語文教案7篇[精華]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力

　　1、自學(xué)研討，掌握本課的生字。

　　2、準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。

　　3、幫助學(xué)生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。

　　樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法

　　難點(diǎn)

　　文言詞句的分析講解。聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。

　　教學(xué)突破

　　通過小組討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；引入學(xué)生平時(shí)看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時(shí)給予合理評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)字詞、文言方面的投影片，課文朗讀帶。學(xué)生搜集有關(guān)包拯的故事。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　　1、電視臺(tái)曾熱播過電視劇《包青天》，哪位同學(xué)能在此展示自己的音樂才能，唱唱《包青天》的主題曲，哪位同學(xué)又能根據(jù)本部電視劇的情節(jié)對(duì)包青天做簡(jiǎn)明扼要地評(píng)價(jià)。（教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)）

　　2、這些故事都是編導(dǎo)們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學(xué)家是怎樣記述這一人物的，板書課題。

　　3、簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)：本文選自《宋史·包拯傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的.生卒、地位、官職、生平事跡等內(nèi)容。包拯的事跡長(zhǎng)期流傳民間，是封建清官的典型。

　　二、 指導(dǎo)初讀課文

　　1、用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。（巡視、點(diǎn)撥）

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）給下列字詞注音：

　　鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋

　　（2）解釋下列加點(diǎn)字：

　　a、第歸，殺而鬻之。

　　b、徙知端州，遷殿中丞。

　　c、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。

　　d、舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。

　　e、不從吾志，非吾子若孫也。

　　三、 示范朗讀

　　1、用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。（巡視、點(diǎn)撥）

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）給下列字詞注音：

　　鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋

　　（2）解釋下列加點(diǎn)字：

　　a、第歸，殺而鬻之。

　　b、徙知端州，遷殿中丞。

　　c、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。

　　d、舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。

　　e、不從吾志，非吾子若孫也。

　　四、引導(dǎo)復(fù)述

　　1、課文共有5個(gè)自然段，每段重點(diǎn)寫了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請(qǐng)同學(xué)們選取一個(gè)段落來復(fù)述，要求準(zhǔn)確，生動(dòng)。

　　2、根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，做具體評(píng)價(jià)，既要鼓勵(lì)，又要指出改進(jìn)方法。

　　五、本課小結(jié)

　　學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律：從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的，同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方，請(qǐng)大膽提出、大膽思考、大膽質(zhì)詢，大膽必“大得”。

　　六、板書設(shè)計(jì)參考

　　人物傳記

　　包拯

　　脫脫（元代史學(xué)家）

　　鬻、徙、硯、率、遺、耶、割牛舌案進(jìn)貢硯臺(tái)

　　斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、出使契丹嚴(yán)峻執(zhí)法

　　塋克己奉公

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、解釋句中加點(diǎn)的詞語。

　�。�1）前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴

　�。�2）聞?wù)呓詰勚?/p>

　�。�3）與人不茍合

　�。�4）雖貴，衣服、器用飲食如布衣時(shí)。

　　2、翻譯下列句子。

　�。�1）拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。

　�。�2）京師為之語日：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老�！�

　　3、把包拯比作什么？為什么？（用自己的話）

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、 1、啟發(fā)發(fā)言：同學(xué)們對(duì)《包拯》一課提出了哪些疑問，是怎樣解決的？還有哪些問題尚未解決？

　　2、肯定學(xué)生解疑的方法，并做恰如其分的指導(dǎo)。

　　三、 引導(dǎo)評(píng)價(jià)

　　啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾篇傳記，（投影：學(xué)習(xí)傳記要在了解人物事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià)一下包拯這個(gè)人物？

　　四、 誘思導(dǎo)學(xué)

　　五、 1、正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，我們已接觸過幾篇，哪位同學(xué)們能舉例談?wù)�。（引�?dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物）

　　2、提問：包拯的作法受到肯定了嗎？試從文中找出答案來。

　　五、拓展鞏固

　　1、 包拯是歷史上有名的清官，請(qǐng)舉出他審過的其它著名的案例。

　　2、 你知道歷史上有哪些清官？他們有哪些事跡？請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的寫法向同學(xué)們講述。

　　六、本課小結(jié)

　　這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　填空

　　課文共有——個(gè)段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、

　　公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較

　　概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側(cè)面描寫。

語文教案 篇2

　　【課題】始業(yè)課

　　【課型】講授【第1教時(shí)】

　　【教學(xué)目的】

　　1、師生互相初步了解，溝通，并學(xué)習(xí)口語交際—介紹。

　　2、明確語文學(xué)習(xí)的重要性

　　3、讓學(xué)生明確本科目的學(xué)習(xí)要求

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：與學(xué)生溝通感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　【教學(xué)過程】

　　一、教師自我介紹、與學(xué)生溝通。

　　姓名愛好學(xué)習(xí)新東西贈(zèng)言

　　二、學(xué)生自我介紹

　　姓名愛好星座博客

　　三、了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的情況

　　1、愛學(xué)語文嗎？喜歡上語文課嗎？

　　2、看過哪些課外書？課代表調(diào)查

　　3、愛寫作文（日記）嗎？周記

　　4、以往的語文課是怎么上的

　　5、最喜歡語文老師怎么上課

　　四、明確語文學(xué)習(xí)的要求

　　守紀(jì)（一切與課堂無關(guān)的）、聽講（聽課、發(fā)言、討論）、作業(yè)（必做、選作加分、練字）三方面與學(xué)分、作業(yè)本（預(yù)習(xí)、聽課筆記、課后作業(yè)）練字本作文本

　　【作業(yè)布置】

　　抄寫詩(shī)詞三遍

　　【教學(xué)反思】

　　【課題】《永遠(yuǎn)的校園》【課型】講授【第2教時(shí)】

　　【教學(xué)目的】

　　1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大

　　2.借助演講、辯論等形式培養(yǎng)學(xué)生思辨說理的能力

　　3.對(duì)比謝冕心中的北大與現(xiàn)實(shí)中北大的差異，并揣摩這種差異的根源，從而樹立正確的大學(xué)觀、人生觀

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理清文章脈絡(luò)，抓住作者的行文線索；

　　2、感受北大的人文精神，結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，思索自身發(fā)展進(jìn)程；

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生深刻理解“永遠(yuǎn)的校園”中“永遠(yuǎn)”的涵義；

　　【教學(xué)過程】

　　預(yù)習(xí)：誦讀文章，感知大意

　　1、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家剛來到我們的學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，同學(xué)們對(duì)自己曾經(jīng)的母校印象如何？對(duì)我們的新學(xué)校感覺怎么樣？好，那么我們就來看一位在自己學(xué)校里一待就是半個(gè)世紀(jì)的.老人，在他眼里，他的母�！�—北京大學(xué)是怎樣的印象？這就是我們今天要要學(xué)習(xí)的這篇課文——謝冕的《永遠(yuǎn)的校園》。

　　2、背景資料

　　謝冕，著名作家、詩(shī)人，北大文學(xué)院教授，自他大學(xué)畢業(yè)以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有沒有同學(xué)知道北大的歷史由來？

　　北大，全稱北京大學(xué)，前身是“京師大學(xué)堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變法、維新運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。1912年5月，改稱北京大學(xué)。嚴(yán)復(fù)是第一任校長(zhǎng)。北京大學(xué)也是“五四”運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的中心。在“五?四”運(yùn)動(dòng)中起到了重要的先鋒作用。當(dāng)時(shí)，新文化運(yùn)動(dòng)的一些核心人物，如胡適、陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來為了紀(jì)念“五?四”運(yùn)動(dòng)，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定為校慶日。

　　3、課文研讀請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文，回答以下幾個(gè)問題。

　�、僮髡咴谇�5個(gè)自然段寫了什么？校園在他眼中是怎樣一個(gè)概念？（寫了謝冕對(duì)北大美麗景色的真實(shí)感受。在文中主要是表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。）

　�、诘�6自然段在文章中的作用如何？

　�。ㄖ�重針對(duì)第6自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。）

　�、圩髡咴�7—12自然段談到了哪些抽象的校園精神？

　�、�、具有向習(xí)慣思維和因襲勢(shì)力的抗?fàn)幘�神�?/p>

　�、�、不單純、富有個(gè)性；

　　Ⅲ、校園里有一種特殊的氣氛：機(jī)智、聰慧；灑脫、活潑；

　�、�、民主與科學(xué)：北大的精神支柱。

　　④在文章最后一個(gè)自然段，作者又表達(dá)了什么思想感情？

　�。ū贝蟛粶绲木�神——北大校園精神的延續(xù)）

　�、荽蠹宜伎家幌�，“永遠(yuǎn)”的內(nèi)涵。

　�。ɡ�如：“雷鋒永遠(yuǎn)活在我們的心中”）精神和信念超越物質(zhì)的力量。永遠(yuǎn)“子子孫孫無窮匱矣。”精神的延續(xù)和不滅。

　　4、詞語學(xué)習(xí)

　　曼妙歡愉怨尤弦誦耿介不阿虔誠(chéng)

　　阻扼肅殺

　　【作業(yè)布置】

　　【教學(xué)反思】

　　【備課時(shí)間】【上課時(shí)間】

　　【課題】《成長(zhǎng)》

　　【課型】講授【第3教時(shí)】

　　【教學(xué)目的】

　　1、領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，懂得只有通過不斷嘗試才能找到最適合自己的成長(zhǎng)之路的道理，在成長(zhǎng)的過程中逐步發(fā)現(xiàn)自己的人生方向。

　　2、感知人物形象，理解母親在“我”成長(zhǎng)過程中的重要作用。

　　3、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物性格的作用，品味人物富有個(gè)性的語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課

　　我們以前學(xué)過很多有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個(gè)故事吧。

　　（二）分析問題

　　1、整體感知課文并思考�！拔摇钡哪赣H是一個(gè)什么樣的人？你是怎么看待她為“我”所做的種種“設(shè)計(jì)”的？

　�。ù穑骸拔摇钡哪赣H是一個(gè)這樣的人：她率直、潑辣、急于求成，“她難以掩飾她的厭惡”，又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”有所建樹。對(duì)“我”不思進(jìn)取的性格十分失望卻毫不自怨自艾�！八�”又是開明的，一旦發(fā)現(xiàn)“我”在生意場(chǎng)上已沒有指望，便為“我”留意新的“行當(dāng)”。于是，她發(fā)現(xiàn)“我”的寫作天才，并鼓勵(lì)“我”當(dāng)個(gè)作家。）

　　（三）抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)

　�。�1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語言和動(dòng)作）

　　（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？

語文教案 篇3

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人：列寧、高爾基、李四光、宋慶齡。課文主要寫他們?nèi)粘Ｉ�活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)了崇高的、美好的的品質(zhì)，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，

　　一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家身邊也有許多熟悉的人，如朋友、老師、同學(xué)、爸爸，媽媽以及鄰居...他們身上有許多值得寫的事，也能反映他們的優(yōu)秀品質(zhì)，他們或熱心助人；或勇敢正直；或勤勞簡(jiǎn)樸這次我們就來學(xué)著寫一寫。

　　二、激發(fā)興趣，選材構(gòu)思

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)大家想想，你的朋友、同學(xué)或者親屬、鄰居中，你最熟悉的有哪些？哪一個(gè)給你留下的印象最深？先概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人物

　　該人物給自己的印象

　　李四光

　　遇事愛思考，善于提出問題

　　宋慶齡

　　誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到

　　2、小組交流。回憶與他們接觸的過程中，哪件事使你印象最深，非常難忘，值得你寫的？（值得宣傳、值得他人學(xué)習(xí)的事。）（先在小組說一說，大家通過互相交流，達(dá)到啟發(fā)、補(bǔ)充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。/article/）

　　3.全班交流。教師隨學(xué)生講述作及時(shí)評(píng)議，尤其要表?yè)P(yáng)能運(yùn)用新鮮感的個(gè)性化語言表達(dá)的那些學(xué)生；同時(shí)也要及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)的`孩子，要幫助歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點(diǎn)；還要把事情的來龍去脈交代清楚,既事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　三、自主習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感

　　1、請(qǐng)你把自己想好的內(nèi)容寫下來。注意著重寫清楚他（她）在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)，要通過人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言等來描寫。嘗試寫作。

　　2．學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡回，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

　　五、修改謄寫，相互評(píng)議

　　1．大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

　　2．師生共同評(píng)議。

　　3．針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

　　4．謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。（每段應(yīng)該開頭空兩格，一篇習(xí)作要分成幾段，標(biāo)點(diǎn)須點(diǎn)在格子里，最后的標(biāo)點(diǎn)要點(diǎn)在末尾，不能點(diǎn)在另起一行的第一格。字跡要端正。）

　　5．寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

語文教案 篇4

　　語文新課程在全國(guó)范圍內(nèi)的持續(xù)推進(jìn)，極大地解放了教師與學(xué)生被束縛的教學(xué)熱情、智慧和欲待迸發(fā)的創(chuàng)造力。雖然，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理想化表述與課改實(shí)踐之間依然存在著一定的落差，雖然不同區(qū)域之間文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，也導(dǎo)致其課改的某些不平衡，雖然如此，包括語文在內(nèi)的課程改革的宏觀態(tài)勢(shì)是令人鼓舞的，這確實(shí)是百年以來語文教育的一次偉大新生。因此，即使對(duì)語文課改中問題的冷峻審視和反思，也是為了將課改的負(fù)面因素降到最低限度，從而促進(jìn)語文課程與教學(xué)更健康、更和諧、更有力度地獲得可持續(xù)發(fā)展。

　　一、刷新：觀念與方式

　　力度空前、理念新穎的語文課程改革，實(shí)質(zhì)上是一種課程范式的轉(zhuǎn)型。所謂課程范式（curriculum paradigm），是指一個(gè)課程共同體所普遍擁有的課程哲學(xué)觀和相應(yīng)的具體課程主張的統(tǒng)一，換言之，在某個(gè)課程共同體中，各門學(xué)科課程盡管內(nèi)容不同,但都建立在同一教育哲學(xué)觀和課程觀的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)制定、課程計(jì)劃實(shí)施直到課程終端評(píng)價(jià)，具有若干共性的特征，從而適應(yīng)于特定的時(shí)代背景和社會(huì)思潮。語文課程從過度預(yù)制、封閉和壟斷的指令型課程轉(zhuǎn)向生成、創(chuàng)新和個(gè)性化的新課程，這是現(xiàn)代語文教育史上一次質(zhì)的飛躍。它強(qiáng)有力地促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)換,刷新了教師的教學(xué)教研觀念和方式，更刷新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和精神風(fēng)貌。

　　刷新之一：語文教師的教學(xué)觀念和方法。實(shí)驗(yàn)區(qū)語文課上，那種教師獨(dú)演主角、學(xué)生作冷漠看客的現(xiàn)象少見了，那種貫穿課堂、滔滔不絕的“講風(fēng)”顯著地減弱了，語文教師們普遍認(rèn)同這樣的教學(xué)理念：教師是平等者中的首席。這標(biāo)志著語文教師已經(jīng)自覺地意識(shí)到自己只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，不能包辦代替學(xué)生作為生命主體的言語實(shí)踐及其內(nèi)心體驗(yàn)。在具體方法上，構(gòu)建在人格平等、思想敞亮基礎(chǔ)上的文本與師生多邊交互對(duì)話，已成為教師們共同的追求。同時(shí)，語文教師已經(jīng)清醒地意識(shí)到自己不是課程的附屬者和教材的“傳聲筒”，而是語文課程資源（包括自然、人文、網(wǎng)絡(luò)諸多課程資源）的開發(fā)者和引進(jìn)者，是課程有效實(shí)施的積極主體。這種課程主體意識(shí)的覺醒，使語文教師對(duì)課程產(chǎn)生了從未有過的真切“感覺”——從課程外在于“我”到課程同化于“我”，從課程“役”我到我“馭”課程。這就引發(fā)教師與語文課程的關(guān)系出現(xiàn)了革命性變化，正像教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了革命性變化那樣。正因如此，在指令型語文課程中曾幾乎無處容身、被視作“異端”的王澤釗，而今被青島及其以外許多實(shí)驗(yàn)區(qū)教師尊為語文課程改革的“先驅(qū)”。《中國(guó)教育報(bào)》和中央電視臺(tái)“焦點(diǎn)訪談”節(jié)目都對(duì)他作為課程主體的教學(xué)存在，做了客觀和理性的報(bào)道。

　　刷新之二：語文教師的教研觀念和方式�；�于問題的研究，基于課例的探討，努力克服“教”與“研”相分離的“非校本教研”傾向，這已在語文教師中逐步形成了一種風(fēng)氣。大家自覺地意識(shí)到：教師即研究者。而且，這種所謂的研究，不僅僅是對(duì)教育行政部門的方針與口號(hào)的簡(jiǎn)單闡釋，也不僅僅是對(duì)西方教育理論的橫向遷移，更主要的是對(duì)自己正置身其中的教學(xué)事件、教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)細(xì)節(jié)的自覺審視，是對(duì)日常的學(xué)校生活和課堂實(shí)踐的有效反思。這種樸素而有意味的研究及其教育敘事、教學(xué)札記等具體方法，日益受到教師們的普遍歡迎和應(yīng)用，愈來愈呈現(xiàn)出作為“校本教研”的鮮活生命力。特別是江蘇、浙江、上海等文化先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校，依托本地區(qū)高校及科研機(jī)構(gòu)的研究力量，以教師為教研主體，以課堂為自己的實(shí)驗(yàn)室，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率為根本目的，正在形成開放、民主和有效的規(guī)�；�“校本教研”局面。

　　刷新之三：學(xué)生的`語文學(xué)習(xí)方式。所謂學(xué)習(xí)方式（learning style），是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的認(rèn)知和行為取向，它高于課堂學(xué)習(xí)中具體的策略和方法、并直接影響到學(xué)生對(duì)后者的選擇。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，偏重于學(xué)生單向?qū)χ�識(shí)的接受，價(jià)值重心置于客體的學(xué)科知識(shí)體系上；新課程注重的是對(duì)語文知識(shí)有意義、積極的自主性和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，其價(jià)值重心落在作為學(xué)習(xí)主體的“人”之上，雖然，接受性學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)迅速地掌握較多信息，突出了課堂作為簡(jiǎn)約性認(rèn)識(shí)過程的特點(diǎn)，但在語文指令型課程和教學(xué)中由于作為唯一的學(xué)習(xí)方式而被濫用，其單一性、封閉性和機(jī)械性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興致熱情和能動(dòng)精神喪失殆盡而又不得不在考試的沉重壓力下被迫接受聽說讀寫的機(jī)械訓(xùn)練，這樣，人啊，人的靈性、才氣和激情這些生命的珍貴“內(nèi)存”因無法得到有效釋放而被壓抑著，本應(yīng)美趣無窮的人性化的學(xué)習(xí)必然異化為枯燥的電腦式“輸入”，故語文接受性學(xué)習(xí)方式只是造成個(gè)體生命的知識(shí)數(shù)量的積累和增長(zhǎng)，而沒有促進(jìn)生命質(zhì)量的健康發(fā)育和全面成長(zhǎng)。具有重要價(jià)值導(dǎo)向的新學(xué)

語文教案 篇5

　　教學(xué)過程：課前音樂：《從頭再來》一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。(學(xué)生齊讀)2.昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文，看一看，這些詞語會(huì)讀嗎？

　　出示：

　　家境貧寒博覽群書

　　一襲破衫終日奔波

　　年老體弱奮筆疾書

　　翔實(shí)精彩明史巨著

　　3.個(gè)別讀、齊讀

　　4.用上幾個(gè)詞語來說說談遷嗎？

　　5.教師后引入：同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，又是如何在逆境中站起來的。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.談遷遇到的“厄運(yùn)”是什么？快速瀏覽課文找一找。

　　◇在我們看來偷走的是一部書，但對(duì)于談遷來說這意味著什么？讀讀課文第二小節(jié)找一找。

　　2.出示：

　　20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊更何況此時(shí)的談遷，已經(jīng)是體弱多病的老人了。

　　◇20年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，(板書：化為烏有）那該是怎樣的心情？請(qǐng)用朗讀把你體會(huì)到的讀聽。

　　3.一本《國(guó)榷》，為什么說是談遷20多年的心血呢？自己讀讀課文第一小節(jié)，體會(huì)體會(huì)。

　　（沒錢買只得四處借來抄

　　為抄一點(diǎn)史料竟然走一百多里路。一點(diǎn)史料，一百多里路，能成正比嗎？是什么支撐著他如此心甘情愿地走上一百多里路，只為尋訪到一點(diǎn)史料？

　　經(jīng)過20多年……500多萬字的明朝編年史)

　　4.出示：

　　經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》。

　　◇從這些數(shù)字中你讀到的是什么？

　　◇同學(xué)們，你知道編史書他最重要的是？(真實(shí))編史書難呀，何況是編這樣一部翔實(shí)可信的史書，讓我們把這些有生命的數(shù)字讀活。

　　5.為了《國(guó)榷》，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，整整奮斗了二十年，整整追求了二十年，可是——你來讀

　　出示：

　　20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊更何況此時(shí)的談遷，已經(jīng)是體弱多病的老人了。

　　◇這20多年的心血包含著什么？

　　“轉(zhuǎn)眼之間化為烏有”從中體會(huì)到了什么？

　　“體弱多病”你想到了什么？

　　◇難怪——(生)讀

　　出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌�！�

　　◇讀到這，你能用一個(gè)詞說說他此時(shí)的心情嗎？

　　◇20年啊，是智慧，是青春，是生命的全部啊。命運(yùn)啊，你讓這樣一位體弱多病的老人如何承受得住�。�

　　◇很多人以為他將再也站不起來了，《國(guó)榷》就此將一去不復(fù)返，但談遷卻給出了一個(gè)令世人驚詫的答案，他下決心——(生)從頭撰寫這部史書。板書：從頭撰寫

　　6.憑借著厄運(yùn)打不垮的信念，談遷是怎樣重新編寫的呢？默讀第三自然段，找出有關(guān)句子說一說。

　　◇就讓我們一同去看看在北京的那段日子，他是如何使新寫的《國(guó)榷》更加完備的？

　　出示：

　　在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。

　　◇自己讀讀，找找有關(guān)詞語，看看談遷怎么做的？寫寫批注，想想從這些詞語中你體會(huì)到什么？

　　◇談遷不怕累，不怕體弱多病，不怕孤單，是因?yàn)樗�知道生命留給他的時(shí)間已經(jīng)不多了。用“因?yàn)椤�…所以……”讀這段話。

　　◇據(jù)史實(shí)記載，談遷為了使這部《國(guó)榷》能夠更加完備，先后訪問了173人。想像一下，在這個(gè)過程當(dāng)中，他還會(huì)遇到哪些困難呢？請(qǐng)你選擇一句寫一寫。

　　出示練習(xí)：

　　那是一個(gè)風(fēng)沙撲面的早上，他。

　　那是一個(gè)風(fēng)雪交加的晚上，他。

　　那一天他勞累過度病倒了，他。

　　……

　　◇學(xué)生寫后交流。

　　◇為了使新寫的《國(guó)榷》更加翔實(shí)、精彩，談遷吃了多少苦，受了多少累。讓我們?cè)賮碜x這幾句話讀讀他的血和淚。

　　出示：

　　在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。

　　2.他用血淚寫新寫成的《國(guó)榷》是什么樣的呢？誰找到句子了，來讀一讀。

　　出示：

　　新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的`明史巨著。

　　◇誰來讀出新寫《國(guó)榷》的價(jià)值來。讀好哪些詞能讀出新寫《國(guó)榷》的價(jià)值來？

　　◇談遷也因此——(生)名垂青史。

　　◇二十多年的心血化為烏有，而后他又成功地撰寫了新的《國(guó)榷》，他靠的是什么，你能不能用一個(gè)你認(rèn)為最合適的成語來說說。

　　板書：

　　（學(xué)生板書：鍥而不舍，意志堅(jiān)定，持之以恒，不懈努力，堅(jiān)韌不拔，百折不撓，自強(qiáng)不息……）

　　◇這些可貴的就是課文告訴我們的要有——(齊讀課題)

　　板書：

　　◇這課文的作者也有一些感觸。

　　出示：

　　在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

　　◇生齊讀。

　　◇對(duì)談遷來說“厄運(yùn)”就是歷盡千辛萬苦寫出來的《國(guó)榷》被偷了，那對(duì)于在漫長(zhǎng)人生旅途中的人們來說，“厄運(yùn)”指的是什么？

　　◇讓我們牢記這句樸素的真理，(再次齊讀這段話)人生旅途中，有崎嶇，有坎坷，請(qǐng)記�。褐灰�有厄運(yùn)打不垮的信念，生活就會(huì)充滿希望。

　　附板書：

　　化為烏有

　　鍥而不舍

　　持之以恒

　　厄運(yùn)打不垮的信念

　　百折不撓

　　自強(qiáng)不息

　　……

　　從頭撰寫

語文教案 篇6

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了蜘蛛這種小動(dòng)物，語文教案－蜘蛛 第二課時(shí)。了解了它結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，豐富了我們的知識(shí)，開拓了我們的視野，激發(fā)了我們認(rèn)識(shí)自然，利用自然的熱情。作者為什么能把人們常見的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫得如此新鮮清晰，又饒有情趣呢？這節(jié)課我們一起來研究探討。

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．抓住特征，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。

　　2．以記敘和描寫為手段，進(jìn)行生動(dòng)的說明。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

　�。ǘ�）整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文感受文章內(nèi)容并提問：作者為什么能把與人們常見的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫得如此新鮮清晰，又饒有情趣？探究起來，主要有以下原因：

　　1．抓住事物的特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌�，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。

　　蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，能捕蟲，大家都知道。但是很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察。首先，觀察了蜘蛛“捉飛將”的三種情景，一是克敵制勝，二是勢(shì)均力敵，三是反遭暗算；其中重點(diǎn)觀察的是它“各種各樣捉拿的方法”—對(duì)“蚊、蚋等小蟲”施展的是擒拿法，對(duì)“氣力較大的飛蟲”使用的是捆縛法，對(duì)“帶槍的飛將”則采用游擊戰(zhàn)的方法。其次，觀察了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程。最后觀察了其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛。這是一種實(shí)際的具體的觀察。文章由對(duì)檐前的網(wǎng)的觀察生發(fā)開來，既寫了蜘蛛如何捕食昆蟲，也寫了它如何為昆蟲所食，著重說明了它的各種各樣捉拿昆蟲的方法，這都是以細(xì)致的觀察為基礎(chǔ)的。

　　另一方面，作者還更深入的觀察了蛛體結(jié)構(gòu)和織網(wǎng)技能，這是由上述對(duì)事物表象的具體觀察轉(zhuǎn)入對(duì)事物內(nèi)在特征的科學(xué)分析。他用科學(xué)的方法分析說明了蜘蛛“織網(wǎng)的技能之高妙”和“身體機(jī)構(gòu)之巧妙”，以及人類對(duì)蛛絲的利用。文章把重點(diǎn)放在蛛絲的實(shí)用價(jià)值上，具體描述了人們對(duì)它的利用過程。這一切寫在文章里雖然只是科學(xué)的結(jié)論，但是不容置疑，原因就在于它是以科學(xué)的觀察——更精細(xì)的觀察為基礎(chǔ)的。

　　2．把記敘和描寫作為手段，進(jìn)行生動(dòng)的說明。

　　本文屬于科普讀物，是寫給缺少生物學(xué)專門知識(shí)的一般讀者看的，因而除了具備科學(xué)性的特點(diǎn)外，還應(yīng)力求把文章寫得生動(dòng)活潑，饒有趣味，以達(dá)到引人入股和易于接受的目的。最能顯示本文特色的，還是作者善于把記敘和描寫的方法作為手段，進(jìn)行生動(dòng)說明。如文章開頭，“天氣暖起來了，蜘蛛又出來在檐前做網(wǎng)”，是記敘性的語言，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－蜘蛛 第二課時(shí)》。文章的結(jié)尾，寫蠅虎的活動(dòng)特點(diǎn)，是具體的描繪。最精彩的要算對(duì)蛛網(wǎng)上一幕幕緊張、激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景的介紹了，這里作者采用的是記敘夾帶描寫的方法。如寫蜘蛛捉蚊蚋的過程，干凈利索；寫蜘蛛捉蜜蜂的情形，細(xì)致、生動(dòng)而富于情趣；寫蜘蛛在甲蟲掙脫后悵然若失的情態(tài)，極為傳神。如此形象的描述，使讀者對(duì)蜘蛛的生態(tài)特征有了明確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了說明的目的'。這種生動(dòng)的說明方法，使讀者不僅有所知，而且有所感，讀來更覺有趣。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)提問。

　�。�1）說明文的分類？

　　（2）什么是科學(xué)小品？它有哪些特點(diǎn)？

　　（3）說明中的描寫有何作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

　　（1）說明文按對(duì)象可分為事物說明文和事理說明文，按語言分為平實(shí)性說明文和文藝性說明文（科學(xué)小品）。

　　（2）科學(xué)小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫給一般人看，介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說明文。其特點(diǎn)是知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性。

　�。�3）說明中的描寫作用是使說明事物更通俗易懂、形象生動(dòng)。

　　2．研討課文內(nèi)容。

　　討論思考：

　�。╨）你讀完文章內(nèi)容后有何收獲和體會(huì)？

　　通過對(duì)本文的閱讀，了解了蜘蛛的有關(guān)知識(shí)，開拓了我們的視野同時(shí)感到文章內(nèi)容饒有情趣。

　　（2）蜘蛛很常見，往往不被人注意，而本文作者卻介紹的詳盡細(xì)致，原因是什么？

　　蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，能捕蟲，但很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致人微的觀察。

　�。�3）課文在說明蜘蛛如何捕捉小蟲方面作了生動(dòng)的描寫，恰當(dāng)?shù)氖褂脛?dòng)詞、形容詞，采用了比喻、擬人等修辭方法。試從課文中找出例句來，說明這樣寫的好處。

　　為了生動(dòng)的說明蜘蛛捕食小蟲的情景，文章選詞造句力求形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神，富于變化。如寫蚊、納等小飛蟲，用“觸在網(wǎng)上”；寫力氣較大飛蟲，用“投入網(wǎng)里”；寫帶槍的飛將，用“被網(wǎng)粘住”；寫甲蟲，用“被兜住了”，所用動(dòng)詞準(zhǔn)確而富于變化。再如“捆縛得細(xì)密到像一個(gè)布袋”、“披甲的飛將”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對(duì)蜘蛛在自然界的生存競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)有了具體的了解和認(rèn)識(shí)。

　�。�4）課文對(duì)蠶絲和園蛛的絲作比較的時(shí)候，用的是數(shù)字說明。但能否改用比喻、擬人的生動(dòng)描寫呢？為什么？

　　說明方式要靈活運(yùn)用，什么時(shí)候用生動(dòng)的說明，什么時(shí)候用平實(shí)的說明，應(yīng)根據(jù)說明的內(nèi)容來確定，都要達(dá)到準(zhǔn)確說明的目的。課文對(duì)蠶絲和蛛絲作比較的時(shí)候。運(yùn)用數(shù)字說明的方法是十分恰當(dāng)?shù)摹Ｖ挥袛[出如此精確的數(shù)據(jù)，才能形成鮮明的對(duì)比，做到準(zhǔn)確說明。如果改用比喻、擬人的寫法，就不能達(dá)到用數(shù)字說明的準(zhǔn)確性。離開了準(zhǔn)確

語文教案 篇7

　　教材分析：本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞語。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

　　教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)時(shí)先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺�。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們都聽說過長(zhǎng)生果嗎?(板書：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書課題，并指名讀課題。這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào

　　3、默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

　　4、再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注�；ハ嘟涣髯x書情況。

　　三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

　　1、我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?

　　2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的.往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)

　　作者是怎樣讀這些書的?板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

　　從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書)

　　指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

　　a 作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血

　　b 讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫�。莎士比亞說“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。(我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。)作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。)作者為什么說書是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。)為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢?(書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。)

　　四、感受全文，積累語言

　　認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我的“長(zhǎng)生果”

　　津津有味、

　　如醉如癡、

　　牽腸掛肚。

　　課后反思：

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《語文園地》教案05-21

語文《檢閱》教案06-10

《語文園地四》語文教案08-08