小學(xué)語文教案精品（7篇）
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)要求：
�。�、自學(xué)生字新詞，能用"各抒己見"、"討論"造句。
２、理解課文內(nèi)容，了解馬克思和恩格斯是怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和互相支持的；體會(huì)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義情操。
�。�、能抓住過渡段給文章分段，概括段意和領(lǐng)會(huì)文章的中心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和相互支持的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：為什么馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。
四、教具準(zhǔn)備：掛圖一幅，小黑板一塊。
五、教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容：
ａ、理解課文內(nèi)容，了解馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和互相支持的；體會(huì)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義情操。
�。狻㈩I(lǐng)會(huì)文章的中心。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙淮虒W(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入地學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心。
（二）揭示課題。
讀題，理解課題。
�。ㄈ┮脒^渡段。
�。�、文章是從哪兩個(gè)方面寫馬克思和恩格斯的偉大友誼的？哪個(gè)自然段概括地寫了這兩個(gè)方面？ ２、讀過渡段，說說這個(gè)過渡段在文中的作用。
�。ㄟ^渡）這節(jié)課我們就要抓住過渡段來理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心。
（四）抓住"承上句"理解第二段的內(nèi)容。
�。薄⒆x承上句。
�。病⒛x第二自然段，思考：馬克思的生活怎么樣？用一個(gè)詞概括。加上著重號(hào)。
�。�、理解"困窘"的意思，找出具體寫馬克思生活困窘的句子，用"～～～"勾出。
�。础⒆x這幾個(gè)句子，找出表現(xiàn)馬克思的生活很困窘，一天不如一天，越來越窮的三個(gè)詞。
�。�、為什么從這三個(gè)詞可看出馬克思生活一天不如一天，越來越窮？
�。�、生活這樣因窘，馬克思的態(tài)度怎樣？理解"毫不在意"的`意思。
�。贰⑸钸@樣因窘，馬克思為什么毫不在意？
８、馬克思生活這樣因窘，恩格斯竭盡全力在生活上給他很大的幫助。找出具體寫恩格斯竭盡全力幫助馬克思的句子，齊讀。
�。�、恩格斯為什么寧愿去經(jīng)營自己十分厭誤的商業(yè)？
�。保啊�，扣題。
（過渡）以上我們從生活上理解了馬克思和恩格斯的偉大友誼，接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（五）抓住"啟下句"理解第三段的內(nèi)容。
１、讀啟下句，弄清哪幾個(gè)自然段寫馬克思和恩格斯在事業(yè)上互相關(guān)懷、互相幫助、親密合作的。
�。�、默讀5、6、7自然段。思考：馬克思生前和逝世后，課文選擇了哪些典型事例寫的？用①②③……標(biāo)出來，獨(dú)立完成，然后同桌討論。
�。场z查自學(xué)討論的情況，訂正。
�。�、一步一步深入討論。先學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，請默看第５自然段（出示掛圖），馬克思和恩格斯同住倫敦時(shí)是怎樣親密合作的？
�。怠W(xué)習(xí)第二個(gè)事例，讀第６自然段，看看他們分開后又是怎樣合作的？
�。丁W(xué)習(xí)后三個(gè)事例。這三個(gè)事例寫了恩格斯幫馬克思代譯，甚至通迅稿；馬克思幫恩格斯代編著作的一部分；特別是馬克思逝世后，恩格斯代馬克思出版《資本論》最后兩卷。"代"在這里是代替的意思，這四個(gè)"代"字說明了什么？
�。�、、扣題。
�。�、感情朗讀后三個(gè)事例。
�。ㄟ^渡）生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。他們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段。
（六）理解第四段的內(nèi)容。
１、齊讀第四段。
２、馬克思和恩格斯合作了四十年，他們共同做了些什么？齊讀第一段。
�。�、他們?yōu)槭裁茨荛L期合作達(dá)四十年之久呢？
�。�、他們共同的目標(biāo)是什么呢？請聽《國際歌》的一個(gè)片斷。（放錄音）
�。怠⒄埓蠹遗渲秶H歌》莊嚴(yán)雄壯的曲子感情朗讀第四段。
（七）領(lǐng)會(huì)文章中心。
（八）回題。
１、這節(jié)課我們抓住過渡段，理解了課文內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)了文章的中心。
２、馬克思和恩格斯在長期合作中，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義，建立了偉大的友誼。
（九）作業(yè)：課后１題。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的'結(jié)果如何?
2、檢查生字詞。
3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問”
抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語言中刻畫的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對比語言
(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語言描寫。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽 語言 智勇雙全
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀、背誦詞（長相思）。
2．通過閱讀《貝殼》，理解短文內(nèi)容，提高獨(dú)立閱讀能力。
3．通過介紹少兒節(jié)目，提高口頭表達(dá)能力。
4．能寫出一種自己要發(fā)明的東西，培養(yǎng)想象和作文能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．抄寫《長相思》的投影片或小黑板。
2．收聽或收看廣播電臺(tái)或電視臺(tái)的.少兒節(jié)目。
課時(shí)安排
4課時(shí)。
教學(xué)過程
小學(xué)語文教案 篇4
[教學(xué)要求]
1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。
2．區(qū)別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。
3．給句子加標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出句子的語氣。
4．練習(xí)寫好帶偏旁的字，注意字的間架結(jié)構(gòu)。
5．熟記4個(gè)成語。
6．朗讀、背誦十二地支和十二屬相。
7．看圖說幾句通順的話。
[教學(xué)時(shí)間]
四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1．審題。
(1)指名借助拼音瀆題目。
(2)學(xué)生說說題目中的兩點(diǎn)要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。
2．指導(dǎo)。
(1)出示《漢語拼音字母表》指導(dǎo)朗讀。
(2)集體背誦《字母表》。
(3)分組比賽背誦。
(4)"開火車"接背《字母表》。
3．練習(xí)。
(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。
(2)在橫線上抄寫小寫字母。
4．反饋。
(1)檢查填寫情況。
(2)出示"b"按字母順序說出前面和后面的字母。
(3)出示" "按字母順序說出前面和后面的字母。
(4)集體讀填寫的小寫字母。
二、教學(xué)第二題
1．審題。
(1)指名借助拼音讀題目要求。
(2)講清題目要求。
2．指導(dǎo)。
(1)出示卡片：祖一被。
①指名讀。
�、诎醋笥医Y(jié)構(gòu)的順序說說"祖"和"被"的左部偏旁。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生觀察比較"守"和"豐"這兩個(gè)偏旁的差別。(只有一點(diǎn)之差)
�、苡媒M詞的方式，讓學(xué)生弄清"祖"和"被"的意思。
(2)出示卡片：房一層。
①指名讀。
�、诎窗氚鼑Y(jié)構(gòu)說說"房"和"層"的上部偏旁。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生觀察比較"戶"和"尸"這兩個(gè)偏旁的細(xì)微的差別。
�、苡媒M詞的方式，讓學(xué)生弄清"房"和"層"的意思。
(3)出示卡片：寫一家。
�、僦该x。
�、诎瓷舷陆Y(jié)構(gòu)說說"寫"和"家"的上部偏旁。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生辨"一"和"山"這兩個(gè)偏旁的細(xì)微的差別。
�、芫毩�(xí)組詞，弄清"寫"和"家"的意思。
3．練習(xí)。
(1)分組出示卡片，集體認(rèn)讀。
(2)指導(dǎo)學(xué)生在方格里照樣子抄寫。
4．反饋。
(1)檢查學(xué)生抄寫情況。
(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1．審題。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀題目要求，弄清學(xué)習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1)出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》，朗讀復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)的用法。
(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句："西湖風(fēng)景真美呀"。
�、僮寣W(xué)生認(rèn)讀，讀好"呀"的語氣。
�、诟鶕�(jù)句子的意思和語氣練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。(句后加感嘆號(hào))
�、劢處煼蹲x。
�、軐W(xué)生練讀，讀出贊美的語氣。
(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句："這是不是菠蘿"。
�、俳處煼蹲x。
�、趯W(xué)生認(rèn)讀，讀好"是不是"的.語氣。
③根據(jù)疑問語氣和句子的意思練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。(句后加問號(hào))
�、軐W(xué)生練讀，讀出疑問的語氣。
(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三句："萬里長城是我國古代的偉大建筑"。
①學(xué)生認(rèn)讀。
�、诮處熞x：萬里長城是--
③根據(jù)句意和語氣練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。(句后加句號(hào))
④學(xué)生朗讀，讀出陳述語氣。
(5)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四句："媽媽 這個(gè)星期天你一定要教我包餃子"。
①教師范讀。
�、趯W(xué)生弄懂句意。
�、劬毩�(xí)給祈使句加標(biāo)點(diǎn)。(中間加逗號(hào)，句末可用句號(hào)，也可用感嘆號(hào))
�、軐W(xué)生朗讀，讀出懇求的語氣。
二、教學(xué)第四題
1．審題。
教師談話，讓學(xué)生弄清本題的要求。
2．指導(dǎo)。
(1)出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀"暖、凍"這兩個(gè)字。
(2)說說這兩個(gè)字的部首。
(3)引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。
(4)指導(dǎo)書寫日字旁的宇："暖"。
①引導(dǎo)學(xué)生觀察，用比較的方法，啟發(fā)學(xué)生把"日字旁"寫得 略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。
�、诮處熢诤诎迳鲜痉睹鑼�"暖"。
�、蹖W(xué)生在田字格里描紅生字。
④教師示范仿影、臨寫生字。
�、輰W(xué)生在田字格里練習(xí)仿影、臨寫生字。
按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫兩點(diǎn)水旁的"凍"。指導(dǎo)寫"凍"時(shí)注意"?"稍向上提寫得窄一些。
3．練習(xí)。
讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)
描紅、仿影、臨寫，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教室里要注意保持安靜，讓學(xué)生凝神練字。輔導(dǎo)時(shí)還要注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢。
4．反饋。
教師相機(jī)展示優(yōu)秀寫字作業(yè)，表揚(yáng)書寫姿勢正確及有進(jìn)步的 同學(xué)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第五題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀4條成語。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解成語的意思。學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同座位練習(xí)背誦。
4．反饋。
(1)集體齊背。
(2)指名背。
二、教學(xué)第六題
1．審題。
(1)指讀練習(xí)要求。
(2)讓學(xué)生說一說該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)
2．指導(dǎo)。
(1)學(xué)生借助拼音自讀。
(2)指名試讀。
(3)教師范讀。
(4)教師結(jié)合插圖講解：這是我國傳統(tǒng)用做表示次序的符號(hào)十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時(shí)辰，并以十二屬相搭配。
(5)教師再次范讀。
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。(教師注意幫助學(xué)生糾正易讀錯(cuò)的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翹舌音、前鼻音)
(2)指名朗讀。
(3)"開火車"接讀。
(4)看圖練習(xí)背誦，指名試背。
4．反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)指名背誦。
第四課時(shí)
教學(xué)第七題
課前準(zhǔn)備：
1．教師仔細(xì)觀察，收集學(xué)生一些說話姿勢不正確的實(shí)例。
2．教學(xué)掛圖或投影片。
一、揭題
1．教師談話：同學(xué)們，我們在與別人交往中說話時(shí)要注意些什么呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?
2．將學(xué)生的回答引導(dǎo)到說話"要注意姿勢"時(shí)出示話題：說話要注意姿勢。
3．引導(dǎo)學(xué)生自讀本次口語交際的要求。
二、指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)討論
1．第一幅圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學(xué)在辦公室里說話)
2．你覺得女同學(xué)說話時(shí)的姿勢正確嗎?(不正確)
3．她說話時(shí)的姿勢怎么不正確?為什么?
4．指導(dǎo)學(xué)生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個(gè)問題：
(1)圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?
(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?
(3)為什么說他們的姿勢不正確?
5．按二、三幅圖的順序，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。
6．教師根據(jù)討論情況作一個(gè)簡要的小結(jié)。
三、利用課本插圖，幫助學(xué)生弄清說話時(shí)的正確姿勢
1．引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應(yīng)該怎樣做才對?
2．根據(jù)圖的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學(xué)生表演時(shí)，要根據(jù)表演情況及時(shí)給予指導(dǎo)。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行口語交際的實(shí)踐
1．啟發(fā)思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出后讓學(xué)生分組充分討論)
2．交流發(fā)言：引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)口語交際中的一些不正確的說話姿勢。
3．選擇一些實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性表演。每一例表演后，讓學(xué)生說說：表演得怎么樣?有什么問題?你覺得應(yīng)該怎樣演?
五、教師小結(jié)
要點(diǎn)：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會(huì)增加說話的表達(dá)效果，還會(huì)給人留下良好的印象。希望同學(xué)們平時(shí)說話時(shí)要多注意自己的說話姿勢。
小學(xué)語文教案 篇5
教材內(nèi)容：真正的朋友
設(shè)計(jì)思路：
朋友是人生的一大財(cái)富，有了朋友的相伴，我們的生活一定會(huì)充滿了陽光。針對現(xiàn)在的獨(dú)生子女，缺乏溝通，有的甚至有些自私，不能正確對待自己的朋友，為給孩子樹立正確的人生觀，尋找自己真正的朋友，設(shè)計(jì)了以“真正的朋友”為題的口語交際活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過此次活動(dòng)，讓學(xué)生了解什么樣的朋友才是真正的朋友。
2.懂得同學(xué)間要互相幫助，學(xué)會(huì)理解、寬容，學(xué)會(huì)與朋友分享，珍惜友誼。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)珍惜友情的故事。
活動(dòng)過程：
一、 談話導(dǎo)入，初步感知“朋友”。
1.同學(xué)們，我們生活在一個(gè)溫暖的集體中，每個(gè)孩子都有自己的好朋友，那么，你和你的朋友是怎樣相處的？你能向大家說說你們之間的小故事嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)評價(jià)。
二、聽故事，揭示故事主題。
1.孩子們，你和朋友溫馨的小故事也溫暖了老師的心。有這樣的兩位朋友在森林里玩耍時(shí)，發(fā)生了一個(gè)故事�？纯此麄兪窃鯓幼龅�？
2.聽故事《兩個(gè)朋友》。
3.聽了這個(gè)故事，你有什么想說的？
學(xué)生自由談體會(huì)。
4.熊來了，他的朋友是怎么做的？熊走了，他又是什么態(tài)度？從他的行為中你感受到了什么？
�。ㄐ軄砹恕欁蕴优堋运�
熊走了——笑瞇瞇——虛偽）
5.揭示文中主題：能共患難的朋友才是真正的朋友。
三、 分組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友？
1.我們的生活有波瀾壯闊，也有風(fēng)平浪靜，有危機(jī)的時(shí)刻，有困難的時(shí)候，也有傷心的和歡樂的時(shí)刻，朋友間還會(huì)有些小矛盾小誤會(huì)……那么真正的朋友這時(shí)該怎樣做呢？
2.結(jié)合自身的體會(huì)小組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友？
3.小組代表匯報(bào)交流。
4.教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：真正的朋友要彼此真誠相待、要互相寬容理解、遇到困難互相幫助、能和朋友分享你的快樂和痛苦……
5.想象：如果朋友做錯(cuò)了事情，你該怎么辦？
四、 拓展升華，加深感悟。
1.師生交流收集的名人珍惜友情的故事。
2.欣賞俞伯牙與鐘子期的《高山流水》的故事，感受友情的難得，知音難覓！
3.多媒體展示：中外名人珍惜友誼的名言。
有很多良友,勝于有許多財(cái)富。——莎士比亞【英】
真正的朋友不把友誼掛在口上，他們并不為了友誼而互相要求一點(diǎn)什么，而是彼此為對方做一切辦得到的事。——?jiǎng)e林斯基【俄】
一個(gè)朋友，嵌在一個(gè)人的心田中，如同星座在青空中一樣，某一顆星隕落了，就不能去移另一顆星來填滿她的位置。——冰心
朋友間有誤會(huì)應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法，不可背地誣蔑；有過失應(yīng)當(dāng)面規(guī)勸之，在背后則應(yīng)選擇他的優(yōu)點(diǎn)�！愒孳帯救铡�
多一個(gè)真正的朋友，就多一塊陶冶情操的礪石，多一分戰(zhàn)勝困難的力量，多一個(gè)銳意進(jìn)取的伴侶。——培根【法】
4.真心大回放：朋友，我想對你說。（可以是感謝，也可以是道歉……）
五、課堂小結(jié)。
是啊，友情是珍貴的'，可是什么才是真正的朋友，什么才是真正的友情，大家通過今天的學(xué)習(xí)討論，都應(yīng)該明白了，只要我們真誠的對待朋友，真心付出，學(xué)會(huì)寬容，就一定會(huì)收獲一份美好的友情，不管人生有幾多的風(fēng)雨，朋友一定會(huì)如傘相隨！
六、推薦閱讀文章：
《平分生命》《犀牛和犀牛鳥的故事》等。
附錄：
高山流水的故事
春秋時(shí),楚國有個(gè)叫俞伯牙的人,精通音律,琴藝高超。但他總覺得自己還不能出神入化地表現(xiàn)對各種事物的感受。老師知道后,帶他乘船到東海的蓬萊島上,讓他欣賞自然的景色,傾聽大海的濤聲。伯牙見波浪洶涌,浪花激濺;海鳥翻飛，鳴聲入耳;耳邊仿佛響起了大自然和諧動(dòng)聽的音樂。他情不自禁地取琴彈奏,音隨意轉(zhuǎn),把大自然的美妙融進(jìn)了琴聲,但是無人能聽懂他的音樂,他感到十分的孤獨(dú)和寂寞,苦惱無比。
一夜,伯牙乘船游覽.面對清風(fēng)明月,他思緒萬千,彈起琴來,琴聲悠揚(yáng)，忽然他感覺到有人在聽他的琴聲,伯牙見一樵夫站在岸邊,即請樵夫上船,伯牙彈起贊美高山的曲調(diào)，樵夫道:“
小學(xué)語文教案 篇6
第一課時(shí)
一、板題，質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。)
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?
二、以橋?yàn)榍腥肟�，一讀文本，初步積淀情感
1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)
引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
三、再讀課文，感受橋的無奈
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑：
像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇�。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──
4、感悟跳舞一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是──(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語?是不是太不合時(shí)宜啦?
5、指名：
(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞)
6、這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的`跌跌撞撞。
8、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)──
9、出示：
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)──
按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動(dòng)作神態(tài)。
10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場的──
第二課時(shí)
一、劃找句子，初步感受老漢的形象
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個(gè)村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
�、� 第8自然段。
⑵ 第10自然。
⑶ 12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
�、� 揪、吼、兇和推矛盾。
�、� 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局()
4、反復(fù)詠嘆，感受親情：
⑴ 當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時(shí)候，讓我們再來看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
�、� 想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?
�、� 請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋，他會(huì)對兒子說些什么?
此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛如山)
5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
四、三讀課題，總結(jié)全文
再讀課題，你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
小學(xué)語文教案 篇7
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)b、p、m、f 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)聲母b和單韻母ａ拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀詞。
二、教材說明
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機(jī)的形狀提示b的形。第二幅圖是一個(gè)小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個(gè)孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺右手拄著拐杖，在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音練習(xí)，包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)bａ為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母ｂ和帶調(diào)韻母ａ的拼音；三是b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)。
第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆畫筆順。
第四部分是讀詞認(rèn)字，配有圖畫，畫著“爸爸”“媽媽”和“我”在公園游玩。
b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)，韻母帶調(diào)拼音是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)b、p、m、f發(fā)音的錄音帶；b、p、m、f的字母卡片；b、p、m、f和單韻母相拼的拉動(dòng)式卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字和詞語的卡片。
(二)字母教學(xué)
教學(xué)聲母b、p、m、f之前，先要復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備。
教學(xué)b、p、m、f，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。學(xué)生不容易讀準(zhǔn)聲母的本音，教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，多種方法配合，講求實(shí)效。(1)可從插圖入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準(zhǔn)b、p、m、f。(2)教師示范，學(xué)生觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音方法。(3)試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。教學(xué)b、p時(shí)，可將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音：發(fā)b時(shí)，薄紙基本不動(dòng)；發(fā)p時(shí)，薄紙有明顯的顫動(dòng)。
教學(xué)b、p、m、f的形，可以讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說說圖與字母相似的.部分；可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f�！�
(三)拼音教學(xué)
本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點(diǎn)教好拼音方法。
教拼音方法，可先指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ａ碰在一起就可以拼出bａ這個(gè)音節(jié)來。告訴學(xué)生在拼音時(shí)，聲母b要讀得輕短些，單韻母ａ要讀得響亮些，把b和ａ快速連讀成音節(jié)。可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。
聲母b和韻母ａ的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習(xí)�？山柚鷪D畫幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生看清楚單韻母的聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)。
聲母b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)，可用拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。
(四)書寫指導(dǎo)
講解b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置時(shí)，要提醒學(xué)生注意：b、p兩個(gè)字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個(gè)“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點(diǎn)的位置上。筆畫名稱：“”叫右半圓，“”叫左彎豎，“”叫右彎豎。
教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的指導(dǎo)。
(五)認(rèn)讀字詞
自本課起，開始認(rèn)字。讓學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認(rèn)字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。
認(rèn)字的要求只是認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，會(huì)在口頭語言中運(yùn)用，不要求書寫。本課的三個(gè)生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認(rèn)，重點(diǎn)是借助拼音規(guī)范語言。如“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。教學(xué)中要看圖認(rèn)讀三個(gè)詞語，從中感悟三個(gè)人之間的關(guān)系，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，從讀詞到認(rèn)字，最后離開音節(jié)熟練認(rèn)讀生字。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1、做游戲“說出我的悄悄話”。
同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個(gè)音，乙說出是哪個(gè)聲母，然后交換進(jìn)行。
2、做游戲“看誰找得準(zhǔn)，找得快”。
聽老師或同學(xué)拼讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3、拼讀下面的音節(jié)。
bà bó bǐ pá pō pí mù m mǐ fǔ fà fó
4、用“我”說詞說句。如：我的書包，請告訴我，我愛爸爸和媽媽。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、參考資料
b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。發(fā)p時(shí)，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強(qiáng)。發(fā)m時(shí)，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔出來，聲帶顫動(dòng)。發(fā)f時(shí)，上齒接觸下唇，發(fā)音時(shí)氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。
b、p、m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。
輕聲普通話的每一個(gè)音節(jié)都有一定的聲調(diào)，但有些音節(jié)在詞或句子中失去原來的聲調(diào)，讀得輕而短，這就是輕聲。輕聲不是一種獨(dú)立的調(diào)類，它有調(diào)值，只是在音節(jié)連讀時(shí)聲調(diào)發(fā)生了音變，讀得輕，調(diào)值也變得模糊不清了。輕聲在拼寫時(shí)不標(biāo)調(diào)。
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