)提出要求：

　　①先看課文“預(yù)習提示”，畫出關(guān)鍵句子。

　　②對照注釋逐段通讀課文，畫出不懂的詞語句子。

　�、坶喿x時思考下列問題：

　　作者以什么為線索展開全文；

　　緊扣線索，簡要歸納段意；

　　結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？

　　(2)通讀課文：

　　學生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。教師指導，一些簡單的疑難，隨時個別解決；困難較大，帶有共性的問題，教師板書，準備討論答疑。

　　(3)解釋疑難詞語句子：

　　學生通讀課文結(jié)束，教師根據(jù)板書，解釋疑難詞語句子（限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的）。

　�、俨唤K歲，薄產(chǎn)累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。按：累，音ｌèｉ，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應(yīng)作“賠光”講。②成然之：成名（認為）很對。然，是；然之，以之為然。

　　③展玩不可曉：翻來復去的'細看，卻不明（是什么意思）。展，展轉(zhuǎn)，翻來復去；玩，玩味，細細地體會，高中二年級語文教案《語文教案－促織》。

　　④業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復算爾�。壕渲小皬退恪�，課文注釋“算帳，追究”，細味“復”字沒有落實。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。

　�、菟荚囍芬砸椫呵耙弧爸贝绑啊�，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領(lǐng)”。“以”，連詞“而”�！耙棥保Q視，此處是“看”的意思。

　　⑥又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次。“試之雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。

　　３．分段：

　　(1)討論：①貫串本文的線索是什么？（促織）②以“促織”為線索，本文可分幾部分？

　　參考：全文9段，前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評論，屬作品的附帶部分。可有兩種分法：一種是按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束這四個部分來分的；另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個簡單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱。

　�。ㄇ楣�(jié)提綱編寫的指導：

　　具體進程：先用幻片放映學生編寫的兩份提綱，讓同學們略作評判，教師簡要點撥：然后教師出示自己所編寫的提綱，供學生修改自己的提綱時參照。要強調(diào)教師的提綱不是唯一正確的標準，只供借覽，不可照搬。）

　　教師的點撥，注意如下幾點：

　�。保⒁狻鞍l(fā)展”與“高潮”兩個階段的區(qū)別。高潮，表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳，往往形成一種新起的，驚心動魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”，就是這種矛盾更趨尖銳，別起波瀾的重要標志。

　�。玻楣�(jié)的每一階段都包含若干主要細節(jié)，主要細節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉(zhuǎn)化的性質(zhì)。細節(jié)可單獨成段，也可分屬上下兩段，還可一段包括幾個細節(jié)，不要機械地按自然段劃分細節(jié)。

　�。常恳浑A段的線索提示，要兼顧“事”與“情”兩個方面。單提“事”，不能完整地反映作者的構(gòu)思思路。

　　４．用語要注意簡煉，語句的長短要大體一致。

　　第二課時

　　教學要點

　　分析創(chuàng)作意圖，情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法；分析作者的思想局限性；補充點作業(yè)，幫助學生拓展知識，進一步提高閱讀文言文的能力。

　　教學過程

　　一、從檢查作業(yè)入手，導入課文分析

　　檢查學生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務(wù)。指名學生，要求流暢地朗讀課文第7段；并用三言兩語說明本文的創(chuàng)作意圖和情節(jié)特點。導入本課時的主要任務(wù)，是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現(xiàn)手法。

　　二、作者創(chuàng)作意圖和情節(jié)虛構(gòu)分析

　　關(guān)于作者的創(chuàng)作意圖：

　　啟發(fā)提問：同學們已經(jīng)知道，本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實，批判的針芒直指天子。為了把探討推進一步，請大家再思考并回答如下的問題：“促織之戲，唐代天寶年間就已盛行，作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間？宣德年間是‘治世’，還是‘衰世’？明宣宗是一個怎樣的君主？”

　　估計學生會以為宣德年間是封建時代的“衰世”，明宣宗是一個昏庸的君主。

　　教師板書下面的幾句話，并進行點撥：

　　“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？

　　這是跟作者同時代，當時詩壇的宗師王漁洋，寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強調(diào)宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實�？滴跄觊g正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”�？僧敃r的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的�？梢娮髡叩膭�(chuàng)作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑

語文教案篇2

　　教學目的

　　1、認識8個生字，會寫4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解表示某種事物數(shù)量用什么詞，逐步積累量詞。

　　4、受到文明禮貌教育，學習做人。

　　教學重、難點

　　學習生字詞；正確、流利地朗讀課文；積累量詞。

　　教學準備

　　教師：或教學掛圖，帶有音節(jié)的生字卡片。

　　學生：試著自己去商店了解幾種文具的價格，買幾種文具，并做記錄，準備各種幣值的人民幣、生字卡片。

　　課時安排

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、情景導入，揭示課題

　　1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。

　　2、一位一年級的學生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。

　　3、抽學生說說看到了什么。

　�。ㄉ鶤：我看到了很多文具。生B：我看到一位小學生在買文具。生C：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生D：我覺得買文具的學生很有禮貌……）

　　4、揭示課題。

　　(1)過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。

　　(2)齊讀課題：5?買文具。

　　二、范讀課文(配樂)

　　初步感知課文內(nèi)容，要求孩子們注意每個字娃娃。

　　三、學習生字詞

　　1、自由讀讀課文，對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

　　2、再讀課文，要求孩子們邊讀邊圈畫出戴小紅帽的字娃娃。

　　3、讓孩子們把自己圈畫的字娃娃與老師圈畫的對照，對照完后，再與這些字娃娃打打招呼，呼叫每個字娃娃兩遍。

　　4、讓孩子們仔細觀察每個字娃娃，看哪些字娃娃容易被我們弄錯，需要向大家提個醒。

　　5、畫面(或展臺)出示生字，你認為哪些字娃娃需要向大家提個醒，擔任一下小老師給大家講講，教教大家。

　　6、指認，看誰讀得最快、最準。

　　7、四人小組再指認，看誰讀得好，會讀的教教不會讀的同學。

　　8、游戲鞏固對生字的識記。師出示生字音節(jié)的卡片，小朋友出示相應(yīng)的生字卡片，對上了，每個生字讀兩遍，認對認完為止。

　　9、出示會寫的字。問：孩子們最有信心記住哪個字，怎樣記住這個字。觀察→思考→組內(nèi)交流。

　　10、最想和大家一起說哪個字？怎樣記這個字(全班交流)，給生字找朋友，說句話。

　　11、指導書寫“刀、子、文、皮”，田字格畫面出示字的書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格中的位置。師板書一個，生在書上美美地寫兩個，覺得寫得好的給它戴上一朵小紅花。

　　四、學習課文

　　1、正確讀課文。

　　(1)自由讀課文，注意讀正確。

　　(2)抽生讀課文，抽生點評。

　　(3)在學生點評后的基礎(chǔ)上再自由讀文，強調(diào)讀文時注意正確、流利、停頓好。

　　(4)運用一問一答形式練習朗讀。

　　(5)師范讀，提醒孩子們注意文中“一”的不同讀音，師粗略地講講“一”的變調(diào)，讓生對“一”的變調(diào)有個初步了解。

　　(6)齊讀課文，強調(diào)讀準確。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　(1)自由讀文，告訴大家課文主要講了一件什么事。

　　(2)小朋友都買了哪些文具?請用“”在文中勾出來，組內(nèi)交流，抽生答后，師板書。

　　(3)能說說小朋友買了多少書包、本子、彩筆、橡皮嗎？你是從哪句話知道的？抽生答后，師板書表示數(shù)量的詞。

　　(4)語言文字訓練。

　　一個書包兩個本子三支彩筆一把小刀一塊橡皮

　　一件△書包兩支△本子三個△

　　彩筆一塊△小刀一把△橡皮

　　①討論：把帶點字換成注有“△”的'字行嗎？說說你的看法。

　�、诔椴椤�

　�、蹘熜〗Y(jié)：剛才孩子們討論的詞叫量詞，它與事物的搭配要符合語言習慣，否則就是錯誤的。(初步滲透)

　　(5)出示量詞兒歌，自由讀，齊讀。你還知道哪些量詞？說說看，教育大家注意多積累量詞。

　　(6)用引讀法讀課文。

　　師：一個書包——生：十二元。

　　師：兩個本子——生：七角錢。

　　師：三支彩筆——生：三元三。

　　師：小刀橡皮——生：共兩元。

　　師：問一問，買一買——

　　生：其他文具多少錢？

　　實物展示理解“元、角、分”，請孩子們說說自己去文具店購買文具的事，要求說清什么時間去哪里買了哪些文具，分別買了多少，用去多少錢。組內(nèi)交流，抽1～2個學生上臺說一說。

　　(7)買文具模擬表演。

　　①組內(nèi)表演。

　�、诔榇斫M上臺表演。

　　③生點評。

　　④師小結(jié)：肯定和鼓勵孩子們的出色表演。

　　總結(jié)：《買文具》一課教會我們認識了人民幣，結(jié)識了好多文具娃娃，還學會了怎樣文明買東西，希望孩子們今后做一個文明禮貌的識字能手，在生活中認識更多文具，積累更多的量詞，懂得更多做人的道理。

語文教案篇3

　　第一課時

　　教學目的：

　　l、讀準本課9個生字和9個詞語，認識“腿、肩、吱、錯、傷、害”6個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道達爾文從小就喜歡各種小動物，并能仔細觀察他們的生活。使學生初步產(chǎn)生觀察小動物的興趣和保護愛護小動物的情感。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、重點理解：“從來、觀察、捉弄”等詞語。

　　教學重點、難點：

　　l、理解達爾文喜歡小動物的句子。

　　2、培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學們，你們喜歡東芝動物樂園里那些活潑可愛的動物嗎?(喜歡)一百多年前，英國有位著名的科學家，在動植物的研究上取得了很大的成就，他就是達爾文。達爾文從小就特別喜歡動物，今天我們就來學習第24課，生齊讀課題《達爾文和小松鼠》。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音讀課文，注意讀準字音，邊讀邊畫出生字和會認的字。

　　2、再讀課文，在每個自然段的前面標上序號，借助拼音把生字多讀幾遍。

　　3、電腦出示詞語，讓學生讀一讀：

　　地上從來喜歡外衣科學家

　　它們樹干一直動物站住好像

　　4、指名讀課文，大家思考達爾文是一個怎樣的人。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　(一)學習第一、二自然段

　　l、自己出聲讀一讀第1、2段。其他同學想達爾文對小動物怎么樣?

　　2、出示投影，達爾文()小動物。

　　學生回答后：教師點擊鼠標：在括號里顯示：喜歡

　　教師板書：喜歡

　　3、課文中哪些地方說達爾文喜歡小動物了?自己再讀一讀1、2段，找出有關(guān)句子。指名讀畫的句子。

　　(l)電腦出示：

　　天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。

　　(2)天上飛的，地上跑的，水里游的.、他都喜歡。

　　還有嗎?學生讀。

　　(3)電腦出示，讓學生讀一讀：

　　他從來不捉弄小動物，而是觀察他們怎樣生活。

　　(4)這一句中有什么不明白的嗎?學生質(zhì)疑、解疑。

　　不捉弄：就是不嚇唬，不玩耍。

　　從來：沒有一次，自始至終都沒有捉弄過。

　　觀察：仔細地看，他們是怎樣在天上飛的，地上跑的。

　　板書：不捉弄觀察

　　(5)從以上分析我們知道達爾文是一個喜愛小動物的人。

　　(6)讀句子，比較這兩個句子有什么不同。

　　電腦出示：

　　1、達爾文不捉弄小動物。

　　2、達爾文從來不捉弄小動物。

　　先請學生把兩個句子讀一讀，再說說有什么不同?

　　電腦出示：

　　1、達爾文愛到野外去玩。

　　2、達爾文小時候愛到野外去玩。

　　先讀讀，再說說有什么不同?

　　(看出達爾文從小對小動物有興趣。)

　　(7)自己再來讀一讀這一段，體會一下達爾文是怎樣的人。

　　(8)電腦出示填空，請學生說一說。

　�、�()多年前，()有一位()叫()。

　　學生邊說教師邊點擊鼠標出示括號里的答案：

　　(一百多年前)(英國)(科學家)(達爾文)

　　②達爾文()愛到()去玩，()，()()他都()。他()小動物，而是()它們怎樣生活。

　　學生邊說教師邊點擊鼠標出示括號里的答案：

　　(小時候)(野外)(天上的鳥)(地上的蟲)(水里的魚)(喜歡)(從來不捉弄)(觀察)

　　(二)學習3-6自然段：

　　1、那么，我們只知道達爾文喜歡小動物，到底怎樣喜歡呢?讀一讀3--6自然段，看從哪兒看出達爾文喜歡小動物。

　　2、達爾文怎樣看小鳥?(站在那，仰著頭，仔細看，都入迷了。)板書：小鳥;

　　3、讓學生像達爾文那樣長時間的抬頭，問學生感覺如何?(又酸又累)那他為什么還看?

　　(因為他喜歡，他就不覺得累。)

　　4、他正在觀察小鳥時發(fā)生了什么事?

　　5、一只怎樣的小松鼠跑到了他的身上，它是怎樣做的?板書：小松鼠

　　(爬一一看一一坐——招呼)

　　6、這時達爾文是怎樣做的?為什么?電腦出示書上的圖。

　　(一動不動，像一根樹干。)

　　(站在那觀察，專心專注、已經(jīng)入迷。)

　　7、松鼠爬到他的身上他是什么感覺?(癢)那他為什么還一動不動?(愛護小動物。)

　　8、填空：

　　達爾文站在那()，像()在()。

　　還可以怎樣填。

　　9、為什么在觀察時，他把自己的身體提供給小松鼠，當活動場所。

　　10、松鼠媽媽什么感覺?讀出急壞了的語氣。

　　(著急——急壞了——為自己的孩子擔心。)

　　自由讀一一指名讀一一教師指導讀—一齊讀

　　11、這時你為小松鼠擔心嗎?為什么?

　　(不擔心，因為達爾文不會傷害小松鼠的。)

　　12、學習最后一段

　　(1)電腦出示：

　　達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小動物呢!

　　(2)你能把感嘆號變成句號說一句話嗎?學生說。

　　(3)電腦出示句子讓學生讀一讀：

　　達爾文非常喜歡小動物，不會傷害小動物。

　　四、小結(jié)

　　今天，我們學習了這篇文章，你們知道了什么?對，動物是人類的朋友，我們只有愛護動物，不拿動物開心，不玩耍動物，要告訴所有的人，要愛護動物，保護動物。

語文教案篇4

　　一、學習內(nèi)容：

　　1. 感悟三次落日不同的美

　　2. 理解想象在文中的作用

　　二、學習過程：

　　1. 讀準字音

　　誑語埡口勉強湖泊

　　霧靄混沌瘴氣醞釀

　　噴薄安謐泥淖攫取

　　2. 文章解讀：

　　高建群，一位被公認的中國文壇罕見的具有崇高感和理想主義色彩的寫作者，他的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格。在他的創(chuàng)作題材中，始終激情高唱著生命的贊歌，營造一種生命中最為壯麗的風景，同時也融入了作家對生活、對生命的思考。高建群認為，作家必須要體驗生活，而體驗生活準確的說是體驗生命。正因為如此，我們就不難理解，為什么作家向往西部生活，總是對西地平線的那塊土地情有獨鐘，是的，正因為那里充滿了對生命的考驗，他鐘愛這個地方，就像鐘愛他的生命一樣，因而他能夠發(fā)現(xiàn)那里的美，因為那里的景物都充滿了生命，處處洋溢著感動因子。而西部景物中，最難忘、最令作者震撼的便數(shù)落日。

　　3. 文本探討：

　　第一段介紹了“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”的總體感受，于是便簡約地記述起三次落日。這一句在整個文章結(jié)構(gòu)中，起著總領(lǐng)全文的作用。

　　第一次落日地點：定西高原

　　發(fā)現(xiàn)落日 “在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里�！�

　　其中幾個字眼：蒼茫、弧狀、血紅、輪子、靜靜

　　我們暫時還不覺得很美，但至少能吸引每個人的注意力，這說明任何美的所在都有吸引人的地方，我們該做的是挖掘出它的美，怎么做？就是仔細地觀察。

　　觀察落日沒有火焰（沒有灼熱感）

　　像紅紙柔和、美麗、安謐（不真實）

　　太大（較輪子大得多）

　　懸掛群山托扶（想象之景）

　　托樹拍照聯(lián)想左公柳

　　〖探討關(guān)于“左公柳”的故事，似乎與“落日”無關(guān)，那么還為什么要如此安排？

　　〖參考我們在觀察事物時，要有意識探尋事物背后的故事，這樣做至少有幾種好處：一是可以豐富文章內(nèi)容，而不顯得單調(diào)乏味；其次，加深對該事物的認識。

　　每個人都看見過日落，但似乎認真留意整個日落過程的很少，可是即便認真留意并用文字表述出來的，也是枯燥乏味的。那么在作者筆下，日落是怎樣的一個過程呢？

　　日落跳躍、顫抖

　　紋絲不動、顫抖兩下、往下一躍

　　依戀、慈愛、貪戀、不愿離去

　　〖探討我們會發(fā)現(xiàn)，這些字眼，很熟悉，甚至在腦海里能形象地呈現(xiàn)出來，為什么呢？原來這些詞語一般都用來形容人的，但作家卻在此用來形容大自然中的一個景觀落日，這樣處理，好嗎？

　　〖參考至少，用擬人的手法將落日寫活了，在每個人眼里都可以感受到落日的那種活力，雖然有人認為有些不切實際，但這是作者感受中的落日景象，我們還知道作者是一位熱愛生命，具有崇高理想追求的寫作者，在他眼中萬物皆有情，將事物人格化，也是情理中的事。

　　〖回味高建群是一位善于用感情寫作的人，他經(jīng)常會寫自己留下眼淚，其實，不經(jīng)意中，讀者也會為此感動，正符合詩人艾青的名詩《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉�！睘槭裁此軌�?qū)⒋笞匀痪拔锵胂蟮萌绱顺錆M活力，正因為他是一位熱愛生活，熱愛生命的人，愛，讓他能夠感受到萬物的勃勃生機，萬物同樣帶有人的感情，正如文中所描述的“它繼續(xù)依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們”。

　　第二次落日地點：羅布淖爾荒原

　　日落前：不顯明、像灰白的硬幣、冷冷

　　大地、天空混沌、灰蒙蒙

　　感受：走入地獄、走入鬼域

　　輝煌的羅布泊落日：

　　血紅的落日、停滯我們震撼了

　　臉上泛著紅光像在畫中

　　〖探討作者為何而掉淚

　　〖參考之前的落日，給作者蒼白荒涼之感，一切都充滿了死寂，加上荒涼寸草不生的羅布泊，作者在這樣的環(huán)境下，心情是低沉的。而后來的落日突然變得血紅，以至每個人的臉上都泛著紅光，整個場景的基調(diào)是紅色的'，那是已干涸生命的復燃，是一種活力的體現(xiàn)，尤其在這種惡劣的環(huán)境下更顯得重要，至少給了作者精神上的鼓勵。

　　〖探討文中說：“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情�！边@當如何理解？

　　〖參考落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對死亡，不同的過程，產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時，不無莊嚴與尊嚴之感。

　　第三次落日地點：阿勒泰草原

　　火燒云燦爛地、熱烈地、夸張地、烤紅了、燒紅了驚駭

　　第二十段作者通過火燒云所映照的地方，又一次聯(lián)想到歷史中，這塊土地曾被稱為歐亞大平原（小亞細亞），接著便想到歷史中的兩件大事匈奴民族西遷以及成吉思汗的誓師大會，這給全文增添了些許歷史厚重之感。原來在如此平凡的土地上竟曾發(fā)生過如此驚世駭俗的一幕，而作者通過火燒云才想到這一切，頓覺自己是那么的卑微、那么的平庸。

　　第二十四段作者進行了總結(jié)，照應(yīng)開頭，并對“雄偉的風景”和“世間有大美”兩句話的出處進行了說明。

　　4. 全文小節(jié)：

　　這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發(fā)現(xiàn)美的所在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發(fā)現(xiàn)了三次落日，并通過觀察，領(lǐng)悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭?shù)墓适隆?/p>

　　這篇課文，還啟發(fā)我們要發(fā)現(xiàn)自然的美，必然要帶著一顆感動赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。

　　三、活動設(shè)計

　　觀察一下你身邊大自然中的一切，并用文字把你的感受記述下來。

語文教案篇5

　　知識目標： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

　　能力目標： 學會從文中的語句分析人物形象

　　情感態(tài)度與價值觀：學會正確看待友誼與禮物的關(guān)系

　　教學重點： 學會從文中的語句分析人物形象

　　教學難點： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

　　教學和學習方法：探究、討論

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的'了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢�，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、作者簡介。（幻燈展示）

　　張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。

　　三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

　　四、檢查預(yù)習

　　找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，學會運用。

　　(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。

　　(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

　　(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。

　　(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。

　　(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

　　(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認。

　　(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn)；用手握住。

　　四、整體感知（合作探究）

　　1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。

　　本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。

　　2.整體感知

　　本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請同學們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點。

　　發(fā)生查問木雕倒敘 1 —16

　　起因贈送木雕插敘 17—23

　　高潮逼取木雕順敘 24---35

　　結(jié)局傷心難過順敘 36---38

　　3.課文中出現(xiàn)了幾個人物？6個人

　　4.他們的性格特點相同嗎？

　　5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點，研究文章的主題

　　6.討論本文的主題。

　　五、作業(yè)

　　1.再讀課文，進一步理解人物的性格特點。

　　2.找出重點語句，進一步理解分析，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的寫作特點。

　　六、板書設(shè)計

　　父母逼我要回木雕我送木雕不想要回

　　木雕貴重我們倆是好朋友

　　成人世界少年世界

　　重重

　　財情

　　輕重

　　義義

語文教案篇6

　　一、復習舊知，揭示新課

　　1.復習單韻母ɑoeiuü(認讀卡片，并讀出順口溜)。

　　師：生：

　　我讀ɑ嘴巴張大ɑɑɑ

　　我讀o嘴巴圓圓ooo

　　我讀e嘴巴扁扁eee

　　我讀i牙齒對齊iii

　　我讀u嘴巴小圓uuu

　　我讀ü嘴巴翹起üüü

　　2.揭示課題：看圖說話學拼音9。

　�。墼O(shè)計思想：復韻母是由單韻母組成的。在本環(huán)節(jié)通過重溫已有的知識，讓學生準確呼讀單韻母，熟悉拼讀方法，能為學習新知打基礎(chǔ)。］

　　二、故事導入，激發(fā)興趣

　　1.出示動畫課件，讓學生看動畫片。

　　2.觀察圖畫，說出圖意。

　�。墼O(shè)計思想：本環(huán)節(jié)利用教材資源，通過動畫課件，把兒童帶進故事世界里。既可激發(fā)學生學習的興趣，又可培養(yǎng)觀察能力：既可進行語言訓練，又可感知要學習的音節(jié)。］

　　三、學習韻母，指導拼讀

　　(一)學習韻母ɑi

　　1.利用課件引出音節(jié)詞“báitù”。

　　2.分析bái的聲韻，引出要學習的ɑi并認識組成(引導學生認識組成后，教師要告知：由兩個單韻母組成，發(fā)一個音的韻母叫復韻母。)

　　3.學習ɑi的發(fā)音。

　�、俳處熤v述ɑi的發(fā)音要領(lǐng)：先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，接著口形由大到小，很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ɑi。

　�、诼犂蠋煱l(fā)音：做好口形跟老師發(fā)音。

　�、圩杂删毩暟l(fā)音，互讀互檢。

　　④開火車讀，匯報發(fā)音結(jié)果。

　�。墼O(shè)計思想：聲韻母教學是拼音教學的重點，需要教師的講解、示范。學生的互讀互檢，既有利做到發(fā)音準確，又有助于加強學生的協(xié)作精神。］

　　4.指導認形。

　　5.學習ɑi的四聲和標調(diào)歌。

　　(1)復韻母ɑi也有四聲，應(yīng)該把聲調(diào)標給誰呢?

　　(2)點擊出示標調(diào)口訣，明確標調(diào)方法。

　　標調(diào)口訣：

　　ɑoeiuü

　　標調(diào)時按順序排

　　i字標調(diào)要去點

　　iu并列標后邊

　　［設(shè)計思想：在拼音教學中，ɑieiui是第一次教學的復韻母，因此，必須學會標調(diào)位置。］

　　(3)根據(jù)標調(diào)口訣，先給ɑi標調(diào)，再練習讀四聲。

　　6.先指導拼讀báitù，再用“白兔”一詞說話，還能用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說一句話。

　　(如：白兔真可愛；我愛祖國……)

　�。墼O(shè)計思想：再回情境圖結(jié)合音節(jié)說話，為閱讀識字打下良好的基礎(chǔ)；用帶有ɑi的其他聲調(diào)的詞說話，則可培養(yǎng)學生的學說普通話能力。］

　　(二)學習韻母ei

　　教師以同樣的`方法和內(nèi)容來引導學生學習ei。

　�。墼O(shè)計思想：同樣的學習內(nèi)容，以同樣的方法來學習，可減輕學生學習負擔，也可使學生找到一條學習的途徑。］

　　(三)學習韻母ui

　　利用課件引出“wūguī”后，讓學生總結(jié)學習ɑiei的方法和內(nèi)容，并能舉一反三地學習ui。

　�。墼O(shè)計思想：由于學生知識的差別，本環(huán)節(jié)不強調(diào)學生能自主學習完所有像ɑiei的方法和內(nèi)容。因此，應(yīng)尊重學生個體差別，讓各小組在自主、合作、探究、交流的學習氛圍中學習，共同完成學習任務(wù)。］

　　(四)指導書寫

　　1.出示寫在四線格上的ɑieiui，讓學生觀察后說出應(yīng)如何書寫。

　　2.練習書寫一遍ɑieiui。

　�。墼O(shè)計思想；學生己學會了單韻母的書寫。因此，對這三個復韻母的書寫就不是難事。］

　　四、練習鞏固，總結(jié)全課

　　1.找朋友，帶帽子。

　　把三組有ɑoeiuü的頭飾發(fā)給學生，并讓另外三位學生找出一對朋友組成ɑieiui，且會幫ɑieiui帶帽子。

　�。墼O(shè)計思想：學生在活動游戲中既鞏固認識了ɑieiui的組成，又掌握標調(diào)方法。］

　　2.讀自編兒歌：

　　三個朋友

　　xiǎobáitùméihuālù

　　小白兔，梅花鹿，

　　zhēnkěàizàibǐměi

　　真可愛；在比美。

　　xiǎowūguīdízichuī

　　小烏龜，笛子吹，

　　shuǐzhōngyóuláikāihuì

　　水中游；來開會。

　　(要求：自主認讀，讀正確、流利。)

　　3.讀自編的兒歌，找ɑieiui音。

　�。墼O(shè)計思想：創(chuàng)造性使用教材，既可鞏固已學知識，又可讓學生享受到成功的樂趣。］

　　4.總結(jié)。

語文教案篇7

　　【設(shè)計理念】本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關(guān)風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

　　【教學目標】1．用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。3．在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　【教學重點】學習生字、朗讀、背誦課文。

　　【教學難點】體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。

　　【教學準備】能感知風的風景圖片或相關(guān)課件

　　【教學時間】12課時

　　【教學過程】

　　一、導入情景、引出新課師：

　　小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風車轉(zhuǎn)動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

　　二、初讀課文、學習生字。

　　1．既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。2．小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查等）3.

　　剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）4．同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。5．開火車指名讀、齊讀。6．生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）7．風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。8．引導學生用知道說話。（1）問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用知道說話）（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）（3）你還能用知道來說說話嗎？

　　三、朗讀課文、體會風的特點

　　1．現(xiàn)在，老師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2．風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。3.同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的`最后兩行，引導該生先說后讀）（1）理解樹葉顫動這一節(jié)。先讓學生自己談體會。師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？練習朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。（2）理解樹木點頭這一節(jié)。你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。（3）理解河水起波這一節(jié)。你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：游戲就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學習這三節(jié)的順序，以學生自由匯報的順序為主）4．孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！5．還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

　　四、拓展訓練

　　咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

　　●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？睡也沒有看見過風，不要說我和你了。但是___________的時候，我們知道風__________。

　　●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

　　●如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。風解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。五、記憶、書寫生字1．今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？2．生記憶一個，就練習書寫一個。書寫時強調(diào)：正、用：中間一豎在豎中線上。走的筆順是：一十土走。沒、時、說注意左窄右寬。3．欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

　　板書：風樹葉

　　顫動林木

　　點頭

　　來了河水

　　越波

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、理解文意，學習積累一些文言詞語。

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

　　3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

　　重點：

　　反復朗誦，積累文言詞語。

　　難點：

　　探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

　　教學過程：

　　一、導入：

　�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）

　　提問：你見過這樣的景象嗎？

　　你知道它是什么嗎？

　�。▽W生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影象，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　二、介紹作者、作品：（注釋）

　　投影補充：

　　《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

　　三、指導朗讀：

　　1、小聲自讀，畫出讀不準的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。（投影）

　　奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時倏忽

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、指名學生朗讀。

　　其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

　�。ㄎ茨芙鉀Q的全班交流）

　　3、思考：

　　山市的全過程，可分為幾個階段？（畫出表時間的詞語）

　　明確：三個階段：（投影明確）

　　1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

　　2）發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

　　3）高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　4、請學生依照這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

　　（選取幾個，實物投影）

　　5、再次朗讀全文。

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的`，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道嗎？

　�。▽W生發(fā)言）

　�。ㄍ队把a充關(guān)于“海市蜃樓”的小知識）

　　2、你能根據(jù)這個知識來推測“山市”形成的原因嗎？

　�。ㄋ娜诵〗M討論）

　　全班交流探究出的原因

　　4、齊讀課文一遍。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后朗讀課文

　　2、課外查閱資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。

語文教案篇9

　　教學目標（教學目標的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標體系進行分析）

　　1.能力目標：了解作者及其創(chuàng)作風格；揣摩課文所寫歌會的三種場合中唱歌的不同情景，體會內(nèi)容和寫法上的差異；體會作者的情感。

　　2.德育目標：了解云南的歌會，體會云南少數(shù)民族的歌會習俗，領(lǐng)略民族風情美。教學重點和難點本文是一片極富情趣的散文。在歌會的大標題下，描繪了三個場面中的唱歌的情景，三個場面的內(nèi)容各是什么,寫作手法上的不同特點是本文的教學重點的。教學流程示意（按課時設(shè)計教學流程，教學流程應(yīng)能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）

　　導入新課

　　↓

　　簡介作者

　　↓

　　整體感知：本文在歌會的大標題下，描繪了在哪三個場合唱歌的情景？

　　↓

　　研讀探究：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌

　　↓

　　課堂練筆

　　↓

　　提問總結(jié)

　　↓

　　拓展延伸

　　↓

　　布置作業(yè)教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖一、導入

　　新課

　　利用多媒體播放歌曲《蝴蝶泉邊》的視頻材料后導入：學生靜靜地欣賞聆聽

　　初步了解云南的民歌及相關(guān)傳統(tǒng)

　　二、作者簡介簡介沈從文作品及風格認真聽讀

　　了解名家作品，積累文學知識

　　三、檢查預(yù)習

　　［多媒體展示］考查生字詞的讀音及詞語解釋

　　學生積極參與

　　檢查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況

　　四、整體感知

　　媒體展示問題：本文在歌會的大標題下，描繪了在哪三個場合唱歌的情景？學生認真閱讀、思考并踴躍回答問題

　　用簡單的問題帶領(lǐng)學生走進文本

　　五、研讀賞析

　　用多個問題及媒體圖片層層

　　深入的引導學生仔細認真地探究文本

　　認真閱讀、思考、回答及發(fā)問

　�。保獙W生由淺到深地真正了解歌會的相關(guān)知識，符合認知規(guī)律；２．有感情地閱讀及賞析文句，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力；３．趣味性的圖片，可以引發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛；４.師生間的互動，讓學生真正成為了課堂的主人，增加了學生學習的積極主動性，培養(yǎng)了綜合能力。

　　六、課堂小練筆

　　媒體出示練筆要求

　　學生積極書寫并展示自己

　　培養(yǎng)學生的書面表達能力

　　七、總結(jié)式提問

　　以問題的形式帶動學生總結(jié)

　　學生踴躍參與

　　既能檢測學生課堂所學又能鍛煉學生的口頭表達能力

　　八、拓展延伸：

　　補充介紹常見民歌種類，鼓勵學生一展歌喉學生興味盎然，但由于時間關(guān)系，選三兩學生展示增加學生學習語文的興趣，真正調(diào)動學生，使全體學生都有發(fā)揮、展現(xiàn)自己特長的機會，使語文課堂變得豐富多彩。

　　板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）山野對歌--才情智力對人、自然、藝術(shù) 云南的`歌會山路漫歌--自然情趣

　　山寨傳歌--藝術(shù)修養(yǎng)的品味與欣賞教學反思（教學反思的撰寫應(yīng)避免對教學設(shè)計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。 ?反思教學設(shè)計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。教學設(shè)計中精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設(shè)計教學反饋，實際的改進效果如何。 ? 如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？在設(shè)計這堂課時，我做了充分的準備：

　　首先，從作者身上去著手剖析。我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風�；谶@一點我將本文的技能目標定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動的語言特色，體會作者的情感。

　　其次，新課標中對語文的學習作出了解讀，說語文的學習和生活的外延是相等的，我在導語的設(shè)計上，從民歌在少數(shù)民族生活中的重要性入手，對其進行簡單介紹，讓學生快速抓住云南民歌的特點，引起學生的興趣，以便于快速進入文章的氛圍。

　　第三、我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò)，我在設(shè)計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題，然后又在各個小問題上根據(jù)課堂進程靈活調(diào)整，這樣使整堂課條理清晰。

　　第四、我將整堂課設(shè)置按照由淺入深、由內(nèi)容到語言、由語言到結(jié)構(gòu)、由文本到實際的順序進行，從文章整體入手，最后落到學生生活實際，實現(xiàn)知識的融會貫通。

　　在本節(jié)課的教學中，我充分利用多媒體直觀的特點，來輔助教學。使知識變得生動，形象，效果要比教師干巴巴的講授好得多。

　　想法往往是過于完美和理想化的。所以，在實際的教學當中雖然實現(xiàn)了自己的目標，卻還是有許多的不足。

　　第一、由于本文篇幅較長，正常情況下應(yīng)當用兩課時教讀，但受作課限制，使得節(jié)奏有些緊，因而留給學生大聲朗讀的時間也不夠多。本文是一篇優(yōu)美的散文，應(yīng)該讓學生多讀多體會，但由于時間關(guān)系，我在讓他們?yōu)g覽全文的基礎(chǔ)上只是安排了一名同學讀第三自然段、幾名同學讀第四自然段的好詞好句、全班同學齊讀第五自然段而已，這不利于學生對全篇內(nèi)容的整體感知。

　　第二、由于之前和學生沒有過接觸和溝通，對學生的情況也不夠了解，使得師生之間的配合不夠默契。學生回答問題不夠踴躍，參與課堂活動不夠勇敢，甚至有些緊張，沒能放開，使課堂氣氛顯得有些沉悶。

　　第三、從言語到文化的推進過程中言語的功夫做得還不夠透徹，品味言語情味的方法還顯得比較單一，情感投入也不夠，很大程度上影響了課堂的美感。

　　總之，經(jīng)過這堂課，我深刻體會到要想做好一堂課，不僅要備教材、備學生，還要備好自己的知識儲備和教學基本功。這樣，才有可能上出一堂成功的語文課，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。這，也將是我今后努力的方向。

語文教案篇10

　　教學目的

　　1.了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。

　　2.學習本文圍繞中心論點，采用對比逐層論證的方法。

　　3.掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉(zhuǎn)勝為��？歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。

　　賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。

　　《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性�！叭浴焙弦唬沟帽疚募嬗泻芨叩氖穼W價值和文學價值。

　　二、作者簡介

　�。▽W生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：

　　萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；

　　悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。

　　一門父子三詞客；千古文章八大家。

　　三、閱讀課文

　　學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。

　　四、疏通字詞

　　學生自譯。補充（板書）：

　　重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆

　　詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

　　古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事

　　通假字：厭、當

　　特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大

　　一詞多義：暴、與、猶、亡、始

　　五、布置作業(yè)

　　完成課后練習二——四題

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　完成練習二——四題

　　二、分析課文

　　1、齊讀課文

　　2、思考練習一。

　　3、提名思考回答：

　　文章的'中心論點是哪一句？兩個分論點是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓的總結(jié)？哪一句點明了寫作意圖？

　　4、教師簡析（參考教師用書）

　　5、簡介寫作背景，進一步了解作者的愛國之情

　　作者生于真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應(yīng)答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪設(shè)想，于是寫下了這偏醒世文章。

　　所以，結(jié)合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。

　　三、小結(jié)

　　本文立論鮮明，論證嚴密，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。

　　語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學”。

　　文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。

　　四、齊讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　背誦課文；

　　比較閱讀《過秦論》；

　　學習蘇轍《六國論》

　　第三課時

　　一、檢查背誦