生物細(xì)胞分化教案
作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的生物細(xì)胞分化教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
生物細(xì)胞分化教案1
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長的基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié) 多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點(diǎn)是要講清組織概念,這個(gè)概念需要利用一些具體材料,才能使學(xué)生理解。在學(xué)過細(xì)胞以后,可以說學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識(shí),但是還很不夠,所以,讓學(xué)生真正理解什么是組織,又是具體教學(xué)過程中的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料,(如,菠菜葉)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實(shí)驗(yàn)過程中,不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及分析問題、解決問題的能力,還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生分析
學(xué)生會(huì)對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解,因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程,學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)起來有一定的困難。
設(shè)計(jì)理念
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人,而人是自覺的,能動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生作為主體,對(duì)自己學(xué)習(xí)對(duì)象的選擇、目標(biāo)的制定、過程的把握具有能動(dòng)性。唯有如此,才能在學(xué)習(xí)過程中,主動(dòng)地去觀察、研究、獨(dú)立的思、探究,將所有知識(shí)內(nèi)化為自己的精神財(cái)富。
本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo),采用探究式教學(xué)法,從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手,通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)性目標(biāo)
概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的;識(shí)別植物的.幾種主要組織;識(shí)別人體的幾種基本組織。
技能性目標(biāo)
模仿制作菠菜葉各組織的臨時(shí)裝片;使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時(shí)裝片。
情感性目標(biāo)
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響。
課時(shí)安排:
本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片,葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長點(diǎn)進(jìn)行細(xì)胞分化的cai課件。動(dòng)物細(xì)胞分化的cai課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí),自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料,如:成熟的番茄、洋蔥等。
教學(xué)過程
教師提問:生物體為什么會(huì)由小長大呢?
學(xué)生回答:是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的緣故。
教師提問:細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的特點(diǎn)是什么?
學(xué)生回答:略。
教師導(dǎo)入:前面,同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細(xì)胞,看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“面目”,當(dāng)時(shí),你也許會(huì)問:菠菜葉的其它部位與表皮細(xì)胞的“面目”一樣嗎?
學(xué)生狀態(tài):產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
教師引導(dǎo):
〈方案一〉下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn),利用瓷盤中的材料和實(shí)驗(yàn)器材,小組討論、設(shè)計(jì)合理方案,觀察并比較菠菜葉不同部位(表皮、葉肉、葉脈)細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。
學(xué)生活動(dòng):
〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時(shí)裝片、觀察。
〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。
學(xué)生總結(jié):不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。
教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),試根據(jù)各部分的特點(diǎn),推測(cè)其功能。
生物細(xì)胞分化教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)】:說明細(xì)胞的分化(理解水平)
舉例說明細(xì)胞的全能性(理解水平)
【技能】:收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
【情感與態(tài)度】:探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會(huì)問題
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)-細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念;難點(diǎn)-細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具:
PPT幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
。ㄒ唬┮爰凹(xì)胞分化的概念
通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題:有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的,但事實(shí)上呢?例如組成人體的所有細(xì)胞,都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的,這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎?展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。
引出細(xì)胞分化的概念,可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。
思考老師的問題,根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下,說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的.例子。
。ǘ┘(xì)胞分化的意義與機(jī)理
利用反向思維法,提出問題:如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的,會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢?引出細(xì)胞分化的意義:是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。
提出問題,細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心,那么組成生物體的細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣?如果是一樣的話,為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢?解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題,作出回答:生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化,生命活動(dòng)的效率低
思考問題,作出回應(yīng)
(三)細(xì)胞的全能性
提出問題,既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的,受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體,那分化后的細(xì)胞可以嗎?講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn),證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念
動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn):目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問題。
根據(jù)課外知識(shí),對(duì)問題作出回應(yīng)。
(四)課后練習(xí)
生物細(xì)胞分化教案3
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)(掌握)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)(光學(xué)顯微鏡水平)及功能;
能識(shí)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞;知道細(xì)胞的生長和分裂;
了解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位;
了解顯微鏡的結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)使用光學(xué)顯微鏡和制作簡單的裝片;
初步學(xué)會(huì)繪制簡單的生物圖
教學(xué)重點(diǎn):動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能;顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用;
臨時(shí)裝片的制作和觀察;
細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能;顯微鏡的使用;人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作;
細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
教學(xué)過程:
一、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)
人類在很長時(shí)間內(nèi),都是依靠肉眼來觀察自然界的各種事物。由于人眼不能看清直徑小于100μm的物體,人類一直設(shè)法利用工具來放大物體,探究生物體是由什么細(xì)微結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。
16世紀(jì)中期,瑞士博物學(xué)家格斯奈用放大鏡觀察和描述了蝸牛殼和原生動(dòng)物。
1590年,荷蘭科學(xué)楊森首創(chuàng)顯微鏡。
1610年,意大利科學(xué)家伽利略根據(jù)望遠(yuǎn)鏡倒射時(shí)由放大物體的特點(diǎn),也制成一臺(tái)顯微鏡,對(duì)昆蟲進(jìn)行了觀察。
1665年,英國物理學(xué)羅伯特.胡克用自己設(shè)計(jì)和制造的顯微鏡觀察了軟木(櫟樹皮)的薄切片,看到了一些小孔洞,類似蜂巢的極小的封閉小室。他取名為cell,翻譯為細(xì)胞。后來,他又觀察了葉片的表皮和樹枝和樹枝的橫切面,發(fā)現(xiàn)活的植物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。
二、細(xì)胞的大小
細(xì)胞很小,直徑一般只有幾微米到幾十微米,要用顯微鏡才能看到。但是,如果我們用肉眼活放大鏡觀察用手扳開的熟透了番茄、西瓜、蘋果的果肉,可以觀察到一個(gè)個(gè)亮晶晶的小顆粒,這就是細(xì)胞。這些細(xì)胞由于儲(chǔ)藏了充足的水分和營養(yǎng)物質(zhì),直徑可達(dá)1000μm.
小資料:細(xì)胞的大小
細(xì)胞的大小和功能往往是相適應(yīng)的。如鳥類的卵細(xì)胞之所以大,主要是由于細(xì)胞質(zhì)中由大量的營養(yǎng)物質(zhì),以保證脫離母體后卵的胚胎發(fā)育;而哺乳動(dòng)物是胎生的,胚胎在母體內(nèi)發(fā)育,受精卵的發(fā)育可以從母體取得營養(yǎng),因此他們的卵細(xì)胞比卵生動(dòng)物小得多。
細(xì)胞的大小和生物體身體的大小沒有相關(guān)性。
三、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能:是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
“細(xì)胞的形態(tài)”教學(xué)上可以先讓學(xué)生討論后描述實(shí)驗(yàn)課中看到的洋蔥表皮細(xì)胞、人口腔上皮細(xì)胞的形態(tài),然后教師可利用媒體展示或掛圖,介紹生物體中各種不同形態(tài)的細(xì)胞(如紅細(xì)胞、色素細(xì)胞、肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、精子、卵細(xì)胞、根毛細(xì)胞)及形態(tài)可以改變的細(xì)胞(白細(xì)胞和變形蟲)。
“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”先講解動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能再講植物細(xì)胞?梢韵茸寣W(xué)生畫個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖,然后老師一邊講結(jié)構(gòu)一邊畫出動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖并注上名稱,講清細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞的特點(diǎn)和主要功能并板書。用同樣方法講清植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能(可以將雞蛋的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞結(jié)構(gòu)類比)。講解二類細(xì)胞后,讓學(xué)生總結(jié)出動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。板書可采用圖文式板書。
注:葉綠體和液泡是屬于細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu),不能把植物細(xì)胞說成由6部分組成
1. 細(xì)胞壁:是植物細(xì)胞餓細(xì)菌細(xì)胞的特由結(jié)構(gòu)。主要是由纖維素等構(gòu)成的,比較堅(jiān)硬,能維持細(xì)胞的形狀,對(duì)細(xì)胞由保護(hù)和支持的功能。
2. 細(xì)胞膜:又稱質(zhì)膜,是細(xì)胞最外面的一層極薄的膜,它的厚度僅有10μm,在光學(xué)顯微鏡下是觀察不到的,看到的只是細(xì)胞與環(huán)境界面的影象。細(xì)胞膜除了具有保護(hù)作用外,還能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。
3. 細(xì)胞質(zhì):是位于細(xì)胞膜以內(nèi),細(xì)胞核以外的透明粘稠狀結(jié)構(gòu)。在動(dòng)物細(xì)胞中,這個(gè)區(qū)域幾乎透明,而在植物細(xì)胞中,能看到液泡。液泡中有細(xì)胞液,細(xì)胞液中有各種無機(jī)鹽和有機(jī)物,如甘蔗莖細(xì)胞的液泡中含有蔗糖。在葉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有綠色的葉綠體,是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞進(jìn)行許多生命活動(dòng)的地方。
4. 細(xì)胞核:是細(xì)胞中最大的一個(gè)似球體的結(jié)構(gòu),通常一個(gè)細(xì)胞只有一個(gè)細(xì)胞核。細(xì)胞核的直徑為10~20μm。通常位于細(xì)胞的中央,構(gòu)成細(xì)胞核的物質(zhì)十分粘稠,內(nèi)含攜帶遺傳信息的物質(zhì)DNA(脫氧核糖核酸)和RNA(核糖核酸)的染色質(zhì)或染色體,以及蛋白質(zhì)。細(xì)胞核的主要功能是控制整個(gè)細(xì)胞的生長、發(fā)育和遺傳等生命活動(dòng),特別和生物的遺傳密切有關(guān)。
四、細(xì)胞的形狀
細(xì)胞的形狀多種多樣。有長方體形、球形、圓盤形、星芒形、長纖維形、紡錘體形等。細(xì)胞的形狀主要取決于其功能。如:
人的紅血細(xì)胞呈圓盤形,能增加細(xì)胞的表面積,有利于和外界交換氣體;
動(dòng)物的色素細(xì)胞是星芒形,伸開時(shí)顏色變深,收縮時(shí)顏色變淡;
肌肉細(xì)胞呈長纖維形,有利于收縮于舒張;
動(dòng)物的卵細(xì)胞是圓球形或卵圓球形,適應(yīng)于在生殖道中運(yùn)送;
精子一般都有鞭毛狀的尾,能在流體介質(zhì)中游動(dòng),以接近卵細(xì)胞;
表皮細(xì)胞通常呈扁平狀,有利于保護(hù)身體內(nèi)的組織和器官;
根的根毛細(xì)胞,外側(cè)發(fā)生突起,有利于擴(kuò)大吸收水和無機(jī)鹽的表面積。
五、細(xì)胞的化學(xué)組成
1、構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)
水:水的含量一般可達(dá)80%~90%
無機(jī)鹽:大多數(shù)無機(jī)鹽在細(xì)胞中溶于水,有機(jī)物:有糖類(葡糖糖、核糖、脫氧核糖、蔗糖、淀粉、糖元、纖維素)、
蛋白質(zhì)(血紅蛋白、胰島素等)、
脂類(磷酸甘油酯、腦磷脂、卵磷脂等)、
核酸(核糖核酸、脫氧核糖核酸)等
2、構(gòu)成細(xì)胞的元素
主要有:糖類有C、H、O,蛋白質(zhì)有C、H、O、N、S,脂類有C、H、O,核酸為C、H、O、N、S、P。這些元素與無機(jī)界是一樣的,地球上的物質(zhì)具有統(tǒng)一性。
六、細(xì)胞的分裂核生長
生物能由小變大的原因是細(xì)胞分裂和生長。
細(xì)胞分裂:要講清概念(一個(gè)母細(xì)胞經(jīng)過一系列變化成為二個(gè)子細(xì)胞的過程)、過程(細(xì)胞核一分為二――細(xì)胞質(zhì)一分為二――一個(gè)細(xì)胞變成二個(gè)細(xì)胞)、意義(使細(xì)胞數(shù)目增多,實(shí)現(xiàn)生物的繁殖)。在講分裂過程時(shí),利用板畫講無絲分裂的過程,利用掛圖或多媒體講有絲分裂。
細(xì)胞分裂是指細(xì)胞由一個(gè)分裂成兩個(gè),兩個(gè)分裂成四個(gè)…這是細(xì)胞繁殖子代的過程。細(xì)胞分裂通常包括兩步,先是核分裂,形成兩個(gè)子核,然后是細(xì)胞質(zhì)分裂,形成兩個(gè)子細(xì)胞。根據(jù)細(xì)胞分裂的情況,細(xì)胞分裂可分為無絲分裂和有絲分裂。
無絲分裂:由一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞,在細(xì)胞分裂過程中看不到染色體的變化,也看不到紡錘絲的活動(dòng)(絲狀物的出現(xiàn))。是1841年雷馬克首先在雞胚血細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)的。
有絲分裂:是細(xì)胞分裂最普遍存在的方式,在細(xì)胞分裂過程中有絲狀物的出現(xiàn)。分裂時(shí),首先是細(xì)胞核中的'染色質(zhì)成為染色體,核膜與核仁消失,紡錘絲將染色體牽引到細(xì)胞兩端;然后染色體又重新變成染色質(zhì),核膜和核仁重新形成,完成核分裂;最后,在母細(xì)胞中部凹陷橫縊(動(dòng)物細(xì)胞)或形成新的細(xì)胞壁(植物細(xì)胞),完成細(xì)胞質(zhì)的分裂,一個(gè)細(xì)胞就分裂成兩個(gè)相同的子細(xì)胞。
細(xì)胞的生長:通過細(xì)胞分裂形成的子細(xì)胞體積較小,需要從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì),使細(xì)胞體積增大,質(zhì)量增加的過程。
細(xì)胞生長:要講清概念、過程(可利用板畫或掛圖,形象地說明植物細(xì)胞生長過程中液泡的變化)和結(jié)果(體積增大、細(xì)胞分化)。
七、細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位
細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位:
細(xì)胞不僅是生物體的結(jié)構(gòu)單位,而且還是生物體的功能單位。
結(jié)構(gòu)單位:生物體(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
功能單位:主要是以單細(xì)胞動(dòng)物――草履蟲為例,說明細(xì)胞能完成生物體的生命活動(dòng)的各項(xiàng)功能(也可補(bǔ)充單細(xì)胞植物――衣藻進(jìn)一步說明),然后說明細(xì)菌、酵母菌的細(xì)胞也有同樣的功能。多細(xì)胞生物體的細(xì)胞功能不具全能性,但都有其功能(舉例說明之)。最后得出細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位(結(jié)構(gòu)和功能的基本單位)的結(jié)論。
單細(xì)胞生物,既是一個(gè)細(xì)胞,也是一個(gè)完整的生物體。它們具備了生命的一切基本特征,如能攝取食物、排出廢物,能運(yùn)動(dòng),有應(yīng)激性,能生長和繁殖,有遺傳變異現(xiàn)象。
。ń榻B草履蟲的結(jié)構(gòu),是屬于原生動(dòng)物門纖毛綱的單細(xì)胞動(dòng)物,形狀很像草鞋)如草履蟲能用口溝攝取食物,用食物泡消化食物,用肛門點(diǎn)排出食物殘?jiān),用伸縮泡排出飛舞等。
多細(xì)胞生物是由多種多樣的細(xì)胞構(gòu)成的。各種細(xì)胞分工合作,實(shí)現(xiàn)多細(xì)胞生物完整的生命活動(dòng)過程。如在多細(xì)胞植物中,水和無機(jī)鹽的吸收是由根毛細(xì)胞完成的,光合作用是在葉肉細(xì)胞中完成的,生殖功能是在卵細(xì)胞和精子等細(xì)胞中完成。
由此可見,一切生物都是以細(xì)胞為基本單位出現(xiàn)的,有了細(xì)胞就有了完整的生命活動(dòng)過程。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。病毒只有侵入細(xì)胞后才能表現(xiàn)出生物的基本特征,才能進(jìn)行基本的生命活動(dòng)。
練習(xí)
活動(dòng):顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)顯微鏡的的結(jié)構(gòu):可以利用掛圖和實(shí)物一邊介紹各部分名稱和作用,一邊讓學(xué)生對(duì)著顯微鏡記憶、領(lǐng)會(huì),然后讓學(xué)生完成圖5.2.2的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。
顯微鏡的使用:老師一邊講清操作要領(lǐng)一邊示范,采用講一步讓學(xué)生操作一步,教師進(jìn)行檢查及時(shí)糾正的方法進(jìn)行教學(xué)。老師要講清以下內(nèi)容:
1、 取鏡:右手握鏡臂,左手托鏡座。
2、 安放:把顯微鏡放置在接近光源的地方,置實(shí)驗(yàn)者前略偏左(距桌邊緣5-10cm),鏡筒向前,鏡臂向后。
3、 對(duì)光:二對(duì)準(zhǔn):轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡轉(zhuǎn)換器,使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔(使物鏡距載物臺(tái)2 cm左右);轉(zhuǎn)動(dòng)集光器,讓一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。用左眼通過目鏡觀察(右眼睜開),同時(shí)調(diào)節(jié)反光鏡(光線強(qiáng)時(shí)用平面,光線暗時(shí)用凹面,如要使用高倍物鏡則用凹面),使鏡筒內(nèi)出現(xiàn)圓形明亮的視野(要求亮度與日光燈相近且無陰影)。
4、 放標(biāo)本:把待觀察的標(biāo)本(“6”、“E”、“b ”、“p”等)放在載物臺(tái)上,用壓片夾壓好,使標(biāo)本位于通光孔的中央。
5、 調(diào)焦:雙眼從側(cè)面注視物鏡,向前轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒慢慢下降,物鏡靠近載玻片(注意不能碰到載玻片);再用左眼朝目鏡內(nèi)注視,同時(shí)要求睜開右眼,并慢慢向后轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒徐徐上升;當(dāng)看到物像時(shí),停止調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋,繼而輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,直到看清物像。
6、 調(diào)節(jié)視野亮度:沒有經(jīng)過染色的標(biāo)本透光好,需要在暗視野下才能看清楚,可通過縮小光圈或換用平面鏡對(duì)光的方法進(jìn)行調(diào)節(jié)。
注:如要使用高倍鏡,則選取待進(jìn)一步觀察的部位,移到視野的中央,轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡轉(zhuǎn)換器(不能按在物鏡鏡頭上轉(zhuǎn)),使高倍物鏡(40X)對(duì)準(zhǔn)通光孔,再調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋(切勿轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,以免不小心壓破標(biāo)本,損壞鏡頭)。
7、 顯微鏡復(fù)原:用紗布將顯微鏡的外部擦試干凈,將兩物鏡偏離通光孔,鏡筒下降到最低位置,反光鏡處于豎直位置,放回鏡箱中。
顯微鏡使用時(shí)注意事項(xiàng):
1.取送方法要正確。右手握鏡臂,左手托住鏡座,使顯微鏡保持垂直,不允許用一只手提顯微鏡;
2.鏡頭的保護(hù)。鏡頭只能用專用的擦鏡紙擦拭,要順一個(gè)方向擦;
3.粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用.使鏡筒下降時(shí),一定要用眼睛看著物鏡,使鏡筒緩緩下降至接近玻片,以免砸壞物鏡和玻片標(biāo)本;
4.制作臨時(shí)裝片。臨時(shí)裝片一定要蓋蓋玻片,以免鏡頭接觸玻片上的液體。使用染液時(shí),不要使染液碰到鏡頭,以免染液損壞鏡頭;
5.轉(zhuǎn)換器的使用。不要用手指扳著物鏡轉(zhuǎn)換,以免使物鏡鏡頭松動(dòng)而改變焦距,影響觀察的清晰度。正確的方法是用手指握住轉(zhuǎn)換器的邊緣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng);
6.聚光器的使用。顯微鏡最下面的一個(gè)螺旋是使聚光器上升和下降的螺旋。聚光器上升,通向物鏡的光線變強(qiáng),視野變亮,反之則暗;
7.光闌的使用。在聚光器的下方有光闌,可以通過一個(gè)小桿的移動(dòng),改變進(jìn)入物鏡的光通量,改變視野亮度;
8.制作目鏡的指示針
。ǘ┲谱餮笫[表皮臨時(shí)裝片
復(fù)習(xí)顯微鏡的用法,用洋蔥表皮永久裝片練習(xí)使用顯微鏡,觀察細(xì)胞(讓學(xué)生先感受一下細(xì)胞形狀)。由于學(xué)生從未看到過細(xì)胞,因此觀察時(shí)往往將載玻片、蓋玻片或鏡頭上的一些臟東西或氣泡當(dāng)成是細(xì)胞,教師要充分利用媒體或掛圖展示細(xì)胞,及時(shí)糾正學(xué)生的偏差。
制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片:采用邊講邊示范的方法,講清以下要點(diǎn):
8、 擦片:用紗布或吸水紙將載玻片和蓋玻片擦干凈。
9、 滴水:把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。
10、 取標(biāo)本展平:用鑷子夾取洋蔥的內(nèi)表皮撕取一小塊透明薄膜,放在載玻片的水滴中,用鑷子將薄膜展平。
11、 蓋片:取一蓋玻片,先讓其一邊接觸載玻片的水滴,用鑷子夾住蓋玻片的另一邊,然后輕輕放下(以免產(chǎn)生氣泡),再用吸水紙吸去蓋玻片外多余的水(如有較多的氣泡,可在蓋玻片邊緣的一側(cè)滴水,在另一側(cè)用吸水紙吸)。
12、 染色:把染色液滴在蓋玻片邊緣的一側(cè),用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)吸引,使染液浸潤到標(biāo)本的全部。
觀察臨時(shí)裝片:(看不清晰主要是標(biāo)本撕得太厚,細(xì)胞重疊所致,應(yīng)重新制作)
然后再觀察人口腔上皮永久裝片。
制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,觀察動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu);觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng);生物畫圖
臨時(shí)裝片方法基本上相同,本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是取標(biāo)本,口腔上皮細(xì)胞不易取下可以多刮幾下,用力可稍大一點(diǎn),牙簽不能太細(xì)太尖(可用棒冰棍代替);口腔一定要清洗。觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí),黑藻的葉要先照光,取細(xì)嫩的葉制成臨時(shí)裝片。
生物圖畫法要求交代清楚,老師可邊講邊示范。
生物細(xì)胞分化教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能用結(jié)構(gòu)與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。
2.通過歸納與概括,總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。
3.基于對(duì)細(xì)胞分化事實(shí)的理解,能夠提出有價(jià)值的問題。
4.感受生命的奧秘,形成珍愛生命的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):細(xì)胞分化的概念、原因及意義。
難點(diǎn):細(xì)胞分化的原因及意義。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
展示細(xì)胞分裂的Flash動(dòng)畫,提問:細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的?
(細(xì)胞數(shù)量增多,細(xì)胞分裂。)
展示細(xì)胞分化的Flash動(dòng)畫,提問:細(xì)胞發(fā)生了什么變化?
(細(xì)胞種類增多。)
引出細(xì)胞分化,提問:對(duì)生物有什么意義?導(dǎo)入新課。
(二)新課教學(xué)
1.細(xì)胞分化的概念
自主閱讀教材,提問:分化的概念?
(在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細(xì)胞分化。)
教師補(bǔ)充:細(xì)胞分化是一種持久性的變化,一般來說,分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到死亡。
2.細(xì)胞分化的意義
多媒體展示結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問:這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?
(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著保護(hù)的`作用,又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)
追問:這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組討論。
(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象,是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織和器官,使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。)
展示資料:在紅細(xì)胞中,與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài),與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問:細(xì)胞分化的原因是什么?
(在個(gè)體發(fā)育過程中,不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)
(三)鞏固提高
提問:細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?
(細(xì)胞分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官,細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。)
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié):教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.作業(yè):查閱資料分析,思考分化的細(xì)胞,能不能發(fā)育成完整的個(gè)體?
生物細(xì)胞分化教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程染色體的大變化,
2、描述生物的生長現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目的增多,體積增大有關(guān)。
3、說出染色體的大致變化
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1、3
電教手段:投影(幻燈片)
實(shí)驗(yàn)教具:顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本
教學(xué)過程:
[回顧]
1、播放幻燈片:回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是什么?
[問題情境]
播放投影:參天大樹,一頭老牛
T:參天大樹是由一粒種子長大的,一頭老牛是由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的。那么生物體為什么會(huì)由小到大呢?
S:自由發(fā)言,小組討論
T:(總結(jié))是由于生物體的細(xì)胞的數(shù)目增多和體積的`增大。
[新研究]細(xì)胞的分裂(板書)
T:請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,細(xì)胞是怎樣增多的
S:(討論)一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程就是細(xì)胞的分裂,細(xì)胞的分裂導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增多。
T:我們來看看細(xì)胞的分裂過程
[觀察]P34
T:請(qǐng)同學(xué)們閱讀該部分的目的、器材,然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂的玻片標(biāo)本。
[指導(dǎo)]
T:1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16X,物鏡用10X。
3、移動(dòng)載玻片,找到細(xì)胞分裂的區(qū)域。
4、觀察細(xì)胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上大致畫出細(xì)胞分裂過程中1—2個(gè)典型的圖像。
6、小組對(duì)照(前后兩組),看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個(gè)細(xì)胞。
生物細(xì)胞分化教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)描述細(xì)胞分裂的過程。
。2)說出細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長與生物體生長的關(guān)系。
。3)說出組織的概念,并知道組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果。
2、能力目標(biāo)
運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決生活中問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值,懂得珍愛生命。
二、教學(xué)重點(diǎn)
細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的基本過程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)胞分化過程
四、教學(xué)準(zhǔn)備
自制課件
五、教學(xué)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
師:我們已知道絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們觀察了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),請(qǐng)同學(xué)課后制作動(dòng)植物細(xì)胞模型,請(qǐng)一些同學(xué)展示你所制作的模型,并說明你選用的材料分別代表細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)。
生:爭先恐后地介紹,師生共同相互評(píng)價(jià)。
導(dǎo)入新課
師:播放課件(種子萌發(fā)成幼苗雞,小雞逐漸長大;受精卵形成胚胎,胚胎發(fā)育成嬰兒,嬰兒逐漸長大……)畫面中你看到了什么現(xiàn)象?
生:觀看畫面,討論問答—一生物的生長現(xiàn)象。
師:生物為什么會(huì)生長呢?這種生長現(xiàn)象與組成生物的基本單位——細(xì)胞的哪些生理功能有關(guān)呢?這就是我們今天要探究的課題。
講授新課
師:播放課件:變形蟲的細(xì)胞分裂畫面,并在黑板上簡單板畫。請(qǐng)大家思考:
1.細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化?
2.細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么?
生:討論回答。
師生共同總結(jié):細(xì)胞分裂時(shí),細(xì)胞核先一分為二,隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份,每份各含有一個(gè)細(xì)胞核,植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁,動(dòng)物細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞。細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多,這樣生物體就生長了。對(duì)于單細(xì)胞生物而言,通過細(xì)胞分裂還可以進(jìn)行增殖。
師:播放課件。思考:算一算,一個(gè)細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個(gè)新細(xì)胞,再經(jīng)一次分裂,形成4個(gè)新細(xì)胞,那經(jīng)n次分裂后,形成了多少個(gè)細(xì)胞呢?
生:動(dòng)腦筋計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果,2n。
師:你們計(jì)算得很正確。細(xì)胞在分裂過程中,細(xì)胞核也一分為二,在細(xì)胞核中有染色體,染色體經(jīng)過復(fù)制也要分成相同的兩份分配到兩個(gè)新細(xì)胞中,由于染色體上有遺傳物質(zhì),因此兩個(gè)新細(xì)胞的遺傳信息也相同。
師:播放課件。(一個(gè)植物細(xì)胞的生長過程)引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中植物細(xì)胞的變化。
生:(討論回答)①體積不斷變大;②液泡由小變大,由多變少。
師:(總結(jié))這個(gè)現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長現(xiàn)象,那細(xì)胞生長要不要營養(yǎng)呢?
生:要不斷從外界環(huán)境中吸收營養(yǎng),轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)。
教師總結(jié):細(xì)胞的生長主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果。
師:那么細(xì)胞會(huì)不會(huì)一直生長下去呢?(加以啟發(fā)引導(dǎo))肯定不會(huì),要能一直生長下去,我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過提出問題,組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問題(詳看p15)。假設(shè)細(xì)胞為正方體,當(dāng)它的邊長分別為1微米、2微米和3微米……時(shí),分別計(jì)算細(xì)胞的表面積與體積比:
總表面積/總體積=6/1
總表面積/總體積=12/8=3/2
總表面積/總體積=18/27=2/3
總表面積/總體積=24/64=3/8
教師總結(jié):總結(jié)分析細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長大?
活細(xì)胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的`營養(yǎng)。當(dāng)生長到一定程度時(shí),表面積和體積比太小,細(xì)胞就無法生長。
生:恍然大悟。
師:現(xiàn)在你能告訴我,生物體為什么能長大嗎?
生:與細(xì)胞分裂和生長有關(guān)。
師:很好,細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,細(xì)胞的生長使細(xì)胞體積增大,構(gòu)成生物體的細(xì)胞數(shù)目多了,細(xì)胞體積大了,生物體也就由小長大了。
師:播放課件。(人體的幾種細(xì)胞:紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等)請(qǐng)大家觀看畫畫,思考:我們?nèi)耸怯梢粋(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育來的,為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢?
師:播放課件:細(xì)胞分化過程,這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化:一群圓餅狀細(xì)胞,一群……。由于功能上的不同,使它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化,這個(gè)過程叫細(xì)胞分化,分化的結(jié)果就形成了一個(gè)個(gè)細(xì)胞群,你再仔細(xì)看,這個(gè)細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎?
生:相似。
歸納總結(jié),師生共同得出組織的概念。
師:請(qǐng)大家閱讀p12“干細(xì)胞”和p17“癌細(xì)胞”,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生:各抒己見,暢所欲言。
師:播放課件:比較細(xì)胞分裂過程和細(xì)胞分化過程。
總結(jié)生物體能不斷由小長大,與細(xì)胞的分裂、生長分不開,細(xì)胞還要分化成各種不同的組織,生物體才能正常生長發(fā)育,這很不容易,因此,我們要珍愛我們身邊的每個(gè)生命。
七、板書設(shè)計(jì)
第2節(jié)細(xì)胞的分裂和分化
一、生物的生長
細(xì)胞體積的增大→細(xì)胞的生長:
細(xì)胞數(shù)目的增多→細(xì)胞的分裂:
八、課后作業(yè)
p20練習(xí)題
生物細(xì)胞分化教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)】:
說明細(xì)胞的分化(理解水平)
舉例說明細(xì)胞的全能性(理解水平)
【技能】:
收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料
【情感與態(tài)度】:
探討干細(xì)胞技術(shù)帶來的社會(huì)問題
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
細(xì)胞分化的概念和意義、細(xì)胞全能性的概念;
難點(diǎn)
細(xì)胞分化的機(jī)理、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
三、教學(xué)用具:
ppt幻燈片、有關(guān)植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮爰凹(xì)胞分化的概念通過復(fù)習(xí)有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題:有絲分裂后產(chǎn)生的兩個(gè)子細(xì)胞應(yīng)該在形態(tài)結(jié)構(gòu)上相同的,但事實(shí)上呢?例如組成人體的所有細(xì)胞,都是由一個(gè)受精卵進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的,這些細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都一樣嗎?展示人體不同形態(tài)的細(xì)胞。引出細(xì)胞分化的概念,可以用板畫的形式解釋細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎(chǔ)。思考老師的問題,根據(jù)初中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。再在老師的引導(dǎo)下,說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結(jié)構(gòu)細(xì)胞的例子。
。ǘ┘(xì)胞分化的意義與機(jī)理利用反向思維法,提出問題:如果組成多細(xì)胞生物的那些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能都是一樣的,會(huì)出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢?引出細(xì)胞分化的意義:是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。提出問題,細(xì)胞核是細(xì)胞的遺傳和代謝的控制中心,那么組成生物體的細(xì)胞中的.遺傳物質(zhì)是否一樣?如果是一樣的話,為什么這些細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢?解釋細(xì)胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題,作出回答:生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化,生命活動(dòng)的效率低思考問題,作出回應(yīng)
。ㄈ┘(xì)胞的全能性提出問題,既然分化后的細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的,受精卵能分裂發(fā)育為一個(gè)個(gè)體,那分化后的細(xì)胞可以嗎?講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn),證明植物細(xì)胞的全能性。引出細(xì)胞全能性的概念動(dòng)物細(xì)胞全能性的表現(xiàn):目前只能體現(xiàn)出動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。動(dòng)物的干細(xì)胞概況。適當(dāng)補(bǔ)充干細(xì)胞技術(shù)的研究前沿以及引起的社會(huì)問題。根據(jù)課外知識(shí),對(duì)問題作出回應(yīng)。
。ㄋ模┱n后練習(xí)
略
生物細(xì)胞分化教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能用細(xì)胞分化形成各種組織的觀念,說出細(xì)胞分化的概念。
2、基于對(duì)骨髓中造血干細(xì)胞分化圖的分析,運(yùn)用歸納和總結(jié)的方法,得出細(xì)胞分化的概念。
3、能根據(jù)細(xì)胞分化的概念,探究觀察植物的不同組織和細(xì)胞。
4、能夠?yàn)榧?xì)胞分化的現(xiàn)象作出科學(xué)合理的解釋,辨別偽科學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):細(xì)胞分化概念
難點(diǎn):細(xì)胞分化的原因
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
血細(xì)胞并不具有分裂能力,但是每次獻(xiàn)血200m并不會(huì)影響自身健康,并且短時(shí)間內(nèi),體內(nèi)血液含量會(huì)恢復(fù)正常。白血病患者的血液中出現(xiàn)大量的異常白細(xì)胞,而正常的血細(xì)胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效地治療白血病。人體失去少量血液后,新生的`血細(xì)胞是從哪兒產(chǎn)生的?
。ń】等梭w可由紅骨髓不斷分化產(chǎn)生新的血細(xì)胞。)
人和動(dòng)物的細(xì)胞經(jīng)過分化能形成不同的細(xì)胞,形成不同的組織,那植物細(xì)胞呢?引出課題——《細(xì)胞分化》
。ǘ┬抡n教學(xué)
1、回顧細(xì)胞分化的概念
提問:哪位同學(xué)說說細(xì)胞分化的概念?
。ㄏ窆撬柙煅杉(xì)胞經(jīng)過增殖分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板這樣由一個(gè)或一種細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的后代,在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上逐漸發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,稱為細(xì)胞分化。)
根據(jù)學(xué)生回答作出表揚(yáng)。
2、觀察植物中不同組織和細(xì)胞
過渡:細(xì)胞分化是一種持久性的變化,在個(gè)體發(fā)育中,細(xì)胞分化能夠增加細(xì)胞的類型,不同類型的細(xì)胞構(gòu)成了生物體的組織和器官,執(zhí)行不同生理功能。生物體的各種細(xì)胞最初都由受精卵發(fā)育而來,為什么在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上會(huì)有明顯的差異呢?這和細(xì)胞分化有關(guān)。植物體的主要組織有保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、基本組織和分生組織。不同組織的細(xì)胞為什么會(huì)有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)?
進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),選取天竺葵的葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時(shí)裝片,在顯微鏡下觀察細(xì)胞的形態(tài),并且在練習(xí)本上繪制不同組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。
教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和安全問題。
請(qǐng)小組代表結(jié)合自己的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖描述不同組織細(xì)胞的特點(diǎn)。
。ū砥ぜ(xì)胞無色透明,細(xì)胞排列緊密,形狀為多角形或細(xì)長的紡錘形;葉肉細(xì)胞細(xì)胞壁薄排列不規(guī)則,內(nèi)有大量的葉綠體,能夠進(jìn)行光合作用;疏導(dǎo)細(xì)胞呈管狀;營養(yǎng)細(xì)胞壁薄有大液泡。)
請(qǐng)學(xué)生討論討論:不同組織中的細(xì)胞為什么會(huì)有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)?
。ㄈ~片營養(yǎng)器官由保護(hù)組織、基本組織和疏導(dǎo)組織等構(gòu)成組。在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上存在差異,但他們都是由一種細(xì)胞發(fā)育來的。
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行表揚(yáng),并歸納總結(jié):葉片營養(yǎng)器官由保護(hù)組織(如上下表皮)、基本組織(如葉肉細(xì)胞和儲(chǔ)藏細(xì)胞)和疏導(dǎo)組織(如葉脈中的導(dǎo)管和篩管)等構(gòu)成。表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁有角質(zhì)層,具有保護(hù)作用;葉肉細(xì)胞內(nèi)有大量的葉綠體,能夠進(jìn)行光合作用;導(dǎo)管和篩管參與營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸;儲(chǔ)藏細(xì)胞儲(chǔ)藏營養(yǎng)物質(zhì)同一片頁上的不同細(xì)胞,在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上存在差異,但他們的最初來源都相同。)
教師追問:不同組織中的細(xì)胞為什么會(huì)有不同功能?
學(xué)生回答:是由基因決定的。
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納總結(jié):細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ),是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象,F(xiàn)在生物學(xué)研究表明,細(xì)胞分化與基因選擇性表達(dá)有關(guān)。
(三)鞏固提升
提問:舉一些細(xì)胞分化的實(shí)例。
。ㄔ煅杉(xì)胞分化成血細(xì)胞;受精卵分化成各種干細(xì)胞等)
(四)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后預(yù)留細(xì)胞的全能性以及細(xì)胞衰老和凋亡的內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)
生物細(xì)胞分化教案9
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)目標(biāo):
1、了解細(xì)胞分化形成組織,理解組織的概念。
2、識(shí)別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細(xì)胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
能力目標(biāo):
通過觀察歸納出陳述性知識(shí),培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。
情感目標(biāo):
領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。
重難點(diǎn)及關(guān)鍵:
1、重點(diǎn):細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點(diǎn):人體和動(dòng)物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)
【教學(xué)過程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬億個(gè)細(xì)胞組成,而人是由一個(gè)細(xì)胞受精卵發(fā)育而來的'。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬億個(gè)細(xì)胞的呢?通過細(xì)胞分裂,可以使細(xì)胞數(shù)目增多,但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞,而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等,它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異,這是為什么呢?本節(jié)課我們就來探討這些問題。(板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、嘗試探究:
(自主探究)
師:閱讀教材,回答下列問題:
1、 細(xì)胞分化的定義。
2、組織是如何形成的?
3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)
師:借助小組的力量解決下列較為疑難問題:
1、人體四種基本組織的主要特征,主要分布位置和功能是什么?
2、當(dāng)你吃甘蔗時(shí),首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度,說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?
質(zhì)疑互探:
師:就前面所學(xué)問題,同學(xué)們有什么疑問,請(qǐng)踴躍提出,我們共同探討解決。
生1:細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別?。
生2:結(jié)締組織為什么分布最廣?
三、應(yīng)用示范:
1、生物體能夠由小長大的主要原因是( )
A、細(xì)胞的分裂和體積增大 B、細(xì)胞數(shù)目的增多
C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè) D、營養(yǎng)狀況的好壞
2、下列組織中,不屬于植物主要組織的是( )
A、保護(hù)組織 B、 基本組織 C、上皮組織 D、分生組織
3、下列組織中,具有營養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是( )
A、上皮組織 B、結(jié)締組織 C、肌肉組織上 D、 神經(jīng)組織
4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異,與其相關(guān)的是( )
A、細(xì)胞的分裂 B、細(xì)胞的分化
D、細(xì)胞的生長 C、細(xì)胞的增值
四、訓(xùn)練深化:
1:如果你的皮膚不慎被劃破,你會(huì)感到疼,會(huì)流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)
答案:皮膚分布在人體表面,有保護(hù)作用,說明皮膚中有上皮組織,如果皮膚被劃破,我們會(huì)感覺疼,說明皮膚中有神經(jīng)組織,皮膚劃破會(huì)流血,說明皮膚中含有結(jié)締組織。
五、總結(jié)體會(huì):
師:同學(xué)們,本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容,你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?
師總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織,以及植物體也有四種主要組織。
【板書設(shè)計(jì)】:
細(xì)胞分化形成組織
一、組織的形成及概念。
二、人和動(dòng)物的基本組織活動(dòng)觀察人體幾種常見的組織。
三、植物體的主要組織。
生物細(xì)胞分化教案10
第六章細(xì)胞的生命歷程
第2節(jié)細(xì)胞的分化
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面:
1、說明細(xì)胞的分化。
2、舉例說明細(xì)胞的全能性。
能力方面:進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、教學(xué)重點(diǎn):
、偶(xì)胞分化的概念和意義。
⑵細(xì)胞全能性的概念。
解決方法:聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí);聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。
2、教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。
解決方法:從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的,已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度,得出細(xì)胞全能性。
三、課時(shí)安排:1課時(shí)
四、教學(xué)方法:講解法。
五、教具準(zhǔn)備:課件
六、學(xué)生活動(dòng)
1、通過具體實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
七、教學(xué)程序
[問題探討]1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少?2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系?
一、細(xì)胞分化及其意義
出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。
1、細(xì)胞分化的概念:略。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題:
、偶(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如,在植物的胚根發(fā)育成根的過程中,分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂,形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長,變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞,后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動(dòng)物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。
在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前,細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化,首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化,如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶,以后依次漸變,不能逆轉(zhuǎn)。因此,分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞(受精卵),細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞,只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體,并發(fā)育成成體,細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。
3、細(xì)胞分化的特點(diǎn):持久性,不可逆轉(zhuǎn)。
4、細(xì)胞分化的時(shí)間:整個(gè)生命進(jìn)程中,胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度。
5、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。
6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎?
二、細(xì)胞的全能性
1、細(xì)胞的全能性概念
教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片,介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。
由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的,一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA分子。因此,分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在合適的條件下,有些分化的'細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。(介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用)高度分化的動(dòng)物細(xì)胞,從整個(gè)細(xì)胞來說,全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如,將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中,培育出克隆綿羊“多利”。
2、干細(xì)胞
動(dòng)物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞,這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如,人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型,可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型:能夠分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞,它本身可以形成一個(gè)生命;不能單獨(dú)發(fā)育成完整個(gè)體,但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞;能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。
[資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康,討論回答教材P120相關(guān)問題。
三、總結(jié)
細(xì)胞分化的概念,細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。
四、作業(yè)布置
P120練習(xí)
五、板書設(shè)計(jì)
第2節(jié)細(xì)胞的分化
一、細(xì)胞的分化及其意義
1、概念:
2、特點(diǎn):持久的,不可逆轉(zhuǎn)的
3、時(shí)間:整個(gè)生命進(jìn)程中,胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度
4、意義:
5、實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)
二、細(xì)胞的全能性
1、概念
2、基礎(chǔ)
植物細(xì)胞的全能性
3、類型動(dòng)物細(xì)胞核的全能性
三、干細(xì)胞
1、概念
成體干細(xì)胞全能干細(xì)胞
2、類型或多能干細(xì)胞胚胎干細(xì)胞專能干細(xì)胞
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