北師大版一年級數(shù)學下冊《跳繩》教案[必備]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的北師大版一年級數(shù)學下冊《跳繩》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學內容：

　　教科書第62—63頁的內容。

　　教學目標：

　　1、知識目標：探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。

　　2、能力目標：發(fā)展初步的估算意識和解決實際問題的能力。

　　3、 情感目標：培養(yǎng)學生對知識遷移的能力，以及小組互相合作的意識。

　　教學重點：

　　掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法。

　　教學難點：

　　探索掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法。

　　教學關鍵：

　　發(fā)展初步的估算意識。

　　教具準備：

　　電腦多媒體。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　出示主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），并配上解說：今天，小東、小紅和小亮利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽，老師把比賽結果制作成了一張統(tǒng)計表，請大家看看，說說你從統(tǒng)計表中得到了那些數(shù)學信息。

　　學生看表，并匯報：小東跳了62下，小紅跳了48下，小亮跳了70下。

　　二、探索新知，從問題情景中探索算法

　　1、根據(jù)數(shù)學情景和信息，提出相關問題。

　　在小組中說說，從統(tǒng)計表中你可以向大家提出什么數(shù)學問題。

　　學生匯報：小東比小紅多跳幾下？小亮比小紅多跳幾下？

　　小紅比小東少跳幾下？小紅比小亮少跳幾下？

　　或者提出小東和小紅共跳了幾下？小亮和小紅共跳了幾下？ 小東和小亮共跳了幾下？

　　學生根據(jù)這些問題，進行解決。

　　請學生說出是怎么想的？如何列式？

　　62 – 48 70 – 48 70 – 62 62 + 48 48 + 70 62 + 70

　　2、探索算法。

　　先請學生估計以下 62 – 48 = ，可能等于幾，再請學生通過具體計算，進行驗證。

　　如果有困難可以在小組中交流，互相幫助。

　　匯報小組意見（允許學生使用各種算法）

　�。�1）我想 62 – 40 = 22 ，22 – 8 = 14 ，我會計算兩位數(shù)減整十數(shù)，所以先把48看成40，減完40，還少減了8，所以再減去8等14。

　�。�2）我想 62 – 50 = 12 ，12 + 2 =14 ，把48看成50，減完50，還多減了2，所以再加上2等14。

　　（3）我想各位上的2不夠減8，于是就向十位借十，就成了12 – 8 = 4 ，十位上的數(shù)被借走了十，所以就成了60 – 10 – 40 = 10 ，再把10 + 4 =14。

　　用的是“滿十進一”的方法。

　�。�4）用豎式計算。

　　6 2 十位上的6借走1還剩5，- 4 8 5 – 4 = 1

　　1 4

　　方法是多樣的，只要正確即可。

　　3、比較幾種算法的簡便性。

　　請學生說說以上幾種算法，哪一種更為簡便，而且不容易出錯。

　　教師也可以發(fā)表自己的看法，如：老師認為“滿十進一”的計算方法比簡便，而且不容易出錯。

　　學生可以根據(jù)自己的掌握情況，選擇自己所接受的方法。

　　三、實際應用

　　1、完成 。

　　70 – 48 70 – 62

　　集體反饋時，說說自己的算法。

　　2、教科書第62頁的“想一想”。

　　學生獨立完成，集體反饋時，說說自己的算法。

　　3、教科書第63頁的第1題。

　　學生獨立完成，集體反饋時，小組之間互相檢查，并說說自己所檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。如：沒有進一，數(shù)位沒對齊等。

　　4、教科書第63頁的第2題。

　　先要讓學生看懂圖意，并用自己的話說一說：淘氣用50元買了一個羽毛球拍售貨員阿姨找了他29元，買一個羽毛球拍需要多少錢？

　　列式解答，最后組織學生進行交流，讓學生說說自己是怎么想的。

　　5、教科書第63頁的第3題。

　　明確題意，學生獨立完成，其中“（ ） + 40 ”的答案不唯一�？梢宰寣W生進行猜測，“（ ）”可能是0，也可能是4，如果“（ ）”是其他數(shù)，它就無家可歸了。

　　四、總結

　　有什么向對大家說的？有沒有什么意見要發(fā)表？

　　板書設計：

　　跳繩

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