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高考生物教育教案

時(shí)間：2024-01-26 10:34:17 生物教案我要投稿

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高考生物教育教案范文

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高考生物教育教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高考生物教育教案范文

高考生物教育教案范文1

　　教學(xué)理念

　　建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。同時(shí)，建構(gòu)主義的教學(xué)觀也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行角色的調(diào)整，通過(guò)布置良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者反省和思考。基于建構(gòu)主義這一理念，本節(jié)課將利用多媒體、視頻等直觀教具，并以問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自身在生活中的了解思考、探究細(xì)胞周期、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程等內(nèi)容，提升學(xué)生解決分析問(wèn)題的意識(shí)和能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　教材分析

　　從教材內(nèi)容上看，本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞周期及真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的代謝”等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，同時(shí)也為后續(xù)對(duì)細(xì)胞的分化以及細(xì)胞的衰老和凋亡的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，在整個(gè)章節(jié)中，本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。其次，從教材內(nèi)容的組織形式上看，本節(jié)課從細(xì)胞分裂引出細(xì)胞周期，進(jìn)一步介紹了細(xì)胞有絲分裂周期的過(guò)程和特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。并且，在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表，不僅加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　學(xué)情分析

　　從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)看，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解細(xì)胞基本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其代謝，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以講解介紹和問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和總結(jié)，并借助視覺媒體和相關(guān)圖表以及探究活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)成新舊知識(shí)體系的建構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)DNA的分子組成和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

　　從認(rèn)知技能上看，高中生的思維雖然大部分已經(jīng)完成從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，但動(dòng)手操作能力還處于一般水平。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，開展生生之間、師生之間的交流、討論、分析，進(jìn)一步鍛煉他們聽取他人的意見、自主合作、獲取信息、以及建構(gòu)知識(shí)體系的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　了解細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，簡(jiǎn)述細(xì)胞周期;

　　觀察細(xì)胞的有絲分裂，概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，包括各個(gè)時(shí)期的名稱和主要變化特點(diǎn)，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖;

　　清楚真核細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)目的變化、DNA數(shù)量的變化規(guī)律。

　　過(guò)程與方法：

　　嘗試識(shí)圖和繪圖，培養(yǎng)畫圖分析的能力，總結(jié)、歸納各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同;

　　學(xué)會(huì)使用探究的方法把握細(xì)胞分裂的原因;

　　懂得運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決現(xiàn)在的問(wèn)題，達(dá)到新舊知識(shí)的重新建構(gòu)。

　　情感與態(tài)度：

　　認(rèn)同細(xì)胞增殖只是因?yàn)榧?xì)胞數(shù)目的增多，有絲分裂是細(xì)胞增殖的主要形式;

　　通過(guò)對(duì)細(xì)胞分裂的原因的尋找，養(yǎng)成學(xué)會(huì)探究的好習(xí)慣，同時(shí)認(rèn)同多學(xué)科合作研究的重要性;

　　通過(guò)比較各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運(yùn)動(dòng)性，形成事物發(fā)展過(guò)程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性;

　　有絲分裂的'過(guò)程。

　　難點(diǎn)：

　　有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化;

　　有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期DNA數(shù)量的變化。

　　教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

　　采用多媒體展示法輔之以探究研討法開展教學(xué)活動(dòng)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、有關(guān)有絲分裂的視頻

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間預(yù)設(shè) 教學(xué)活動(dòng)及組織學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖激趣導(dǎo)入

　　(3分鐘)

　　【創(chuàng)設(shè)情境】回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí);

　　【提問(wèn)】一個(gè)細(xì)胞的體積大概是多少?

　　【觀察】舉例原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、支原體、鴕鳥卵細(xì)胞的直徑大小;

　　【提問(wèn)】生物體是如何由細(xì)胞組成的?

　　從而導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容——細(xì)胞的增殖。觀察、回答問(wèn)題。讓學(xué)生回顧之前的知識(shí)，有益于鞏固之前的知識(shí)，同時(shí)接連提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠更容易地進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。探究活動(dòng)：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因【問(wèn)題】為什么細(xì)胞的體積不能無(wú)限增大?

　　【創(chuàng)設(shè)情境】設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長(zhǎng)本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3種情況中，細(xì)胞的表面積和體積之比(即相對(duì)表面積);

　　讓學(xué)生自行計(jì)算并得出相應(yīng)的結(jié)論;

　　【總結(jié)】當(dāng)細(xì)胞體積逐漸變大時(shí)，表面積與體積之比會(huì)變小。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以需要的表面積也就更大，但是實(shí)際上它的表面積的增加卻是在相對(duì)減少的，根本滿足不了細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要。根據(jù)情境運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)論，并對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行猜測(cè)。通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生能有條理地進(jìn)行思考，了解到細(xì)胞的體積不能無(wú)限地增大，可提高學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性和能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決難題。

高考生物教育教案范文2

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)思想。

　　“群落的演替”從群落水平揭示了生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，對(duì)種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，也是退耕還林等生態(tài)恢復(fù)工作的重要理論依據(jù)。而演替是一個(gè)復(fù)雜、漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生無(wú)法親歷完整的演替系列，又因?qū)W生對(duì)地衣、苔蘚等缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)演替的理解往往是靜態(tài)而模糊的，闡明群落的演替也變得困難重重。

　　學(xué)生的概念學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過(guò)具體到抽象的過(guò)程。本節(jié)課以“喀拉喀托火山爆發(fā)后的變化”這一事例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析裸巖上的物種取代過(guò)程，概括出演替的概念，之后借助各種直觀素材及學(xué)生活動(dòng)突破思維障礙，分析歸納出兩種演替類型的區(qū)別，進(jìn)一步完善知識(shí)體系。最后，讓學(xué)生結(jié)合課本和自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備探討人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，讓學(xué)生明白人類活動(dòng)會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行，進(jìn)一步落實(shí)新課程理念中的STS思想。

　　二、教材分析

　　“群落的演替”是人教版必修三第4章第4節(jié)的內(nèi)容，從群落水平闡述了生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，對(duì)前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位�！叭郝涞难萏妗标P(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及參與社會(huì)事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導(dǎo)作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.能夠描述群落演替的概念。

　　2.能夠闡明群落的演替過(guò)程。

　　3. 能夠判斷不同的演替類型。

　　過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)分析喀拉喀托火山裸巖演替的數(shù)據(jù)，能夠推斷群落演替的特點(diǎn)。

　　2.通過(guò)閱讀教材，能夠描述群落演替的大致階段。

　　3.觀察圖文資料，對(duì)比分析討論，歸納總結(jié)出兩種不同演替類型的區(qū)別。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林還草還湖、退牧還草的政策。

　　2.通過(guò)分析自身的生活行為，理解自身行為對(duì)群落演替的影響。

　　3.關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，樹立生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：生成演替的概念，區(qū)分演替的類型。

　　教學(xué)難點(diǎn)：闡明演替機(jī)制與初生演替過(guò)程。

　　五、教學(xué)資源

　　教材、PPT、視頻、圖片、實(shí)物投影儀

　　六、教學(xué)流程圖

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)

　　內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)

　　情境

　　通過(guò)圖片展示喀拉喀托火山的變化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本78頁(yè)的問(wèn)題探討，找出其中物種的變化，進(jìn)而導(dǎo)出課題——《群落的演替》。

　　回答：略

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題《群落的演替》 ?

　　新課講解一)

　　演替的概念二)

　　群落演替的類型三)

　　人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響四)

　　本章小結(jié)

　　SHAPE MERGEFORMAT

　　問(wèn)：根據(jù)喀拉喀托火山島的物種變化，能給群落的.演替下一個(gè)定義嗎?

　　講述：對(duì)于群落的演替來(lái)講，有著不同的類型，喀拉喀托火山島的演替實(shí)際上是裸巖上的演替，也是旱生演替。在這里給大家先看一段視頻，了解裸巖上的演替。(視頻展示：旱生演替)

　　看完后講述，裸巖演替的過(guò)程：裸巖階段

　　地衣階段苔蘚階段草本植物階段

　　灌木階段喬木階段

　　展示：棄耕農(nóng)田上的演替圖片。

　　討論一：

　　1、A.裸巖上的演替過(guò)程能顛倒嗎?B.裸巖上定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物和樹木，而是地衣?C.地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?D.在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎?

　　2、A.棄耕的農(nóng)田演替成森林，經(jīng)歷了幾個(gè)階段?B.有可能恢復(fù)原來(lái)群落的結(jié)構(gòu)嗎?C.棄耕農(nóng)田一定會(huì)變成森林嗎?D.內(nèi)蒙古大草原為什么沒有演替成森林?

　　3、下列演替中，哪些和裸巖上的演替類似?哪些和棄耕農(nóng)田上的演替類似?

　　A.沙丘上的演替

　　B.火山巖上的演替

　　C.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

　　D.過(guò)量砍伐的森林發(fā)生的演

　　E.冰川泥上的演替

　　F.棄耕農(nóng)田上進(jìn)行的演替

　　G.遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城

　　4.裸巖上的演替和棄耕農(nóng)田上的演替的區(qū)別：

　　內(nèi)容

　　裸巖上的演替

　　棄耕農(nóng)田上的演替

　　起點(diǎn)

　　生物

　　種類

　　速度

　　時(shí)間

　　影響

　　因素

　　學(xué)生討論過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。

　　學(xué)生分析討論出結(jié)果之后，教師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。

　　講述：在這個(gè)表格中，我們列舉的兩種演替分別代表著兩種演替類型：裸巖上的演替屬于初生演替，棄耕農(nóng)田上的演替屬于次生演替。實(shí)際上這個(gè)表格代表的就是初生演替和次生演替的區(qū)別。

　　問(wèn)：同學(xué)們能根據(jù)這個(gè)表格給這兩種演替下個(gè)定義嗎?

　　講述：在群落的演替過(guò)程中，人類活動(dòng)的影響非常明顯。

　　展示圖片(砍伐森林、植樹造林和踐踏對(duì)草地群落的影響三張圖片)提供素材，供學(xué)生思考和討論。

　　討論二：

　　解釋小路周圍雜草的分布與人類活動(dòng)的關(guān)系。

　　2、“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”描寫的是什么階段?如果小路廢棄后，會(huì)出現(xiàn)這樣的景象嗎?若出現(xiàn)，屬于何種演替?

高考生物教育教案范文3

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　“細(xì)胞增殖” 人教版生物(必修1)第6章第1節(jié)的內(nèi)容。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者——核酸，細(xì)胞核——代謝活動(dòng)的調(diào)控中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系和有絲分裂的過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　(1)模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

　　(2)舉例說(shuō)明細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

　　(3)簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。

　　(4)觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。

　　(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　(3)通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。

　　(4)學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律

　　3、德育目標(biāo)

　　(1)樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　(2)形成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。

　　(3)養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)策略

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，比較抽象繁雜，所以課前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和搜集有關(guān)資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，認(rèn)真思考和記筆記。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、推理等方法分析問(wèn)題。

　　關(guān)于細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大，我安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單，但是，實(shí)驗(yàn)后的討論題卻有相當(dāng)?shù)乃季S力度，因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細(xì)胞增殖的必要性，明白了生物體的生長(zhǎng)還要靠細(xì)胞增殖增加細(xì)胞數(shù)量。

　　在講有絲分裂時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正掌握各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結(jié)合的方式分步講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。

　　2、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、討論法相結(jié)合

　　五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)通過(guò)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。

　　(2)細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。

　　(3)真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　(1)細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的.關(guān)系。

　　(2)真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化、

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　由舊知識(shí)導(dǎo)入新課

　　提問(wèn)：從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長(zhǎng)大?

　　與鼠相比較，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大?

　　評(píng)價(jià)學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　事實(shí)上，不同動(dòng)植物的同類器官或組織的細(xì)胞大小一般無(wú)明顯差異，并且生物體內(nèi)的細(xì)胞都是很微小的。為什么細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大呢?

　　學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果。

　　不是，主要是因?yàn)榇笙篌w內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量多

　　聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大

　　引導(dǎo)學(xué)生分析課前布置的模擬探究實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”。?

　　討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的想象及結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算NaOH擴(kuò)散的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比?

　　通過(guò)討論，讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。

　　傾聽學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁�，那么，�?xì)胞體積是不是越小越好?

　　通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生充分理解了細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。

　　使學(xué)生親身參與探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，并且會(huì)用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移到細(xì)胞。通過(guò)對(duì)“細(xì)胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。

　　細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖

　　既然細(xì)胞體積不能無(wú)限長(zhǎng)大，那么，生物體積的增大必然要靠細(xì)胞增殖來(lái)增加細(xì)胞數(shù)量。細(xì)胞是如何增殖呢?

　　組織學(xué)生閱讀教材并討論：

　�、偌�(xì)胞增殖有什么重要意義?

　　②真核細(xì)胞增殖的方式有哪些?

　�、凼裁词羌�(xì)胞周期?細(xì)胞周期包括哪幾個(gè)階段?它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)?

　　關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞等。

　　學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問(wèn)題。

　　讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

　　高等植物細(xì)胞的有絲分裂

　　教師通過(guò)模擬動(dòng)畫逐步展示高等植物有絲分裂各時(shí)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與此同時(shí)，教師還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。

　　在間期，教師要讓學(xué)生明白染色體復(fù)制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細(xì)絲狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不清楚。染色體復(fù)制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個(gè)DNA。

　　在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。

　　在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時(shí)期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué)生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實(shí)際上并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。

　　在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動(dòng)，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。

　　在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出細(xì)胞核中什么消失了?什么重新出現(xiàn)了?植物細(xì)胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板，進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞。

高考生物教育教案范文4

　　【考綱要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　伴性遺傳的類型及特點(diǎn)

　　【重難點(diǎn)分析】

　　重點(diǎn)：伴性遺傳的類型和特點(diǎn)

　　解決方法：在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生寫出男女各種基因型，分工合作搞清每種婚配類型色盲患者的比例。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律，分別運(yùn)用正推和逆推的方法歸納各種伴性遺傳的特點(diǎn)，充分理解伴性遺傳的規(guī)律。

　　【教學(xué)方法】

　　為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用探究、討論模式結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)問(wèn)答疑的教學(xué)方法。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一) 導(dǎo)入

　　1、直接引入復(fù)習(xí)課題，分析近4年甘肅(新課標(biāo)Ⅱ)高考題涉及到本節(jié)內(nèi)容的題目分布情況，要求學(xué)生提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的疑難問(wèn)題。

　　2、教師整合學(xué)生問(wèn)題，給出本節(jié)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：(1)生物性別決定方式。(2)伴性遺傳的類型及特點(diǎn)。

　　(二)講授內(nèi)容

　　一、伴性遺傳的概念

　　1、學(xué)生閱讀概念：位于性染色體上的基因，其遺傳方式總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。

　　2、根據(jù)關(guān)鍵詞“性染色體”，“與性別有關(guān)”，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)性別決定相關(guān)知識(shí)。課件展示性別決定過(guò)程，并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。