《山谷中的謎底》六年級語文教案
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《山谷中的謎底》六年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
《山谷中的謎底》六年級語文教案1
[教學目標]
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內容及生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。
3、準確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學重難點]
聯(lián)系課文內容及生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。
[教學準備]
《山谷中的謎底》課件
[教學過程]
第一課時
一、直接揭題導入。
二、自學課文，明確要求。
1、讀準生字字音、
2、讀通讀熟
3、給課文分段，并能說出分段的理由
三、檢查自學情況。
1、出示生字認讀臨寫柘枝丫女貞惟一摧毀帳篷完好無損蒼翠挺拔
2、在書上找出合適的詞語填空：
()的風向、揭開了()
()的身姿、喪失了()、()的枝丫、()地發(fā)現(xiàn)
()的大雪
()的景觀
()的讓步
3、填上合適的關聯(lián)詞：
他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，()特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。
()雪下得多大，雪松始終完好無損。
東坡雪大，其他那些樹，()沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。()西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，()除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
確實，彎曲()倒下和毀滅，()為了生存和更好地發(fā)展。
4、說說下列破折號的用法
我得到了一個啟示對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當?shù)淖尣�，以求反彈的機會。
5、檢查課文朗讀情況，相機理解相關詞語。
6、分段說段意，并能說明理由。
四、作業(yè)完成硬筆習字冊
第二課時
一、讀讀下面的詞語，說說這些詞贊揚了什么?
大義凜然、不屈不撓
威武不屈、寧折不彎
二、理解課文內容。
1、出示思考題，自讀思考
為什么東坡只有雪松，而西坡除了雪松還有其它的一些植物?
2、討論交流。
3、填空。
從這段話，我們明白了雪松依舊能保持著蒼翠挺拔的身姿，都得益于它的正是因為有了它才有的'機會�？磥碛袝r彎曲是很有必要的。
4、朗讀反彈部分的語言。
三、理解含義。
1、出示兩段話，朗讀。
我得到了這樣一個啟示對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣�，以求反彈的機會。
有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
2、你想到如些人和事?
3、加深理解
(1)越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年，不是_______，而是__________。
(2)藺相如躲避廉頗不是_________，而是______________。
(3)平時同學間的謙讓不是_________，而是__________。
(4)不是________，而是___________。
四、生活中，有一些諺語、成語濃縮了這種充滿智慧的彎曲思想，你想到了嗎?
大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
退一步海闊天空,忍一時風平浪靜。
留得青山在，不怕沒柴燒。
五、讀一讀下面的故事，說說自己的感想。
胯下之辱
韓信很小的時候就失去了父母，主要靠釣魚換錢維持生活，經常受一位靠漂洗絲棉老婦人的周濟，屢屢遭到周圍人的歧視和冷遇。一次，一群惡少當眾羞辱韓信。有一個屠夫對韓信說：你雖然長得又高又大，喜歡帶刀配劍，其實你膽子小得很。有本事的話，你敢用劍你的配劍來刺我嗎?如果不敢，就從我的褲襠下鉆過去。韓信自知形只影單，硬拼肯定吃虧。于是，當著許多圍觀人的面，從那個屠夫的褲襠下鉆了過去。史書上稱胯下之辱。
有傳說韓信富貴之后，找到那個屠夫，屠夫很是害怕，以為韓信要殺他報仇，沒想到韓信卻是很善待屠夫，他對屠夫說，沒有當年的胯下之辱就沒有今天的韓信。
六、作業(yè)完成補充習題。
《山谷中的謎底》六年級語文教案2
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重點：
讀懂課文，理解課文中的詞句。
教學難點：
理解第二個旅行者的話和課文最后一個自然的意思。
教學過程：
一、復習檢查：
1、指名讀課文。
2、指名說說課文中你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
二、精讀課文一、二段。
1、輕聲讀課文1、2節(jié)，說說這兩節(jié)寫了什么？
2、指讀“山谷沒有......惟一能引人注意的是......”，感悟這句話對于強調這一奇異景觀和揭示課題的作用。
3、默讀課文第三節(jié)，邊讀邊畫關鍵詞，然后用簡潔的語言說說兩個旅行者揭開謎底的經過。
出示小黑板。
（1）“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的大。”這句話什么意思？
讓學生想象一下山谷中下雪的情景。
�。�2）“雪松那富有‘彈性’的枝丫就......則彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持蒼翠挺拔的英姿。”
引導學生反復讀，重點感悟“彈性、反彈、依舊保持”等詞語，使學生領悟有“彈性”是機動靈活，能夠應變的重要條件；而及時“反彈”才是“彈性”的重要性能�！皬澢敝皇菚簳r的退讓，事應變的一種策略，最后能“仍舊保持蒼翠挺拔的.英姿”這才是“彎曲”的最終目的和必然結果。
�。�3）“就這樣反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈......不論......始終......”
引導學生邊讀邊想，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛。讀“反復地積”，要想象暴雪之大、之狂；讀“反復地彎”，要體會雪松承受的壓力之大，和在承受的同時適當退讓的策略；讀“反復地落”要引導體會“退讓”策略的成功；讀“反復地彈”要感受雪松不屈不撓的精神�！安徽�......始終......”一句，要讓學生領悟雪松是強者、勝利者。
三、精讀課文第三段。
1、指讀“我得到了一個啟示--對于外界的壓力......以求反彈的機會�！闭f說這句話的意思。
2、讓學生反復地讀課文第三段，結合自己的經驗，說說自己真實、獨特的感受和認識。
3、齊讀課文最后一節(jié)。（體會一切都是為了“戰(zhàn)勝”，最終的追求是“為了生存和更好的發(fā)展�！保�
四、遷移練習。
1、用下面的詞語寫兩句話。
�。�1）由于......
�。�2）終于......
2、以“雪松的啟示”為話題，談談自己對本課的感受，然后寫下來。
4、找揭開自然之謎的故事讀讀。
板書設計：
有彈性
雪松
10、山谷中的謎底既敢于正面抗爭，又懂得退讓。
其他樹木：缺少對付逆境地辦法，沒有“彈性”
生存的空間就越來小。
文獻摘錄：
女貞：木樨科。常綠灌木或喬木。葉對生，革質，卵狀披針形，平滑無毛。初夏開花，花白色，排成頂生圓錐花序。核果橢圓形，熟時藍黑色。果實人藥，稱“女貞子”，性平、味甘苦，功能補益肝腎。
《山谷中的謎底》六年級語文教案3
教學目標：
1、能正確、流利地讀課文。
2、掌握本課詞語，理解“彎曲”、“反彈”的意思。
3、把握課文主要內容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。
教學重難點：
把握課文主要內容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。
教學準備：課件
總課時：二課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字詞，了解課文大概。
教學目標：
1、能正確、流利地讀課文。
2、掌握本課詞語，理解“彎曲”、“反彈”的意思。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題：
1、板書課題，個別讀：山谷中的謎底。
(讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓練。)
2、讀了課題，你想知道什么?(估計學生的問題：這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)
(“疑，思之始，學之端”，根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。)
二、初讀課文，自學生字新詞：
1、出示初讀要求，學生按要求自學：
自讀課文。
�、抛x準字音，讀通課文，達到正確、流利。
�、扑伎紕偛盘岬膯栴}(這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。
2、巡視學習情況，相機解決問題。(指導同位交流預習情況)
三、檢查初讀情況——組織交流自學情況：
1、出示生字。
指名認讀，正音，記憶。
2、指名逐節(jié)朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。
3、組織交流詞語理解。
重點交流：“抗爭、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
四、初步了解課文內容，理清文章層次。
1、默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
哪幾個自然段寫了山谷中的謎?
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?
看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?
2、組織交流，討論：
第一段(1——2)：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段(3)：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段(4——6)：寫了兩個旅行者的對話。
(詞義的`模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡;讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。)
五、組織質疑：
課文中還有哪些不懂的內容嗎?(指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。)(學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。所以，我讓學生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學生情況幫助確定下節(jié)課的學習目標。)
六、指導描紅：
1、出示生字，復習認讀。
2、指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。
3、組織描紅，教師巡視指導。
第二課時
教學內容：理解課文內容，體會文章的思想感情。
教學目標：
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學過程：
一、學習第一、第二段。
1、板書課題：山谷中的謎底。
2、題目中的山谷是哪個山谷?
畫：
板書：加拿大、魁北克。
3、這個山谷中的謎是什么?謎底又是什么?
要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。
(“觀文者批文以入情。”——劉勰)
4、組織交流：
出示句子
“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來�！�
哪幾句話具體寫了雪松的這個本領?
要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領!(彎曲、反彈)
5、指導朗讀：
�、僦该首x，想象，概括。
板書：彎曲、反彈
�、谠诎椭i底讀一讀，把這兩個詞加上去。
�、壅l能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底?(閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學生的問題展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟理。)
6、組織辯論：
師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎?我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。(重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。)
板書：智者，強者
二、學習第三段
1、指名分角色朗讀對話。
第一遍：帶提示語。
第二遍：去掉提示語。
第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。
2、引導體會寫“啟示”的一段話，指導理解句子的方法。
�、懦鍪拘『诎澹簩τ谕饨绲膲毫�，……但……。
�、浦笇Ю斫饩渥拥姆椒ā�
�、賹τ谡n文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，
板書：上下文
聯(lián)系實際(舉例子)
�、谡l能舉個例子來證明一下這句話的道理?
⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。
三、試說名言，學習第四節(jié)：
齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是……而是……”
(“教給方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學生體會文章所蘊含的深奧道理，而且，指導學生讀出這種深刻的哲理。)
板書設計
雪小 雪大
松(彎曲、反彈)
柏雪智者
楊松強者
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
《山谷中的謎底》六年級語文教案4
教學目標：
1、讓學生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
2、體會理解學生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。
3、學習課文篇末點睛和對比的寫法。
教學過程：
一、復習導入：（3—4）
1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答
2、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答。
原來是因為雪松有一種特殊的本領（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）
3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧！（齊讀課題）
二、精讀課文
1、明確小組自學要求：（2）
�。�1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據(jù)自身學習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們去品讀、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。
�。�2）各小組討論確定研究內容，以及需要的大概時間
�。�3）班內簡單交流時間
2、學生自主學習、小組學習：（10）
讀文、批注、找收獲、談體會；
教師巡視指導
3、班內交流自學所得（20）
（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：
根據(jù)學生的回答教師適時啟發(fā)引導學生讀好描寫雪松的語句。
�。�2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧
a：根據(jù)學生的回答，適時指導學生讀好第二個旅行者的話。
b：根據(jù)學生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應該去正面抗爭？什么時候需要適當?shù)淖尣�？�?/p>
c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的`話嗎？
從而指導學生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。
�。�4）交流這篇文章寫法上的智慧：學生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播
4、給學生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺：
�。�1）師：我想各位同學的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。
我知道我們六（1）班的同學喜歡創(chuàng)作，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談談你的收獲嗎？
�。�2）班內簡單交流
三、小結、作業(yè)
1、師：聽了同學們精彩的點評與創(chuàng)作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中，去展開我們人生新的旅程，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！
2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。
3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。
《山谷中的謎底》六年級語文教案5
一、復習導入
今天我們繼續(xù)學習課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節(jié)課我們來到加拿大的魁北克，發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀，是……(學生接答)
二、學習2-3自然段
1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個人都會——(很興奮、很激動)，讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——
2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
(1)齊讀這句話。
(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：
A、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)
B、松的特性決定。(自身原因)
(3)“這個本領”指什么本領?
(4)默讀第3自然段，用文中的話來回答。
3、課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
從這句話中，你認為雪松獨有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現(xiàn)雪松獨特本領的地方用小圓點標下來。(交流：彈性、彎曲、反彈、)
4、讀了這段話你有沒有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會彎曲)
�、偎谑裁辞闆r下彎曲?(當雪積到一定程度的時候。)
�、谶@“一定程度”指什么?(大雪飛揚，漫天飛雪，當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實在吃不消的時候，即將頂不住的時候。)壓力大，如果不彎曲，會斷;如果不會彎曲，也會斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹的關鍵所在。
③它彎曲的目的是什么?(為了生存)
�、芩鼜澢蟮慕Y果怎樣?(于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的.樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書：大雪中
雪松彎曲生存
�、菅┧稍诒M可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下，在適當?shù)臅r候才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這里面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量!
�、迍�(chuàng)設情境分層朗讀：“聽!北風在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會兒——(生讀)
“聽!風刮得更猛了，雪下得更大了。不一會兒——(生讀)不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
呈現(xiàn)“就這樣”——反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損�！�
你知道省略號在這里是什么意思嗎?……省略號說明循環(huán)往復，重復地進行。
短短的三十幾個字，讓人為之驚嘆，為之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來，可以是一個短語，可以是一個字，也可以是一個標點符號。
(1)交流：說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。
“反復地積”——風雪之大，來勢兇猛。
“反復地彎”——不停地承受著風雪
“反復地落”——“彎是為了讓雪滑落，減輕壓力，創(chuàng)造反彈的機會”
“反復地彈”——面對嚴寒仍然昂首屹立，有著不屈不撓的精神。
“……”——循環(huán)往復，重復進行，雪松堅忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
(2)小結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發(fā)起抗爭，頑強地存活了下來，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。
�、倌隳馨堰@一句讀好嗎?生練讀，指名讀。
②剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前，而現(xiàn)在，我聽出來你們已經把她讀在心里了，帶著這種獨特的感受，讓我們一起來讀這段話。
師總結：這就是雪松，面對風雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——(指名讀)
面對這一謎底的揭開，你想到了什么?(讓學生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。)
三、深究課文，學習第4—6自然段
1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細細聆聽!(師范讀第4、5自然段)
2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對他們說些什么?
3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談談你的感受。
(1)小組討論。
(2)第一次交流。
(3)相機出示：
“對于外界的壓力，……以求反彈的機會。”
�、僮杂衫首x這句話。
�、谀憧梢酝ㄟ^一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎?
小組第二次討論，集體交流。
�、酃磐駚恚瑥淖匀唤绲饺祟�，這樣的例子還真不少!通過剛才的討論，我們都明白了：
(根據(jù)學生的交流，隨機引說)
麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。
體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。
4、小結：戰(zhàn)勝壓力，面對困難時，并非只有通過正面抗爭去解決的辦法;還可以如雪松那樣，作適當?shù)淖尣�，以求反彈的機會。(課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�)
5、指名讀。多好的啟示呀!
師總結：在我們生命的旅程中，我們肯定會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)我們欣賞;有時也應該學會雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要：彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗爭的借口。
記�。哼@種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!
四、作業(yè)：
閱讀三個小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》，把你讀后的收獲寫下來。
《山谷中的謎底》六年級語文教案6
六年級語文教案《山谷中的謎底》
教學目標
1、初讀課文，初步了解課文的內容，要求能正確的朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學重難點
重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。
難點：生字的書寫
教學準備 圖片、課件
教學過程設計
一、猜謎導入
二、初讀課文
三、精讀訓練
四、作業(yè)
同學們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語�！奥槲葑�，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么?(花生)對!我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面�！盎ㄉ蹦�?(謎底)謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
板書課題：10 山谷中的謎底
以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相)
那么，這山谷中有什么謎?它的謎底也就是事實真相又是什么?它能給我們什么樣的啟示呢?
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。
(1)查詞典并聯(lián)系課文內容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨一無二。
摧毀：用強大的力量毀壞。
(2)一了解的詞語
女貞：樹的名字。
(3)用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
(1)(1)如果用猜字謎來打比方的.話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底?
默讀課文畫出兩個部分的起止。(第1、2自然段為第一段，謎面;第3～6自然段為第二段，謎底)
(2)說說各段的段落大意。(第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示)
(3)各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”?
(西坡：長滿……東坡：只有雪松)
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導入
設疑激趣
動手實踐，加深理解。
課后感受
學生學習這一文時，主要從課文的題目入手，讓學生來解決一個個問題，從而達到了解課文內容，讀通課文的目的。
《山谷中的謎底》六年級語文教案7
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，綠線內的兩個只識不寫，聯(lián)系課文理解有關詞語的意思。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重點：
朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。
教學難點：
聯(lián)系生活實際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。
課時安排：
兩課時。
第 一 課 時
一、揭示課題，引導質疑。
1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
2、質疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個謎底?……
二、學生自讀課文，要求
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。
3、讀完后思考一下剛才提出的'問題。
三、檢查學生初讀情況。
指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。
四、組織交流初讀收獲，引導進一步質疑。
1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。
2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。
五、指導生字書寫。
六、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫詞語。
第 二 課 時
一、復習引入：學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。
1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。
2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)
3、設疑：他們怎么會從雪松身上得到這個啟示?“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思?
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。
1、學生自由交流讀后感受、理解，教師隨機引導。
2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。
(1)學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。
(2)示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
指導聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時引導理解“反復”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。
(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受?想說什么話嗎?。
(4)練習朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示，談談自己的理解。如有困難，可引導學生先聯(lián)系雪松談談，再結合生活實際推而廣之。
五、同學們學了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、聯(lián)系生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
2、有興趣的同學可寫一篇讀后感。
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