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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-01-20 10:23:18 語(yǔ)文教案我要投稿

中學(xué)開(kāi)學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
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語(yǔ)文教案（通用6篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案（通用6篇）

語(yǔ)文教案篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　《我的信念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

　　《我的信念》作者是瑪麗居里，這是作者在晚年對(duì)自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來(lái)。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計(jì)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　本文是對(duì)瑪麗居里一生的回顧，內(nèi)容簡(jiǎn)單。課前要求學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室查閱報(bào)刊書(shū)籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。

　　二、說(shuō)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，確立三個(gè)目標(biāo)。（出示目標(biāo)）

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

　　朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)閱讀教學(xué)的要求之一。同時(shí)第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語(yǔ)音，提高閱讀水平，又可以進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，把握內(nèi)容，領(lǐng)悟語(yǔ)言美。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

　　人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂，新課標(biāo)十分注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，因此，在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會(huì)受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習(xí)的漣漪，從而立志獻(xiàn)身科學(xué)。

　　3、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。

　　新課標(biāo)提出“語(yǔ)文的基本素養(yǎng)要通過(guò)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。”寫(xiě)作與口語(yǔ)交際成功的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用。因此確立該目標(biāo)。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　由對(duì)居里夫人的簡(jiǎn)介采用問(wèn)題“大家知道她是誰(shuí)嗎？”導(dǎo)入，并出示居里夫人的畫(huà)像作形象感知。

　　出示第一課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：

　　問(wèn)題是：（出示投影）

　　1、給加點(diǎn)的字注音：

　　結(jié)繭蹂躪懊惱猝然奢望魅力獲益匪淺

　　2、交流居里夫人的有關(guān)資料。

　　此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接著交流瑪麗居里的材料，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，提高參與活動(dòng)的積極性，這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)大語(yǔ)文教育觀。

　　（三）整體感知：

　　1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語(yǔ)氣等。）

　　2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上思考：（出示投影）

　�。�1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？

　�。�2）根據(jù)內(nèi)容試寫(xiě)一句話：居里夫人是一個(gè) 的人。

　　這樣帶著問(wèn)題來(lái)讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。課程標(biāo)準(zhǔn)（七—九年級(jí)）階段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容�！痹O(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題，就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。

　　（四）問(wèn)題探究：

　　新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過(guò)學(xué)習(xí)名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這與新課標(biāo)中“積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀”的理念相吻合，是語(yǔ)文課的重要任務(wù)。也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，默讀課文，提出兩個(gè)問(wèn)題：（多媒體出示）

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？

　　這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅(jiān)韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　2、小組討論：假如你是瑪麗居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會(huì)怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請(qǐng)專利”呢？希望同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)！

　　新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”小組討論的形式既能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的展示更全面，完美，同時(shí)還可提高學(xué)生篩選信息的.能力。

　　（五）拓展延伸：（多媒體出示問(wèn)題）

　　問(wèn)題是：

　　隨著科學(xué)知識(shí)的普及，越來(lái)越多的中小學(xué)生開(kāi)始申請(qǐng)專利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項(xiàng)專利通過(guò)初審，即將正式向國(guó)家有關(guān)部門報(bào)批。作為一名中學(xué)生，你對(duì)中小學(xué)生申請(qǐng)專利這一現(xiàn)象有何看法？

　　這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地全面地分析問(wèn)題，發(fā)表建議。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力。這與新課標(biāo)的“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學(xué)生人生觀與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，幫助學(xué)生對(duì)人生做出正確的選擇。

　　（六）作業(yè)：（多媒體出示）

　　找出最能打動(dòng)你的句子，品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　作業(yè)的設(shè)置為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　由上節(jié)課的基本內(nèi)容導(dǎo)入，幫助學(xué)生回顧知識(shí)。齊聲朗讀課文既可檢驗(yàn)學(xué)生讀的能力，又可為本課時(shí)的目標(biāo)達(dá)成做鋪墊。

　　（二）多媒體出示目標(biāo)：

　　積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)并加以運(yùn)用。

　　（三）問(wèn)題研討：

　　問(wèn)題是：

　　1、本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　2、請(qǐng)找出自己最喜歡或你認(rèn)為給自己觸動(dòng)最大的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語(yǔ)言。”因此，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，品味體會(huì)語(yǔ)言的涵義是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。在開(kāi)始朗讀課文的基礎(chǔ)上提出這兩個(gè)自主性的問(wèn)題，直奔目標(biāo)，學(xué)生也易掌握。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

　　（四）語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：

　　問(wèn)題是：請(qǐng)朗讀體會(huì)下列可作為格言警句的句子，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，模仿其中的任何一句寫(xiě)出自己的名言。（請(qǐng)2—3名同學(xué)到黑板寫(xiě)出自己的格言，并注上名字。）例句：

　　1、生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。

　　2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上。

　　3、人類也需要夢(mèng)想家—他們受事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，既沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。

　　4、一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)拓展練習(xí)，意在落實(shí)本課的工具目標(biāo)，檢驗(yàn)一下學(xué)生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。另外學(xué)生自由選擇一句進(jìn)行仿寫(xiě)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　（五）作業(yè)：

　　1、課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》和愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，梳理存入自己的資料庫(kù)。

　　2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。

　　這一作業(yè)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識(shí)面，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。積累語(yǔ)言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。

　　自評(píng)：

　　在說(shuō)課之前，我曾組織學(xué)生試講過(guò)。通過(guò)試講，我認(rèn)為本節(jié)課主要有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程都較成功地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

　　1、課內(nèi)外結(jié)合，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

　　本節(jié)課的內(nèi)容主要以居里夫人的自述為主，但關(guān)于居里夫人的其他材料需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦從課外各種媒體中去采集。另外作業(yè)的設(shè)置，課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》與愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗居里》，也是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。如果通過(guò)這樣的組織養(yǎng)成學(xué)生會(huì)采集信息、愛(ài)閱讀報(bào)刊、能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)的習(xí)慣，相信我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)受益匪淺。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。最能突出說(shuō)的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。如“小組討論：假如你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會(huì)怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請(qǐng)專利’呢？”“怎樣看待中學(xué)生申請(qǐng)專利的現(xiàn)象”都體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，他們有話可說(shuō)，氛圍很是濃烈。寫(xiě)的訓(xùn)練體現(xiàn)在模仿句子寫(xiě)名言的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，體現(xiàn)學(xué)生的不同個(gè)性，滿足學(xué)生展示自我的欲望。

　　2、遵循認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。

　　本節(jié)課學(xué)生對(duì)居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內(nèi)化為學(xué)生自己獻(xiàn)身科學(xué)的激情，由品味語(yǔ)言特點(diǎn)到模仿運(yùn)用，層次明晰，目標(biāo)較易達(dá)成。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性除表現(xiàn)在課前搜集資料外，在“結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？”“根據(jù)內(nèi)容試寫(xiě)一句話：居里夫人是一個(gè) 怎樣的人�！薄澳７吕鋵�(xiě)名言的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”中，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，回答其中的問(wèn)題除了要把握的基本內(nèi)容之外，還必須有自己的主觀色彩，展示自己的獨(dú)特個(gè)性。其次，無(wú)論是對(duì)語(yǔ)句的理解還是簡(jiǎn)要地說(shuō)明理由、評(píng)價(jià)現(xiàn)象，都需要學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面自主選擇進(jìn)行表達(dá)。

　　合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“小組討論：假如你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會(huì)怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請(qǐng)專利’呢？”的問(wèn)題上，只有相互合作討論得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才華。

　　探究性學(xué)習(xí)更是自始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記及各個(gè)問(wèn)題的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。這些問(wèn)題的解決都是同學(xué)們相互交流、共同探討、愛(ài)動(dòng)腦，不斷深入探究問(wèn)題的結(jié)果。

　　二、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。

　　在整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，只起到開(kāi)發(fā)課程資源，運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的作用。

　　以上是我實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)踐《我的信念》一課的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文教案篇2

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】生字卡片，關(guān)于李四光的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？

　　如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光，小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書(shū)課文題目）

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、分段指名讀課文。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容，介紹本文主人公——李四光

　　2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。

　　1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

　　2、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)。請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

　　藏：共十七畫(huà)，第六畫(huà)為“└”。

　　臥：左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順，第三筆為“┑”

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】1、了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的`重要意義。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　指名讀生字，新詞，進(jìn)一步鞏固生字的詞語(yǔ)。

　　二、感知巨石的形象

　　1、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

　　2、老師在黑板上畫(huà)石頭討論：

　�。�1）這是一塊怎樣的石頭？

　�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　三、感受好問(wèn)精神

　　1、時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊石頭有了疑問(wèn)。

　　他產(chǎn)生想到的是問(wèn)老師。李四光會(huì)怎么問(wèn)，老師又怎么答的，李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演演。

　　2、同桌讀后，挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

　　四、解開(kāi)巨石之謎

　　1、李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的？請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。

　　2、讀后討論：李四光是怎么解開(kāi)巨石來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

　　（1）這個(gè)問(wèn)題使李四光思考了二十多年。

　　（2）長(zhǎng)大后，李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

　　4、對(duì)這塊巨石的研究，引導(dǎo)他得出了什么重大成果？

　　五、交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)大家交流一下。

語(yǔ)文教案篇3

　　《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥(niǎo)情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！拔摇钡耐鹊鴤�，家里就只剩下“我”一個(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來(lái)，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開(kāi)平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、借助文本，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。

　　第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說(shuō)說(shuō)有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛(ài)和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開(kāi)雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過(guò)指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的過(guò)程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語(yǔ)的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)想。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知

　　首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。

　　第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情

　　先以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的'？怎么說(shuō)的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷�！斌w會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛(ài)；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說(shuō)的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)、同情、愛(ài)護(hù)；體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠(chéng)、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)”我“是悲傷的、難過(guò)的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“既然我不舍得雪兒離開(kāi)，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛(ài)。接著，我扣住“祝福”一詞讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂(lè)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過(guò)又快樂(lè)”的復(fù)雜情感。

　　第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵

　　承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

　　最后我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

　　最后，我布置一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　重難點(diǎn)，關(guān)鍵：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

　　2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

　　二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　　1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

　　3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名反饋。

　　三、讀文，體會(huì)稱大象的難度

　　1、找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

　　3、教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。

　　四、了解官員的`想法，襯托曹沖的聰明

　　1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

　　2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？

　　3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　五、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)述故事，引入新課

　　1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

　　2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

　　3、官員們都說(shuō)了些什么方法？

　　4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。

　　二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過(guò)程

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

　　2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　3、引導(dǎo)討論：

　�。�1）曹沖的辦法好嗎？

　�。�2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

　　三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

　　1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

　　2、應(yīng)該學(xué)他什么？

　　3、有感情的朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，指名讀一讀。

　　2、用生字組詞。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。

　　板書(shū)：6、曹沖稱象

　　官員曹沖（聰明）

　　造大秤、宰（曹沖秤象圖）

　　直搖頭曹操點(diǎn)點(diǎn)頭

語(yǔ)文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、用自己的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“口、日、中”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和三個(gè)偏旁。

　　2、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉(xiāng)等詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛(ài)江南,熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能正確認(rèn)讀本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解“江南魚(yú)米香”、“畫(huà)中游”。

　　2、了解課文內(nèi)容，感受文章之美，文字之美，江南水鄉(xiāng)之美。產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)祖國(guó)美景，熱愛(ài)大自然的感情。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音，老師知道小朋友們拼音學(xué)得可好了，是嗎？那，老師來(lái)考考你們。

　　師：讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你們認(rèn)識(shí)它們的漢字朋友。（出示：竹排）看著字兒你們?cè)賮?lái)讀讀。

　　師：小朋友看見(jiàn)過(guò)竹排嗎？猜一猜它是用什么做成的呢？

　　出示竹排的圖片瞧，這就是竹排，把一根根的竹子排好隊(duì)，捆扎起來(lái)，就成了“竹排”�？�，一條條竹排就像一只只小船，載著人們飄蕩在平靜的河面上。今天咱們要學(xué)的課文就跟這竹排有關(guān)，題目是《小小竹排畫(huà)中游》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的'鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

　　2、聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

　　1、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

　　(2)自學(xué)檢查。

　　師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。

　　師：4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。

　　(3)糾音后再次朗讀，教師和學(xué)生一起認(rèn)讀生字“口-日-中”，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)橫折和橫折鉤并書(shū)寫(xiě)。

　　(4)課件出示寫(xiě)在田字格中的字，引導(dǎo)觀察要寫(xiě)的字在田字格中的占位。

　　(5)讀一讀：口字要寫(xiě)好，上大下要小。

　　(6)描紅、書(shū)寫(xiě)，教師給予指導(dǎo)，并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、擴(kuò)展運(yùn)用

　　在生字卡中挑選自己喜歡的一個(gè)詞說(shuō)一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色，自己畫(huà)一畫(huà)。

語(yǔ)文教案篇6

　　教材分析：

　　這文章是記人的，記述了我國(guó)世界聞名的京劇大師梅蘭芳，克服自身不足，勤學(xué)苦練獲得成功的事，題目揭示了文章的主要內(nèi)容。

　　教材設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)言文字的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值在于使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的.語(yǔ)文能力，為他們終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是組織、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言現(xiàn)象，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，潛移默化地受到熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利的讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、能把握略讀課文的大意。

　　3、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解師傅說(shuō)梅蘭芳不是唱戲的料子，可他后來(lái)卻成為了世界著名的京劇大師，這是為什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放京劇，激趣導(dǎo)入

　　(上課開(kāi)始，播放一段梅蘭芳的京劇。)

　　1、小朋友，知道剛才我們聽(tīng)的是什么戲嗎？

　　2、簡(jiǎn)介“京劇”（服飾、臉譜、丑角、旦角），談到京劇肯定要說(shuō)到這樣一個(gè)人——梅蘭芳（出示課文插圖），你對(duì)他了解嗎？

　　3、檢查課前資料和預(yù)習(xí)情況，教師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并設(shè)立一個(gè)《梅蘭芳資料展》。