[推薦]小學數(shù)學教案3篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學數(shù)學教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數(shù)學教案 篇1

　　教學目的：

　　1、整理1-5的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣進行相關(guān)的計算。

　　2，進行乘加，乘減式題計算，形成相應(yīng)的.乘法計算技能。

　　3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：熟練口訣，并進行相應(yīng)的乘法計算。

　　教學難點：進一步理解乘法意義，正確計算乘加乘減。

　　教學過程：

　　一、鞏固練習背誦1---5的乘法口訣。

　　1、同桌合作練習

　　2、全班交流

　　3、板演寫口訣

　　二、練習應(yīng)用口訣進行計算

　　1、了解題意：

　�。�1）教師指導：每朵花中間的數(shù)要分別與花瓣上每個數(shù)相乘。

　　（2）學生各自試練習。

　　（3）指名分別說出每朵花的每個乘式的得數(shù)。

　　三、練習第三題

　　1、指名讀要求，幫助學生理解題意。

　　2、學生獨立完成，集體交流，并說說是怎樣填的？

　　四、運用口訣進行計算

　　1、要求：看算式說得數(shù)，并說是用了哪句口訣。

　　2、指名開火車口答。

　　3、各自完成余下的練習

　　五、練習第五題

　　1、指導：讀算式，說說分成哪兩部分？每部分是什么意思，整個算式是什么意思？如33+3，33表示3個3 ，+3再加上一個3，3個3再加上1個3表示一共是4個3相加得12。

　　2、同桌討論每個算式含義。

　　3、全班交流。

　　4、學生獨立完成

　　六、總結(jié)談話

　　本節(jié)課我們練習了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？

　　板書設(shè)計：

　　二三得六 （ ）

　�。ǎ� （）=6 45=20

　　（） （）=6 54=20

　　作業(yè)設(shè)計：

　　34 53-5

　　45 24-8

　　練習二

　　第二課時

　　主備教師：董洪偉 使用教師：

　　備課時間：20xx.9.4 上課時間：

　　教學內(nèi)容：教材15 ---16頁，6---11題目

　　教學目的：

　　1、綜合練習，應(yīng)用乘法的有關(guān)知識，解決實際問題。

　　2、訓練學生分析和解決生活中的實際問題的能力。

　　教學重點：進一步理解乘法的含義，正確地看圖列出算式。

　　教學難點：通過看圖，歸納出是幾個幾相加。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、檢查乘法口訣。

　　2、板演：

　　111 111 11 11 11 11

　��？個？個

　　乘法算式是（ ） 乘法算式是（ ）

　　3、計算

　　42-2 35+5 44-8

　　二、綜合練習6---11題

　　1、練習：6題

　　a、指名說圖意 b、各自列算式 c、集體交流 d、學生獨立完成 e、指名說算式說出為什么

　　小結(jié)：解決實際問題，要先弄清楚求什么，如果是求一共有多少？就要弄清楚是幾個幾相加，再列乘法算式。

　　2、練習7、8、9題

　　第七題，學生獨立完成，集體交流，說明列式理由。

　　第八、九題方法同上。

　　3、練習第十題

　�。�1）指導看圖，弄清題意。

　　教師問：一輛汽車幾個輪子？2輛汽車幾個輪子？想想5輛汽車有多少個輪子就是求（）個4是多少，怎么列乘法算式？

　　（2）學生看圖，思考后回答問題。

　�。�3）各自列式、交流

　　4、練習11題

　　（1）指導觀察情境圖

　　圖中有哪些景物？你能提出哪些用乘法計算的問題？

　�。�2）學生觀察圖意，指名說圖意，指出問題。

　　（3）學生各自列式，并解答。

　�。�4）集體交流

　　三、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們練習了什么內(nèi)容，你有哪些收獲？

　　板書設(shè)計：

　　用乘法解決實際問題

　　1、弄清求什么

　　2、弄清是求幾個幾

　　3、列出乘法算式。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　寫乘法算式：

　　3+3+3+3=（ ）（ ）

　　5+5+5=（ ）（ ）

　　6 個2 相加（ ）

　　1乘5 （ ）

小學數(shù)學教案 篇2

　　教學內(nèi)容：

　　連乘、乘加、乘減和把整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。

　　教學目標：

　　1.掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結(jié)果。

　　2.理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對于小數(shù)同樣適用。

　　3.提高學生的類推能力，培養(yǎng)學生知識間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想。

　　教學過程：

　　課前談話：前面我們學習了小數(shù)乘法，通過學習我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習新知識，看哪位同學學得快，掌握得好。

　　一、復習舊知

　　1.出示投影，先回答問題，再計算。

　　(1)12×5×60

　　(2)30×7+85

　　(3)250×4-200

　　教師提問：每個式題各含什么運算?是什么式題?每題的運算順序是什么?

　　學生回答后，在練習本上計算結(jié)果。

　　訂正：(1)3600 (2)295 (3)800

　　教師說明：

　　小數(shù)的這些運算順序跟整數(shù)是一樣的。

　　教學意圖：

　　本環(huán)節(jié)通過三個式題復習整數(shù)連乘、乘加和乘減的運算順序，并向?qū)W生說明小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣，為下面學生將整數(shù)運算順序遷移到小數(shù)作準備。

　　二、小數(shù)連乘、乘加、乘減

　　1.初步嘗試。

　　出示例6：光明小學的同學們在校園里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克?

　　全班學生默讀題目后，指名讓學生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程

　　0.45×0.18×300

　　=0.081×300

　　=24.3(千克)

　　答：一共可榨油24.3千克。

　　訂正答案后，教師提問

　　(1)算式中有幾步計算?每個數(shù)目都是小數(shù)嗎?是什么式題?

　　(2)這個含有小數(shù)的連乘式你是按什么運算順序進行計算的?(按從左到右的運算順序進行計算。)

　　2.進行類推。

　　計算下列各題。

　　(1)72×0.81+10.4 (2)7.06×2.4-5.7

　　學生先在練習本上獨立解答，在訂正答案時說說每題的運算順序。

　　訂正：(1)68.72(含有乘法與加法兩種運算，先計算乘法，再計算加法。)(2)11.244(含有乘法與減法兩種運算，先算乘法，再計算減法。)

　　3.教師小結(jié)：今天我們學習了小數(shù)的連乘、乘加、乘減。這些運算的運算順序與整數(shù)相同。板書：連乘、乘加、乘減

　　教學意圖：本環(huán)節(jié)利用遷移，讓學生將整數(shù)的運算順序類推到小數(shù)，嘗試完成小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算，培養(yǎng)學生的類推能力。

　　三、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

　　1.復習。

　　教師提問：我們在學習整數(shù)乘法時曾學習過幾個運算定律，誰還記得是什么?用字母怎樣表示?

　　教師貼出：a×b=b×a

　　(a×b)×c=a×(b×c)

　　(a+b)×c=a×c+b×c

　　提問學生：乘法交換律中兩個數(shù)的范圍是什么?結(jié)合律中三個數(shù)的范圍是什么?分配律中三個數(shù)的范圍是什么?(這些數(shù)的范圍都是整數(shù)。)

　　2.觀察討論。

　　教師用投影出示兩組算式，學生口答結(jié)果，然后教師用○將左右兩組算式相連。

　　0.7×1.2○1.2×0.7

　　(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

　　(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

　　讓學生觀察這三組算式，并討論以下問題

　　(1)這三組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎?中間可以用什么符號連接?

　　(2)等號兩邊的算式有什么特點?與我們學過的什么知識一樣?

　　(3)你能得出什么結(jié)論?

　　學生通過討論將得出如下結(jié)論

　�、偃�組算式左右兩邊的結(jié)果相等，中間可以用等號連接。

　�、诘谝唤M是把兩個相乘的數(shù)交換位置，結(jié)果不變，與學過的乘法交換律一樣。第二組先把前兩個數(shù)相乘，再與第三個數(shù)相乘，與先把后兩個數(shù)相乘，再與第一個數(shù)相乘，結(jié)果相等，與乘法結(jié)合律一樣。第三組是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，與這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘后求和，結(jié)果不變，與乘法分配律一樣。

　�、壅麛�(shù)乘法運算定律在小數(shù)中同樣適用。

　　教師提問：我們分別比較這三組算式左右兩側(cè)的式子，哪一個式子在計算中更為簡便?(第一組寫成豎式，右邊的'比較簡便，第二組不明顯，第三組左式比右式簡便。)

　　3.教師小結(jié)：通過觀察討論，我們發(fā)現(xiàn)整數(shù)的乘法運算定律可以推廣到小數(shù)乘法，并且利用這些運算定律可以使一些小數(shù)乘法計算更簡便。

　　板書：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法。

　　教學意圖：本環(huán)節(jié)教師指導學生觀察每組兩個算式的特點以及它們的相等關(guān)系，并且通過討論使學生認識到整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)也適用，同樣可以使一些計算更加簡便，從而培養(yǎng)學生的觀察、比較能力。

　　四、鞏固練習

　　1.填空，并說一說應(yīng)用了哪個運算定律。(填在書上)

　　4.2×1.69=□×□

　　2.5×(0.77×0.4)=(□×□)×□

　　6.1×3.6+3.9×3.6=(□+□)×□

　　2.計算下面各題。

　　(1)19.4×6.1×2.3

　　(2)3.25×4.76-7.8

　　(3)18.1×0.92+3.93

　　(4)5.67×0.21-0.62

　　(5)7.2×0.18×28.5

　　(6)0.043×0.24+0.875

　　教師巡視，注意學生的運算順序是否存在問題。

　　3.判斷對錯。

　　(1)50.4×1.95-1.9 (2)3.76×0.25+25.8

　　=50.4×0.05 =0.9776+25.8

　　= 25.2 =26.7776

　　全體學生用手勢判斷，并說出錯誤原因。

　　4.應(yīng)用題。

　　玉山農(nóng)場新建一座溫室，室內(nèi)耕地面積是285平方米，全部栽種西紅柿，一茬平均每平方米產(chǎn)6千克。每千克按1.30元計算，一共可收入多少元?

　　學生完成練習后，教師及時訂正

　　2.(1)272.182 (2)7.67 (3)20.582 (4)0.5707 (5)36.936 (6)0.88532

　　3.(1)運算順序錯誤。改正：(2)計算錯誤。改正

　　50.4×1.95-1.9 3.76×0.25+25.8

　　=98.28-1.9 =0.94+25.8

　　=96.38 =26.74

　　4.1.30×6×285=2223(元)

　　教學意圖：

　　本環(huán)節(jié)通過多種練習使學生分別對整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法，與小數(shù)連乘、乘加、乘減這兩部分知識進行鞏固。其中第二題的六道計算題，各題目計算結(jié)果小數(shù)部分位數(shù)較多，除了注意學生的運算順序是否正確外，還要注意學生的計算正確率。

小學數(shù)學教案 篇3

　　一、教學內(nèi)容

　　蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級(下冊)第37頁～38頁。

　　二、教學目標

　　1．使學生在解決問題的過程中理解和掌握含有小括號的三步混合運算的運算順序，并能正確進行計算。

　　2．使學生在認識和理解含有小括號的三步混合運算順序的過程中，進一步積累數(shù)學學習的經(jīng)驗，并能用所學知識解決一些實際問題，發(fā)展數(shù)學思考。

　　3．使學生在運用所學計算知識解決實際問題的過程中，進一步增強規(guī)則意識，感受數(shù)學的應(yīng)用價值，養(yǎng)成善于思考、樂于探究、勇于實踐的良好品質(zhì)。

　　三、教學過程

　　(一)設(shè)問，質(zhì)疑法則

　　師出示式題：90010+204，讓學生獨立計算后再匯報。

　　師：計算時為什么不先算加?

　　生：在這道算式中，我們要按照先乘除，后加減的法則進行計算。

　　師：遵守法則無可厚非，可是法則就一定合理嗎?比如在這里，如果按照法則計算，加法就永遠不可以先算了!

　　生：加小括號就可以先算加。

　　師：看來法則的成立也是需要一定的條件的。算式中有了小括號，該怎樣計算呢?

　　生：要先做小括號里面的運算，再做小括號外面的運算。

　　師：小括號在這里起到什么作用?

　　生：改變了運算順序。

　　(二)探究，掌握法則

　　1．初步練習，掌握方法

　　師：怎樣加小括號才能先算加?(師生討論，形成算式：900(10+20)4)。

　　師：先算什么?再算什么?你能試著算一算嗎?

　　學生試練，匯報交流。

　　師：是不是小括號隨便加在哪兒，都可以改變運算順序?

　　生：不是的，比如小括號加在90010上，運算順序就沒有改變。

　　師：這時的小括號常常被我們稱為無效括號。那么小括號加在哪里，才能改變運算順序?

　　生討論交流，匯報，形成兩道算式：(90010+20)4，900(10+204)。

　　師：這兩道算式括號里都有兩步運算，該怎樣計算呢?

　　生：括號里也要按照先乘除、后加減的運算順序進行計算。

　　師：能試著做一做嗎?

　　生獨立練習后反饋，師及時評價矯正。

　　2．對比辨析，加深理解

　　師：觀察我們做過的這三道算式，其中的數(shù)、運算符號以及它們的排列順序都一樣，而且都只加了一個小括號，為什么計算的結(jié)果都不一樣呢?

　　生：小括號的位置不同，運算的順序也就不同，結(jié)果也就可能不一樣。

　　師：那我們在做計算時，應(yīng)當注意些什么?

　　生1：計算的時候不僅要看清數(shù)和運算符號，還要看清小括號的位置。

　　生2：先確定運算／頃序，再進行計算。計算時還要細心，不要算錯了。

　　師：你們覺得在做混合運算時，什么是關(guān)鍵?

　　生：理清運算順序是關(guān)鍵。

　　(三)變式，熟練法則

　　師：現(xiàn)在我們就來抓住關(guān)鍵練習，敢不敢接受挑戰(zhàn)?

　　出示題1．根據(jù)算式選擇合適的運算順序。

　　(1)(60010+120)5

　　a．除乘加

　　b．除加乘

　　c．加除乘

　　(2)136＋253010

　　a．乘除加

　　b．除乘加

　　c．乘加除

　　師：友情提醒，先思考，再慎重選擇。

　　出示題2：根據(jù)算式寫出合適的運算順序。

　　(1)(75＋49)(75－44)

　　(2)658－(174＋89)

　　師：運算順序掌握了，計算就成功了一半。下面的式題，你能正確合理地計算嗎?

　　出示題3：26＋(1460－30) 26+14(60－30) (26＋14)(60－30)

　　出示題4：你能根據(jù)提示選擇正確的算式嗎?

　　a．(300-120+25)4

　　b．300-(120+25)4

　　c．300-(120+254)

　　師依次出示如下的(1)、(2)、(3)題，讓學生選擇合適的算式。

　　(1)按照先乘，再加，最后減的運算順序運算的'算式是( )。

　　(2)根據(jù)框圖中的提示選擇合適的算式是( )。

　　(3)求300減120，再加上25，和是多少的算式是( )。

　　(學生在做到第(3)題時，由于思維定式，大多數(shù)人都選擇了a。)

　　師故意問幾個沒選a的同學：就剩(3)了，你們?yōu)槭裁床贿x?

　　生1：a式最后求的是積，不是和。

　　其他學生大呼：上當了!這題沒有合適的算式可選!

　　師：同學們，學習可來不得半點馬虎啊!

　　(四)沖突，再思法則

　　出示：學校舉行運動會，三年級有54人參賽，四年級參賽的比三年級多7人，三、四年級共有多少人?(直接列出綜合算式，不解答)

　　生練后呈現(xiàn)幾種算式：①54＋7＋54 ②542＋7 ③54＋(54＋7)

　　繼續(xù)出示：五年級的參賽人數(shù)是三、四年級參賽人數(shù)的2倍，五年級有多少人參賽?

　　師：五年級的參賽人數(shù)與什么條件有關(guān)?

　　生：三、四年級參賽的總?cè)藬?shù)。

　　師：我們剛才已經(jīng)列出了求三、四年級總?cè)藬?shù)的算式，你能在這個算式上改一改，把它變成求五年級參賽人數(shù)的算式嗎?

　　生練習并匯報，在修改③式時教師故意將算式變成(54＋(54＋7))2

　　生1：這樣不行，都有兩個小括號了!

　　生2：里面有括號，外面又有括號，看不清，容易出錯!

　　師：那該怎么辦呢?

　　生1：可以加中括號。

　　生2：還有大括號。

　　師：看來光有小括號還不能解決所有的運算問題，那么其他的括號是什么樣的，又有什么作用呢?有了這些括號又該怎樣計算呢?我們今后還會再討論。

　　(五)反思，超越法則

　　師：今天這節(jié)課，我們研究了帶小括號的三步混合運算，你有什么收獲嗎?

　　生交流。

　　師：同學們學得很輕松，收獲也不少。不過小括號的產(chǎn)生和使用過程可不那么輕松，它經(jīng)歷了一個漫長的過程。(出示書后關(guān)于小括號使用和變遷的數(shù)學文化史知識。)

　　師：同學們，小括號的使用在運算史上可謂是一個突破，因為它改變了先乘除后加減的運算順序，使運算法則更加完善和人性化。但是，如果沒有像上課伊始時我們對運算順序的質(zhì)疑，小括號還有可能出現(xiàn)嗎?敢于質(zhì)疑、勇于思考才能讓我們的知識不斷完善，能力不斷提升!

　　[反思]

　　含小括號的三步混合運算知識難度不大，加之學生已有經(jīng)驗豐富，完全能夠?qū)崿F(xiàn)自我遷移和類推。然而，數(shù)學的學習不僅僅是知識和技能的掌握，數(shù)學情趣的激發(fā)，數(shù)學思維的培養(yǎng)，數(shù)學文化的熏陶都應(yīng)融入知識的教學中去。帶著思考，我對這節(jié)課進行了全新的設(shè)計，確立了以法則探尋為主線的教學思路，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。

　　一、用質(zhì)疑來引入，激發(fā)學生對法則探尋的激情

　　現(xiàn)代社會中的人要生存，必須具有規(guī)則意識，然而一味地循規(guī)蹈矩，又會被規(guī)則約束，缺少創(chuàng)新精神，這就需要我們辯證地看待規(guī)則，理性地認識規(guī)則。先乘除、后加減是沒有括號的四則混合運算的運算順序，有合理性，也有局限，正是小括號的使用突破了這種局限，使法則更加完善。在這里，老師巧妙設(shè)疑：遵守法則無可厚非，可是法則就一定合理嗎?比如在這里，如果按照法則計算，加法就永遠不可以先算了!疑問激發(fā)了學生對法則的反思，引發(fā)了進一步探尋法則的欲望。學生在尋求問題解決的同時，不但加深了對小括號作用的理解，也對如何對待規(guī)則這樣一個較為抽象的話題有了自己的感悟。在引導學生學習小括號里有兩步運算的混合運算的計算方法時，教者也沒有直接出示式題，而是再次設(shè)疑：是不是小括號隨便加在哪兒，都可以改變運算順序?小括號加在哪里，才能改變運算順序?，讓學生自己先嘗試給算式加上小括號，然后再研究加上小括號后的算式的運算順序，進行計算。在設(shè)疑釋疑再疑再釋疑的過程中，學生探究欲望被充分調(diào)動，新知的學習也更加主動有效。

　　二、用對比來深化，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考

　　數(shù)學思考是數(shù)學學習的核心，沒有思考，學習就變成了簡單的模仿和練習。為了讓學生進一步體會小括號的作用，理解運算順序在計算中的重要性，我設(shè)計了一個對比環(huán)節(jié)，讓學生觀察、思考、領(lǐng)悟。即這三道算式中的數(shù)、運算符號以及它們的排列順序都一樣，而且都只加了一個括號，怎么計算的結(jié)果都不一樣呢?學生在對比辨析的過程中，清晰地認識到要想正確、合理地計算這些混合運算題，首先得看清題意，理清運算順序，然后再去計算的重要性。抓住核心對比，使得思考更加深入，思維也更加有序。

　　三、用錯誤來誘導，培養(yǎng)學生堅持真理的科學態(tài)度

　　毋庸置疑，學生的科學態(tài)度需要培養(yǎng)，然而如何培養(yǎng)才會達到潤物細無聲的效果，這是我們要思考的問題。在本節(jié)課中，我采用了有意犯錯，故意誘錯的策略，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于質(zhì)疑、勇于堅持真理的科學精神，取得了很好的教學效果�；叵肫饘W生認真地叫道：上當了!這題沒有合適的算式可選!大聲地喊道：這樣不行，都有兩個小括號了廠我的心情就萬分激動，我感受到了他們對待科學的態(tài)度，感受到了他們追求真理的決心。

　　四、用文化來引導，激發(fā)學生敢于創(chuàng)新的精神

　　文化是一種引領(lǐng)，文化是一種傳承，文化更是一種對真理孜孜不倦的追求。讓學生了解文化，感受歷史，從而產(chǎn)生崇敬、立志追求，樹立信心、立志創(chuàng)新，不正是我們教育所要達到的最高境界的目標嗎?所以，我設(shè)計了一個讓學生了解是誰最先使用小括號的環(huán)節(jié)，讓學生們通過對數(shù)學文化史的了解，知道小括號的由來和發(fā)展，感受數(shù)學知識的發(fā)展變化和每一步堅實的前行過程。同時我還用一句話：如果沒有像上課伊始時我們對運算順序的質(zhì)疑，小括號還有可能出現(xiàn)嗎?以此來激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

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