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語文教案

時(shí)間:2024-02-22 08:00:31 語文教案 我要投稿

語文教案9篇【精】

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案9篇【精】

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文對(duì)地下森林的精彩描寫,感受地下森林頑強(qiáng)的生命力。

  2.體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟頑強(qiáng)忍耐、堅(jiān)守信念的意義。

  3. 品味本文優(yōu)美的語言。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。本文優(yōu)美的語言可以作為朗讀的好材料,在朗讀中品味、理解、感悟。

  2.討論點(diǎn)撥法。對(duì)于一些比較難理解的語句,以及含蓄表達(dá)作者情感的內(nèi)容,可讓學(xué)生深入探討,再理解掌握。

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  去過黃龍洞嗎?那是武陵源王牌景區(qū)的核心。深藏地下上億年,八十年代初由于張家界對(duì)外開放而得以蠻聲海內(nèi)外。洞中有洞,樓上有樓,各種洞穴奇觀玲瑯滿目、美不勝收。洞內(nèi)的迷宮、天仙水、龍宮等,令人嘆為觀止,你看到這樣的自然景象,你不能不被大自然的威力所折服。

  今天我們見識(shí)另一種神奇的自然景觀──地下森林。在我國鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中,就有一座火山原始森林。這節(jié)課,我們將隨張抗抗女士去那里看看。

  二、作者簡(jiǎn)介

  張抗抗,女作家,浙江杭州人,1950年生。1969年中學(xué)畢業(yè)后到黑龍江國營農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)八年。1977年到黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)一年,1979年調(diào)到黑龍江作協(xié)從事專業(yè)創(chuàng)作。作品《夏》獲1980年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),《淡淡的晨霧》獲第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。1988年英國劍橋大學(xué)國際名人傳記將其收入“世界名人錄”。

  三、感知文本

  釋題:老師一開始沒注意題目,把它看成了“狂想”。你們覺得這兩個(gè)詞有什么區(qū)別,如果改成“狂想”是否適合?讓學(xué)生看完課文后再思考這個(gè)問題。

  ──看后討論,斷想即片斷感想?裣耄遣恢呺H的想法吧。本文主要是圍繞森林而展開的很多聯(lián)想,用狂想更不適合吧。但是“狂想”,有一種更開放的境界,什么奇思妙想都可以!

  2.作者由地下森林而產(chǎn)生怎樣的斷想?文中哪些部分是描寫地下森林的奇異景色,哪些部分是作者的斷想?

  (1)理清文章的思路

  第一部分(1~2段):(描寫森林部分)文章總起,點(diǎn)明地下森林奇特的特點(diǎn),表達(dá)作者驚訝的感受。

  第二部分(3~20段):(斷想部分)描寫地下森林形成的歷史,突出其“艱辛”。

  第三部分(21~27段):(描寫森林部分)親眼所見蔚為壯觀的地下森林的狀貌,還揭示了作者悟出的深刻哲理。

  (2)理解相關(guān)的問題

  A.文中有很多個(gè)問句,各有什么意味?在文章中起什么作用?

  如“可是你,為什么長(zhǎng)在這里?”“你從哪里飛來?……熬過那漫長(zhǎng)的歲月?”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶,提醒讀者的閱讀注意,另一方面也提示了地下森林的形成歷史。

  其它問句也多有提示下文的作用。

  B.為什么行文結(jié)束才正式對(duì)地下森林作正面描寫?

  作者有意暫且不表,先寫地下森林的黑暗、艱辛、險(xiǎn)惡的經(jīng)歷,在極寫這種經(jīng)歷之后再順勢(shì)展現(xiàn)地下森林的壯觀景象,從而突出地下森林頑強(qiáng)的生命力,頑強(qiáng)忍耐、堅(jiān)守信念最終獲得的劫后余生,慶幸之至。這樣寫來更痛快淋漓,讀者讀來更覺新奇。

  四、品讀課文

  1.學(xué)習(xí)本文豐富的想象力

  作者由地下森林想到了什么呢?朗讀課文3~20段,按順序說說作者想到的。

  ──想到在遙遠(yuǎn)的年代這里也許是一片芬芳的草地,也許是一個(gè)肥美的湖沼。

  想到了億萬年前這里火山爆發(fā),然后這里就成了沒有生命沒有顏色的地方。

  想到了風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作泥土,又捎來了種子。

  想到灰黑的火山石變綠,懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。

  想到幽暗的峽谷因?yàn)殛柟獾牟还蜔o情,依舊死氣沉寂。

  想到長(zhǎng)風(fēng)、清泉終于理解了峽谷,伸出援助的手。

  想到山頂?shù)聂~鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠,送來了成千上百粒的種子。

  想到了在經(jīng)過了幾萬年的努力與考驗(yàn)后,峽谷里終于成了現(xiàn)在的情形:柞木蒼郁,松樹成林。

  想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽光,不艷羨贊美之聲,而是歷盡磨難百折不撓地存活。

  ……

  2.體會(huì)作者熱烈的情感

  朗讀《地下森林?jǐn)嘞搿,可以受到作者情感的巨大沖擊力,作者是如何來表達(dá)她的景仰之情的呢?

  再次朗讀課文,說說“我從……之中,讀出了作者的……之情”。

  如我從“它懂得陽光雖然嫌棄它,時(shí)間卻是公正的,為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。”這句話當(dāng)中,讀出了作者對(duì)具有頑強(qiáng)忍耐力意志力的森林的欣賞贊美之情。

  3.品味本文優(yōu)美而規(guī)范的語言

  本文的語句非常優(yōu)美,可以作為我們學(xué)習(xí)的典范。說說你最喜歡本文的哪些語句,它好在哪里,請(qǐng)你找出來,把你的感悟和大家共欣賞。

  如“純潔的白樺、挺拔的`青楊、秀美的黃菠蘿”,“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”,準(zhǔn)確形容詞的應(yīng)用,構(gòu)成排比的句式,豐富描寫的內(nèi)容,讀起來瑯瑯上口。再如“風(fēng)來似一片綠色的海,夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”等,如詩一般的語言,工整對(duì)偶,又有很深的意蘊(yùn)。

  五、問題探討

  1.“可是你,為什么長(zhǎng)在這里?”“你從哪里來?你究竟遭受了什么不幸,以致使你沉入這黑暗的深淵,熬過那漫長(zhǎng)的歲月?”

  作者為什么用第二人稱“你”來稱呼地下森林?傾注了什么感情?

  ──用“你”來稱呼地下森林,表達(dá)情感更加強(qiáng)烈,更充分表達(dá)對(duì)地下森林的敬仰和熱愛,對(duì)讀者更具有感染力。

  2.“它懂得陽光雖然嫌棄它,時(shí)間卻是公正的,為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。”

  這句話如何理解?表現(xiàn)出地下森林怎樣的性格?

  ──“幾萬年的代價(jià)”指的是在漫長(zhǎng)的歲月里,生命陷于困頓以至窒息,這是一個(gè)痛苦的過程。

  3.“地下森林,我們古老的地球生命中新崛起的驕子,謝謝你的啟迪!

  作者受到了怎樣的“啟迪”?找出一兩個(gè)事例來印證。

  ──置之死而后生;只要忍耐和努力,終究會(huì)獲成功;一顆優(yōu)秀的種子,在任何貧瘠的土地里都能生長(zhǎng)……至于讓學(xué)生舉一兩事例,可以是自然界的,也可以是人類社會(huì)的。

  六、總結(jié)

  面對(duì)大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡,作者展開豐富的想像,用優(yōu)美生動(dòng)的語言,描寫了地下森林形成的歷史,滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強(qiáng)不屈的生命力,表達(dá)了對(duì)孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。

  七、作業(yè)

  1.摘抄并背誦文中你所欣賞的抒情語句。

  2.向伙伴們描述你所見到的一次奇特的景觀及你的感受。

語文教案 篇2

  課前預(yù)習(xí):了解本文作者及作者的相關(guān)知識(shí)。

  相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解分析課文的主要內(nèi)容,體味和推敲本文的純潔樸素的語言風(fēng)格,對(duì)作品中感人的故事、人物形象能夠分析,感受文本中人與人之間的愛。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其語言魅力。

  2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語言,純凈樸素的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

  3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

  4.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。

  教學(xué)思路:整體感悟——研讀賞析——深入探究

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其語言魅力,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧.

  2通過揣摩語言體會(huì)作者的思想情感, 提高審美賞析能力。

  3.理解文中關(guān)鍵語句的深刻含意

  教學(xué)方法:問題教學(xué)法,討論法,講解法。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一.情景語入:

  在生活中,每個(gè)人都希望能得到別人的愛:希望得到父母的疼愛,希望得到師長(zhǎng)的關(guān)愛,希望得到朋友的友愛……每個(gè)人都是一個(gè)追尋愛的小溪,而每個(gè)人又是付出愛的源泉,千萬條小溪匯聚成愛的海洋,這個(gè)世界才充滿愛!作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪,她的作品使人要讓世界充滿愛。我們通過品味她的作品《揀麥穗》來體味她對(duì)愛的追尋。

  作者簡(jiǎn)介:張潔1937年生于北京,原籍遼寧,當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題,常在文壇中引起爭(zhēng)論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。

  二.自學(xué)指導(dǎo):

  1、字詞積累:

  字音: 揀麥穗 (suì) 磕(kē)碰 戲謔(xuè) 害臊(sào) 山坳(ào) 蹣跚(pánshān)

  詞義: 戲謔:開玩笑; 步履:步行,步伐; 蹣跚:腿腳不靈便,走路艱難的樣子。 約莫:推測(cè),估計(jì)。 企望:期盼,盼望。 死乞白賴:糾纏個(gè)沒完。 大言不慚:說大話而毫不感到難為情。

  三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  1.首先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,理清文章思路。(四個(gè)同學(xué)一組)

  思考討論:

  1.課文已自然地分成三個(gè)部分,請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.

  ①.第一部分:直接入題,敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想;

  第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢(mèng);

  第三部分:賣灶糖老人的離去,“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅

 、.結(jié)合文章標(biāo)題思考:誰揀麥穗?在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)?夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎??jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同?

  “我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢(mèng)想破滅;我: 寄托對(duì)人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.

  ③.貫穿全文的線索是什么?

  明線,暗線

  明線:揀麥穗;暗線:愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.

  四.精講精練:.

  A.精讀第一部分.討論思考下面的問題:

  1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng),它在全文中有什么作用?

  引導(dǎo):a.為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.

  講解: 前者是一個(gè)廣闊的大背景,在這個(gè)表面美好,實(shí)則灰暗的背景下,作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸,更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了,就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)(令人傷心、惆悵)。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”,表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅,我們不難發(fā)現(xiàn),兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。

  b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時(shí)幼稚,純真的夢(mèng)作鋪墊。

  2、 請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”,二姨,老漢各一位同學(xué)).

  討論思考下面的問題:

 、牛沂窃鯓拥呐ⅲ刻煺鏍漫,幼稚純真. 天真無邪

 、.怎樣理解“我”的夢(mèng)想——嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢?

  正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍漫,幼稚純真,才會(huì)有那樣天真的想法!拔摇钡膲(mèng)想和一般的農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想不同,更讓人同情,“我”也因此得到老漢的愛護(hù)。

 、.老漢是一個(gè)怎樣的人?

  這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人,以賣灶糖為生,勤勞而樂觀,對(duì)“我”很好,并非是真的想要娶“我”,“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求,也沒有任何企望的”。

 、.老漢真是為了要娶“我”嗎?怎樣理解老漢對(duì)我的愛?

  不是.老漢對(duì)我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.

  3、精讀第三部分,討論思考下面的問題:

  真的我常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包。可是,它早已不知被我丟到哪里去了。

  1.“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感?為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包?

 、佟盁熀砂奔耐辛俗髡邔(duì)老漢的.思念與感恩之情。

 、凇盁熀砂彪m然粗糙、丑陋,但它飽含了作者對(duì)老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶,作者想找到它,就是想找到生活中樸素的溫愛,這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。

  4.品味語言,品味細(xì)節(jié)描寫:

 、牛鹊教镆膀v起一層薄霧,月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊,她方才挎著裝滿麥穗的籃子,走回自家那孔破窯的時(shí)候,她想的又是什么呢?唉,她能想什么呢!

  學(xué)生讀,然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問題:

  去掉加點(diǎn)的部分,表達(dá)效果有什么不同?

 。á僭铝辽鸱路鹗请[秘的,羞澀的,猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。

 、谕怀觥澳堋,她們沒有太多的奢望,只想嫁個(gè)好人。)

 、疲X得多少年來,她們揀呀、縫呀、繡呀,實(shí)在是多么傻。∷齻円薜哪莻(gè)男人,和她們?cè)趻溗、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人,有著多么大的不同,又有著多么大的距離。但是,她們還是依依順順地嫁了出去,只不過在穿戴那些衣物的時(shí)候,再也找不到做它,縫它時(shí)的那種心情了。

  學(xué)生讀,四個(gè)同學(xué)一組思考討論問題:

  第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù),換成“當(dāng)初”,不是更簡(jiǎn)潔嗎?“依依順順”去掉之后,表情達(dá)意有什么不同?作者在這里流露出怎樣的感情?

 。á購(qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多,而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空,更顯出惆悵和傷感。

 、凇耙酪理橅槨庇羞@樣的意味:夢(mèng)幻破滅就破滅吧,認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無可奈何,屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定,更多的是同情和理解。)

 、牵娴模页3O肽钏,也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒牵缫巡恢晃襾G到哪里去了。

  學(xué)生讀,思考討論問題:

  把“常!睋Q成“很”,好嗎?“皺皺巴巴的,煙肚子一樣的”用詞既不美,又與前文重復(fù),刪掉也不影響句子表達(dá),那么可否刪掉?最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情?

 。á佟昂堋北砻鞲星榈某潭壬睿坦倾懶,“常!敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高,過去的經(jīng)歷,和老漢之間純真的情意從未忘懷,表達(dá)“我”對(duì)逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。

 、诙啻翁岬健鞍櫚櫚桶偷,煙肚子一樣的”煙荷包,是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代,寄托了“我”兒時(shí)純真的夢(mèng)想和對(duì)美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷,與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。)

  五、拓展提高:

  前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過,誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。

  提問:為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣?你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?

  學(xué)生思考,并相互交流。

  師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)中,村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅,但是我們對(duì)于真愛的追求從來沒有中止過,雖然這種真愛可能失落過。

  七、布置作業(yè)。

  1.熟讀課文,深刻理解作者的感情。

  2.思考寫作上作者是通過什么方法來形成這樣的感情基調(diào)的。

 。常釂枌W(xué)生:讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子,談?wù)勊麄兊母惺堋R孕〗M為單位,多鼓勵(lì),一個(gè)成員發(fā)言,其它成員可以補(bǔ)充?茨囊粋(gè)小組說得好。

  八.小結(jié)教師總結(jié):

  這篇記事散文的特別之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事,渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界。其實(shí)張潔的作品長(zhǎng)于以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。她的許多小說意境含蓄深沉,文筆清新,富有散文的抒情,如同一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫,詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中,有點(diǎn)難以捉摸,卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。

  教學(xué)反思:由于這篇文章的故事所發(fā)生的年代比較的久遠(yuǎn),對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生,這在教學(xué)中感到比較吃力,因此在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)時(shí)代背景的講解,讓他們能夠身臨其境的感受故事所發(fā)生的情景。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)根據(jù)字的不同讀音正確組詞語。

  2.積累帶有動(dòng)物名稱的成語和關(guān)于刻苦努力方面的名言,并受到啟迪和教育。

  3.了解徐悲鴻《奔馬圖》的'故事。

  4.說說寫寫自己會(huì)做的事和想做的事,在生活中自覺學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  積累成語、名言,大致理解它們的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT

  教學(xué)流程:

  一、第一項(xiàng):練

  1.此項(xiàng)練習(xí)共有6個(gè)多音字。學(xué)生先獨(dú)立完成,再和小組的同學(xué)交流,最后全班交流。

  2.每個(gè)人再寫幾個(gè)自己知道的多音字。

  二、第二項(xiàng):日積月累

  1.先觀察圖畫,再自己試著獨(dú)立完成,然后讀一讀這些成語。

  2.學(xué)生質(zhì)疑。

  3.做“成語火車”的游戲。

  4.熟讀名句,用自己的話說一說句子的意思,教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)。

  5.交流課前搜集的關(guān)于“刻苦努力”的名言、諺語等。

  三、第三項(xiàng):知識(shí)窗

  先讓學(xué)生讀一讀故事內(nèi)容,理解“一洗萬古凡馬空”。

  四、第四項(xiàng):大家一起來

  1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂書上的提示。

  2.組織學(xué)生說一說,再填一填。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分;積累詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

  3、主動(dòng)認(rèn)識(shí)10個(gè)字、會(huì)寫12個(gè)生字

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子,體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)品讀,鑒賞文章優(yōu)美的詞句,體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入:

  今天,我們就來學(xué)習(xí)一追憶故鄉(xiāng)的文章《故鄉(xiāng)的蘆葦》。(板書:故鄉(xiāng)的蘆葦)

  蘆葦是一種水生植物,用途很廣。讓我們隨著作者的回憶,一起到文章中去看一看故鄉(xiāng)的蘆葦。

  二、初讀課文

  自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。邊讀邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  指名說一說課文內(nèi)容。

  三、品讀課文

  1、文章一開始作者先寫了哪些景物?

 。ㄓ行『、野花、油菜花、棉花)

  2、你認(rèn)為哪出景物最美?他們都是怎樣的?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  3、省略號(hào)表明什么?

  (表明故鄉(xiāng)留給我的記憶還有很多很多,這里并沒有說完。)

  4、誰能用你的朗讀再現(xiàn)那美景呢?

  5、可這一切的'一切是作者最難忘的嗎?

  他最愛的是什么?(蘆葦)

  師:從哪句話看出來的?

  你是怎樣理解“魂?duì)繅?mèng)繞”的?

  6、既然作者最愛蘆葦,為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢?寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎?

  7、賞蘆葦美景(學(xué)習(xí)8—9自然段)。

 。1)品讀重點(diǎn)句子,感情誦讀。

  ①找出相關(guān)語句說一說蘆葦有哪些特點(diǎn)呢?結(jié)合相關(guān)語句談?wù)劺斫?(運(yùn)用了什么修辭方法?寫出了什么?)

 、谡l愿意讀一讀再現(xiàn)這美景?

 、蹘熒

 、苤该x

  (2)師:作者利用生動(dòng)的比喻句抓住蘆葦“綠、多、柔”的特點(diǎn),向我們展示了一幅美麗的蘆葦圖。

  四、

  這如是如畫的景色,這如綠云漂浮的蘆葦,讓人難忘,讓人眷戀。難怪我離家二十幾年還如此追憶和向往。讓我們下節(jié)課繼續(xù)在童年趣事中,品味故鄉(xiāng)的蘆葦帶給我們的無限回憶吧!

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)10—13自然段。

 。1)瀏覽課文10-13自然段

  思考:作者說了哪幾件趣事?

 。2)小組合作學(xué)習(xí)。

  你覺得哪件事最有趣呢?和小組的伙伴講一講。

  把最能體現(xiàn)作者的快樂的句子讀一讀?

 。3)小組匯報(bào)全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  生自由讀

  三件趣事作者都以省略號(hào)結(jié)束,可不可以換成句號(hào)呢?

  二、體味情感升華主題

  這段點(diǎn)出了作者對(duì)蘆葦難以忘懷的根本原因是什么?

  學(xué)生交流、匯報(bào)。

  三、識(shí)字

  認(rèn)識(shí):葦、繽、蛛、曳、恬、哨、舵、錫、紡、裹。

  重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),繽是前鼻音,蛛、哨是翹舌音。

  1.多種方式認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.交流識(shí)字方法。

  理解字義,組詞、造句。

  3.分析字形。

  4.寫好12個(gè)字。

  按先觀察,重點(diǎn)示范,練習(xí)、評(píng)議的程序指導(dǎo)學(xué)生書寫。

  上下結(jié)構(gòu):若、芳、翼。

  左右結(jié)構(gòu):魂、拂、哨、帆、純、紡、織、觸

  半包圍:逸

  重點(diǎn)指導(dǎo)“魂、拂、逸、翼”

  四、作業(yè)

  《資源》

  板書:11、故鄉(xiāng)的蘆葦難忘

  蘆葦:綠美

  吹蘆葉哨:甜蜜的回憶

  蘆葉船:滿載幻想

  蘆葦叢:捉紡織娘

語文教案 篇5

  目標(biāo)鎖定

  1、理解通過語言、行動(dòng)、神情揭示人物心理,刻畫人物形象的寫法;

  2、體會(huì)巧妙的構(gòu)思,把握曲折的情節(jié);

  3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。

  沙場(chǎng)點(diǎn)兵

  1、通過網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)莫泊桑的資料及有關(guān)金錢的名言警句;

  2、朗讀課文,借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。

  課堂在線

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

 。ㄆ聊簧洗虺鱿旅娴男」适,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。)

  老師:“你吸煙嗎?”

  學(xué)生A:“不吸!

  “那吃根薯?xiàng)l吧!崩蠋熯f過薯?xiàng)l。學(xué)生A自然地伸出兩個(gè)指頭……

  老師:“不吸?回家把家長(zhǎng)叫來!”

  ……

  老師:“吸煙嗎?”

  學(xué)生B:“不吸!

  “那吃根薯?xiàng)l吧。”

  學(xué)生B小心地接過薯?xiàng)l,心中暗暗感激學(xué)生A。

  老師:“不沾點(diǎn)番茄醬嗎?”

  學(xué)生B一不留神將醬沾多了,便開始往碗里彈……

  老師:“不吸?煙灰彈得很熟練嘛,把家長(zhǎng)叫來!”

  ……

  老師:“吸煙嗎?”

  學(xué)生C:“不……吸……”

  學(xué)生C吃完薯?xiàng)l已是汗流浹背。

  學(xué)生C:“謝謝……老師……沒事我先回去了!

  老師:“你不給同學(xué)帶根吃嗎?”

  學(xué)生C:“謝謝老師!闭f著把薯?xiàng)l放在耳朵上……

  老師:“知道我該說什么了吧,還不去叫家長(zhǎng)?”

  ……

  老師:“吸煙嗎?”

  學(xué)生D:“不吸。”

  (總算把薯?xiàng)l安心放在口袋里……)

  學(xué)生D轉(zhuǎn)身想走,老師突然喊:“校長(zhǎng)來了!”

  只見學(xué)生D慌忙把薯?xiàng)l從口袋里拿出來,放到地上使勁地踩……

  老師為什么這么肯定地讓學(xué)生回去叫家長(zhǎng)呢?

  [活動(dòng)] 學(xué)生思考、交流

  [引導(dǎo)] 語言、神情、動(dòng)作等是人心靈的外在表現(xiàn),在小說中,研究人的語言、神情、動(dòng)作等往往能透視人物的內(nèi)心世界,從而能正確把握小說中的人物形象。

  本節(jié)課,我們一起走進(jìn)文學(xué)大師,一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。

  二、通讀課文,解讀“變”

  [情景] 讀過課文的同學(xué),總有一個(gè)感覺,那就是菲利普夫婦真會(huì)變呀,那么,他們是怎樣變的,“變”與“不變”的根本是什么呢?閱讀全文后填寫下面空格

  [活動(dòng)]

  1、閱讀、思考、填表;

  2、小組交流、修改,推選代表準(zhǔn)備班級(jí)討論;

  3、實(shí)物投影,全班交流、修改。

  [引導(dǎo)] 菲利普夫婦態(tài)度的變化,正是他們內(nèi)心變化的反映,而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟(jì)變化展開的,其中不變的是金錢。那么,菲利普夫婦內(nèi)心的變化,我們?cè)趺纯闯鰜淼哪兀?/p>

  三、研讀重點(diǎn),剖析“心”

  [情景] 語言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn),透過語言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng),內(nèi)心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句,并分析人物的性格嗎?

  [活動(dòng)]

  1、學(xué)生仔細(xì)讀課文相關(guān)語段,并做圈點(diǎn)勾畫。

  2、班級(jí)交流,師生互相評(píng)點(diǎn)。

  [引導(dǎo)] 莫泊桑寫人物,不在外貌的描繪上下功夫,而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā),又絕不靠作者的申說,而是用人物的言語、動(dòng)作、神情等,讓他們自己去自然地表露。

  四、再造想像,學(xué)會(huì)“寫”

  [情景] 發(fā)揮想像,運(yùn)用人物的語言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的性格特征,任選其一。

  A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后,他們就一直在防止女婿起疑心,假如女婿知道了這一事實(shí),會(huì)發(fā)生怎樣的情況呢?

  B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒,他們會(huì)怎樣呢?

  [活動(dòng)]

  1、學(xué)生想像、寫作;

  2、小組互評(píng)、修改、推薦;

  3、全班交流、共同評(píng)價(jià)。

  五、回味課堂,選擇“練”

  A)亞歷山大大帝有一次大送禮物,表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢,給了乙一個(gè)省份,給了丙一個(gè)高官,他的朋友聽到這件事后,對(duì)他說:“你要是一直這樣做下去,你自己會(huì)一貧如洗。”亞歷山大________________。(發(fā)揮想像,運(yùn)用語言、神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫寫一段話,把橫線上填完整。)

  B)張偉生病了,病得很重。粗魯直率的叔叔,慈愛的奶奶和正在讀中學(xué)的同學(xué)兼好友來看他,他們?nèi)丝赡艿膭?dòng)作、表情及說話是:

  叔叔:__________________奶奶:__________________同學(xué):_____________________

  C)看什么?說什么?指什么?想什么呢?你能用語言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫刻畫圖中人物形象嗎?

  第二課時(shí)

  (本課時(shí)視教學(xué)實(shí)際而定)

  一、合理與否,各抒己見

  [情景] 透過語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫,我們往往能了解人物的心理活動(dòng),內(nèi)心想法。但是,是不是這樣的細(xì)節(jié)描寫越多越好呢?課文對(duì)原作就有一些細(xì)節(jié)刪節(jié),可是有研究者認(rèn)為其中某些刪節(jié)欠合理,你能就以下幾處刪節(jié)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

 。1)第43段之后:“說話的語聲是窮人接到施舍時(shí)的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。”

  (2)第48段之后:“當(dāng)船駛到棧橋附近的時(shí)候,我心里產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的愿望:我想再看一次我的叔叔于勤,想走到他身旁,對(duì)他說幾句安慰和溫暖的話?墒撬呀(jīng)不見了,因?yàn)闆]有人再吃牡蠣。毫無疑義,他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉底了,這個(gè)可憐的人!”

  [活動(dòng)] 學(xué)生思考、小組合作、交流,班級(jí)討論。

  [引導(dǎo)] 以上這些刪去的內(nèi)容,側(cè)重于“我”的心理描寫,通過一個(gè)孩子的純真而又痛心的感受,既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠,也表現(xiàn)了“我”對(duì)窮苦人的深切同情,反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會(huì)因素,即資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。

 。▌h節(jié)是否合理不作統(tǒng)一答案,鼓勵(lì)大家自主探究,與同學(xué)暢所欲言,談出獨(dú)到見解)。

  二、文題內(nèi)涵,眾說紛紜

  [情景] 通過以上分析、討論、交流,一對(duì)惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現(xiàn)在眼前了,正如一副對(duì)聯(lián)所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉;富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”?磥矸评辗驄D應(yīng)是本文塑造的主要形象了,那作者為什么以《我的叔叔于勒》為題?以下所擬題目你認(rèn)為哪一個(gè)更能突出文章的'中心思想或更有新意?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

 。1)《我的父母》

 。2)《貪心的菲利普夫婦》

 。3)《我的弟弟于勒》

 。4)《變色的世界》

  (5)《貧窮與闊綽》

 。6)《我·于勒·菲利普夫婦》

  [活動(dòng)] 學(xué)生思考、小組合作、交流,班級(jí)討論。

  [引導(dǎo)] (這道題目的在于比較理解“我”對(duì)于勒的感情與“我”的父母對(duì)于勒的感情,以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用,從而深入理解文章的主題。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。)

  三、結(jié)束寄語,你言我語

  [情景] 以《我的弟弟于勒》為題,正是從“我”的所見所聞出發(fā),以于勒為線索人物,來描寫菲利普夫婦,深刻揭示了資本主義社會(huì)的金錢關(guān)系。對(duì)金錢,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)它呢?先齊讀下面名言,再用一句精辟的話表達(dá)你對(duì)錢的認(rèn)識(shí)。

  錢可以買到房屋,但買不到家;錢可以買到珠寶,但買不到美;錢可以買到藥物,但買不到健康;錢可以買到紙筆,但買不到文思;錢可以買到書籍,但買不到智慧;錢可以買到獻(xiàn)媚,但買不到尊敬;錢可以買到伙伴,但買不到朋友;錢可以買到服從,但買不到忠誠;錢可以買到權(quán)勢(shì),但買不到實(shí)學(xué);錢可以買到武器,但買不到和平;錢可以買到小人的心,但買不到君子的志氣。

  ——龍應(yīng)臺(tái)

  智能儲(chǔ)備

  1、假如我們回來的時(shí)候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒,會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

  2、寫一段話,闡述你對(duì)“金錢和親情”的認(rèn)識(shí)。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色。

  3、 懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  有感情朗讀課文,明白故事所講的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、相關(guān)課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激情引趣

  1、 談話:你能告訴老師,你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他交朋友?

  2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,今天老師又把他們請(qǐng)來了,他們是誰呢?(出示圖片。(板書:小柳樹和小棗樹)知道老師為什么要用不同的顏色寫嗎?(因?yàn)樗麄儾煌?/p>

  二、感知生字

  1、聽全文錄音,邊聽邊劃出生字。

  2、在小組里把難讀的.字音,讀給小伙伴們聽。

  3、游戲:秋天到了,小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子,農(nóng)民伯伯正在摘棗子,我們也去幫忙吧!,請(qǐng)摘到棗子的小朋友,讀準(zhǔn)字音,同學(xué)們舉起字卡齊讀,正確了,可口的棗子送給你。

  三、朗讀感悟。

  1、 初讀:小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣?

  2、 再讀:用不同符號(hào)劃出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。

  3、品讀:讀勾畫的句子,比比看誰讀得好。

  4、選讀:小柳樹和小棗樹除了長(zhǎng)得不一樣以外,還有什么不一樣?

  5、賽讀:讀小柳樹和小棗樹說的話,體會(huì)她倆有什么不一樣。格)從哪里看出來?(語言)找出來讀一讀。

  6、評(píng)價(jià)讀:小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說說你的根據(jù)。

  7、分角色朗讀全文。

  四、分組討論學(xué)習(xí)。

  1、現(xiàn)在,你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢?為什么?

  2、再次分組:(喜歡小柳樹的為一組;喜歡小棗樹的為一組,調(diào)整座位。)

  4、 分組討論學(xué)習(xí):(每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由,為辯論比賽做準(zhǔn)備,可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。)

  五、指導(dǎo)書寫

  “怎”、“思”、“穿”、“彎”,重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。

  第二課時(shí)

  一、鞏固生字、詞。

  1、 開小火車認(rèn)讀生字。

  2、 用自己喜歡的生字來擴(kuò)詞。

  3、 拿出生字卡片互相出詞造句。

  二、熟讀課文

  1、 自由讀。

  2、 個(gè)別讀。

  3、 全班選段讀。

  三、課堂辯論:小柳樹和小棗樹誰最可愛。

 。ò褜W(xué)生分為兩大組,相對(duì)而坐,雙方既當(dāng)“老師”,又當(dāng)學(xué)生,雙方各自發(fā)表自己的見解。同時(shí),又可以根據(jù)對(duì)方的問題進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問題雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),教師參與討論,推波助瀾。在討論中,充分展示學(xué)生個(gè)性。通過討論、辯論,使學(xué)生明白道理。)

  四、學(xué)生互動(dòng)。

  說說別人的長(zhǎng)處和自己的短處?梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué),說說他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提醒,先自己想想,再小組交流,最后派代表全班交流。

  五、指導(dǎo)寫字。

  “比、服、淺、漂、啦、啊”(注意左中右結(jié)構(gòu)的字)

語文教案 篇7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物,語文教案-我的母親...。

  2、理解作者通過對(duì)母親生活片段的回憶,為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。

  2、難點(diǎn):語言細(xì)膩、真摯、深沉。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

  [教學(xué)過程]

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、作者簡(jiǎn)介

  鄒韜奮,新聞?dòng)浾摺⒄渭液统霭婕。名恩?rùn),祖籍江西余江,生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起,畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物,積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

  鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

  2、導(dǎo)語

  有人說過:“父母對(duì)子女的愛,尤其是母愛,是人類最高尚純潔的、美好的感情,初中二年級(jí)語文教案《語文教案-我的母親...》!蓖瑯邮侵翋塾H情,朱自清的《背影》是寫父愛,而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

  二、閱讀課文,整體感知

  三、理清文章思路

  學(xué)生討論、交流、明確:

  全文可分為三個(gè)部分。

  第一部分(1—2),交代母親的姓氏和早逝。

  第二部分(3—6),回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段,表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻(xiàn)精神。

  第三部分(7—8),以無限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕,概括母親的良好品質(zhì)。

  四、探究

  作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段,哪些話語、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情?你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎?

  學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段,教師評(píng)價(jià)。

  四個(gè)片段:1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠 3、豐富的內(nèi)心世界 4、勞碌的身影

  第一個(gè)片段中最感人的話語是:“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài),還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美!斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象,筆墨不多,但母親的形象栩栩如生。

  第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是:“往往講到孤女患難,或義婦含冤的凄慘的情形,她兩人便都熱淚盈眶,淚珠盡往頰上涌流著!边@個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神,表現(xiàn)了母親感情豐富,對(duì)患難女性有著深切的'同情心。

  第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是:“我自己?jiǎn)柩手,同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著!边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)母親對(duì)子女無限憐惜和疼愛之情。

  第四個(gè)片段中最感人的地方是:“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流,手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬籟俱寂,只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸!边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫,也有環(huán)境描寫,以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的,頗為真摯動(dòng)人。

  五、小結(jié)

  本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段,來表現(xiàn)人物的。

  六、布置作業(yè)

  課外練習(xí)四

語文教案 篇8

  一、導(dǎo)入新課。

  以《不要再來傷害我》導(dǎo)入。

  同學(xué)們,這首歌的名字叫《不要再來傷害我》,但是歌手張振宇在演唱這首歌的時(shí)候卻把名字改成了《愛護(hù)動(dòng)物的歌》,來呼吁人們關(guān)愛動(dòng)物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、感悟深刻的主旨

  2、品味精妙的語言

  三、 整體感知

  請(qǐng)同學(xué)們速讀,思考本文講了一個(gè)什么故事?

  學(xué)生回答明確:

  一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。

  如果用一個(gè)詞語來概括文章主要內(nèi)容的話是什么?(飛渡)

  作者就是圍繞飛渡描寫了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個(gè)主要情節(jié)。

  飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢?閱讀文章的1-4段回答。

  學(xué)生回答補(bǔ)充。

  一面是荷槍實(shí)彈的獵人、虎視眈眈的獵狗;一面是六米寬的山澗,而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚群的命運(yùn)看來是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生,讓我們來看一段動(dòng)畫。

  斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法,成功脫險(xiǎn)。這段動(dòng)畫,表現(xiàn)的是全文的內(nèi)容,哪個(gè)場(chǎng)面最讓你感到震撼?

  同學(xué)回答。

  四、我來設(shè)計(jì)

  文章第幾段,描寫了第一對(duì)斑羚試跳的過程啊。我們一起來讀一下。

  文章有一部分被隱藏起來了。現(xiàn)在我們來補(bǔ)充這一部分。

  要求:根據(jù)動(dòng)畫和自己的想象,描寫第一對(duì)斑羚飛渡的過程。

  四人為一個(gè)小組,共同創(chuàng)作,一人執(zhí)筆。邊說邊寫。

  為了讓大家寫得更準(zhǔn)確、細(xì)致,我們?cè)倏匆槐閯?dòng)畫。

  四人為一個(gè)小組,共同創(chuàng)作,一人執(zhí)筆。邊說邊寫。

  交流作品:

  要求:1、大聲地有感情地朗讀出作品。

  2、從第二組開始不但要讀出自己的作品。還要說出和上一組作品相比,你們作品的閃光點(diǎn)在哪里?

  同學(xué)們的作品各有千秋,其實(shí)作者也用飽含深情的筆觸描寫了這震撼人心的場(chǎng)面。發(fā)下去后,仍然是小組合作。任務(wù):1、朗讀。2、和自己的作品比較,作者的創(chuàng)作又好在哪里?

  豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

  老師發(fā)現(xiàn)在作者的`描寫中有兩個(gè)動(dòng)詞,剛才我們小組創(chuàng)作中都沒有用過的。一個(gè)是小斑羚的“猛蹬”,一個(gè)是老斑羚的“鉤”。這兩個(gè)詞寫得怎么樣?

  我們也在我們的創(chuàng)作里,加上一兩句比喻,讓我們文字鮮活起來。

  總結(jié):作者就是運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻和豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞把第一對(duì)斑羚飛渡的過程,寫的詳細(xì)和震撼人心。文段是融于文章的,看看文章還有其它段落描寫了關(guān)于斑羚飛渡的過程嗎?和第一對(duì)斑羚飛渡相比在安排上有什么特點(diǎn)。

  找出你喜歡的幾句,有感情的讀一讀。

  五、感悟主題

  再體會(huì)文章語言的同時(shí),除了震撼,這群斑羚你帶給你什么感悟?

  句式:從老斑羚身上,我看到了自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。

  從年輕斑羚身上,我看到了對(duì)生命的珍視。

  從人類身上,我看到了我們要反思自己的行為,珍愛動(dòng)物。

  文章當(dāng)中也有點(diǎn)明中心的句子。閱讀11-14找出來.

  齊讀。

  能給我們什么啟示?

  六、拓展遷移

  我們身邊有這樣的例子嗎?

  老師也給大家?guī)砹艘粋(gè)故事。

  第一個(gè):武文斌。

  在大災(zāi)大難面前我們看到了一種感情至真至純,經(jīng)得起磨練,這也是一種愛啊。我們?nèi)祟愑校麄儎?dòng)物也有,那我們和他們之間呢?

  文中的人類充當(dāng)了一個(gè)什么樣的角色。能引起我們?cè)鯓拥姆此肌?/p>

  結(jié)束語:《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我們驚嘆動(dòng)物面臨生存危機(jī),生命受到摧殘時(shí)團(tuán)結(jié)一致,不惜代價(jià)把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神;我們也更加希望越來越多的人認(rèn)識(shí)到愛護(hù)搶救一切野生動(dòng)物就是拯救人類自己,這是我們繽紛世界中對(duì)生命最起碼的尊重。

語文教案 篇9

  一、復(fù)習(xí)字詞,引導(dǎo)積累

  1、開火車讀生字詞。

  2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

  (1)在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  (2)全班交流,說說每組字的不同之處。

  3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等)

  二、朗讀課文,質(zhì)疑問難

  1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。

  2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。

  3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

  三、解決疑難,感情朗讀

  1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時(shí),指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。

  2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時(shí),全班交流,指導(dǎo)朗讀第6自然段。

  (1)自由朗讀第6自然段。

  (2)啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:

  如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

  如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。

  3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

  (1)指名讀第7自然段,回答問題。

  (2)引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。

  如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè),你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

  如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的'心情朗讀課文。

  4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑?”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說話。

  唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會(huì)心的微笑。

  四、指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)

  1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”,讀讀。

  2、全班交流,找出共同點(diǎn),掌握結(jié)構(gòu)。

  3、觀察要寫的字,說說在寫時(shí)該注意什么。

  “隊(duì)”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法,學(xué)會(huì)遷移。

  4、學(xué)生描紅、書寫,老師個(gè)別指導(dǎo)。

  5、展示學(xué)生作業(yè),評(píng)議。

  五、拓展延伸,實(shí)踐活動(dòng)

  1、請(qǐng)學(xué)生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?

  2、將本文的故事講給家人聽。

  3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動(dòng)?

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