語文教案[精品5篇]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
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語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、寫字訓(xùn)練。要求把字寫端正，勻稱，寫正確。
2、修改句子中的錯(cuò)別字。幫助學(xué)生正確地書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
3、講讀成語。積累語言，積累文化。
4、查字典。培養(yǎng)學(xué)生查字典能根據(jù)詞語選擇字義的能力。
5、閱讀成語故事《一字之師》。目的是增加閱讀量，擴(kuò)大語言和文化知識(shí)。
6、口語交際練習(xí)。目的是激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)和提高口語交際能力。
7、習(xí)作：記敘生活中的“第一次······”。
教學(xué)難點(diǎn)：查字典練習(xí)，寫字練習(xí)，口語交際。
課時(shí)安排：4課時(shí)。（包括習(xí)作兩課時(shí)）
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、寫字。
1、師指導(dǎo)寫以下幾個(gè)字：
幽：豎要寫田格的中線上，而且最高最長(zhǎng)。
臂：月字要寫得扁一些寬一些。
皆：第一筆是橫。不要丟一撇。
2讓學(xué)生寫一寫。
3、看看“廬，曛，畏，寇，稻”這幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)注意什么？
4、自己寫一寫。同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)。
二、修改句子中的'錯(cuò)別字。
1、自己修改。
2、全班交流。
3、師：注意同音字和形近字在不同語言環(huán)境中的應(yīng)用。（以、已，在再，由、尤，）特別是(一、異)要從意義上區(qū)分。
三、積累成語。
1、讀一讀，講一講。自讀自講。
2、集體交流。要說出成語的本意和比喻意。例如：落花流水：形容春景衰敗，用來比喻慘敗、狼狽不堪。
3、把成語抄寫在作業(yè)本上。
四、查字典。
1、讀題。
2、獨(dú)立填寫表格，自己確定部首、筆畫、選擇義項(xiàng)。
3、集體交流，訂正。（“累”查“田”部，再查６畫，應(yīng)選１�！捌痢�，尸，６，２�！扒ⅰ�，“氵”，6,1、）
4、師：選擇義項(xiàng)，要據(jù)詞訂義；要符合詞所在的語言環(huán)境。
第二課時(shí)
一、閱讀成語故事，按要求去做。
1、獨(dú)立閱讀故事，遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典自學(xué)。
2、讀故事，說說故事的主要意思。
（1）兩個(gè)同學(xué)互讀。
（2）集體交流讀。
�。�3）說說故事的主要意思。（誰稱誰為師？因?yàn)槭裁捶Q鄭谷為“一字師”？結(jié)果怎樣？）
（4）師：齊己寫了一首《早梅》詩，請(qǐng)鄭谷看。鄭谷告訴齊己“數(shù)枝”不“一枝”更好。齊己接受了鄭谷的意見，并且稱鄭谷為“一字師”。
3、談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這文章的感受。你認(rèn)為齊己和鄭谷是怎樣的人？
二、背誦《早梅》
1、師指。
2、同學(xué)之間互讀。
3、指名讀。
4、自由練習(xí)背。
5、競(jìng)賽背。
6、集體背誦。
三、學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料《推敲》
四、作業(yè)：抄寫《早梅》
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)生字3個(gè)“倏、瘸、截”。積累詞語4個(gè)“凄慘、攔截、機(jī)警、不約而同”。
2、聯(lián)系語境，重點(diǎn)理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個(gè)詞語。
3、體會(huì)馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)從解題入手，抓課文重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。
5、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受無私而偉大的母愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、積累并理解形容馬鹿叫聲的詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入理解馬鹿的叫聲、動(dòng)作、眼神所表達(dá)的感情，體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的真摯情感。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、揭示課題，提出問題
1、師：世界上最讓人感動(dòng)的莫過于“情”了。人有情，就連大自然中的動(dòng)物也有情。今天，我們就來學(xué)一篇充滿真情的課文。
2、板書課題：58、馬鹿有情
指名讀，齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：馬鹿有什么情呢？讓我們打開書，輕聲讀課文。邊讀邊想：馬鹿有什么情？從哪里看出？
2、生按要求讀課文。
交流
說明：
開放的問題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時(shí)發(fā)展個(gè)性、發(fā)展思維，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)
發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、師：課文中還有許多描寫馬鹿叫聲的語句，讓我們默讀課文，找一找并用直線劃下來。
2、生按要求默讀課文，劃句。
3、交流
板書：凄慘
低沉
大聲 叫
柔和
歡快
指名讀
師：不同的.叫聲表達(dá)著不同的情感，讓我們共同走進(jìn)老爺嶺，研究它們的叫聲吧！
4、師：聯(lián)系上下文想想馬鹿為什么這樣叫？
5、交流
�。�1）凄慘的鳴叫
師隨機(jī)引讀第3節(jié)。（讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）
同桌配合讀
�。�2）低沉的叫聲
大聲地叫著
出示第6節(jié)。（齊讀）
交流
隨機(jī)交流：馬鹿向前走了幾步，停下腳步，他可能在想：……
馬鹿回頭用期盼的目光望著我，好像在說：……
交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
說明：
聲情并茂的朗讀將使學(xué)生真切體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急，激起心靈的震撼、情感的共鳴。
學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)點(diǎn)撥下，與書本之間達(dá)到了情感的交流，產(chǎn)生了思維碰撞，朗讀的效果也會(huì)明顯提高。
6、師引讀9-11節(jié)。
師：叫聲引起了獵人們的注意，他們趕忙跑到老柞樹下觀察……
師：此時(shí)大馬鹿的叫聲是——（柔和的）
為什么？
小馬鹿呢？
說明：
采用多種有效的方法（如：引導(dǎo)學(xué)生看圖；聲情并茂的范讀；換位思考、拓展想象……）讓學(xué)生靈活扮演角色，隨機(jī)進(jìn)入課文，通過角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)心理揣摩、情感體驗(yàn)，從而變旁觀者為當(dāng)事人，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。這樣，就能最大限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會(huì)，真實(shí)地感受，真情地感悟。
四、展開想象，拓展延伸
1、師：大馬鹿和小馬鹿終于相聚了，你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？說給大家聽一聽。
2、出示填空：
大馬鹿和小馬鹿終于相聚了， 。
同桌互說，指名說。
說明：引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開想象，豐富學(xué)生語言的同時(shí)培養(yǎng)了語感。
3、出示：“我們沒有見過這種場(chǎng)面，不敢相信自己的眼睛。”
師：句中的“這種場(chǎng)面”指的是什么場(chǎng)面？
生答
4、師小結(jié)。
語文教案 篇3
《長(zhǎng)城》這篇課文，是本冊(cè)教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方，。
這是一篇看圖學(xué)文的'文章，三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)師讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無法在課堂三十五分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說，老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對(duì)不同學(xué)生不同層次，能說到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
xx小學(xué)
xx
20xx．3．27
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畬W(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
�。玻畬W(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。
�。常畬W(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫作手法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、背景知識(shí)介紹：
1．請(qǐng)學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時(shí)間：1942·3
2．你知道此時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時(shí)期的國(guó)內(nèi)形勢(shì)。
3．教師補(bǔ)充。
4．學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品，簡(jiǎn)介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介，著重點(diǎn)在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。
二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問題。
形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：
要求：
�。�1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請(qǐng)用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
�。�2）全文哪些段落寫燈光？
討論明示：
�。�1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
�。�2）3-12段寫燈光。
難點(diǎn)：2段到底有沒有寫燈光？應(yīng)該說涉及了燈光，或說暗寫側(cè)寫燈光，作者對(duì)于燈光已感覺到了�！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。
三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。
明確：眼前/現(xiàn)實(shí)燈光?回憶燈光?聯(lián)想燈光?眼前/現(xiàn)實(shí)燈光
2．如果我們寫這篇文章，多會(huì)從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事，繼續(xù)實(shí)寫燈，目的何在？
導(dǎo)析：
�。�1）請(qǐng)為三個(gè)小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。
�。�2）兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè)？為什么？寫第三個(gè)故事的目的是什么？
�。�3）聯(lián)想燈光的目的何在？
明確：
�。�1）a．哈里希島的故事：長(zhǎng)明燈，盼歸之燈，姐姐點(diǎn)燈照亮漁人歸途，長(zhǎng)夜孤燈。B．愛之光、希洛與利安得爾的故事c．友人投江被救
�。�2）不能去掉。
因?yàn)榈谝粋�(gè)故事中的燈是指路的燈，第二個(gè)故事中的燈是精神的燈，燈中蘊(yùn)含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同，第二個(gè)故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個(gè)故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示。
（3）聯(lián)想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們?cè)谪S富的感性材料中認(rèn)識(shí)燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內(nèi)涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性，現(xiàn)實(shí)與理想，古代與現(xiàn)代，中國(guó)與外國(guó)，人們對(duì)于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。
四、小結(jié)
1．思想內(nèi)容的小結(jié)：
歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。
2．藝術(shù)手法的小結(jié)：
象征手法的運(yùn)用。善于運(yùn)用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。
五、作業(yè)：
以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右
燈（練習(xí)測(cè)試）
一、給帶黑的字注漢語拼音。
�、僖u擊（）②泥濘（）③陷入（）
④捕魚（）⑤回溯（）⑥泅過（）
�、吣缢溃ǎ嘟^望（）⑨歸路（）
二、依拼音寫漢字。
(1)è（）夢(mèng)(2)zhì（）悶(3)分biàn（）
(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮
(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟
(10)誠(chéng)kěn（）(11)搖huàng（）(12)mò（）生
三、判斷下面句子中破折號(hào)的用法。
A、表示解釋說明B、表示語意的轉(zhuǎn)換
C、表示語意的總括D、表示聲音的延長(zhǎng)
E、表示聲音的中斷
1、燈光，不管是哪個(gè)人家的燈光，都可以給行人──甚至像我這樣的一個(gè)異鄉(xiāng)人──指路。（）
2、這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點(diǎn)點(diǎn)恩澤──一點(diǎn)光，一點(diǎn)熱。（）
3、在這人間，燈光是不會(huì)滅的──我想著，想著，不覺對(duì)著山那邊微笑了。（）
4、你是──丁連長(zhǎng)�。ǎ�
5、人家在聊天，他卻在讀書；人家去跳舞，他卻去圖書館了；人家看電視，他卻寫文章──他學(xué)習(xí)抓得很緊。（）
6、她們走不上二三十步遠(yuǎn)，忽聽得背后“啞──”的一聲大叫。（）
四、選擇對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（問號(hào)）用法判斷正確的一項(xiàng)。
現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎？①我看不出一點(diǎn)分別！為什么？②我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么？③我并沒有在雨中摸夜路但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢(mèng)引入了迷陣到這時(shí)才找到歸路？④是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？⑤誰從城里走回鄉(xiāng)下來了？⑥
A、②與⑥用法相同①與⑤用法相同
B、②與⑥用法不相同①與③用法相同
C、②與⑥用法相同④與⑤用法相同
D、②與⑥用法不相同③與④用法不相同
答（）
五、下面標(biāo)點(diǎn)的打法，哪種是正確的？
A、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人��！”）
B、到了水中，他聽見一聲叫喊（救人�。。�
C、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊”）！
D、到了水中，他聽見一聲叫喊“（救人�。。�
答（）
六、選擇恰當(dāng)?shù)牧吭~填入括號(hào)。
�、僖唬ǎ┘贝俚哪_步聲②一（）豆大的燈光
�、垡唬ǎ╅L(zhǎng)長(zhǎng)的路④一（）叫喊
�、菀唬ǎ┯蜔簪抟唬ǎ┐_定的回答
�、咭唬ǎ┎幻叩娜刷嘁唬ǎ┯讶说墓适�
段盞個(gè)陣點(diǎn)些聲位
七、為每個(gè)句子選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~填入括號(hào)。
1、生疏陌生
醒過來時(shí)他發(fā)覺自己躺在一個(gè)（）人的家中。
2、飄浮飄流
我的心常常在黑暗的海上（），要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。
3、照徹照亮
幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能（）黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。
4、趕走驅(qū)散
光（）了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
八、注明下列各句中紅色文字所充當(dāng)?shù)木渥映煞荨?/p>
1、在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點(diǎn)燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。（）
2、我應(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。（）
3、前面那些燈光會(huì)顯得是更明亮、更溫暖罷。（）
4、我對(duì)自己的這個(gè)疑問不能夠給一個(gè)確定的回答。（）
九、找出說法不正確的一項(xiàng)。
A、《燈》的第二段寫放眼望去的視覺變化，由近及遠(yuǎn)，由高到低，寫出在黑暗中視覺逐漸清楚的過程。
B、《燈》運(yùn)用象征手法，細(xì)膩描述各色燈光，贊揚(yáng)它給人光和熱，給人指路，給人以希望、溫暖、力量和勝利，表達(dá)了作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段對(duì)中國(guó)人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
C、《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點(diǎn)分別”，這句話是對(duì)前面一句話內(nèi)容的重復(fù)強(qiáng)調(diào)。
D、《燈》的結(jié)尾有一句“我想著，想著，不覺對(duì)著山那邊微笑了”，文中的“山”是一種象征，“山那邊”指光明的抗日根據(jù)地延安。
答（）
十、閱讀下面一段文字，回答問題。
入春以來，接連下了（1）大雪。每次看到這一片白茫茫的世界，心頭總涌出無限的欣喜，是的，這是八十年代第一個(gè)春天的雪��！
我生在北國(guó)，從小愛雪。少年熟誦“為嫌詩少幽燕氣，故向冰天躍馬行”的詩句，至今記憶猶新。魯迅對(duì)北方和江南的雪，作了精細(xì)入微的描寫：“江南的雪，可以滋潤(rùn)美艷之至了”，而“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，它們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上”。不過我覺得這里寫的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒覺得頗有江南雪意呢！舊歷正月初三那頭（2）春雪不就是這樣嗎？我住在高樓上，從窗上望出去，陽臺(tái)欄柵上堆積著厚絨絨一層雪，是那樣濕潤(rùn)滋融，帶來清新的春的消息。天晴氣朗，從我這窗口，可一眼望到蒼翠的西山。而這一天，北京城一片潔白，一望無際，鱗次櫛比的積雪的屋脊，黑白相間，構(gòu)成一幅十分bié（）zhì（）的畫，好看極了。
這春雪，引起我喜悅，引起我深思。我靜靜佇立窗前久久凝望，我想起我一生中難忘的（3）春雪。
在延安搞大生產(chǎn)的那個(gè)早春，那是如何艱苦而雄偉的時(shí)代呀！我們?yōu)榱藨?zhàn)勝饑餓，為了把火與血的戰(zhàn)斗進(jìn)行下去，但等天暖，我們就要放火燒山、開荒下種。恰恰在這時(shí)候，（4）大雪忽然從空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)灑落下來，喜得我奔出窯洞，用zhì（）熱的兩jiá（），迎接冰冷的雪花，我寫了一篇小文章。題目記不清了，好像是落雪的`晚上，其中有這樣的意思：雪，一點(diǎn)一滴深深滲入土地，滋潤(rùn)著種籽，讓它早日發(fā)芽。我現(xiàn)在還記得那年的春雪，曙光微放，延安山嶺上這里，那里，一行行wān（）yán（）蠕動(dòng)的人影。然后，飛揚(yáng)的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會(huì)到“勞動(dòng)人民創(chuàng)造新世界”的快感。
1、依拼音在文中的括號(hào)處填寫漢字。
2、給下列帶黑字注拼音。
�、傥菁梗ǎ跐B入（）③蠕動(dòng)（）
�、苣ǎ輥辛ⅲǎ薷G洞（）
�、哂难啵ǎ嗨贩剑ǎ狩[次櫛比（）
3、空格（1）（2）（3）（4）中恰當(dāng)?shù)脑~語是（）。
A、幾場(chǎng)一場(chǎng)幾場(chǎng)一場(chǎng)
B、幾場(chǎng)一場(chǎng)一場(chǎng)幾場(chǎng)
C、一場(chǎng)幾場(chǎng)幾場(chǎng)一場(chǎng)
D、一場(chǎng)幾場(chǎng)一場(chǎng)幾場(chǎng)
答（）
4、給這篇散文選一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>
A、雪中的回憶B、春雪
C、我愛雪D、雪中情
答（）
5、作者把眼前的這八十年代的春雪“想象”成，又“聯(lián)想”起。把兩者聯(lián)系起來描寫，就使眼前的雪景的描寫不停留在表面上，而是有了歷史的層次和深度，有了更加深刻的思想意義。
作者為什么要運(yùn)用象征的手法，借寫燈光來表現(xiàn)自己的理想，寄托自己的情感？
（解題思路：可從主客觀兩個(gè)方面去思考。從主觀上說，運(yùn)用象征手法，可以使感情的抒發(fā)更強(qiáng)烈，也顯得更加含蓄，同時(shí)又可增加作品的內(nèi)涵。從客觀來說，作者當(dāng)時(shí)在國(guó)統(tǒng)區(qū)，因而采用曲筆的手法，是一種對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)的策略，也顯示了作者精巧的構(gòu)思藝術(shù)。）
�。U志伸）
這篇課文用細(xì)膩的文筆，含蓄深沉地表達(dá)了作者真摯的思想感情。試結(jié)合課文說一說下邊幾個(gè)句子的深刻含義：
1、幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。
2、光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
3、一個(gè)朋友說：“我們不是單靠吃米活著�！蔽易匀灰彩侨绱恕�
4、我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。
5、在這人間，燈光是不會(huì)滅的——我想著，想著，不覺對(duì)著山那邊微笑了。
參考答案：
一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī
二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飄(7)殉(8)峽(9)畢(10)懇(11)晃(12)陌
三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D
四、B
五、A
六、①陣②點(diǎn)③段④聲⑤盞⑥個(gè)⑦些⑧位
七、1、陌生2、飄浮3、照徹4、驅(qū)散
八、1、主語2、定語3、補(bǔ)語4、狀語
九、D
十、
1、別致熾頰蜿蜒
2、①jǐ②shèn③rú④níng
�、輟hù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì
3、A
4、B
5、一幅十分別致的畫／延安時(shí)期的春雪
1、這光明、這希望雖然還暫時(shí)不能戰(zhàn)勝黑暗，可是只要有一線光明，有一點(diǎn)希望，它就可以給黑暗中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。
2、光明和希望使我心中的苦悶消失了，使心靈由空虛而充實(shí)，由消沉而振奮。
3、一個(gè)人不僅僅依賴糧食活著，還要依賴希望。正是有了希望，人們才能奮發(fā)堅(jiān)強(qiáng)、積極向上。
4、指的是，在黑暗日子里充滿了苦悶和彷徨，如果沒有光明在前頭的鼓舞，我也會(huì)消沉下去的。
5、充分表現(xiàn)了作者對(duì)抗戰(zhàn)勝利充滿信心的樂觀主義精神。相信燈光不會(huì)熄滅，光明終將驅(qū)散黑暗，正義必定最后勝利。“對(duì)著山那邊微笑”形象地表現(xiàn)了作者堅(jiān)定的信念和對(duì)光明未來的憧憬。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)方法
教授法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖）
教學(xué)過程 一、背誦童謠，激發(fā)情感
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？
2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的.小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，通過互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀書氛圍�！�
二、嘗試提問，感受閱讀
(一)學(xué)習(xí)童謠――《搖搖船》。
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ�？我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。
2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？
預(yù)設(shè)：誰在搖船？
他要搖船去哪兒？
他是怎么搖的呢？
…………
3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
4.出示學(xué)習(xí)要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。
(2)和同桌比比誰讀得最正確。
(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。
(4)誰還能提出新的問題？
5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。
6.匯報(bào)交流。
(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。
(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說完整的話。
(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？
預(yù)設(shè)一：
外婆為什么叫“我”好寶寶？
�、賹�(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時(shí)候叫你好寶寶呢？
�、趯W(xué)生嘗試解答。
�、坌〗Y(jié)：對(duì)呀，你們的想法都對(duì)。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？
預(yù)設(shè)二：
搖船怎么會(huì)搖出那么多好吃的？
①導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。
�、趯W(xué)生嘗試解答。
�、劢處熥穯枺喝绻悄銚u船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。
7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。
8.學(xué)生邊背童謠邊做動(dòng)作。
(二)學(xué)習(xí)兒歌――《小刺猬理發(fā)》。
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？
2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？
預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？
誰給小刺猬理的發(fā)？
小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？
…………
3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。
4.出示學(xué)習(xí)要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。
(2)和同桌比比誰讀得最正確。
(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。
(4)看誰還能提出新的問題。
5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。
6.匯報(bào)交流。
(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。
(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說完整的話。
(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？
預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來這個(gè)問題可以教師問。)
�、賹�(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個(gè)問題？
�、趯W(xué)生嘗試解答。
�、劢處熥穯枺耗泻⒆宇^發(fā)長(zhǎng)了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)
�、軐�(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，男孩子頭發(fā)長(zhǎng)了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長(zhǎng)了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長(zhǎng)頭發(fā)的話，平時(shí)要勤洗頭。)
⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長(zhǎng)了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會(huì)影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。
預(yù)設(shè)：
小刺猬是怎樣理發(fā)的？
�、賹W(xué)生嘗試解答。
�、趯�(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說，教師相機(jī)出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。)
(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。
8.聽兒歌，邊跟著做動(dòng)作邊唱。
三、借助插圖，學(xué)會(huì)分享
1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？
2.導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會(huì)分享！
3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩?duì)童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。
4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。
【設(shè)計(jì)意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力�！敖粨Q讀書”和“共讀一本書”的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂�！�
本課作業(yè) 布置作業(yè)
1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
【設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀和背誦、分享�！�
板書設(shè)計(jì)
略
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