小學(xué)語文教案7篇[必備]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案 篇1

　　一、課前交流

　　同學(xué)們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個人物？交流感受。（引出孫悟空）這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。

　　二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過程，

　　1.默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。

　　2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。

　　3.交流：

　�。�1）石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家。（學(xué)生交流第一段中的語句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……）你能通過“讀”，來表現(xiàn)出他的性格特點么？（指導(dǎo)朗讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　（2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關(guān)語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。

　　A學(xué)生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機靈、別有心機、善良無私、本領(lǐng)高強等。

　　B再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？

　　C預(yù)設(shè)交流：

　　第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！�”課文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　�、� 讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

　�、� 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　�、� 想象當(dāng)時的情景讀一讀。

　　⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！�你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�、� 通過石猴的語言，你感受到了什么？

　�、� 讀出猴王的個性特點。

　　三、學(xué)習(xí)語言表達。

　　1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的？請從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨機指導(dǎo)朗讀。交流語言表達的方法：排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動作的'描寫。

　　2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時候？（自信、敢作敢為、心中有數(shù)）

　　四、總結(jié)提升。

　　同學(xué)們，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個人讀西游記，心中就有一千個孫悟空的形象，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。

小學(xué)語文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　設(shè)計特色

　　1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行

　　本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，小組中自主識字

　　語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補，在互助互學(xué)中，相互促進，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

　　3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

　　創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

　　2、交流感受。

　　3、師小結(jié)，引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

　　3.讀全文。

　　4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）

　　三、結(jié)合語境，識記生字

　　1．圈出本課生字。

　　2．在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

　　3．聯(lián)系生活識記。

　　（課間律動）

　　蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

　　�。赫l能幫助老師把黑板上的.蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

　　涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

　　定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

　　捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

　　連：課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

　　輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

　　仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？

　　抬：請同學(xué)們做一個抬手或抬頭的動作。

　　投：出示課件，理解投向的含義。

　　向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

　　四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、自由讀全文。

　　2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

　　3、表演讀。

　　五、總結(jié)

　　在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

　　六、作業(yè)

　　把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

小學(xué)語文教案 篇3

　　單元要點：

　　1、 能直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

　　2、 通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。]

　　4、 初步感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　第2課時

　　拼一拼。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

　　2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。]

　　4、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

　　重點難點：

　　體會所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的.邊的特征。

　　教法設(shè)計：

引導(dǎo)觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件、正方形紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　教師出示一個風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？

　　你們喜歡風(fēng)車嗎？誰動手做過這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？]

　　二、感受新知，觀察比較

　　1、提問：你們說得很對，作風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個學(xué)期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識哪些圖形？

　　[在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？]

　　2、討論交流：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點？

　　[上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。]

　　3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的邊。

　　提問：我們能想辦法證明長方形對邊相等嗎？

　　[生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學(xué)生上臺演示。（教師板書：對邊相等）]

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　[你能證明正方形的四條邊都相等嗎？]

　　5、小朋友們真了不起，通過你的觀察，動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個風(fēng)車呢？（全班同學(xué)動手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)）說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

　　6、一個簡簡單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！]

　　三、動手實踐，檢測反饋

　　1、學(xué)生獨立完成第3頁的做一做。

　　你還能拼出什么圖形？

　　2、第6頁的第4題。

　�。�1）小題教師可示范對折方法，再讓學(xué)生剪開，在引導(dǎo)學(xué)生比一比所剪出的兩個圖形說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）小題放手讓學(xué)生自己完成。

　　通過實際操作讓學(xué)生感受一個正方形可以可以分成兩個同樣的長方形或三角形、正方形的四條邊相等。

　　3、第6頁的第5題。

　　[建議學(xué)生可以自己的選擇用估計、畫一畫、擺一擺的方法探究出答案。缺了8塊磚。]

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課我們進行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計：

　　拼一拼

　　對邊相等

　　教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)課的拼組，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些平面圖形之間的關(guān)系，從而進一步認(rèn)清長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和動手實踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，效果很不錯

小學(xué)語文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會光有愿望沒有行動，終將一事無成的道理，要實現(xiàn)自己的愿望，要不怕困難，朝著目標(biāo)努力，才能成功。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、課件、生字卡

　　三、教學(xué)過程

　　（一） 導(dǎo)入

　　1、播放課件，展示課題

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一個朋友，你們想認(rèn)識它嗎？（想）他是誰？（蝸牛）誰能說說蝸牛是什么樣子，有什么特點？（學(xué)生自由說）

　　今天咱們來學(xué)習(xí)《蝸牛搬家》

　　2、你們看到課題，有什么問題要問呢？

　　？ 蝸牛住在哪兒？

　�。� 蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？

　��？ 蝸牛的家后來搬成了嗎？

　　……

　　很好，現(xiàn)在請小朋友帶著這些問題去熟悉課文吧。

　�。ǘ�） 學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。�1） 讀第一自然段，說說蝸牛住在什么地方？

　�。�2） 練習(xí)用“只有……才……”說話。

　�。�3） 齊讀第一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1） 出示課件

　　一天，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，他們看到蝸牛住的.地方，會說些什么呢？

　　（2）課件展示美麗的小山丘，學(xué)生用自己的語言說說這里的景色，在課文中找出相關(guān)語句讀一讀。

　　（指導(dǎo)朗讀，讀出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）

　�。�3）出示練習(xí)

　�。� ）叢林 （ ）野果

　　（ ）小河

　�。�4）我會說

　　用“有……有……有……還有……”說一句話。

　　3、學(xué)習(xí)三到七自然段。

　�。�1）蝸牛聽了蜻蜓和螳螂的話，它會想些什么呢？又是怎樣表現(xiàn)的呢？它打定了一個什么主意？

　　板書：愿望----搬到小山丘去住

　　（2）自由讀四到六自然段，找找看哪些小動物幫蝸牛搬家？

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步學(xué)會抓住人物的言行來概括人物的特點。

　　2.理解寓言的寓意。

　　3.通過加提示語中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動，深入感受人物的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、簡介寓言

　　中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻的道理，被人們稱為“理性的詩歌”。

　　2、揭題

　　出示課題，投影片。解釋轅轍

　　讓學(xué)生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的事物，有利于深入地理解。

　　二、整體導(dǎo)讀課文

　　1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。

　　2、概括的說說課文的內(nèi)容

　　3、再次讀讀課文，要求：用數(shù)字標(biāo)出課文主要寫了幾組對話？說說你對課文中的人物留下的印象。

　　4、反饋。

　　三、深讀、探究

　　1、指名讀課文中的對話，集體評價，讀得怎么樣？

　　2、想象當(dāng)時的情景，嘗試給人物對話加上當(dāng)時說話的神態(tài)、動作和心理活動。（至少選擇一組）

　　3、按照選擇的對話的`內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴進行合作、交流、評議、完善。

　　4、集體交流、優(yōu)化。

　　朋友他

　　（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

　　（2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無其事

　�。�3）焦急心不在焉、不以為然

　�。�4）無可奈何不耐煩

　　心理活動略

　　5、有感情地朗讀

　　四、討論體驗

　　1、加上人物的神態(tài)、動作和心理活動好還是不好？

　　2、不加提示語，有感情的聯(lián)系朗讀。

　　3、自己尋找學(xué)習(xí)伙伴進行匯報。

　　五、拓展

　　1、課文中最后，主人公揚長而去，他的朋友見了其他人會怎么說？

　　如果你在那個場合，你會怎么說，怎么想？

　　2、讀一讀課文最后的一個小節(jié)，說說自己的感想。體會寓言的寓意。

　　3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。

小學(xué)語文教案 篇6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　[教學(xué)重點]

　　識字與寫字，朗讀背誦。

　　[教學(xué)難點]

　　學(xué)生對花的`學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備：有關(guān)作者泰戈爾的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：自己預(yù)習(xí)課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　2課時

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時

　　一、聯(lián)想感知，激趣引入：

　　二、自讀課文，整體感知：

　　三、再讀課文：

　　四、學(xué)寫生字：

　　五、課堂小結(jié)：你讀了《花的學(xué)�！愤@一課，有什么感受呢？

　　六、作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學(xué)�！薄�

　　七、板書設(shè)計：老師把要寫的字范寫在黑板上。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　二、精讀課文、深入理解：

　　三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：

　　四、介紹作者，推薦閱讀：

　　五、課堂小結(jié)：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。

　　六、作業(yè)設(shè)計：

小學(xué)語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 認(rèn)識“質(zhì)，勘”等10個生字，會寫“冊，巖”等12個字。

　　2． 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3． 激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1． 識字，寫字。

　　2． 讀好人物的對話。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

　　第一課時

　　一．導(dǎo)入新課：

　　書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認(rèn)識一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？

　　板書課題：最大的“書”

　　讀了課題，你想知道什么？

　　二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1． 想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通。

　　2． 認(rèn)讀生字

　　1) 生字都認(rèn)識了嗎？誰能當(dāng)小老師？（明確：“質(zhì)”是翹舌音，“冊”是平舌音，“印”是前鼻音）

　　2) 開火車認(rèn)讀生字

　　3) 同桌互相抽讀“我會認(rèn)”中去拼音的生字，糾正讀音

　　4) 搶讀生字

　　5) 對同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉�！皟浴保�教科書封面上寫有“二年級下冊”。

　　6) 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

　　7) 以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。

　　三．再讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、課文

　　1）讀了課文，你知道“書”為什么要加引號了嗎？“書”指的是什么？

　　2）為什么把巖石稱為“書”呢？

　　3）讀這本“書”有什么用呢？

　　2、讀中學(xué)

　　1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。

　　2）伙伴對讀

　　找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么？

　　川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3、演中悟

　　1）二人小組合作演一演

　　角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白

　　熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點

　　創(chuàng)編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？

　　合作演一演

　　2）集體評一評

　　哪個角色演得好？為什么？

　　4、猜中想

　　1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的'根據(jù)。

　　2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1．（出示小黑板去拼音的生詞）開火車讀

　　地質(zhì) 勘探 巖石 一冊 厚厚的 腳印 波痕 刨根問底 煤炭 寶藏

　　3． 搶讀

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1、齊讀要求會寫的字。

　　2、分小組學(xué)習(xí)討論怎樣識記生字。小組派代表交流識記得最好的生字。

　　3、自己觀察書寫生字時哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯。

　　4、全班交流觀察結(jié)果。

　　5、師重點指導(dǎo)。

　　厚：上下都無點

　　底：上下都有點

　　寶：下邊是“玉”不是“王”。

　　�。河疫吺菃味�，不是雙耳。

　　埋：左邊是土字旁，與“理”區(qū)分。

　　6、學(xué)生自由觀察生字在田字格中的占位。

　　7、選容易的字先描紅，臨寫一個。

　　8、向老師請教難寫的字。

　　9、自己練寫1個。

　　10、同桌欣賞，評議所寫的字，指出優(yōu)點和不足。

　　11、師相機指導(dǎo)。

　　三、積累運用

　　1、看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？

　　學(xué)生自主填好后，開展組詞游戲。如：

　　寶石——石頭 化石——石英

　　高山——山嶺 大山——山川

　　大地——地球 土地——地圖

　　2、詞語積累

　　認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 刨根問底

　　1）本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：問句： 哪里有書��？

　　這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　這能說明什么呢？

　　感嘆句：它們都是字呀！

　　太好了，太好了！

　　你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

　　四、實踐活動

　　課文中的學(xué)習(xí)小伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。

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