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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-09-20 10:02:33 語(yǔ)文教案我要投稿

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【熱】小學(xué)語(yǔ)文教案8篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱】小學(xué)語(yǔ)文教案8篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)25個(gè)字，會(huì)寫27個(gè)字。

　　2.默讀課文，理解詞語(yǔ)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用字詞的能力

　　重難點(diǎn)

　　1.理解詞語(yǔ)，識(shí)寫漢字。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用字詞的能力。

　　樂(lè)學(xué)善思辦法

　　1.通過(guò)競(jìng)賽解詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.通過(guò)小組pk的形式，讓學(xué)生匯報(bào)識(shí)記字形的方法。

　　3.爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字小明星”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手的同時(shí)，掌握識(shí)字方法。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　這節(jié)課是字詞課，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了本單元內(nèi)容，相信大家對(duì)字詞已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。這節(jié)課老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)這兩課文字詞的掌握情況。

　　二、讀文識(shí)字培養(yǎng)能力

　　1.快速朗讀課文，讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)所畫的字詞。想：兩課文各寫了一件什么事？

　　2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)字詞情況，互幫互學(xué)。

　　（1）學(xué)生交流詞語(yǔ)，理解詞義。（理解詞義時(shí)，可以結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)理解，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)，還可以通過(guò)字典查找詞語(yǔ)的意思。）

　�。�2）組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員互認(rèn)生字，輪流組詞。

　　3.全班展示，多元交流

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)字詞掌握情況

　　出示詞語(yǔ)：郊游巷口繃帶委屈牢騷其實(shí)剎那瞬間

　　彼得賬單瞧瞧受遣似乎索取餐盤芬尼

　　如愿以償羞愧萬(wàn)分怦怦直跳躡手躡腳小心翼翼

　　出示認(rèn)的字：郊破巷繃委屈騷其罷剎

　　消瞬帳彼瞧款遣索餐欠

　　尼償羞怦翼

　　出示寫的字：拐彎郊劃扎附碰委屈疑

　　久尋父終彼店瞧郵忽然

　　欠項(xiàng)助晚償怦圍

　�。�2）認(rèn)讀字詞（指名讀、輪流讀字詞）

　�。�3）開(kāi)火車給生字組詞。

　�。�4）組內(nèi)賽講詞語(yǔ)的`意思（小組成員賽講詞語(yǔ)的意思，選出優(yōu)秀者準(zhǔn)備參加全班賽）

　�。�5）以搶答的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　第一種形式：師出示詞語(yǔ)，各組選手搶答意思。

　　第二種形式：師出示詞語(yǔ)的意思，生來(lái)?yè)尨鹪~語(yǔ)。（獲勝者發(fā)智慧星）

　　4.教師檢測(cè)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)情況。

　　（1）學(xué)生到黑板前給認(rèn)字注音。（師生共同）

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出易讀錯(cuò)和易注錯(cuò)的字音。

　　5.學(xué)生交流識(shí)記生字的方法

　�。�1）師生共同找出易寫錯(cuò)的生字。

　　（2）以各組pk的形式來(lái)識(shí)記字形。

　　（3）教師獎(jiǎng)勵(lì)最棒的小組“學(xué)習(xí)星”

　　三、重點(diǎn)指導(dǎo)關(guān)注書寫

　　（1）師生共同確定每個(gè)生字主筆的定位。

　　（2）教師提醒學(xué)生易錯(cuò)的字書寫時(shí)要注意。

　　（3）學(xué)生書寫生字，教師巡視

　　四、師生共同本節(jié)課內(nèi)容

　　五、布置作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體驗(yàn)人物感情變化。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。

　　生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

　　如：課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？

　　二、識(shí)記生字。

　　1、請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、（出示生詞帶拼音）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

　　平舌音：碎、攢

　　3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？

　　拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒再介紹給大家。

　　4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字）

　　同偏旁：玻、璃

　　熟字加偏旁：滑、攢、箱

　　5、識(shí)字游戲：

　�。�1)說(shuō)偏旁猜字。

　　（2）開(kāi)火車擴(kuò)詞。

　　三、初讀課文

　　1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說(shuō)）

　　4、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。你砸破了別人的窗戶，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　5、下堂課咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、請(qǐng)學(xué)生觀察要寫的字，說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住它們。

　　2、細(xì)看生字，說(shuō)說(shuō)寫這些字的時(shí)候要注意什么。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“玻璃”的.“璃”右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。

　　“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。

　　“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；最后寫“豎折”起筆要低于絞絲旁。

　　“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

　　“驕傲”一詞重點(diǎn)區(qū)別“平撇”和“豎撇”，“驕”的第六筆撇不宜長(zhǎng)；“傲”字的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等，中間的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)。

　　4、點(diǎn)評(píng)反饋。

　　五、積累語(yǔ)言

　　1、讀讀抄抄課后詞語(yǔ)。

　　2、交流評(píng)議，提高學(xué)生對(duì)文字鑒賞水平。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

　　2、能夠流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導(dǎo)言：今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。

　　2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22，說(shuō)的就是他的故事。

　　3.你看，司是一個(gè)~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）

　　4、（出示圖片）你瞧，這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。

　　5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過(guò)宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

　　二、初讀課文

　　過(guò)渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書，讀讀課文吧。

　　學(xué)生自讀

　　1、讀生字詞

　　（1）出示“一”。同學(xué)們，這個(gè)字，你會(huì)讀嗎？

　�。�2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰(shuí)來(lái)讀前兩個(gè)？）

　　后兩個(gè)你來(lái)讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化，

　　我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）

　　（3）除了一，課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

　　3、去拼音，開(kāi)火車檢查

　　4、初讀課文

　�。�1）這些生字寶寶你都會(huì)讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。

　　5、學(xué)生分小節(jié)朗讀課文

　　（1）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢(shì)）

　�。�2）你喜歡哪個(gè)自然段？就請(qǐng)你來(lái)讀。你呢？其他小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？我們一起來(lái)幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）

　　（3）課文說(shuō)了一個(gè)什么故事呀？

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　過(guò)渡：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？

　　1、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想想，故事發(fā)生在什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

　　2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開(kāi)心啊。

　　（出示句子）你能通過(guò)朗讀把他們的'高興表達(dá)出來(lái)嗎？

　　3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

　�。�1））（出示“水缸”詞）這個(gè)缸是一個(gè)（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。

　�。�2）水缸是做什么用的？

　　是的，古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來(lái)水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來(lái)裝水的。

　�。ǔ鍪緢D片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰(shuí)能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

　　（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來(lái)呢？（1個(gè)）

　　4、概括第一段的內(nèi)容

　�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)？

　　（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來(lái)讀讀。

　�。ǘ� 學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　1、正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？快，自己讀讀第二自然段吧。

　　2、發(fā)生了什么事？

　　（1）孩子一不小心掉進(jìn)了水缸里。

　　（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣？

　�。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎？

　　3、那其他孩子怎么樣？

　　（出示第二句話）我們一起讀讀。

　�。�1）什么叫“慌”呀？你瞧這個(gè)“慌”字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說(shuō)明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？

　�。槭裁磿�(huì)這么擔(dān)心��？因?yàn)榍闆r緊急。）

　�。�2）情況危急呀，孩子們?cè)趺醋龅�？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

　　同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　（出示圖片）是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

　　（3）孩子們都慌了，誰(shuí)能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

　　你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

　�。�4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

　�。ㄈ� 學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　過(guò)渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

　　別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒(méi)有慌），（出示第一個(gè)斷句）。他沒(méi)有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

　　板貼兩個(gè)詞，并說(shuō)：此時(shí)的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒(méi)有慌。

　　2、那他是怎么做的呢？

　�。ㄋ崞鹨粔K大石頭，使勁砸那口缸。）

　�。�1）這句話中你讀懂了什么?

　　石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。

　�。�2）指名讀第一句。

　　4、結(jié)果怎么樣呢？

　　面對(duì)危險(xiǎn)，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀，你讀，全班讀。

　　5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒(méi)有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

　　6、也許，當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個(gè)辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

　　7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？

　�。ê�，好在哪里？聰明，聰明在那里？）

　　讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

　　8、你瞧，想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光，當(dāng)時(shí)也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個(gè)怎樣的司馬光呢？（四個(gè)成語(yǔ)）

　　四、總結(jié)全文。

　　1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

　　2、出示課文填空

　　學(xué)完了課文，這個(gè)填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）

　　3、練習(xí)說(shuō)話

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　課前透視

　　《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。

　　本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè)

　　2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、情境激趣：播放音樂(lè)，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會(huì)天鵝的美麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了丑小鴨是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。

　　2、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的.小女孩，可愛(ài)的小紅帽還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。）教師相機(jī)引出課題。

　　對(duì)話平臺(tái)

　　初讀

　　1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識(shí)字記字方法。）

　　2、游戲鞏固識(shí)字：如當(dāng)小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。

　　3、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

　�。ㄍ怀鲎R(shí)字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字記字能力。）

　　熟讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

　　2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、全班交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　�。ńY(jié)合課文特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。）

　　寫字

　　1、出示我會(huì)寫中的生字和詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。

　　2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)師生評(píng)價(jià)后再寫。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫及需要注意的問(wèn)題。如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點(diǎn)，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥(niǎo)應(yīng)稍微寫大一些。

　　3、師指導(dǎo)書寫蛋殼、翅膀。

　　4、生自由練習(xí)，同桌評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

　�。ū菊n中需要會(huì)寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時(shí)巡視指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)：

　　導(dǎo)入

　　1、讀寫生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改，把寫錯(cuò)或不會(huì)的字詞多寫幾遍。

　　2、分段指讀課文。

　　3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂？教師要結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　�。ㄔ谧ズ米x寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)該注意，學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應(yīng)該因勢(shì)力導(dǎo)，以學(xué)生的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，防止教師包辦代替。）

　　讀議

　　1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊討論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）

　　抓住的問(wèn)題，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎？因?yàn)樾▲喠骼说淖阚E是是全篇課文行文的線索，從它離家的原因出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合這一問(wèn)題充分展開(kāi)。

　　2、小組討論，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。ㄔ诮Y(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結(jié)合生活的體驗(yàn)交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話，說(shuō)套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。）

　　3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解、感悟。

　　由于問(wèn)題設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生相機(jī)引導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。無(wú)論學(xué)生的觀點(diǎn)如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。

　　如：學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說(shuō)明自己的觀點(diǎn)：因?yàn)槌笮▲喌某舐�、受歧視、孤�?dú)。因?yàn)樗且恢惶禊Z，不能和普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì)文中表達(dá)的感情。同進(jìn)可以追問(wèn)：為什么鴨媽媽不討厭他？當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎么想？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

　　如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語(yǔ)句。）交流討論的結(jié)果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨害怕羨慕幸運(yùn)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)，有感情地練習(xí)朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會(huì)怎樣？

　　拓展

　　1、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達(dá)自己的想法�？梢圆扇�(duì)他們說(shuō)一幾句話的形式，可以把自己對(duì)他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？

　　3、課后編排課本劇。

　　4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

　　伴教錦囊：

　　詞語(yǔ)解釋：

　　孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處，好處或有利條件而希望自己也有。

　　相關(guān)鏈接：

　　1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達(dá)到了同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀的境界。

　　安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫下168篇童話。

　　自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時(shí)告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩(shī)篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長(zhǎng)篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

　　正是他，首次將童話從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　這次活動(dòng)安排了八對(duì)漢字，前一個(gè)為熟字，后一個(gè)為新字，前一個(gè)字是后一個(gè)字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)識(shí)字的興趣，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。我會(huì)認(rèn)用來(lái)進(jìn)行鞏固生字，并適當(dāng)進(jìn)行拓展；我會(huì)讀進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　過(guò)程建議：

　　我會(huì)認(rèn)。

　　1、出示多媒體課件（兩組漢字錯(cuò)落排列）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，看看哪兩個(gè)字可成為好朋友。

　　2、找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識(shí)字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎？

　　4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　5、你能用這種方法還認(rèn)識(shí)哪些字？進(jìn)行交流。

　　我會(huì)讀。

　　1、讀讀加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、多種形成讀詞語(yǔ)，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？

　　3、你還能說(shuō)出其他類似的字嗎？

　　二、日積月累

　　這一部分包括三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀比比、讀讀記記、學(xué)習(xí)。讀讀比比安排了五組詞語(yǔ)，目的讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀，進(jìn)行比較，來(lái)鞏固讀音相同的形近字。讀讀記記是一段姓氏歌，目的在于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的'。學(xué)習(xí)是新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握部首查字法，教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生明確部首的含義，再進(jìn)行舉例，然后學(xué)生嘗試加以練習(xí)。過(guò)程中要采取有效形式激發(fā)學(xué)生興趣，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　過(guò)程建議：

　　讀讀比比。

　　1、

　　分小組比賽讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、

　　指讀每組詞，比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　3、用喜歡的方式讀。

　　4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎？匯報(bào)交流。

　　姓氏歌。

　　1、學(xué)生同桌互讀姓氏歌。

　　2、回憶這是我學(xué)過(guò)的哪種識(shí)字方法，誰(shuí)能舉其他的例子？

　　3、多種形式反復(fù)讀。

　　學(xué)習(xí)。

　　1、復(fù)習(xí)音序的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰(shuí)最快。

　　2、今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一種利用字的部首來(lái)的方法部首查字法，教師介紹部首的含義。

　　3、教師舉例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成幾個(gè)組，各請(qǐng)一名會(huì)部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字：悟

　　5、引導(dǎo)學(xué)生歸納部首查字法的步驟。

　�。ù_定部首

　　找部首頁(yè)碼

　　數(shù)剩下筆畫

　　查找生字）

　　6、比賽進(jìn)行書中練習(xí)。評(píng)出小能手。

　　三、口語(yǔ)交際

　　本次口語(yǔ)交際是在學(xué)習(xí)《我選我》一課的基礎(chǔ)上，談我的想法。目的是為讓學(xué)生對(duì)王寧的做法有正確的認(rèn)識(shí)，做事對(duì)自己有信心，懂得正確的表現(xiàn)自己，和樹(shù)立為別人服務(wù)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

　　交際準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　組織過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是怎樣的畫面。王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事，你有什么看法？（學(xué)生自由談）

　　王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員得到了大家的支持，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

　　2、設(shè)定崗位，組織競(jìng)選。

　�。�1）如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己?

　�。�2）設(shè)立崗位，啟發(fā)競(jìng)選。（針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，也可以假設(shè)崗位。）

　�。�3）小組內(nèi)選定崗位，進(jìn)行練習(xí)。

　　3、競(jìng)選展示。

　　小組內(nèi)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺(tái)演說(shuō)，臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

　　四、展示臺(tái)

　　這次的展示臺(tái)是露一手。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是學(xué)生展示才能，相互學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，在整個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生真正能展示自己，體驗(yàn)快樂(lè)。要引導(dǎo)學(xué)生選好展示的內(nèi)容和方式，并且要為展示做好準(zhǔn)備，展示時(shí)讓每人都能露一手，這項(xiàng)活動(dòng)可不受時(shí)間所限，以后也可以不定期的進(jìn)行。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；

　　2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；

　　3、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；

　　2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的`意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

　　2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文，感知主要內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　邊聽(tīng)邊畫出本課的生字和新詞。

　　2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

　　3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

　　4、指名讀課文，讀后評(píng)議。

　　5、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？

　　三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題

　　1、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

　　2、學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題，自學(xué)課文，并一起交流。

　　四、記字寫字

　　1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

　　五、拓展思考

　　請(qǐng)你用別的例子來(lái)說(shuō)明 “是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！边@句話。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　�。�1）抄寫生字、詞。

　�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

　　2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

　　2．板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

　　2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

　　3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的`五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

　　4．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1．默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

　　3．匯報(bào)交流，體會(huì)道理

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

　　理解要點(diǎn)如下：

　�、糯竽粗福憾烫帲鹤藨B(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

　　⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

　�、侵兄福憾烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

　�、葻o(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

　　4．適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

　　四、品讀課文，體會(huì)寫法

　　1．指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

　　3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　教學(xué)反思：

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>

　　1、播放五彩池錄像或.課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂(lè)，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說(shuō)。

　　2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

　　二、朗讀體會(huì)，觀賞五彩池

　　引言：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。我們先自學(xué)第二自然段。

　　1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。

　　（1）交流學(xué)習(xí)所得

　　從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

　　從“漫山遍野”“大大小小”“無(wú)數(shù)” 等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池?cái)?shù)量眾多。

　　從“大的……”“小的……”，體會(huì)水池大小、深淺不一。

　　從四個(gè)“有像”，體會(huì)五彩池形狀各異。

　　（2）討論這段話中的省略號(hào)所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂(lè)想象）

　　（3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)也說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧！