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七年級(jí)歷史上冊(cè)《帶著地圖定向越野》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的七年級(jí)歷史上冊(cè)《帶著地圖定向越野》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級(jí)歷史上冊(cè)《帶著地圖定向越野》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)閱讀等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖以及地形剖面圖。
2．能利用等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖以及地形剖面圖分析區(qū)域地形、地勢(shì)的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀等高線地形圖。
教學(xué)難點(diǎn)：等高線地形圖的閱讀和使用。
三、教學(xué)流程
復(fù)習(xí)引入：閱讀地圖，要知道地圖的“語言”，你知道地圖有哪些基本要素？
新課教學(xué)：帶著地圖定向越野
提問：你認(rèn)為越野需要看什么樣的地圖?
（一）學(xué)習(xí)閱讀地形圖
顯示：等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖
說出：地圖的類型名稱。
判別：教材最后的附錄：世界地形圖是屬于哪類地形圖？
1．海拔和相對(duì)高度
自主學(xué)習(xí)：什么叫做海拔？什么叫做相對(duì)高度？
顯示：“海拔和相對(duì)高度”示意圖
思考：（1）甲、乙兩地的海拔分別是多少？
（2）甲、乙兩地的相對(duì)高度是多少？
2．等高線地形圖原理
�。�1）自主學(xué)習(xí)：什么叫做等高線？
播放視頻：等高線地形圖原理
�。ㄓ蒙潮P演示更好）
（2）活動(dòng)：觀察圖1-32，確定各條等高線的海拔，計(jì)算兩點(diǎn)之間的相對(duì)高度。
并把答案填在P17上。
指出：等高線的高度差叫做“等高距”。
�。�3）不同地形部位等高線特征
1）山脊：等高線向海拔低處突出。
2）山谷：等高線向海拔高處突出。河流分布在山谷。
3）鞍部：兩組閉合曲線之間。
4）陡崖：等高線重疊成鋸齒狀。
�。�4）等高線的解讀──坡度的識(shí)別
顯示：等高線圖，判別：等高線疏密與坡度緩陡的關(guān)系。
（5）練習(xí)：釣魚等高線地形圖
判斷：哪里的坡度緩，哪里的'坡度陡？
�。�6）活動(dòng)：觀察圖1-32，比較等高線的疏密程度，識(shí)別坡度的陡緩。并把答案填在P17上。
3．分層設(shè)色地形圖
�。�1）說明分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪制而成的。
�。�2）指導(dǎo)讀分層設(shè)色地形圖，完成圖1-33下的活動(dòng)，并把答案填在P17上。
�。�3）總結(jié)：在分層設(shè)色地形圖上，綠色表示平原；黃色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪線以上部分；濃淡不同的藍(lán)色表示海洋的不同深度帶。
�。�二）學(xué)習(xí)閱讀地形剖面圖
�。�1）顯示：中國(guó)地形剖面圖，觀察地形剖面圖所反映的地勢(shì)。
�。�2）舉例：怎樣制作地形剖面圖。
（3）實(shí)踐：完成P18圖1-34，（4）歸納：地形剖面圖直觀地反映了地表高低起伏和坡度緩急。
�。ㄈ┐_定越野路線
根據(jù)越野的目的，是探險(xiǎn)？還是觀光？確定路線。并完成P18活動(dòng)。
練習(xí)：下面的等高線地形圖是盆地還是山地？山谷還是山脊？
四、板書設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)閱讀地形圖
類型：等高線地形圖
分層設(shè)色地形圖
1．有關(guān)概念：
�。�1）海拔（絕對(duì)高度）
�。�2）相對(duì)高度
�。�3）等高線
�。�4）等高距
2．等高線越密，說明這里的坡度越陡（較近、探險(xiǎn)）
等高線越疏，說明這里的坡度越緩（省力、安全）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)閱讀地形剖面圖
直觀地反映了地表高低起伏和坡度緩急。
�。ㄈ┐_定越野路線
輕松：路線──理由
探險(xiǎn)：路線──理由
七年級(jí)歷史上冊(cè)《帶著地圖定向越野》教案2
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
1-4-1 認(rèn)識(shí)地圖三要素，知道地圖的基本種類，運(yùn)用地圖獲取所需要的地理信息。
二、教材分析
《帶著地圖定向越野》是人教版《歷史與社會(huì)》（七年級(jí)上）綜合探究一《從地圖上獲取信息》中的部分內(nèi)容。教材通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)判讀，使用地圖，而且增加了繪制地形剖面圖的要求。內(nèi)容形式多樣，激發(fā)興趣，也鍛煉了能力。重點(diǎn)是對(duì)等高線地形圖展開分析。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上獲取信息。
三、學(xué)情分析
通過《我的家在哪里》這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)開始接觸地圖，對(duì)地圖有了粗略的、淺層次的了解。對(duì)于具體的等高線地形圖學(xué)生是第一次接觸，而且七年級(jí)的學(xué)生抽象思維比較弱，將立體的山脈轉(zhuǎn)化為封閉曲線的等高線地形圖，學(xué)生比較難理解。但是他們好奇心強(qiáng)，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫熬湍芗ぐl(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣和求知欲，在教學(xué)過程中我們要努力創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)求知欲的情景，引導(dǎo)學(xué)生從地圖上和材料中獲取自己想知道的信息。但是由于本部分內(nèi)容比較難，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)兼顧學(xué)生的接受力，不能過于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺得無趣，也不能拔得太高，讓學(xué)生喪失信心。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)閱讀等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。
2． 學(xué)會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的坡度陡緩，分層設(shè)色地形圖上的海拔關(guān)系。
3． 能利用等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖以及地形剖面圖分析區(qū)域地形、地勢(shì)的特點(diǎn)。
4．學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題。
（二）過程與方法
1．通過比較等高線地形圖上等高線的疏密程度，識(shí)別坡度的陡緩。
2．通過觀察分層設(shè)色地形圖，分析顏色深淺與海拔的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3．通過繪制和閱讀地形剖面圖，概括剖面線地帶地面起伏的特點(diǎn)。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
樹立與人合作學(xué)習(xí)的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)
分析等高線地形圖。
六、教學(xué)難點(diǎn)
等高線地形圖的分析和使用。
七、教學(xué)方法
繪圖、講練結(jié)合法。
八、教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 | 今天老師要帶大家去爬山（出示：山脈模型）。 如何將這么笨重的模型變得簡(jiǎn)單易攜帶呢？但是有可以幫助我們了解這個(gè)區(qū)域。 | 思考。 | 通過問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。讓學(xué)生帶著這問題走進(jìn)新課學(xué)習(xí)。 |
我畫我析合作探討 | 1．對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)提出的導(dǎo)學(xué)案疑問部分給予解答。 2．出示視頻：等高線地形圖繪制的方法。 3．師生共同在黑板上繪制山脈模型的等高線地形圖。 4．問：在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、緩坡、陡坡，分析它們表現(xiàn)在等高線地圖中，各有什么特點(diǎn)？河流出現(xiàn)在哪？（出示各種地形及特點(diǎn)） 5．問：說說在現(xiàn)實(shí)的爬山中爬緩坡和陡坡的感受。從地形圖角度分析爬山問題（指導(dǎo)學(xué)生一定要從等高線疏密角度進(jìn)行判斷）。 6．在地形圖上填上顏色及圖例。 7．教師在已有的地形圖上畫一直線，示范繪制地形剖面圖的.方法。 | 1．學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)部分進(jìn)行相互交流，提出疑問點(diǎn)。 2．看視頻。 3．繪圖、提問。對(duì)師生繪制的等高線地形圖提出自己的看法（可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處以及自己的疑惑）。 4．“玩”模型，談感受、讀圖、析圖完成課本P17第2．3兩個(gè)箭頭的題目。 5．對(duì)老師繪圖進(jìn)行提問。完成課本練習(xí)。 6．獨(dú)立完成課本18頁第一題。小組合作分析地形剖面圖所反映的地勢(shì)以及確定越野路線。 | 通過自主、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，依靠集體解決問題。 通過視頻，學(xué)生對(duì)等高線地形圖的繪制有一個(gè)大概的了解。學(xué)生自己動(dòng)手繪制等高線地形圖，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留的聽的過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且通過自己動(dòng)手，他們對(duì)本部分內(nèi)容理解會(huì)加深。 通過模型教學(xué)，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生更好理解。 通過講練結(jié)合，不僅能起到檢驗(yàn)學(xué)生掌握的情況，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)的鞏固。 |
當(dāng)堂檢測(cè) 查漏補(bǔ)缺 | 教師個(gè)別批改。 | 自主完成、合作交流。 | 通過知識(shí)運(yùn)用，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及從地圖上獲取所需信息的能力。 教師個(gè)別批改則有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握。 |
九、板書設(shè)計(jì)
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