實(shí)用的語文教案常用（4篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時候最快樂？
�。�、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，補(bǔ)充課題：
給予是快樂的。
�。�、那么，快樂是什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。
�。础⒆x了課題后，你有什么問題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說給予是快樂的？
……
�。�、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第２４課 給予是快樂的，請同學(xué)們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。
�。ㄖ该卮�。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒛敲凑n文的主要內(nèi)容是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。
�。ㄖ该卮�，請同學(xué)補(bǔ)充。）
�。病⒛敲催@件事讓保羅明白什么呢？
�。ㄖ该卮穑好靼琢私o予是令人快樂的。）
出示：
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
�。场⑹鞘裁醋尡Ａ_如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學(xué)來復(fù)述這個故事。
�。ㄖ该瑢W(xué)講故事。）
４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。
５、交流：
⑴ 出示：
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自身也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。
�。ㄖ该卮�。）
是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當(dāng)這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。
⑵ “保羅驚訝地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”
生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。
�、� 還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
⑷ 教師引讀第十二自然段：
�、� 出示：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學(xué)們猜猜，這個夜晚，他們?nèi)齻�人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。
② 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？
三、總結(jié)全文
是啊，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r能體會到給予的快樂，也許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的`愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給他人一份關(guān)愛，一份協(xié)助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
今天上午我執(zhí)教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時間和空間都還給同學(xué)，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對兩個目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個夜晚，他們?nèi)齻�人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說說再全班交流，充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在同學(xué)充沛閱讀后，使同學(xué)體會到作者的愛心，并發(fā)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。
同時，這節(jié)課也存在著不少的問題：
首先，在導(dǎo)入時沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多，本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。
第三、對保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因?yàn)闀r間過短，沒有進(jìn)行深入，只是帶過，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學(xué)更難以掌握，這也說明教學(xué)中情感沒有到位。對于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)該過多涉和內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什么？”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說清晰，給予的含義是什么？
祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充沛，注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標(biāo)訂的過高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學(xué)在開始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問題沒有深入，情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。
熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯，導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂的？”同學(xué)說的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時，似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個預(yù)設(shè)的課程中，沒關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學(xué)說說在生活中實(shí)際的例子，因?yàn)闀r間過短，同學(xué)沒有說到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。
語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、學(xué)會本課3——5個生字，認(rèn)識3個生字，掌握多音字“磨”;
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
《峨眉山月歌》
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎?
2、自讀，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的`月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“童、立”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、背誦古詩。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。
2、深入體會“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。
3、理解詩意并有感情地朗讀。
三、教學(xué)過程：
課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師看見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一首古詩，詩的題目就叫——《所見》。
2、板書課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。
3、這首詩是清代一個著名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。
�。ǘ┬率�。
1、一讀：讀準(zhǔn)字音。
師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請同學(xué)們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。
所（suǒ）見（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán） 閉（bì）口（kǒu）立（lì）
�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀。
（3）去掉詞、讀生字。師：請同學(xué)們來認(rèn)識今天的生字寶寶。男、女賽讀。
所、牧、蟬、捕、閉、立。
�、偎悍治鲎中�，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。
�、谀粒号c“枚”區(qū)別辨認(rèn)。
③蟬：課件展示圖片，簡單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會發(fā)出叫聲。
�、懿�、閉、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動作來學(xué)習(xí)。
3、二讀：讀通詩句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩中，你們還會讀嗎？注意讀流利。
4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國古詩最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩句。）（點(diǎn)名讀、齊讀）
5、聯(lián)系插圖，想想詩中寫到了哪些景物？
交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬
�。�1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。
�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩中哪個詞有樹的意思。（生：林樾）對，這兩個字的'部首都是“木”，說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。
6、逐句品讀，整體感知詩的意境美。
�。�1）品讀：牧童騎黃牛。
瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和�？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣啊？（生：開心、快樂、自在、悠閑）
請同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。
�。�2）品讀：歌聲振林樾。
小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹林里）
那樹林會有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）
看到這樣的美景，小牧童的心情會怎樣呢？（生：歡快、高興）
多美啊！多舒服�。⌒∧镣滩蛔。ㄉ撼鸶鑱恚�
那歌聲怎么樣？
�。ㄉ喉懥粒⿵脑娭心膫�詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）
這就是—歌聲振林樾。請同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹林間回蕩。請同學(xué)們再讀讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……
�。�3）品讀：意欲捕鳴蟬。
正當(dāng)小牧童唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？（生：蟬）
它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）
他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）
他還會想什么呢？（生：想要抓住蟬）
對，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個鳴蟬，請同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。
（4）品讀：忽然閉口立。
牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）
所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。
從唱歌到閉口立，這個動作變化快還是慢呢？（生：快）
從哪個詞看出來？（生：忽然）
這就是—忽然閉口立，請同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。
既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。
7、多可愛的小牧童��！這一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進(jìn)了詩中，讓我們也記住這個可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？（自由背、個人背、全班齊背）
8、古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。
9、指導(dǎo)書寫：立、童。
�。�1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰來給大家提個醒？
�。�2）看老師寫，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。
�。�3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）
（三）拓展、鏈接。
這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）
題畫
清——袁枚
村落晚晴天，桃花映水鮮。
牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
1、搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
2、有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。
教學(xué)過程
第一課時
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。
今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解。
學(xué)習(xí)生字，讀順課文
自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字11個，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
認(rèn)識生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
精讀課文。體會寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的`方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。
第二課時
圍繞重點(diǎn)，全班研討
自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。
學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
快速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）
鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。
吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）呼吸（用什么怎么呼吸）共同點(diǎn)都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短
鯨在睡覺時是什么樣呢？學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。
輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？
回顧內(nèi)容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。
出示資料，延伸擴(kuò)展
出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿�。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案11-05
語文《語文園地一》教案03-19
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文教案初中語文教案01-10
語文詩經(jīng)教案05-31
語文關(guān)懷教案03-18
語文翠鳥教案05-02
《語文園地》教案05-21
語文《所見》教案01-08
小學(xué)語文的教案01-10