語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、認(rèn)識(shí)到人類向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，這樣才能擁有美好的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律，邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。
課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑（５分鐘）
出示謎語(yǔ)
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
�。▽W(xué)生答后出示松鼠圖） 出示松果圖，問(wèn)：這是什么？
引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，圖上畫了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
板書課題：松鼠和松果
問(wèn)：看到松鼠和松果你有什么疑問(wèn)嗎？
揭示謎底：松鼠。
觀圖答：松果。
仔細(xì)看圖，按自己的`理解回答。
學(xué)生質(zhì)疑。
投影圖（形象、直觀，吸引學(xué)生注意力很好的導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí) 。）
二、初讀課文、自主識(shí)字（１0分鐘）
�。�、讓學(xué)生自讀課文、畫出生字和標(biāo)出自然段。
�。ɡ蠋熝惨曋笇�(dǎo)）
�。�、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀效果。
�。�、讓學(xué)生分段朗讀。
借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標(biāo)出自然段。 運(yùn)用識(shí)字方法，自主識(shí)字
�。�1）小組內(nèi)討論識(shí)字的方法，記憶的方法。
�。�2）全班交流匯。
�。�3）分段朗讀。
用投影顯示生字，效果會(huì)好些。
三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀（25分鐘）
�。�、通過(guò)初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎？
２、老師范讀，（音樂(lè)與投影并用）用夸張的語(yǔ)氣讀出小松鼠的情感變化。
高高興興吃松果──擔(dān)心以后沒(méi)有松樹了──很高興想出了一個(gè)好主意──欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹──對(duì)將來(lái)充滿了希望。
聽讀感悟后貼圖畫（按以下排列）
高興──動(dòng)腦──擔(dān)心──快樂(lè)。
３、同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內(nèi)容。
�。ń處熾S時(shí)指導(dǎo)。）
�。�、提問(wèn)：小松鼠為什么要栽松果？
引深到人類也應(yīng)植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡。
�。�、同學(xué)們說(shuō)的非常好，讓我們帶著感情再來(lái)一起朗讀課文。
�。�、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給大家吧。
學(xué)生按自己的看法答。
要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受這篇童話的美──語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。
2、了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的。
3、學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)會(huì)寫的字
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的深刻含義
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑，板書課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題。
二、讀通課文，整體把握全文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容；
2、學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次；按照“移山”問(wèn)題的提出，移山的過(guò)程，移山的結(jié)果這樣的順序理清文章的層次
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
1、讀課文學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的內(nèi)容：一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，一場(chǎng)是愚公與智叟的爭(zhēng)論。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的區(qū)別。第一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，大多數(shù)人都同意，其妻子的獻(xiàn)疑是出于關(guān)心。是一場(chǎng)民主的討論；第二場(chǎng)爭(zhēng)論是與智叟的對(duì)話，是針鋒相對(duì)的'。
2、理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，體會(huì)愚公與智叟兩種不同的態(tài)度，注意讀出不同的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的。
3、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑：參加移山的人有哪些？移山過(guò)程中，開始是家里人，后來(lái)是鄰居，四面八方的人，最后是夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉桨嶙吡恕?/p>
四、學(xué)生討論：如果玉皇大帝沒(méi)派夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉奖匙�，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？
五、歸納通讀全文，組織學(xué)生討論，這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對(duì)“愚公”并沒(méi)有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實(shí)則是暴風(fēng)驟雨，但沒(méi)有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。
六、拓展延伸，升華主題。讀了這則寓言之后，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)愚公移山的體會(huì)，并向課外拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，加深對(duì)愚公的理解。
七、積累內(nèi)化1、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生可以選四個(gè)字的詞語(yǔ)。2、完成課文后的練習(xí)。3、識(shí)字寫字。認(rèn)讀本課生字。運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記字形。形聲字：霄、渤、癡、娥�！肮选钡膶懛�。
語(yǔ)文教案 篇3
知識(shí)目標(biāo)
1．了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
2．理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用3．體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
能力目標(biāo)
1．組織學(xué)生課堂討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕�，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。
2．賞析對(duì)人物深刻、細(xì)膩的心理描寫。
3．把握人物性格特征及其發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
1．探究瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓�、性格發(fā)展過(guò)程，對(duì)其作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。
2．通過(guò)分析人物形象探求作者的寫作意圖。
教學(xué)方法
1．組織學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)小說(shuō)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和心理描寫的細(xì)膩。
2．探究式閱讀。如：如何客觀、公正地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物；探究作者的創(chuàng)作意圖，即作品的主題。
課時(shí)安排：4
教學(xué)步驟
第一、二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．整體感知，理清小說(shuō)思路。
2．品味重點(diǎn)段落，賞析細(xì)膩、深刻的心理描寫。
3．分析小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
人們常說(shuō)，愛美之心，人皆有之，但是問(wèn)題的另一方面，凡事過(guò)猶不及，過(guò)度的虛榮心，過(guò)度的愛美，不僅不會(huì)得到美的享受，反而還會(huì)為此付出慘重的代價(jià)�！爸┲胍蚕Т簹w去，網(wǎng)著殘紅不放飛”，我們要想過(guò)得幸福，就應(yīng)珍惜青春年華，腳踏實(shí)地去奮斗，而不應(yīng)該有妄想。今天我們將要學(xué)習(xí)的是莫泊桑的代表作《項(xiàng)鏈》,這篇小說(shuō)寫的是法國(guó)一位小資產(chǎn)階級(jí)婦女由項(xiàng)鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時(shí)的滿足和榮耀，她為此付出了怎么樣的代價(jià)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。
二、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑（1850—1893）19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)和300多篇中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，對(duì)后世產(chǎn)生極大影響。與俄國(guó)的契科夫、美國(guó)的歐.亨利并稱世界三大小說(shuō)之王。
莫泊桑出身于一個(gè)沒(méi)落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩(shī)人路易·布那影響，開始多種體裁的文學(xué)習(xí)作，后在福樓拜親自指導(dǎo)下練習(xí)寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團(tuán)的活動(dòng)。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會(huì)》短篇小說(shuō)集，一躍登上法國(guó)文壇，其創(chuàng)作盛期是19世紀(jì)80年代。
10年間，他創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅(jiān)強(qiáng)》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國(guó)的黑暗內(nèi)幕：內(nèi)閣要員從金融巨頭的利益出發(fā)，欺騙議會(huì)和民眾，發(fā)動(dòng)掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)；抨擊了統(tǒng)治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無(wú)恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多篇中短篇小說(shuō)，在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會(huì)風(fēng)氣的同時(shí)，又對(duì)被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。
短篇的主題大致可歸納為三個(gè)方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來(lái)》；第三是描寫普法戰(zhàn)爭(zhēng)，反映法國(guó)人民的愛國(guó)情緒，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小說(shuō)布局結(jié)構(gòu)的精巧、典型細(xì)節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
三、整體感知，理清思路
1．讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)人物語(yǔ)氣，讀出情感。
�。ń庹f(shuō)：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎(chǔ)）
識(shí)記字詞：
寒傖（chen） 肴（yáo） 鱸（lú） 褶（zhě）
覷（qù） 穢（huì） 賃（lìn） 謄（téng）
資質(zhì)：人的素質(zhì)。
艷羨：十分羨慕。
寒傖：不體面、寒酸。
惆悵：憂傷、失意。
自慚形穢：因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧。
面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話。
2．提問(wèn)：標(biāo)題“項(xiàng)鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫到了哪些情節(jié)？
學(xué)生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說(shuō)采用“物線法”結(jié)構(gòu)�！绊�(xiàng)鏈”是小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，寫了四個(gè)情節(jié)：借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—識(shí)項(xiàng)鏈。
3．教師總結(jié)：《項(xiàng)鏈》的故事由女主人公丟失項(xiàng)鏈的前前后后構(gòu)成。小說(shuō)以“項(xiàng)鏈”為線索，將瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃?huì)而借項(xiàng)鏈，戴著項(xiàng)鏈在晚會(huì)上出盡風(fēng)頭，回來(lái)時(shí)丟失項(xiàng)鏈沿途尋找未得而焦急萬(wàn)分，四處借錢買了項(xiàng)鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項(xiàng)，直到得知那項(xiàng)鏈原來(lái)是條贗品為止貫穿情節(jié)。
三、具體研習(xí)課文
1．在情節(jié)展開的開頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公—瑪?shù)贍柕�。�?）提問(wèn)：
在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來(lái)刻畫瑪?shù)贍柕碌男睦�，用原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，為什么會(huì)這樣？
明確：“她覺(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個(gè)有錢的女朋友，是教會(huì)女校的同學(xué)，可是她再也不想去看她了，因?yàn)榭赐貋?lái)就會(huì)感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。
（2）提問(wèn)：本部分前后共用了七次“夢(mèng)想”一詞，她“夢(mèng)想”了哪些內(nèi)容？能否用一句話概括出來(lái)？
明確：她“夢(mèng)想”幽靜的廳堂及裝飾；
夢(mèng)想”寬敞的客廳及陳設(shè)；
“夢(mèng)想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；
“夢(mèng)想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；
“夢(mèng)想”華貴的壁衣；
“夢(mèng)想”盛在名貴的盤碟里的佳肴；
“夢(mèng)想”一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。
一言以蔽之，女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^(guò)上流社會(huì)的生活。
馬蒂爾德自恃美麗動(dòng)人，渴望過(guò)上流社會(huì)的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現(xiàn)實(shí)生活束縛了她，她只能在夢(mèng)想中得到一時(shí)的滿足，這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點(diǎn)的關(guān)系，是因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。
（3）提問(wèn)：
本部分著力寫女主人公的夢(mèng)想、苦惱，揭示了她怎樣的心理？這樣寫有什么好處？
明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘?biāo)致，人品出眾，渴望過(guò)上流社會(huì)那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標(biāo)，女人們羨慕的對(duì)象。然而現(xiàn)實(shí)（低等的社會(huì)地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢(mèng)想中獲得一時(shí)滿足。
這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點(diǎn)的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。
正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s；也正因?yàn)樗龕厶摌s，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的.悲劇，才發(fā)生了小說(shuō)以后描寫的故事。
2．學(xué)生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過(guò)你得把這件長(zhǎng)衣裙做得好看些”。然后思考：
瑪?shù)贍柕陆拥酵頃?huì)的請(qǐng)柬后，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認(rèn)識(shí)她的喜與憂？
明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r(shí)短暫的“高高興興”，接下來(lái)便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來(lái)，并不矛盾。
因?yàn)檎?qǐng)柬給她帶來(lái)在上流社會(huì)風(fēng)光一番的機(jī)會(huì)，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了她的愛面子、好虛榮的特點(diǎn)。
3．提問(wèn)：當(dāng)瑪?shù)贍柕陆璧巾?xiàng)鏈后，“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”。這句話說(shuō)明了什么？
明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個(gè)動(dòng)詞，形象地刻畫了瑪?shù)贍柕陆璧巾?xiàng)鏈后興奮至極之情。
4．提問(wèn)：
如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑?huì)上的“陶醉”？
明確：作者連用四個(gè)“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁?mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項(xiàng)鏈埋下了伏筆。
5．學(xué)生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話？
明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的本色，堅(jiān)韌、忍耐和吃苦的精神。
6．學(xué)生思考：
如何理解“她要上前去跟佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)話嗎？當(dāng)然，一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。
明確：這段文字寫出女主人公已經(jīng)遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個(gè)心理成熟的女性。
7．教師小結(jié)
作者為了突出主題，為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。
起初，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б猓坪跏顾萑肓四婢�。但是教育部長(zhǎng)舉辦舞會(huì)的請(qǐng)柬，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會(huì)上大出風(fēng)頭，眼看踏上了成功之路。
不料，丟失了項(xiàng)鏈，使她再次墜入了厄運(yùn)。這樣，逆境—順境—逆境的轉(zhuǎn)換，使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘，主題因此而更加突出。
再者，小說(shuō)的心理描寫細(xì)膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
如用“她一生就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會(huì)，成為生活優(yōu)裕，受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想；通過(guò)“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓”，表現(xiàn)她自覺(jué)頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進(jìn)上流社會(huì)的資本的自信心。這種虛榮心預(yù)示了瑪?shù)贍柕卤瘎〉谋厝恍浴?/p>
四、欣賞小說(shuō)巧妙的構(gòu)思
1．學(xué)生思考：
瑪?shù)贍柕掳掩I品當(dāng)真物，是否有因可尋？
學(xué)生思考后自由發(fā)言。
學(xué)生甲：是有因可尋的。因?yàn)榉饋?lái)思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕隆翱赐貋?lái)就會(huì)感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪?shù)贍柕赂揪蜎](méi)考慮朋友竟會(huì)收藏如此低廉的贗品。
學(xué)生乙補(bǔ)充：依據(jù)“好馬配好鞍”的原則，贗品項(xiàng)鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。
學(xué)生丙補(bǔ)充：俗話講“慧眼識(shí)珠”。生于“寒門”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個(gè)小書記）的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辨出真?zhèn)蔚摹?/p>
2．提問(wèn)：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈這一偶然情節(jié)？
明確：丟項(xiàng)鏈雖是偶然事件，但蘊(yùn)含著必然的因素。因?yàn)槿绮唤桧?xiàng)鏈，自然就無(wú)丟失項(xiàng)鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨(dú)特性格必然驅(qū)使她借項(xiàng)鏈。
另外，舞會(huì)上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實(shí)身份和丈夫的寒酸相，舞會(huì)結(jié)束時(shí)她倉(cāng)皇逃離，這都佐證了丟失項(xiàng)鏈既是偶然的，又是必然的，更能說(shuō)明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。
3．提問(wèn)：小說(shuō)到最后才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，這是否符合生活實(shí)情？這樣寫有什么作用？
明確：是符合生活實(shí)情的。因?yàn)樽髡咭延谇拔淖髁巳幈匾匿亯|和巧妙的暗示：
一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當(dāng)然可以�！�
二是當(dāng)瑪?shù)贍柕聛G了項(xiàng)鏈，去買項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說(shuō)：“……我只賣出這個(gè)盒子�！边@說(shuō)明項(xiàng)鏈和盒子本不是原配的。
三是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人“竟沒(méi)有打開盒子”看看。
這一切都是構(gòu)成小說(shuō)結(jié)尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點(diǎn)點(diǎn)都在情理之中。
這出乎意料的結(jié)局進(jìn)一步揭示了主人公的命運(yùn)�，�?shù)贍柕乱恍南脒^(guò)“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過(guò)一次，但樂(lè)極生悲，丟失了項(xiàng)鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點(diǎn)自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價(jià)竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現(xiàn)，給她精神的打擊不比十年前丟失項(xiàng)鏈輕。
這樣的結(jié)局無(wú)疑加深了路瓦栽夫人命運(yùn)的不幸與可悲。再者這樣的結(jié)局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說(shuō)以“失項(xiàng)鏈”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的前后鮮明對(duì)比：一時(shí)歡樂(lè)，十年辛酸。這些描寫對(duì)主人公的諷刺已夠深了，而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn)，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強(qiáng)烈了。
五、布置作業(yè)
1．從下邊兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字。
�。�1）得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院�，瑪�(shù)贍柕聲?huì)有什么表現(xiàn)？注意心理描寫。
�。�2）假如項(xiàng)鏈沒(méi)有丟掉，或者丟了以后立即得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模數(shù)贍柕碌慕Y(jié)局將會(huì)怎樣？
2．自由討論，如何評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)形象�？蓪懗蓵娓澹┫鹿�(jié)課討論。
語(yǔ)文教案 篇4
自讀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點(diǎn)。
延伸目標(biāo)：啟示學(xué)生善于從不同的角度看待事物。
具體自讀過(guò)程：
一、說(shuō)“梅”。
問(wèn)：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)——不畏艱險(xiǎn)、與眾不同、堅(jiān)強(qiáng)、忠貞、美麗等。）
二、觀“梅”。
投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過(guò)欣賞名家梅圖，體會(huì)“美”在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn)：曲、欹、疏。）
三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。
1．作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？
2．作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的`“梅”采取了什么行動(dòng)？這一行動(dòng)寄寓了作者怎樣的思想傾向？
3．聯(lián)系時(shí)代背景，再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點(diǎn)。
四、擴(kuò)張閱讀：
材料一：（略）
[閱讀提示]：以上各詩(shī)中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？
材料二：[略]
[閱讀提示]：作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說(shuō)略）
案例評(píng)析：在這個(gè)理解過(guò)程中，教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、探究意識(shí)，并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們能多角度的思考問(wèn)題，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理念
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 識(shí)記11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀中體會(huì)春雨的情趣，進(jìn)而感受春天帶給世界萬(wàn)物的勃勃生機(jī)。
學(xué)情分析：
1、認(rèn)知特征分析：
�。�1）一年級(jí)小學(xué)生喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中仍以無(wú)意注意為主。
�。�2）學(xué)生想象力豐富，樂(lè)于進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，但語(yǔ)言需要教師和同伴幫助規(guī)范。
2、基礎(chǔ)分析：
（1）通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已具備了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成了合作的意識(shí)。
�。�2）多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)了四、五百字，并初步掌握了聽讀識(shí)字、拼音識(shí)字、看上下文猜字等識(shí)字方法，并初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：小鈴鐺課件板貼畫
教學(xué)過(guò)程：
一、 游戲激趣，導(dǎo)入新課。
游戲：猜猜看
1、猜鈴鐺。
（1）教師介紹游戲名稱：猜猜看。同時(shí)出示一個(gè)裝有金屬鈴鐺的`茶葉桶，請(qǐng)學(xué)生猜里面裝的是什么？學(xué)生隨意猜測(cè)。
�。�2）教師晃動(dòng)鈴鐺發(fā)出聲響。學(xué)生根據(jù)聲音的提示猜出是鈴鐺。伴隨著“丁零當(dāng)啷”聲，教師隨機(jī)展示鈴鐺。學(xué)生用擬生詞來(lái)形容鈴鐺的聲音。
2、猜偏旁。教師指出這個(gè)鈴鐺是金屬做的，猜鈴鐺的名字會(huì)有什么偏旁？學(xué)生憑借前面的積累可以猜到是“金字旁”。教師板書“鈴鐺”學(xué)生認(rèn)讀。教師板書“l(fā)íng dāng”,學(xué)生同時(shí)書空。教師指出“鐺”單獨(dú)出現(xiàn)讀一聲，跟“鈴”組成詞語(yǔ)讀輕聲。學(xué)生再讀，體會(huì)輕聲。
3、教師在“鈴鐺”前板書“雨”，學(xué)生讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是否見過(guò)“雨鈴鐺”引入兒歌的學(xué)習(xí)。
二、初讀感知，認(rèn)準(zhǔn)生字、讀準(zhǔn)字音。
�。ㄒ唬┱J(rèn)字
1、 學(xué)生自由讀兒歌。在充足的時(shí)間里讀書，標(biāo)字音。（教師巡視指導(dǎo)）
2、學(xué)生小組合作認(rèn)生字。
�。�1）合作前教師指導(dǎo)：在小組里用生字卡片互相教一教，讓小組里的每一個(gè)人都讀準(zhǔn)字音�？梢孕〗M長(zhǎng)領(lǐng)讀，可以輪流讀，也可以一起讀。
（2）合作中教師指導(dǎo)：①隨機(jī)指導(dǎo)：巡視中，根據(jù)個(gè)別情況指導(dǎo)合作方法；②跟進(jìn)式指導(dǎo)：在學(xué)生借助拼音認(rèn)讀后，指導(dǎo)蓋住拼音，獨(dú)立認(rèn)讀）
3、學(xué)生小組合作檢查生字。
4、挑讀易錯(cuò)字。
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)將自己小組在合作中識(shí)字中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)的生字，給大家提醒兒。
5、檢查反饋。
課件：生字闖關(guān)
第一關(guān)：你是我的好朋友（房檐上掛著11個(gè)小水珠，點(diǎn)擊每個(gè)小水珠就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的生字）
游戲規(guī)則：每出現(xiàn)一個(gè)生字，學(xué)生齊讀，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生用生字組詞或用生字說(shuō)話。
第二關(guān)：火車開動(dòng)嗚嗚嗚（每節(jié)小車箱上都有一個(gè)生字，依次點(diǎn)擊，依次出現(xiàn)帶有生字的小車箱，點(diǎn)擊11次，小火車開走�？芍貜�(fù)進(jìn)行。）
游戲規(guī)則：學(xué)生按順序依次讀生字。
（二）讀文
1、同桌互相讀課文
要求：同桌互相讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一個(gè)在讀，另一個(gè)認(rèn)真聽，讀對(duì)表?xiàng)�，讀錯(cuò)幫助糾正。
2、指名讀，整體感知兒歌。
課件展示：整篇課文。
�。�1）指名一對(duì)同桌讀課文。讀后其他學(xué)生做小評(píng)委，聽的要求：聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，句子讀得通不通順，聽后評(píng)價(jià)。
（2）再指名一對(duì)同桌讀課文。聽的要求有兩個(gè)：①繼續(xù)做小評(píng)委。②邊聽邊想，從兒歌里能看見哪些景物？
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