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心理健康教育培訓心得體會

時間:2023-07-09 16:50:54 心理健康 我要投稿

(優(yōu)選)心理健康教育培訓心得體會

  心中有不少心得體會時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的心理健康教育培訓心得體會,歡迎大家分享。

(優(yōu)選)心理健康教育培訓心得體會

  心理健康教育培訓心得體會 篇1

  20xx年的12月我校對全體教師開展了班主任培訓工作之心理輔導技術(shù)專項培訓,并于教育局對全縣教師進行了心理輔導技術(shù)考試。通過幾位我校實力雄厚的心理專項教師對我們進行的為期一周的心理輔導技術(shù)培訓,我學到了許多班級管理方面的知識,使我對班主任工作有了新的思考,尤其是學了對學生心理健康教育這一專題后,我受益匪淺。

  作為師范學校院校的一名學生,在大學我們都學習過學校開設的心理健康教育類課程,但是那時對于心理健康教育類課程的理解可能只局限在對知識理論的理解與掌握上,很難切實地與現(xiàn)實遇到的問題相結(jié)合并加以運用,而現(xiàn)在通過在職崗位上專業(yè)人員對我們的培訓以及各自現(xiàn)有的在一線工作的經(jīng)驗的結(jié)合,使我進一步認識到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容!吨行W心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育,是我們學生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進學生主動發(fā)展,形成完善的.人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說,開展學生心理健康教育具有重要的意義。 心理健康的內(nèi)涵心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念,既代表心理健康,當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責來看,班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生,促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間,或者指某個個體中間,對自己或者對自我一種積極的肯定的評價,體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng),因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問題最重要。

  人的心理狀態(tài)一般來說可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),與這三種心態(tài)相應,其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。正常狀態(tài)指的是在沒有較大困擾的情況下,學生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致,是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。不平衡狀態(tài)指的是一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會進入一種不平衡狀態(tài),這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。亞健康狀態(tài)指的是當學生處于不健康狀態(tài)時,往往會非線性地發(fā)生不適應行為,包括反社會行為和異常行為。 學生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點,因此作為班主任,我們要看到廣大學生的兩個主流,一是大部分的學生心理健康是主流;二是有些學生由于學業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適,他們要求給予指導,以幫助他們正確應對遇到的問題。對于班主任,在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決;而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生,則要能夠及時甄別,并積極尋求專門機構(gòu)予以解決。

  作為一名人民教師,我們擔負著教書育人的重任。因此我們不但教授給學生知識,還務必要關(guān)注學生的人格發(fā)展,關(guān)注學生的身心健康,并時刻準備著。那么在平時我們就得扎實專業(yè)技能與掌握心理健康常識與掌握相關(guān)的心理輔導技術(shù),在平常的教學工作中在沒出現(xiàn)問題前做好預防開到工作,在出現(xiàn)問題時能及時有效地為學生提供切實有效的幫助,使學生健康地成長起來。

  心理健康教育培訓心得體會 篇2

  參加了綏德縣教師進修學校組織的心理健康培訓,老師們深入淺出的講解,生動鮮活的案例,使我受益匪淺。對我來說,這次的培訓意義重大,通過參加此次的心理健康培訓,無論在理論知識,還是方法技巧上讓我對心理教育有了進一步的了解,懂得了教師不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,還要具備健康的心理和健全的人格,對我今后的工作具有很大的幫助。下面談談自己的兩點體會:

  一、教師要為學生創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。 教師要尊重學生,不可有私心,要講究誠信,要創(chuàng)設和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛,陶冶了小學生情操,充實了小學生生活,激發(fā)了小學生的求知欲,培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。

  二、教師要為學生創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。 平等相待學生在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著想。作為教師,在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學生,才能使學生感到真實、可信師生心理交融的基礎是感性的交情,也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生,多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,就會產(chǎn)生不良情緒,并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生,善于與學生溝通,進行談心、交流,進而開導學生,傾聽學生的內(nèi)心情感,感知學生的內(nèi)心世界,以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以寄托,讓學生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時,老師應及時伸出援助之手幫助學生,使學生幼小的心靈得到鼓舞,讓學生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

  此次的心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風,掃去了我心頭的煩燥;就像高山上的一股清泉,滋潤了我?guī)锥让糟腔驳?心靈;就像沖破曉霧的第一道陽光,使我豁然開朗!我相信在此次的培訓中,我不僅學到了很多心理學理論知識,而且學到了正確對待生活的方式。

  這次的心理健康教育對我來說,永遠受益,因為心理健康教育影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生……它會讓我更為自信,更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!為了孩子們能夠真正健康快樂地成長,我會繼續(xù)學習,繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題,提升自身人格魅力,并將所學運用到自己的工作中去!也是我認識到加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下必要性,它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個人認為,事實也證明了,當學生需要關(guān)心、幫助時,教師只有對學生傾注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學生的心靈,才能讓學生更好地去掌握科學文化知識,學生只有在教師“真愛”的陶冶下,才能更積極地投入到學習中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

  心理健康教育培訓心得體會 篇3

  三天的中小學心理健康教育教師培訓結(jié)束了,心中有種戀戀不舍的感覺,總的來講,這三天培訓給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞,尤其是晚上依然要上課?鞓肥侵感撵`上的,也是此次培訓我最大的收獲,也因此對培訓有了依戀之情。本次培訓我接觸到了一些新的理念、

  親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲,在培訓中得到了專家的啟發(fā)、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友。我很幸福也很快樂。

  在這次培訓中,高級講師溫老師給我留下了深刻的印象,這是一個戴著眼鏡,膚色白皙,講話溫文爾雅的中年男人,他在講課時,每當講到激動時語速很快,還會時不時的問問我們,“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”,當講個案時,他語調(diào)會很柔和,敘事能力很強,他的細致和敏銳的洞察力,很是令人佩服,尤其是看到溫老師的心理輔導的個案記錄,當然出于保密原則,我們只看到了溫老師想讓我們看的部分,僅僅是快速的瀏覽,這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標記,花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙,密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時,碰到不配合、或是不服、有怨言的人時,心理輔導員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當然這句話不僅適用在工作中,在我們的人際交往中同樣適用,當你碰到孤傲的人時,想想這句話,也許看他的眼神就不再是鄙夷的,而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者,相信他(她)是需要我們幫助的,我們要盡自己最大的努力走進他(她)的心里,了解他(她)的需要,以心平氣和的態(tài)度,寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。

  心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生積極樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健全發(fā)展。由此看出,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現(xiàn)今的學校里,如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

  一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學生創(chuàng)設良好的`心理發(fā)展環(huán)境,應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面,營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境,為孩子們建設和諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中,避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

  為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標,應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去,每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內(nèi)容。注重與學校日常的教育教學活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上,大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明,心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合,需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的,同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。 在教師對學生眾多的影響中,心理素質(zhì)的影響是最重要的,好的影響會形成學生健全人格、健康心理,不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說:“人只能由人來建樹,??我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此,教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”,首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康,人格不健全,影響與培育就無從說起。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學生心靈。如教師情緒不好會影響學生心情;教師若懲罰、報復學生,學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此,教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。

  短短的三天培訓時間,很緊張,也很充實。因為我們在這緊張學習的氛圍中學到了掌握的知識和技能。把我們所學到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力把學校心理健康教育工作做得更好,更出色。 在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康,公平的心態(tài),關(guān)注每一個學生,善待每一個學生,關(guān)心愛護自己的學生,讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長,成為祖國的有用人才。

  心理健康教育培訓心得體會 篇4

  “教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。我有幸參加了嘉定區(qū)教師進修學院組織的心理健康教育培訓,對我來說,這次的培訓意義重大,對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家老師的理論課,還有課上與課下的交流,讓我受益匪淺,特別是在這個過程中結(jié)下的深刻友誼,讓我有了揚帆起航的足夠信心和力量。以下就是我在這次培訓活動中以及對于未來的一些所思所想。

  一、 心理健康教育的重要性

  通過本次學習,更加深刻地意識到在小學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明,學生中存在著心理異常、患有心理疾病的為數(shù)不少。學生心理健康問題主要表現(xiàn)為:學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等,并且在近幾年呈上升趨勢,學校心理健康教育越來越被重視?墒,不正確的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的,面向的是全體學生,不應該只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科,而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能;心理健康教育是一個長期性發(fā)展過程,所以對學生的心理問題不應該簡單地下結(jié)論,要有科學的方法,要具有專業(yè)資格的人來實施;心理健康教育不應只是心理健康教師個人的責任,是我們大家共有的責任;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應該是講究藝術(shù),心理健康教育實施方式應該是形式多樣,時時處處注意的問題。

  二、學習的目的在于學以致用和實踐。

  心理健康教育工作是一個持久的過程,要成為有耐心有專業(yè)素養(yǎng)的老師,必須要深入的去理解知識,去運用知識;必須先改善和提高自己對自我、外界事物、環(huán)境的認知;調(diào)整好自己的心理,提升自己的生活品質(zhì),這樣才能更好的服務同學。另外,實踐是非常重要的,因為只有通過不斷的實踐總結(jié)和自我探索才能得以提高自我水平,只有通過體驗才會找到真正的答案,才能得出與實際相符合的結(jié)論。

  三、我們的服務主體是“人”,人是復雜多變的,情感豐富的。

  所以,培養(yǎng)自己的耐心非常重要。此外,一名優(yōu)秀的心理健康教育老師還必須博學,廣泛涉獵各方面的知識。這在進行心理輔導的時候才能很好地與同學交流溝通。使老師同學迅速消除隔膜,減少心理教育的磨合期,使教育更加順利。

  四、良好的學習環(huán)境,促進知識的領(lǐng)悟。

  在這次的學習中,培訓機構(gòu)認真負責、處處替學員著想,老師講授精彩、內(nèi)容充實,學員聽課認真、討論積極、發(fā)言踴躍,這是我這之前沒有想到的。給我的感覺是,原來學習是這樣快樂和輕松,無形之中減輕了原來對學習的擔憂,增加了對學習的興趣,對知識的掌握和理解也容易了一些。

  五、心理健康教育任重道遠

  我們知道一個巴掌拍不響,眾志能成城。學校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過這次培訓,給我的啟示就是,在學校開展心理健康教育,應該從以下幾方面努力:學校各育、各科要滲透心理教育;優(yōu)化學校、班級文化心理環(huán)境;開展心理輔導工作、開設心理輔導課,加強學生心理輔導和心理訓練。

  少年兒童是國家未來的棟梁,他們的健康成長直接關(guān)系到國家教育方針的實施、民族素質(zhì)的提高等戰(zhàn)略性的問題。所以,作為一名心理健康教師,要善于動用心理戰(zhàn)術(shù),以心育心,努力使學生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展;讓學生能適應未來社會發(fā)展的需要,真正成為德才兼?zhèn)、全面發(fā)展的有用之才。

  需要描述的學習感想不盡余此,這次培訓不僅填充了知識的盲點,更讓我懂得了怎樣擁有一個好心態(tài)去面對人生!感謝學校領(lǐng)導給我的這次寶貴機會,在將來的工作中,我一定用學來的知識靈活運用到工作中,做到學以致用。讓學生們能夠快樂學習,快樂成長!

  心理健康教育培訓心得體會 篇通過2個小時培訓,我學到了許多方面的知識,使我對自己有了新的思考,尤其是學了心理健康教育這一專題后,受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

  一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。

  心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分,是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。心理健康教育的具體目標是:不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。

  二、心理健康的內(nèi)涵

  心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念,既代表心理健康,當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。好的心情是培養(yǎng)出來的,培養(yǎng)好心情就是播種心田。既要播種施肥,也要除草除蟲。

  三、教師本身也要注重自己的心理健康

  教師心理不健康就不能正確理解學生的`行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

  總之,幸福就是一種心態(tài),只要我們始終保持這種良好的心態(tài),自己認為是幸福的,再苦再累也其樂無窮。老師們,讓我們一起播種美麗的心情,保持良好的心態(tài)吧。

  心理健康教育培訓心得體會 篇5

  培訓時間雖然極其短暫,卻撬開了我們廣大教師的心靈之門,為我們教師提供了一個了解自身,完善自我的平臺.我將本次學習的感悟總結(jié)為如下幾點:

  一、教師心理健康學習意義深遠

  本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身,還是從學生的角度去考慮,我們教師都有必要去學習這方面的知識。教育是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著復雜情感的人。有句話說得很好,只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生.從某種意義上來說,心理不健康的教師對學生身心造成的危害,遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響。因此,教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,維護教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才促進教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。

  二、課程學習中的收獲以及不足

  在學習的過程中,我對發(fā)展性心理問題、適應性心理問題、障礙性心理問題這三種教師心理問題有所了解。同時根據(jù)課程學習,和作業(yè)訓練,我對自卑,自負,焦慮,抑郁,沖動等教師心理問題有了更全面的了解,并且學習到了許多實用的調(diào)適方法。這樣我們才能把我們所學的心理學知識更好的糅合到我們的課堂之中去。

  三、教師學會情緒管理的必要性

  “情緒沒有對錯,它只是癥狀而不是問題,問題的關(guān)鍵在于如何管理情緒如何處理情緒.”這句話給我留下了很深的印象,使我開始對情緒有了一個正確的了解。同時我也能坦然的承認并接納自己的一些情緒,并努力采取正面的方法來處理一些負面情緒.

  總之,教師的.心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系-—既關(guān)注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康.優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

  此外,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡,齊抓共管,學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

  心理健康教育培訓心得體會 篇6

 。ㄒ唬┙處熜睦斫】祵W習意義深遠

  本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身,還是從學生的角度去考慮,我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題,只是有些時候大家忽視了它的存在,或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識,更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著復雜情感的人。有句話說得很好,只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。從某種意義上來說,心理不健康的教師對學生身心造成的危害,遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心理健康更是直接關(guān)系到學生的心理健康、學業(yè)成就和人格發(fā)展。因此,教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,維護教師心理健康對于培養(yǎng)合格人才促進教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。

 。ǘ┱n程學習中的收獲以及不足

  在學習的過程中,我對發(fā)展性心理問題、適應性心理問題、障礙性心理問題這三種教師心理問題有所了解。同時根據(jù)課程學習,和作業(yè)訓練,我對自卑,自負,焦慮,抑郁,沖動等教師心理問題有了更全面的了解,并且學習到了許多實用的調(diào)適方法。通過對教師職業(yè)倦怠心理調(diào)適的學習。我對教師這一行業(yè)的職業(yè)特點以及教師職業(yè)倦怠有了更多得了解。這將有助于我在今后的教學過程中有意識的進行自我調(diào)節(jié),遠離倦怠,做一名樂觀、積極向上、陽光的教師。

  (三)教師學會情緒管理的必要性

  聽完培訓老師對教師情緒管理的闡述,我意識到了情緒管理的重要性,培訓老師把教師如何管理好自身情緒的一些方法介紹完之后,我不得不也打心底里感謝國培帶給我們這樣的學習機會。

  培訓老師說:“情緒沒有對錯,它只是癥狀而不是問題,問題的關(guān)鍵在于如何管理情緒如何處理情緒!边@句話給我留下了很深的印象,使我開始對情緒有了一個正確的了解。同時我也能坦然的承認并接納自己的一些情緒,并努力采取正面的方法來處理一些負面情緒。

  總之,教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的'教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系既關(guān)注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡如人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。此外,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正做到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡,齊抓共管,學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

  心理健康教育培訓心得體會 篇7

  1.喜歡參加游戲和各種有益的活動,活動中快樂,自信; 2.樂意與人交往,禮貌、大方,對人友好;

  3.知道對錯,能按基本的社會行為規(guī)則行動;

  4.樂于接受任務,努力做好力所能及的事;

  5.愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

  1.引導幼兒參加游戲和其他各種活動,體驗和同伴共處的樂趣;

  2.加強師生之間、同伴之間的交往,培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度,教給必要的交往技能,學會和睦相處;

  3.為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機會,增強自尊心和自信心;

  4.提供自由活動的機會,支持幼兒自主地選擇和計劃活動,并鼓勵他們認真努力地完成任務;

  5.在共同的生活和活動中,幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性,學遵守規(guī)則;

  6.教育幼兒愛護玩具和其它物品,用完收拾;

  7.引導幼兒接觸和認識與自己生活關(guān)系密切的不同職業(yè)的成人,培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動;

  8.擴展幼兒對社會生活環(huán)境的認識,激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

  教育理念

  幼兒園的教育教學要面對兩方面的發(fā)展需要。一是個體,就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味,學得輕松,教師要順應幼兒的天性,因為幼兒都是好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群,而且還喜歡稱贊的。二是社會,老師的教育要符合社會發(fā)展對人才的要求,既要體現(xiàn)德、能、勤、績,德、智、體、美、勞,還要讓他們學會認知、學會做事、學會合作、學會生存,總之,教師的教育既要對照社會的發(fā)展需要,還要對照個體的發(fā)展需要。

  總之,社會領(lǐng)域的教學活動可以滲透到各個領(lǐng)域中,也可以滲透到日常生活的`學,不一定要召集所有的孩子一起坐下來講理論,有時候一個簡單的動作都會比在集體教學活動中的學要容易接受得多。環(huán)境方面也很重要,根據(jù)不同班級,不同幼兒的年齡特點對區(qū)域投放材料,投放的材料要便于幼兒操作,數(shù)量要適宜、安全、有教育性、趣味性,材料的擺放要有條理性,層次性,并讓幼兒參與區(qū)域布置,因為布置的過程也是幼兒學的過程。在這一過程中也能滲透社會教育,比如,進區(qū)時要懂得排隊,不能大聲喧嘩,要相互謙讓等等。

  相信通過這次的學,我將會好好的學以致用,讓孩子都能做個講文明、懂禮貌的好孩子。

  心理健康教育培訓心得體會 篇8

  9月18日——9月19日,我和全縣心理健康教育的前輩們一起踏上前往溫嶺箬橫中學的列車。第一次去這個小鎮(zhèn)的司機也費了好大的勁兒才把我們帶到目的地,路途的遙遠和顛簸讓我倍感不適,心里不禁想著:這個名不見經(jīng)傳的學校到底有怎樣的吸引力讓我們?yōu)橹巴?/p>

  然而當我們到達這個有著近60年歷史占地77畝的偌大校園,我驚嘆起鎮(zhèn)一級的中學竟然有如此規(guī)模。在謝校長的帶領(lǐng)下,在那個并不起眼的小鎮(zhèn),我真的看到了一所與眾不同的學校:校園廣場上閃耀的退役殲6戰(zhàn)斗機在告訴我們,“熱烈祝賀我校校友顏鵬志、顏軍榮飛過天安門”紅紅的橫幅在告訴我們,這個學校是“全國空軍飛行員早期培訓基地”,是雛鷹起飛的搖籃,是溫嶺國防教育的一大特色;讓“禮義廉恥,百折不撓”、“以禮始、以禮終”的跆拳道文化;“助人自助·共同成長”的同伴心理輔導盛開心花,給師生帶來享受和心靈的陶冶,是浙江省學校心理健康一級輔導站。猛然發(fā)現(xiàn),不是學校名不見經(jīng)傳,而是我太孤陋寡聞。她用近60年的生命歷程打造了一本厚實而豐富的學校方志,譜寫了一曲激越跌宕的教育樂章。

  下午,我們聆聽了箬橫中學心理指導中心趙蓉嬌主任的“同伴輔導”成果經(jīng)驗交流。該校的心理健康教育層面追求“校際聯(lián)盟、搭建舞臺、全員參與、體驗分享、同伴互助、攜手共進”;心理咨詢層面力求達成“助人自助、雄健心靈、挖掘潛能、自主輔導、受輔自主、完善自我”。趙主任著重從創(chuàng)建“心靈家園”、組建“助人藝術(shù)”訓練營、形成同伴聯(lián)盟、啟動“1+1”輔導、實施劇本式輔導、開設同伴輔導活動課等六大策略進行了介紹。

  讓我觸動最深的是最后播放的教師自導自演的心理劇《幸福在哪里?》該劇講述了一位深受工作困擾的體育老師,從早上起床,送孩子上學之后,就投入了學校一天的忙碌中去,每天都是在疲憊中度過。面對收入微薄的教師職業(yè),內(nèi)心矛盾重重,無助、失意、消極,找不到工作和生活的幸福感。這個心理劇其實也是千千萬萬工作在一線教師的心聲。在心理導師的引領(lǐng)下,這位體育老師最終走出了消極狀態(tài),陽光面對自己的每一天。

  趙主任說,這是“關(guān)愛你我,放飛心靈”為主題的教師心理劇比賽的一等獎。學校以教研組為單位,圍繞比賽主題,自行設計和撰寫心理劇劇本,并由各教研組內(nèi)的教師上陣表演。把教師在生活、工作、人際中的心理沖突、煩惱、困惑等輔以心理劇技術(shù)進行表演,是一種富有成效和極具特色的團體心理輔導方式。該校校長謝林秋告訴我們,像箬橫中學這樣全校教師參演心理劇,在全國可能也是首創(chuàng)。通過心理劇舞臺既豐富了教師文化生活,也增強了教師應對、處理工作和生活中遇到心理問題的能力,促進教師的心理健康。

  是啊,教師也是平凡的人,工作的辛苦與生活的繁瑣,事事牽絆,煩擾我們的心緒。然而,擁有積極的心態(tài)對于我們來說又是這樣的責無旁貸,因為我們是老師!我們的心理情緒會直接影響到我們的工作和學生,我們必須讓我們的心靈強大起來!正如帕克帕爾默在《教學勇氣:漫步教師心靈》中所言:“如果一項工作是我內(nèi)心真正想做的,盡管連日辛勞,困難重重,我仍然樂此不疲。甚至這些艱難的日子最終會使我的生活充實快樂,因為這正是我傾心的工作,其中出現(xiàn)的各種問題正好幫助我成長!”

  一、做一名快樂、幸福、美麗的教師

  我覺得一個學校的精神,都是靠老師去踐行、耕耘和傳承的。只有充滿活力的教師團隊,才能培育出朝氣蓬勃的孩子。有幸福的教師,才會有幸福的孩子,幸福的教育。我們要善待安小這一集體,時刻把自身和學校的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。以做一名優(yōu)秀的人民教師為準繩,愛崗敬業(yè)、嚴于律己、追求上進,講求奉獻,不斷提升自我,輕物質(zhì)、輕回報,重精神、重付出,讓我們的心胸寬廣一點,讓我們的情懷博大一點。我們要朝著快樂的、幸福的、美麗的安小教師而不斷努力,用我們的幸福塑造孩子們的幸福,用我們的美麗塑造孩子們的美麗。

  二、把簡單的事情天天做好

  記得李希貴老師曾經(jīng)說過:“把簡單的事情天天做好,就是不簡單!蔽蚁耄@也是我們教育教學工作的核心和真諦。教育是一種影響,一種積淀,一種引領(lǐng),一種平凡的默默無聞的工作。是一件一件看似瑣碎細微的小事以及應對這些小事的我們師者一個一個的行為。比如說孩子的文明禮貌,孩子的行為習慣……其所針對的應該是孩子們的品行與能力,所看重的應該是對孩子們默默的影響、培育。作為教師,我們要對我們的工作與學生真正的給予關(guān)注與投入,要把平凡瑣碎的`育人工作做到踏踏實實,步步穩(wěn)健,真正的把“簡單的事情天天做好”。

  創(chuàng)新的思想是活力的源泉,我們要不斷創(chuàng)新我們的工作,創(chuàng)新我們課堂,不斷思考,大膽實踐,不斷提升我們的心理素質(zhì)、教學能力和科研能力。才能給我們的學校不斷注入新鮮血液,讓我們的學校越來越好!

  “忙碌是一種幸福,讓我們沒時間體會痛苦;奔波是一種快樂,讓我們真實地感受生活;疲憊是一種享受,讓我們無暇空虛!弊屛覀儠r刻謹記這一句話,用好心態(tài)對待工作和生活,向著陽光、快樂、幸福出發(fā)!

  當班主任,除了休息天,每天與57個孩子朝夕相處,累并快樂著!孩子是天真的,可愛的,無邪的,快樂的;孩子又是調(diào)皮的,好動的,吵鬧的,亢奮的……走進你們的世界,辛酸與甜蜜共存;開心和懊惱同在!

  你們仨,從不會跟著我上課的腳步,石同學,每天捧著一本課外書,看書看得如癡如醉,從不聽課,不做作業(yè),若是我偶爾提醒你,或者拿掉你的課外書,便會遭到你的攻擊,甚至有時候會惡語相對,弄得自己心情糟糕……雖然平時這樣,但你期末語文也能考95分,其他學科也能考優(yōu)秀!很欣慰,你不再像上個學期一樣,和我作對,頂嘴,我不用再受你的氣了。老師知道,你的確是個特別聰明的孩子!其實是一個不可多得的人才!

  呂同學,每門課都幾乎考個位數(shù),課堂上你是垃圾生產(chǎn)家,會拿出各種各樣玩的東西在摸,或者撕一地的紙屑,滿桌子的垃圾;下課了,你總是跑到我面前來告同學的狀:盧老師,誰誰誰欺負我,無緣無故來打我等等,然后我一一給你解決,其實,你自己偶爾也會受別人指使,弄一點小惡作劇什么的,你也并不是一盞省油的燈……今天真是難得看到你專心看書的樣子!不過,你很聽老師的話,很有禮貌!你不比別人笨,只是你沒有把你聰明的頭腦用到學習上!

  最讓我頭疼的就是皓同學,你現(xiàn)在不僅自己從不聽課,不做作業(yè),不午睡,還要偷偷地離開位置,影響別的同學正常上課,鬧得全班同學午午睡不得安寧,對你軟硬兼施,似乎都沒效果,或許是老師我太無能了,我真的不知道該怎么對付你?為什么你就不能向?qū)Υ龜?shù)學那樣,對待語文和英語呢?為什么數(shù)學每次都能考96分以上,而語文和英語卻只靠二三十分呢?因為你課堂上根本連課本都不愿意拿出來,更不用說聽課和做作業(yè)了……

  可是看到你們的種種不軌舉動,又看看你們可愛的臉龐,我除了生氣又能怎么樣呢?每個孩子都有自己的花期,你們,會在什么時候綻放呢?老師期待著!石和皓,我知道你們各缺失了那一份最可貴的父愛和母愛,所以,你們才會和別的孩子表現(xiàn)有所不同……除了及時教育,或許我能做得只有給你們更多的關(guān)愛吧!孩子們,相信你們,有一天,你們都會等到自己花期的那一天,到了那一天,就是你們好好地、盡情地綻放的日子!老師期待著!

  心理健康教育培訓心得體會 篇9

  20xx年10月26—27日,于xx市xx賓館參加xx省中小學心理健康教育專題培訓,這是我加入心理健康教師這支隊伍后第一次參加的省組織的專業(yè)培訓。抱著向各位前輩和專家學習的態(tài)度,我認真地參與了這次培訓。

  在26日上午的專題報告中,符x老師提到:教育就是把孩子培養(yǎng)更像他們的人,而不是更像我們的人。這讓身兼班主任和心理老師的我茅塞頓開。符老師在培訓中提到的雷夫的教育方法,更值得讓我們老師在教育教學中去嘗試和實踐,這無論對學生還是對老師都是一種成長。下午是在海經(jīng)院參加箱庭體驗,我們也猶如學生一樣,懷著激動和歡喜的心情參與其中,無論是對箱庭室內(nèi)的布置,還是對沙具,我們充滿好奇。箱庭的體驗,讓我們每個人都有所成長。為了顧全大局,我們有所舍棄;雖然清楚自己想要什么,但為了顧及他人,為大家著想,我們學會了忍痛割愛……在這個過程中,成員間互相包容、尊重、配合,最終完成了我們共同的家園。用一位老師的話說:“我們無法改變生活,要學會適應生活!币蚕窳硪晃焕蠋熣f的:“箱庭體驗,我們痛并快樂著。”

  27日,李xx教授給我們分享了表達性藝術(shù)療法的后現(xiàn)代運用的案例。李教授開場給我們的四句話讓我本人受益頗深:一個人做任何工作都是利己的;咨詢師本身的魅力就是最好的咨詢技術(shù);再好的技術(shù)都比不上情感;說話者的本意不重要,重要的是聽話者的感受。這四句話對于剛剛走上工作的崗位的我來說就好像是燈塔,這是以后道路上的方向。在一天的分享中,李教授跟我們一起分享了許多表達性藝術(shù)療法的方法,比如,音樂療法、歌舞療法、繪畫療法、沙盤療法等。在分享的過程也給我們展現(xiàn)了繪畫療法的魅力,在繪畫過程中,不僅可以了解顯性信息,還可以了解到隱形信息,這引起了我們每個人極大的興趣。經(jīng)驗豐富的李教授還提醒我們心理健康老師應該注意:在咨詢過程中,咨詢師就是陪伴者,傾聽者;心理咨詢師不可以為來訪者做診斷。這些對于我們這些不夠?qū)I(yè)又經(jīng)驗不足的人來說是一種提醒。

  兩天,時間很短,收獲很大。很感謝有這樣學習的'機會。

  通過這次的學習培訓,使我重新認識中學生心理健康教育的重要性,心理問題已成為現(xiàn)在學校教育最棘手的問題,不良心理會對現(xiàn)代教學帶來極大的危害。通過學生心理問題的分析來解決或消除一些學生比較常見的心理問題,促進教學工作的正常開展,讓教學始終運行在良性軌道上。

  通過這次培訓了解到當前學生心理問題的主要表現(xiàn)。學生心理問題的現(xiàn)狀是從事研究的中學生心理健康前提。本人通過自身多年的從教發(fā)現(xiàn)不少學生存在的心理問題,加以分析和整理,主要有厭學、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。

  學生心理問題的分析是解決學生心理問題必須首先剖析的。中學生心理問題的形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個方面。內(nèi)部主要是由學生年齡的增長而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學校,家庭和社會,其中家庭是學生心理問題產(chǎn)生的溫床,學生的主要心理問題都來自家庭,家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因,學校對學生心理問題的形成主要來自于學習的壓力。此外社會的冷漠和殘酷促成了學生心理問題的產(chǎn)生。

  學生心理問題的對策是我們學習的目的和意義所在。針對學生存在的心理問題,要根據(jù)實際,采取相應的措施。主要從兩方面著手,一方面,學校教學,這是解決學生的心理問題的主渠道。以班主任為核心,多角度進行輔助教育和熏陶;另一方面,利用其他可以利用的資源進行教學。

  通過這次的培訓豐富了我的專業(yè)知識,并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動向,使自己的教學工作能夠置身于一種新的高度,得益匪淺。無論怎樣,中學生心理健康教育是管理和教育好學生的基礎,是需要不斷的去努力學習和尋找方法來針對問題進行教育。

  心理健康教育培訓心得體會 篇10

  參加了教師心理健康遠程培訓,聽了主講老師的專題講座,就像高山上的一股清泉,滋潤了我?guī)锥让糟男撵`;就像沖破曉霧的第一道陽光,使我豁然開朗!加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新視角,使我懂得心理健康教育要面向全體學生,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學活動,F(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體,而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大。

  一、教師自己必須是心理健康的人

  通過一線的教學經(jīng)歷,深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到身邊的`人,心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必是心理健康的人。一位優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

  二、“了解學生”是心理健康教育工作的前提與基礎

  大多數(shù)家長的觀點:只有上好大學才能找到好工作!大家站在成人的立場上,規(guī)劃孩子前進的方向、前進的步伐,甚至是前進的速度?墒牵⒆泳烤故窃趺聪氲?學生究竟需要什么?我們?yōu)楹⒆幼龀龅囊?guī)劃是否符合孩子的身心發(fā)展?這些問題被我們一再忽略,甚至扔到了一邊。于是,郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反......一系列心理問題在成人的主觀臆斷、行為干預下,進駐了孩子的內(nèi)心。

  心理健康教育注重的是師生間的溝通與理解,作為教育工作者,我們必須研究學生生理特點、了解孩子心理需要與訴求。我們必須明白,青少年時期是孩子生理各方面快速發(fā)育的時期,矛盾動蕩性是其心理基本特征,青少年認知旺盛,自我意識迅猛發(fā)展,情感豐富且不穩(wěn)定,開始出現(xiàn)了許多成人需求,同時開始出現(xiàn)心理反抗。只有了解了孩子的這些特征,我們才有可能對孩子的行為表象做出理性的分析,從而找到孩子心理問題的癥結(jié)所在,并做出適當干預。

  三、經(jīng)常關(guān)注特殊學生的心理輔導

  對待問題學生更應該盡心盡責,遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分發(fā)揮班集體的作用,在寬松平等的班級氛圍中,加強對學生心理的團體輔導,通過主題班會的形式,充分發(fā)揮班會活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點,有側(cè)重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內(nèi)在動機,并在活動中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團體輔導活動,不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關(guān)知識,也拉近了同學間、師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。

  在考慮學生一般心理規(guī)律的同時,也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中,一方面通過心理學教師的個別咨詢輔導,另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱,打通教師和學生的心理通道,及時了解學生的真實思想,幫助學生解決心理困惑。 時代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著眼點來看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。心理健康教育對我來說,永遠受益,因為心理健康教育影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生......它會讓我更為自信,更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!為了孩子們能夠真正健康快樂地成長,我會繼續(xù)學習,繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題,提升自身人格魅力,并將所學運用到自己的工作中去,更好的促進教育工作!

  心理健康教育培訓心得體會 篇11

  這次教師心理健康培訓很有必要,也很在時。 如今的中小學校里出現(xiàn)了諸多的教師心理和學生的心理不健康的問題,師生的心理健康問題已成為當前學校教育面臨的新任務和新要求.下面談談我培訓后的心得體會。 師生心理健康問題的成因。

  由于教師的工作壓力過大、各界對教師的角色期望過多過高、教師的自我定位過于完美、教師評價制度不夠完善乃至家庭負擔、同行人際關(guān)系以及其他諸多因素,使得很多教師或多或少地出現(xiàn)心理健康問題甚至出現(xiàn)心理疾病的先期預兆。

  由于受各種不良思潮影響和學習上的巨大壓力,使在校青少年學生的心理出現(xiàn)了問題。青少年學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,加上中學生的獨立意識較差,所以中學生易發(fā)生心理行為偏差。近年來,中學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。 改變師生心理健康的對策。

  首先,我以為改變自己是當今教師適應新時代教育發(fā)展的唯一選擇,因為學生的改變是教師的自我改變換來的。一個優(yōu)秀的教師應該是教育業(yè)績和身心健康的和諧統(tǒng)一,他們能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,在長期的教育實踐中,童化了心靈、純化了心靈、美化了心靈,純潔高尚、幸福樂觀。他們用自身的經(jīng)歷向我們提示了教師工作“自利利人”的本質(zhì)。

  教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護,一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的`關(guān)系。

  既關(guān)注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。 其次,作為教師“教書”和“育人”是我們的神圣職責。我們不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,要提高認識,明確心理健康教育的重要性。

  在教育實踐中,教師要抓學科滲透,扎實推進心理健康教育,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程。教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文學形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動┉另一方面教師還要引導學生家長關(guān)心子女的心理健康,在發(fā)現(xiàn)學生心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系,做到及時矯正,并用過家長學校開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導家長科學地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。

  總之,加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新問題,師生心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中的地位是及其重要的。

  心理健康教育培訓心得體會 篇12

  首先我感謝領(lǐng)導給我這次學習的機會,讓我利用業(yè)余的時間線上參加了“加強心理健康教育 助力師生生命成長”的培訓。對我來說,這不僅是業(yè)務理論的學習,也是一次思想認識的提升,更是一次心靈的蕩滌。劉宏麗講師就“加強心理健康教育 助力師生生命成長”這一問題做出精彩的闡述,典型案例的剖析讓我驚嘆佩服。這些見解和寶貴經(jīng)驗使我明白了作為一名教師,研究心理健康教育是必要的,也是重要的。下面我就這次學習談一些自己膚淺的體會。

  本次學習讓我深刻地意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身,還是從學生的角度去考慮,我們教師都有必要去學習這方面的知識。其實每個人都存在不同程度的心理問題,只是有些時候大家忽視了它的存在,或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個正常的人都需要學習一些心理學方面的知識,更何況我們這些被稱為“靈魂工程師”的教師呢?教育是心與心的溝通,我們面對的不是一成不變的事物,而是有血有肉,有思想,有著復雜情感的人。

  心理健康教育是提高師生心理素質(zhì),促進師生和諧發(fā)展,推進素質(zhì)教育的一項重要工作。加強教師心理健康教育,努力提高教師心理素質(zhì)和心理健康教育技能。教師是學生心靈的塑造者,也是學生心理健康發(fā)展的護導者。一方面,教師自身的心理和人格健康對教師個體工作成敗有著重大的影響,直接或者間接地影響著學生的心理和行為。另一方面,教師自身所具備的心理健康教育的基本理論、專業(yè)知識和操作技能的水平,也直接關(guān)系著培育學生健康心理和良好人格的形成。這就要求教師必須具備健康的心理素質(zhì)和較高的心理健康教育的基本知識和操作技能。因此,維護教師身心健康,提高教師的心理健康教育技能,既是教師發(fā)展的需要,更是維護學生心理健康、促進學生發(fā)展的根本前提。

  心理健康教育技能是每個教師必須具備的基本教育技能。每個教師都要善于處理師生之間、生生之間、學生與父母之間的矛盾,能夠及時發(fā)現(xiàn)并排解學生心理問題。加強學生心理健康教育,促進學生和諧發(fā)展。

  學科教學滲透心理健康教育。課堂是對學生進行心理健康教育的主渠道。我們的'教師在學科教學中,把傳授學科知識與培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)相結(jié)合,既教書,又自覺地對學生進行心理健康教育。教師根據(jù)學科特點,培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力。用輕松的表情、幽默的神態(tài)、幽默的語言,營造輕松的環(huán)境,消除學生的緊張情緒,激發(fā)學生學習的興趣和主動性、積極性。建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,通過師生互動、學生合作、自主參與,培養(yǎng)學生的競爭意識、協(xié)作能力和團隊精神,促進學生的智慧和人格和諧發(fā)展。

  加強學生心理健康教育輔導。普及學生心理健康知識,把提高心理素質(zhì)的“鑰匙”交給學生,是對學生進行心理健康教育的基礎。在保證上好心理健康教育課的同時,我們針對不同年級學生的身心特點和規(guī)律,開設了不同內(nèi)容的心理健康教育專題講座。 開展豐富多彩的實踐活動。豐富多彩的實踐活動,不僅可以提高學生的智力水平、注意力、記憶力和反應、思維、想象能力,而且還可以促進學生情緒穩(wěn)定、性格開朗、疲勞感下降,同時,也是培養(yǎng)學生多向成才的有效途徑。

  通過此次線上培訓,我將繼續(xù)加強心理健康教育,進一步促進師生心理素質(zhì)提高,推動師生和諧發(fā)展。

  心理健康教育培訓心得體會 篇13

  當今社會科技飛速發(fā)展,我們的生活水平越來越高,人們在享受豐富多彩的精神生活的同時,健康問題已是大家關(guān)注的焦點,特別是面對一個個鮮活的生命因為心理疾病輕身離開人世,讓人痛心疾首,因此心理將康教育這門學問越來越顯得重要。作為一名教師,面對的是花季少年,我們必須掌握心理健康知識,以呵護祖國的花朵為己任,為學生的心靈打開一扇明亮的窗。 5月11日上午,我有幸參加了縣心理健康教育協(xié)會年會,并聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座,讓我受益匪淺。年會上方局長作了簡要講話,強調(diào)此次年會的重要性,并對參訓教師提出了期望。接著校長總結(jié)了20年度心理健康協(xié)會工作,他從背景和人員進行了介紹,還特別提到我們不要把心理問題上升為品質(zhì)問題和道理問題,并提出了自己心中的展望,拓寬心理健康教育者的范疇。心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會教師的工作,還應是全體教育工作者共同的職責。趙桂蘭老師、新會長吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點滴收獲和美好展望,其中廖志英老師提出了“德育導師制”,每周德育導師要和3~5位學生進行心理交流,讓我們的孩子每天都心情愉悅,健康成長,快樂學習。

  最讓我受益的'是聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授的《青春飛揚,狂飆突進,驕傲自戀的00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67歲,可她卻是站在臺上講座,時間長達2個半小時,不由得讓我們敬佩,她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期,詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控,讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)現(xiàn)早治療,耽誤不得。小學階段是學生多動癥的高發(fā)期,主要特征表現(xiàn)為注意力缺失、多動、易沖動。耿教授還為我分享了許多得病孩子的案例,呼吁我們教師要關(guān)注學生心理動態(tài),經(jīng)常與學生交流,關(guān)心學生,發(fā)現(xiàn)學生有心理疾病癥狀就要及時尋求藥物治療。最后耿教授以實例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療,是可以治療的,如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動癥患者,1994年的諾貝爾獎得主約翰·納什就是精神分裂癥患者,他們雖然是心理疾病患者,但他們積極治療,控制病情并取得了巨大的成就。

  參加此次培訓,聆聽了耿教授的精彩講座后,深深覺得中小學生心理健康教育關(guān)鍵是教師。我們應該做一名健康的教師,要尊重學生,不可有私心,要講究誠信,創(chuàng)設和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動物的可愛。創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學生對生活的熱愛,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生的探索精神與生活情趣,讓孩子們健康快樂的成長。

  總之,在這次的培訓的鍛煉中,我增長了知識,開闊了視野,讓我明白要重視心理健康教育,但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學生,讓孩子們健康、快樂的茁壯成長!

  心理健康教育培訓心得體會 篇14

  通過此次培訓,讓我對心理教育又有了新的的了解,對我來說,這次的培訓意義重大,對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了趙教師的講解,讓我受益匪淺,以下是我在這次培訓中以及對于未來的一些所思所想。 通過學習,我更清晰地認識到大學生心理健康教育老師首先要具備健康的心理。大學生心理健康教育教師是學校心理健康教育的具體實施者,不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響,一名優(yōu)秀的大學生心理健康教育教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學生如沐春風。因此,大學生心理健康教育教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎,是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位大學生心理健康教育教師都應不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。通過學習,我認識到了大學生心理健康的`重要性。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關(guān)系重大。

  1心理健康可以促進大學生全面發(fā)展;

  2心理健康可以使大學生克服依賴心理,增強獨立性;

  3心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎;

  4心理健康有利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。

  經(jīng)驗可以參照、但決不能照搬。總結(jié)經(jīng)驗、反思不足,借鑒經(jīng)驗、勇于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度。每一個學生都是一個獨特的個體,每一屆學生也都具有新的時代特點,我們必須能沉進去,也能跳出來,不能為過去的經(jīng)驗所累,不能為過去的思想所束縛。在今后的具體工作中則需要我們將每一批學生都當作第一批學生,用最初最真最深的愛與熱情去關(guān)心他們、愛護他們、教育他們、引導他們,并在工作中向書本學習、向他人學習、向?qū)W生學習、向社會學習,讓我們的學生能在大學校園這一沃土上健康愉快地成長成材。

  大學生心理健康教育教師需要有強烈的社會責任感,需要有敏銳的政治洞察力,更需要有足夠的愛心與智慧;既需要廣博的知識、寬闊的胸懷、成熟的思想、淡泊的心境;更需要忠于本職、甘于寂寞、勇于奉獻,把握時代的脈搏,貼近學生的實際,與時俱進,開拓創(chuàng)新。

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