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初一英語教案[匯總15篇]
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初一英語教案，歡迎閱讀與收藏。
![初一英語教案[匯總15篇]](https://p.9136.com/00/l/lm5036.jpg)
初一英語教案1
一、教材分析
本模塊題材為童話故事，主要是關(guān)于Goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語言簡單易懂，描寫細(xì)致生動(dòng)，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，促使學(xué)生更有意識地自覺學(xué)習(xí)英語。
講故事須使用一般過去時(shí)，所以本模塊繼續(xù)以一般過去時(shí)作為語法學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過操練、使學(xué)生在掌握語言結(jié)構(gòu)的同時(shí)、既學(xué)習(xí)語言知識、感悟語言功能、又能欣賞到美麗的童話故事，并能學(xué)會描述一個(gè)完整的故事或一件事情
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):
語音：規(guī)則動(dòng)詞的一般過去時(shí)的發(fā)音
詞匯：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、onceuponatime、goforaride、pickup、lookaround、changeinto
語法：規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式。
功能：按時(shí)間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標(biāo)：
聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。
說：運(yùn)用一般過去時(shí)表述事件，講簡單的故事。
讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡單的技能訓(xùn)練。
寫：運(yùn)用一般過去時(shí)寫簡單的事情。
3.情感目標(biāo)：通過閱讀童話故事提高對英語的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的.樂趣。
三、學(xué)習(xí)策略、文化意識
1.學(xué)習(xí)策略：形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認(rèn)知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改
交際：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)詞語講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”
自學(xué)策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。
合作學(xué)習(xí)策略：互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗(yàn)、注意學(xué)習(xí)策略共享。
2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式。
難點(diǎn)：掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時(shí)的意識。
五、模塊任務(wù)(ModuleTask)
能夠運(yùn)用規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式講述簡單的故事。
六、教材處理及教學(xué)設(shè)計(jì)
我們把本模塊劃分為3課時(shí)：
Period1:Vocabulary and Listening、Pronunciation and Speaking
Period2:Reading and Vocabulary
Period3:Writing、Aroundtheworld、ModuleTask
初一英語教案2
Shops and markets
Asking ‘Wh-’ questions to find out various kinds of specific information about an event
e.g. What do you need to buy at the shops?
Using quantifiers to refer to quantity
e.g. Yes, I need a new pair of jeans.
Using the simple present tense to express needs
e.g. I need to buy a new watch for your brother.
Language skills:
Listening
Recognize differences in the use of intonation in questions, statements ( including approval and disapproval), commands, and respond appropriately
Listen for specific information
Speaking
Maintain an interaction by replying
Reading
Read written language in meaningful chunks
Use visual clues, context and knowledge of the world to work out the meaning of an unknown word and a complete expression
Re-read to establish and confirm meaning kinds
Materials:
Student’s Book 7B page 43
Cassette 7B and a cassette player
Photographs of different kinds of shops
Preparation:
Cue the cassette. Bring some photographs of different kinds of shops to class.
Pre-task preparation
1. Ask a few students: Did your family go shopping last weekend? What did you buy? To elicit: Yes, we went shopping last weekend. We bought … Write a list of things students have mentioned on the board.
2. Bring some photographs of different kinds of shops to class. Write: bookshop, video shop, furniture shop, toy shop, watch shop / seller, supermarket, shoe shop and clothes shop on the board. Invite a few of the more able students to tell class what we can buy in each of the shops.
3. Point at the list which you have written down on the board. Ask: Where can we buy a/an/some …? To elicit: We can buy a/an/some … in a ____ shop?
4. Play the recording: Read. Students listen and follow in their books.
5. Play the recording again. Students listen and repeat.
2
Language focus:
Asking ‘Wh-’ questions to find out place
e.g. Where will we go to buy the jeans?
Using the simple present tense to express needs
e.g. I need to buy a pair of shoes.
Using connectives to link similar ideas
e.g. We’ll go to ______ , _____ and _______.
Language skills:
Listening
Recognize differences in the use of intonation in questions, statements ( including approval and disapproval), commands, and respond appropriately
Listen for specific information
Speaking
Use appropriate intonation and stress, and vary volume, tone of voice, and speed to convey intended meanings and feelings
Open an interaction by eliciting a response by asking questions
Maintain an interaction by replying
Reading
Predict the likely development of a topic by recognizing key words and making use of context and knowledge of the world
Re-read to establish and confirm meaning
Writing
Develop written texts by presenting main and supporting ideas
Materials:
Student’s Book 7B page 44
Cassette 7B and a cassette player
Workbook 7B page 23
Photocopiable pages 34 and 35
Preparation:
Cue the cassette. Make a copy of Photocopiable pages 34 and 35 for each student. Remind students to bring back their shopping lists for Mrs Wang.
Pre-task preparation
1. Draw a large information board like the one in Look and read on the board. Give students some time to look at it and ask: You need to buy (a thing). Which shop will you go to? To elicit: I will go to (a shop) to buy (a thing). You may ask about a few different kinds of things so that students can talk about different kinds of shops
2. Play the recording: Look and read. Students listen and follow in their books.
3. Invite a pair to come out and role-play Mrs Wang and Alice and read their dialogue aloud.
Post-task activity
Workbook page 23
Consolidation
Grammar Practice Book 7B page 33
3
Language focus:
Using connectives to express alternatives
e.g. Mum, do you prefer the jeans with the yellow belt or the ones with the blue belt?
Using the simple presents tense to express preferences
e.g. I prefer the ones with the belt.
Using prepositional phrases to describe objects
e.g. I prefer the one with the white collar.
Using adjectives to describe objects
e.g. sweater/short sleeves, T-shirt/v-neck
Language skills:
Listening
Recognize differences in the use of intonation in questions, statements (including approval and disapproval), commands, and respond appropriately
Understand the speaker’s intention, attitude and feelings through his/her choice and use of language, gestures and facial expression
Speaking
Use appropriate intonation and stress, and vary volume, tone of voice, and speed to convey intended meanings and feelings.
Use gestures and facial expression to convey meaning and intention
Open an interaction by eliciting a reponse
Maintain an interaction by agreeing or disagreeing
Reading
Use visual clues, context and knowledge of the world to work out the meaning of an unknown word and a complete expression
Materials:
Student’s Book 7B page 45
Cassette 7B and a cassette player
Workbook 7B page 24
Different kinds of clothes
Some toy RMB notes
Preparation:
Bring some clothes to class. Also remind students to bring different kinds of clothes to class. Prepare some toy bank notes. Cue the cassette.
Pre-task preparation
1. Bring the following clothes to class: a pair of jeans with black belt, a shirt with a white collar, a sweater with short sleeves, a T-shirt with a round neck, etc. Hold the clothes in your hands and talk about them one by one, e.g. This is a pair of jeans with a black belt/a shirt with a white collar/ a sweater with short sleeves/ a T- shirt with a round neck, etc.
2. When students are familiar with the language structure ‘a(chǎn) ____ with _____’, invite a few of the more able students to talk about their ideal school uniforms, e.g. I prefer a shirt with a blue collar/a dress with a pink belt/a pair of trousers with checks, etc.
3. Play the recording: Look and read. Students listen and follow in their books.
4. Play the recording again. Students listen and repeat.
Post-task activity
Workbook page 24
Consolidation
Grammar Practice Book 7B page 34
4
Language focus:
Using the simple present tense to express feelings
e.g. I like the jeans with the blue belt.
Using prepositional phrases to describe objects
e.g. I also like the blue T-shirt with the round neck.
Using adjectives to describe objects
e.g. It’s size small.medium/large.
Language skills:
Listening
Recognize differences in the use of intonation in questions, statements (including approval and disapproval), commands, and respond appropriately
Listen for specific information
Speaking
Use appropriate intonation and stress, and vary volume, tone of voice, and speed to convey intended meanings and feelings.
Use gestures and facial expression to convey meaning and intention
Open an interaction by greeting someone in an appropriate manner
Maintain an interaction by replying
Writing
Gather and share information, ideas and language by using strategies such as listing
Develop written texts by expressing own ideas and feelings
Write out a piece of work by presenting writing using appropriate layout and visual support including illustrations, tables, charts where necessary
Materials:
Student’s Book 7B page 46
Cassette 7B and a cassette player
Photocopiable pages 36 and 83.
Three T-shirts of different sizes.
Some pieces of paper
Preparation:
Cue the cassette. Make a copy of Photocopiable pages 36 and 83 for each student. Bring three T-shirts of different sizes to class.
Pre-task preparation
1. Show the class the T-shirts of different size. Say: This is size small/medium. Hold any one T-shirt in your hands and say: This T-shirt suits me. It’s size ______ .
2. Ask the class: Which size of clothes do you usually wear? To elicit: Size small/medium/large.
3. Play the recording: Look and read. Students listen and follow in their books.
4. Students work in pairs and read the dialogue in Look, ask and answer. Tell them to look at the clothes on page 45 of the Student’s Book again. Then pairs take turns to be the customer and the shop assistant. Walk around, offering help and guidance to the less able students.
5. Invite a few pairs to role-play the customer and the shop assistant in front of the class.
Consolidation
Grammar Practice Book 7B pages 35 and 37
Photocopiable pages 37 to 43
初一英語教案3
一、說教材
Go for it!學(xué)生用書的每個(gè)單元有6頁，其中包括Section A、Section B和Self Check。Section A為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí);Section B使學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的目標(biāo)句型運(yùn)用自如;Self Check使學(xué)生對自己現(xiàn)階段的英語水平，即對本單元的語音目標(biāo)的掌握程度有較為明確的認(rèn)識。
Starter Unit 2是Go for it!預(yù)備篇3個(gè)單元中的第二單元。預(yù)備篇是為了使沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內(nèi)容為26個(gè)英文字母和最基本的英語日常用語。
本單元的教學(xué)內(nèi)容為：
★學(xué)習(xí)letters(Ii——Rr)10個(gè)字母;
★學(xué)習(xí)words(ruler、map、quilt、jacket、key、pen、orange)7個(gè)單詞; ★學(xué)習(xí)如何identify things確認(rèn)物體What’s this in English?及其回答。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
Go for it!是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都圍繞一個(gè)相對集中的主題，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中學(xué)會語言，真正體現(xiàn)“Learn by doing.Learn through doing.”的教學(xué)原則。但是在Go for it!的教材上，每個(gè)單元只有一個(gè)總體的教學(xué)內(nèi)容安排，既沒有具體的課時(shí)數(shù)安排，也沒有分課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排。所以，對教師來說，這是個(gè)機(jī)會——是靈活運(yùn)用教材的機(jī)會。對Go for it!，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整或取舍，都是合理的。但這也是挑戰(zhàn)——教師必須從所教學(xué)生的實(shí)際水平和語言能力出發(fā)，合理安排每單元的課時(shí)數(shù)，設(shè)計(jì)好每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
所以我想，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先因根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平和語言能力，排出整個(gè)單元的總課時(shí)數(shù)，然后安排好每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)步驟，以及運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略。
Starter Unit 2教學(xué)重點(diǎn)：letters(Ii——Rr)的字母教學(xué);
What’s this in English? It’s a/an…句型
教學(xué)難點(diǎn)：a/an的正確使用
整個(gè)單元的內(nèi)容，我把它分配在三個(gè)課時(shí)中完成。
第一課時(shí)：完成Section A——1a，1b，1c。
課時(shí)目標(biāo)：★學(xué)習(xí)key等詞匯
★學(xué)習(xí)確認(rèn)物體(Identify things)
★學(xué)習(xí)a/an的初步用法
第二課時(shí)：完成Section A——2a，2b，2c，2d，3;Section B——1a，1b，2a，2b課時(shí)目標(biāo)：★學(xué)習(xí)字母Ii——Rr ★學(xué)習(xí)拼寫單詞
★了解一些英語縮略詞的意思。
第三課時(shí)：完成Section A——4a，4b，4c，5;
Section B——3a，3b，4;Self Check 1，2，3，4。
課時(shí)目標(biāo)：★學(xué)習(xí)將相同元音音素的字母和單詞歸類
★鞏固本單元的字母、單詞和句型
★培養(yǎng)自我檢測的能力以及學(xué)習(xí)卡片的建立。
三、教學(xué)目標(biāo)
A、語言知識目標(biāo)
1、詞匯：Letters Ii——Rr
map，ruler，pen，orange，key，jacket，quilt
2、句型：What is this in English? It is a/an map/orange… Spell it, please.
P- E- N, pen.B、語言技能目標(biāo)
通過游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言知識和勇于創(chuàng)新的能力。 C、情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性;
2、通過小組活動(dòng)、組間競賽，培養(yǎng)學(xué)生的`合作意識和團(tuán)隊(duì)精神;
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
四、教學(xué)策略
1、興趣活動(dòng)教學(xué)策略：多采用做游戲和猜謎等形式。
2、開放性教學(xué)策略：新課標(biāo)的理念之一是“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”。這要求我們學(xué)會開放性地處理教材。在教學(xué)過程中，我們要適當(dāng)借鑒其他教材的內(nèi)容，插入大量學(xué)生感興趣的圖片和活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)知識的整合。
3、任務(wù)型教學(xué)策略：任務(wù)型教學(xué)途徑是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。所以教師在教學(xué)中應(yīng)突出語言的應(yīng)用性原則，把聽說、討論、表演、游戲貫穿于教學(xué)，使課堂形式多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
五、學(xué)習(xí)策略
1、通過閃現(xiàn)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力和注意力集中程度。
2、通過猜物體等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
3、通過組內(nèi)合作和組間比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作能力和競爭能力，促使學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)法將更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過程。
六、教學(xué)過程The first period Step 1
Warming up
Good morning/afternoon/evening!
How are you?
I’m fine, thanks.
How are you? I’m OK.(S-T，S-S)
Step 2
A Gueing game
Teachers show a part of a letter and
ask,“What’s this?”Get the students
to answer the questions like this“I
think it’s A/B.”Then show the whole
of the letter to let the students check
whether they’re right or wrong.
Step 3 Presentation
Show the picture of a girl and her room,then present the new words and the
sentences：What’s this in English? It’s
從猜謎游戲到新知識呈現(xiàn)，學(xué)生在懸而未決的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識，因注意力相對集中和興趣被有效激活，對讓學(xué)生從不完整的畫面中通過想象力，猜出其中是什么字母。既復(fù)習(xí)學(xué)過的字母，又豐富學(xué)生的想象力�！癢hat’s this? It’s…”是本單元的重點(diǎn)句型。通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生在聽說中首先建立一定的感性認(rèn)識，體現(xiàn)聽說領(lǐng)先的原則/這一步,旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際中運(yùn)用Starter Unit1中學(xué)到的日常用語,讓學(xué)生體會學(xué)英語的樂趣和成功的快樂。所學(xué)的東西印象深刻。
Step 4 Listen, look and say a.Section A—1a b.Section A—1b Step 5 Word challenge
Show the things as quickly as poible,活動(dòng)有效訓(xùn)練學(xué)生的有意注意力和
have a competition between boys and girls.
瞬間記憶力，同時(shí)在真實(shí)的語境中
Get them to name the things they see.
使所學(xué)的語言知識得到強(qiáng)化。 Step 6 Pair work Get the Ss to practice the conversation in the picture.Then make their own conversations.Step 7 Group work Students work in groups, draw a picture
Of their room and talk about the picture
Using “What’s this in English? It’s a/an”
Teacher is ready to offer his/her help to
those students who are in need of it.Step 8 Report Ask some demonstration groups to show
their pictures before the whole cla.They
may do like this: This is my room.What’s
this in English? It’s a/an
Homework
1、Read and recite the new words and
The conversation in this period.
2、Get the students to finish the pictures of
their rooms and write down the English
names of the things in their rooms.
學(xué)生的基礎(chǔ)和能力存在差異，應(yīng)該允許學(xué)生將課內(nèi)未完成的內(nèi)容在課后完成。面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生學(xué)有所得是教學(xué)的唯一目標(biāo)。
學(xué)生分享合作的成果，感受成功的快感。在展示自我的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到勇敢、積極、大膽所帶來的愉快的心情體驗(yàn)，激勵(lì)他們更努力地學(xué)好英語。學(xué)生嘗試著用英語進(jìn)行交際，使語言知識在完成任務(wù)的過程中得到運(yùn)用并鞏固。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問、獲得幫助。這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)汲取知識的好時(shí)機(jī)。
a.Greetings.
b.A Gueing game.
Teacher prepare 8 pieces of paper with the words in Section A on them.Put them in a box.Get one of the students to pick a word out of the box.
The other students ask:What’s this in English?
The student answers: It’s a/an c.Letters challenge(Unit 1).
Step 2 Presentation Teacher presents the new letters.
Step 3 Listen, number and write Section A—2a, 2b, 2c, 2d.Step 4 Letter BINGO Get Ss to draw a form of 16 squares in their exercise books and play the BINGO game.
Teacher may get one of the students to call out the letters.Step 5 Look and learn a.Section A-3
b.Teacher shows more special letters.
c.Ss try to think of other special letters.
Step 6 Gueing game: What’s the word?
a.Teacher thinks of a word that the Ss know.Draw a dash on the Bb for each letter.Get the Ss to suggest in turn a letter.If that letter is in the word, the
猜詞游戲豐富了學(xué)生的想象力，有效激活學(xué)生的探究欲望，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易地把學(xué)生卷入到字母、單詞的記憶補(bǔ)充生活中常見的縮略詞，引起學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)他們?nèi)ビ^察生活，使知識的學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。游戲要求學(xué)生必須全神貫注地聽，并快速認(rèn)讀字母，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力以及敏捷的判斷力和反應(yīng)能力。教師還可以通過此游戲來檢查學(xué)生的字母發(fā)音。通過游戲來檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，在輕松愉快的課堂氛圍里，學(xué)生的積極性容易被調(diào)動(dòng)，思維容易被激活。如果學(xué)生層次較好，教師事先準(zhǔn)備的紙上可以只畫物品的圖案，不寫英文名稱。
teacher writes it on the appropriate dash. The first student or team to gue the
word and shout it out is the winner.
b.Show the picture which matches the
word and ask: What’s this in English?
Ss answer:“It’s a/ an”
Teacher: Spell it, please.
Ss spell the word.c.Get individuals to give their own words.Step 7 Listen and practice
a.Section B—1a, 1b, 2a
b.Pair work: Section B—2b Homework a.Color and write the letters.
b.Find more special letters like NBA
and their meanings.
和運(yùn)用中，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則。同時(shí)在活動(dòng)中自然呈現(xiàn)新知識，不知不覺把學(xué)生導(dǎo)入到新知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，從而真正貫徹了“做中學(xué)”原則。
開放型的作業(yè)代替機(jī)械、枯燥的抄寫，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)使他們有機(jī)會展示自己的個(gè)性。
The third period Step 1 Warming up
a.Greetings.b.A game
Letters line up
c.Self check—3
d.Get the students to call out the letters.
Step 2 Listen, draw and write a.Section A—5
b .Section B—3a, 3b
Step 3 Listen and repeat a.Section B—4 Find out how to pronounce
在這一步中，學(xué)生對英語的語通過游戲、聽說、畫線、排序等多種形式，學(xué)生從聽說讀寫等方面運(yùn)用學(xué)過的18個(gè)字母。在游戲中教師檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況。游戲帶來的愉快的感受能讓學(xué)生積極投入到接下去的學(xué)習(xí)中。
the letters AEIO in the words.
b.Self check—4
Step 4 A gueing game a.Teacher shows a part of a thing, get the students to gue out the name,using: What’s this in English?
I think it’s a/an
Spell it, please.
音知識有一個(gè)初步的認(rèn)識。
在游戲中，學(xué)生運(yùn)用語言知識解決實(shí)際問題，活躍了課堂氣氛，漸趨疲勞的注意力得到松弛。在Self check中，可以讓學(xué)生既tick已經(jīng)掌握的單詞，并且
b.Section A—4a, 4b, 4c
circle尚未掌握的單詞，然后與c.Self check—1, 2
Step 5 A Game Find the friend
a.Find the other student who has the
sentence that can match his own.
此游戲旨在復(fù)習(xí)Starter Unit1—2中出現(xiàn)的日常用語。在學(xué)生積極、同伴交流，達(dá)到合作、互助的目的。
b.Report in pairs.
c.Make conversations with the sentences.
Homework
1.Vocab-builder
Get the students to line up thewords they know in U2.
2.Get the students to make up their own word gueing games.Get ready to share with the cla in the ne_t period.
讓學(xué)生會自我小結(jié)與評估，形成性評價(jià)豐富了終結(jié)性評價(jià)的不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。發(fā)散性的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時(shí)，讓語言知識的學(xué)習(xí)與鞏固以積極的方式從課內(nèi)延伸到課外。
七、教學(xué)反思
Go for it! Starter是整個(gè)教材的預(yù)備篇，教學(xué)內(nèi)容雖不復(fù)雜，但是教師的責(zé)任卻不小。除了處理好本單元的教學(xué)重難點(diǎn)之外，教師要下功夫設(shè)計(jì)添近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式和方法，讓那些初涉英語學(xué)習(xí)的學(xué)生從一開始打心眼里喜歡英語。教無定法，學(xué)無止境。新教材對我們英語教師提出了更新、更高、更全的要求。
例如，在Group work Draw the picture of your name and talk about it，學(xué)生有可能會問教師許多有關(guān)房間設(shè)施的名詞，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予極大的鼓勵(lì)。但是，也對教師提出了很高的要求。教師要有一定的前瞻意識，事先做好充分的準(zhǔn)備，就能相對從容地面對突如其來的問題，也就是在課前準(zhǔn)備上下功夫。
做一個(gè)會動(dòng)腦筋的教師，就能培養(yǎng)出一個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生;做一個(gè)有創(chuàng)造意識的教師，就能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。同時(shí)，教師還要有整體把握教材的意識。
例如，我在本單元第二課時(shí)中布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：Color and write the letters。既復(fù)習(xí)了字母，又為Starter Unit 3的教學(xué)作好準(zhǔn)備。在Starter Unit 3中，教學(xué)重點(diǎn)之一是What color is it?如果到那時(shí)，教師在教學(xué)中拿出的教具來源于學(xué)生自己，既拓展了學(xué)用渠道，同時(shí)又會讓學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的自豪感和成就感。而擁有成就感和自豪感的學(xué)生，肯定會以更積極的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中去。就這樣，教師一步一步把學(xué)生引入積極的英語學(xué)習(xí)中，最后達(dá)到事半功倍的效果。
此外，在布置回家作業(yè)時(shí)，教師也可以各盡所能，設(shè)計(jì)學(xué)生愛做、搶著做的家庭作業(yè)，既達(dá)到復(fù)習(xí)知識的目的，更追求在完成作業(yè)的過程中運(yùn)用知識的目的，使家庭作業(yè)項(xiàng)目化。同時(shí)教師可以為學(xué)生建立成長袋，每一次出色的、有創(chuàng)意的作業(yè)都是收錄進(jìn)成長袋的好作品。例如，本單元中我布置的A picture of my room、Colorful letters、Word game等都可以被收藏在成長袋里。成長袋記載學(xué)生進(jìn)步的過程，也是他們未來學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
做一個(gè)愛教、善教的教師，培養(yǎng)一批愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)生。
初一英語教案4
●教學(xué)目標(biāo)
1．熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行語言交流
2．通過看圖對話，學(xué)會描述進(jìn)行中的`動(dòng)作。
●教學(xué)用具
錄音機(jī)、投影儀、圖片等。
●教學(xué)步驟
Step 1 Revision
復(fù)習(xí)Whats he/she doing? He/She’s making a cake．叫三名學(xué)生到講臺上。A表演動(dòng)作，B問Is he reading/playing. ..？ C答Yes, he is./No, he isnt．讓學(xué)生三人一組做類似的練習(xí)。
Step 2 Presentation
教師通過具體的動(dòng)作教一些單詞，如 talk, talk with, open, close, take photos等。然后用這些單詞或詞組造句子，反復(fù)練習(xí)。也可以讓幾個(gè)學(xué)生到講臺上表演，然后問同學(xué)Whats he/she doing? Is he/she opening the door? What’s he/she doing? He/She is closing the window. What are they doing? They are taking photos．
Step 3 Practice
＊ 打開書23頁第一部分， 讓學(xué)生邊聽錄音邊找正確的圖片。
＊ 第二部分，讓學(xué)生看彩圖三，兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)
Step 4 Consolidation
句型轉(zhuǎn)換：
1. We clean our classroom in the afternoon. But we don’t do it now. It’s still early in the morning. (畫線部分改為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí))
We______ ______our classroom now. It’s dirty. It needs cleaning.
2. They are playing football at school. (畫線部分改為否定句)
They ______ ______football at school. They’re playing football somewhere else.
3. Im doing my homework now. (畫線部分改為一般疑問句并作否定回答)
______ ______doing ______homework now? ______, ____________.
4. Speak in English. (畫線部分改為否定句)
______ ______in English now. These old men don’t understand English.
5. The twins are singing in the room. (對畫線部分提問)
______are the twins ______in the room?
Answers: 1. are cleaning 2.aren’t playing 3. Are you, your. No, I’m not 4. Don’t speak 5. What, doing
Blackboard Handwriting
Blackboard Handwriting
Lesson 83
You arent talking.
He/She isn’t writing.
Is he/she opening the door?
Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
初一英語教案5
一、教學(xué)內(nèi)容
1、語音：
1）復(fù)習(xí)音標(biāo)及字母組合[u：] u，oo；[u] u，oo，oul；
2）學(xué)習(xí)音標(biāo)及字母組合[（+] ure，ua
2、語法：
1）小結(jié)本單元所學(xué)to be going to+動(dòng)詞原形的用法；
2）小結(jié)本單元出現(xiàn)的形容詞比較等級的規(guī)則變化和不規(guī)則變化。
二、教具
錄音機(jī)；音標(biāo)卡片、小黑板等。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)值日生報(bào)告。
教師出示事先準(zhǔn)備好的寫有形容詞原級的小黑板，要求學(xué)生迅速寫出其比較級、級形式。
2、教師出示音標(biāo)卡片，復(fù)習(xí)[u：] [u]兩個(gè)元音的讀音，啟發(fā)學(xué)生分別給出含有這兩個(gè)元音的單詞。教師可將這些單詞書寫在黑板上，并用彩色粉筆寫出讀這些音的字母或字母組合。
教[（+]這個(gè)雙元音的讀音。學(xué)生初步掌握其讀音后，重復(fù)上一步驟。
3、放課文第1、2部分錄音，學(xué)生打開書跟讀，反復(fù)三遍。指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊習(xí)題1。
4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)要點(diǎn)中例詞、例句。教師小結(jié)該要點(diǎn)中所列兩項(xiàng)語法內(nèi)容。
5、指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊習(xí)題。
6、布置作業(yè)
1）練習(xí)朗讀本課第1、2部分中的'音標(biāo)、單詞、短語和句子；
2）結(jié)合書后有關(guān)語法講解，溫習(xí)本單元語法項(xiàng)目；
3）抄寫復(fù)習(xí)要點(diǎn)中例句及詞語；
4）完成練習(xí)冊習(xí)題。
四、難點(diǎn)講解
形容詞比較等級（Ⅰ）形容詞比較等級的規(guī)則變化和不規(guī)則變化。本單元只介紹單音節(jié)形容詞和少數(shù)雙音節(jié)形容詞的變化：
1）一般在詞尾加—er或—est，分別構(gòu)成比較級和級。例如：small——smaller——smallest。
2）以字母e結(jié)尾的形容詞，加—r或—st，例如：nice——nicer——nicest。
3）重讀閉音節(jié)詞尾只有一個(gè)輔音字母時(shí)，雙寫這個(gè)輔音字母，再加—er或—est。例如：big——bigger——biggest。
4）以輔音字母+y結(jié)尾的雙音節(jié)形容詞。改y為i，再加—er或—est。例如：easy——easier——easiest。
此外，少數(shù)形容詞還有不規(guī)則變化，需要認(rèn)真記憶。例如：
good——better——best；many——more——most等。
初一英語教案6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過大量的活動(dòng)和練習(xí)，才能掌握和運(yùn)用。它的特點(diǎn)也決定了它課堂教學(xué)活動(dòng)形式靈活多樣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要有計(jì)劃和要由易到難，使聽說讀寫得到更全面發(fā)展。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生對英語普遍感興趣但有很大的不穩(wěn)定性，遇到困難容易退宿，因此要采用情景交際法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生易于接受。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
Unit5 Topic2的.中心內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解與運(yùn)用，而Section D則是通過聽力、填空、唱歌等形式對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。
四、教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解與運(yùn)用。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)及動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。
六、教學(xué)策略
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、合理開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源。
七、教學(xué)過程
Step 1.Warm up and leading
Show a song “What are you doing”
設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課。
Step 2.Presentation
一、Present Continuous
What’s he doing?He is running.
What are they doing?They redancing.
What___(be) her mother? She is______(cook).
設(shè)計(jì)意圖：展示多媒體人物活動(dòng)圖片，小組活動(dòng)訓(xùn)練句型。
二、Fuction
1..Excuse me, _____some English workbooks?Sure.
2.—— can I keep them?Two weeks.
3.You must return them on time.Sure.______.Thank you.
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)本話題的討論內(nèi)容與語法點(diǎn)。
Step 3.Practice
1.Listening.complete the table.
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽錄音填空，提高學(xué)生聽力。
Step 4.Conversation
Read the paage, then number the picture.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)真讀課文，以讀來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
Step 5.Homework
一、Fill in the blanks.
(1) Look.Mi Wang_______(talk) to Maria on the Great Wall.
(2) Tom often______(do) his homework after school.But now he______(write)
aletter.
(3) He looks happy because he loves______in the _____pool .(swim) .
(4)He comes from______.He is an ______.(America)
二、Write a paage: Describing “What are they doing”.
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握程度，通過寫作提高學(xué)生的寫作水平。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)設(shè)計(jì)既達(dá)到了教學(xué)容量飽滿，又沒有采用增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生心理壓力。本次教學(xué)設(shè)計(jì)采用多媒體教學(xué)，抓住了本節(jié)課的中心點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)習(xí)。在課堂上，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人參與，學(xué)生成了課堂的主人。但在時(shí)間的安排上有待于
完善。今后在課前備課和課件制作上要更加努力。
初一英語教案7
教學(xué)目標(biāo)：
(1)There are lots of bicycles in China.
(2)There is a famous river
教材分析：
這一模塊分為兩個(gè)單元，第一單元主要教學(xué)生怎樣談?wù)撘粋�(gè)地方，例如一個(gè)景點(diǎn)，一個(gè)城市等等。學(xué)會用數(shù)字表達(dá)長度和人口數(shù)量等。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)There are lots of bicycles in China.
(2)There is a famous river.
教學(xué)難點(diǎn)：
用“There is/ There are”介紹事物
學(xué)情分析：
學(xué)生對本模塊較熟悉，經(jīng)過本節(jié)課，讓學(xué)生通過卡片、圖片的提示來進(jìn)行口筆頭操練
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
一、游戲熱身
隨音樂傳遞物品，音樂停該同學(xué)用there be句型說句子
二、導(dǎo)入
讓學(xué)生先觀察圖片，猜猜都是中國的什么地
三、課文教學(xué)
1、播放錄音，讓學(xué)生給所聽到的錄音圖片排序。
2、接著讓學(xué)生跟讀
3、試著讓學(xué)生用自己的語言描述圖片上的內(nèi)容。
4、現(xiàn)在可以變換練習(xí)方式。請學(xué)生兩人一組.向?qū)Ψ浇榻B六張明信片中自己最喜歡的一張。如果有必要，可以再放一遍錄音，請學(xué)生逐句跟讀，并試著抓住每張明信片最主要的特征.然后再向同伴講述。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行更多描述，或是把自己對該事物的了解添加到描述中去。
5、重音的學(xué)習(xí)：請學(xué)生聽SB unit 2活動(dòng)3的錄音，之后讓學(xué)生試著跟讀一遍。要求他們注意重讀的'地方。請學(xué)生把書翻到SB unit 2活動(dòng)3，仔細(xì)看書上的句子以及每句話中用黑體標(biāo)出的地方，比較一下自己剛才跟讀時(shí)重讀的位置與書上的標(biāo)注是否一致。老師再放錄音，學(xué)生邊聽邊看書，認(rèn)真體會。
四、應(yīng)用
現(xiàn)在學(xué)生衣服上的圖案很豐富。教師可讓一個(gè)學(xué)生站在黑板前，讓其他學(xué)生用“There胡屯鎮(zhèn)聯(lián)合校集備活頁
五、學(xué)習(xí)歌曲
完成SB unit 2活動(dòng)4，請學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)一首歌曲。放錄音前，請學(xué)生們先試著通過文字和圖片猜測歌曲的內(nèi)容。
播放錄音，請學(xué)生積極模仿錄音中的語音語調(diào)。如果他們感到學(xué)習(xí)歌詞有困難，老師可以先把領(lǐng)讀帶中歌曲前慢速朗讀的歌詞放一遍給學(xué)生聽
六、課后作業(yè)
挑選一張風(fēng)景的明信片，用英文進(jìn)行簡單的描寫和介紹
初一英語教案8
UNIT 2 Why do you like koala bears?
Text analysis:
Topic: animals in the zoo
Functions (Teaching aims): 1. Describe animals 2. Express preferences and give reasons
Structures:1. Why, What, Where questions 2.Because 3. Adjectives of quality
Target language: Why do they like koala bears? Because they’re cute. They’re kind of shy. They’re very big.
Vocabulary: 1. zoo, animals, tiger, elephant, koala bears, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe 2. smart, cute, fun, ugly, intelligent, friendly, shy, kind of 3. South Africa
Recycling: beautiful, small, quiet, scary, interesting, Australia, Japan, Brazil, China.
He is from-- She’s five years old.
Learning strategies: 1. Using what you know 2. Inferring content
Multi-intelligence: 1. Know the nature 2. Knowledge of places 3. logical expressions
Periods: six
Period 1 section A 1a 1b 1c
Period 2 section A 2a 2b 2c Grammar focus
Period 3 section A 3a 3b 4
Period 4 section B 1 2a 2b 3
Period 5 section B 3a 3b 3c 4
Period 6 self check
Period 1
Teaching aims:
Learn new words: animals—tiger, koala bear, elephant, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe description words—cute, fun, smart
Listen and check(√) the animals.
Practice the conversation: describe animals
Teaching methods: listen and say, read and write
Teaching procedures:
Step 1 Presentation(1a)
We are going to learn the names of some more animals.
Show the animals on the map of the zoo → point to the animals and say the names →let students read the words → match the words with the animals in the picture → practice the words(read and write)
Step 2 Listening practice(1b)
Point to the animals in 1a and ask students to say the names→ play the recording of the conversation twice → check(√) the names of animals
Step 3 Pair work(1c)
Practice the conversations using the description words.
A: Let’s see the lions.
B: Why do you want to see the lions?
A: Because they’re cute.
Step 4 Consolidation: Free talk
Ask students to present their conversations to the class.
Step 5 Summary: words and conversations
Step 6 Homework: remember the words and conversations.
初一英語教案9
一、Teachers words: Where there is a will, there is a way.
二、Teaching aims:
1、知識目標(biāo)：
詞匯: clean, read, sure, wait, toy, west, camera, activity, shop, bird.
短語：talk about, a photo of, thanks for, play soccer, wait for, some of, in the first photo, …
交際用語：
�。�1）What are you doing？ --Im watching TV.
（2）Is Nancy doing homework？ --No,she isnt、 Shes writing a letter.
�。�3 ) Do you want to go to the movies？ --Yes,I do.
�。�4）When do you want to go？ --Lets go at 7：00.
語法：
1、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。
2、英語能力目標(biāo)：學(xué)會談?wù)撊藗冋谧鍪裁�，學(xué)會寫英文信，能就現(xiàn)場發(fā)生的事作現(xiàn)場報(bào)道。
3 、情感目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)談?wù)撜诎l(fā)生的事，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)："教學(xué)目標(biāo)"中的"知識目標(biāo)"和"能力目標(biāo)"。
教學(xué)難點(diǎn)："現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)"的應(yīng)用。
四、Teaching course:
Step 1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)自測：
根據(jù)句意補(bǔ)全已給出首字母的單詞：
1、My little brother is w_____ a letter.
2、The students are c_____ the classroom.
3、The boy is taking a photo with a c______.
4、Are they w_____ for a bus over there？
5、Hes r_____ a newspaper.
小小翻譯家：
1、talk about________
2、a photo of________
3、wait for________
4、in the first photo________
5、電話交談________
6、踢足球________
7、因…而感謝________
8、許多圖書館_______
Step2情境導(dǎo)入
Look at the pictures in P25 1a and write sentences.
Now its 6:00 pm、 What are they doing？
In picture A、 She is talking on the phone.
In picture B、 ________________________
In picture C、 ________________________
In picture D、 ________________________
In picture E、 ________________________
In picture F、 ________________________
Step3自主探究
1、以上練習(xí)的`句子是什么時(shí)態(tài)？_______________________________。
2、該時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)是_________________________________________。
3、現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則
A、一般直接在動(dòng)詞后加______，如reading,watch_____, talk____ 。
B、以字母不發(fā)音的e結(jié)尾的____________，如writing,come_______, make ____ 。
C、一個(gè)元音字母加一個(gè)輔音字母結(jié)尾且末尾只有一個(gè)輔音字母的重讀閉音節(jié)詞要_____________________ 。如swimming , run ____ ,begin ____。
Step4合作交流
1、Make dialogues in pairs
---What are you doing？
---I am reading、
MORE DIALOGUES:
初一英語教案10
一、教學(xué)內(nèi)容
1．詞匯（略）。
2．語音：復(fù)習(xí)音標(biāo)及字母組合[+:] er, ir,ur,or;[% :] a,ar;[ a(::] ou, ow
3．句型：復(fù)習(xí)There +be的句型。
二、教具
錄音機(jī)；音標(biāo)卡片；模仿課文第2部分的表格繪制一張大表（表上的`內(nèi)容可視自己學(xué)生的情況照抄或改動(dòng)）。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
1．復(fù)習(xí)值日生報(bào)告。
2．教師出示音標(biāo)卡片，復(fù)習(xí)[+:][%:][ a(::]這三個(gè)元音的讀音，啟發(fā)學(xué)生分別給出含有這三個(gè)元音的單詞。教師可將這些單詞書寫在黑板上，用彩色粉筆寫出讀這些音的字母或字母組合。
3．放錄音，學(xué)生打開書，反復(fù)跟讀兩至三遍（注）。指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊習(xí)題1，當(dāng)堂核對答案。
4．教師用英語向全班提問：
T：How many students are there in your class?
Ss：There are…
T：How many boys are there?
Ss：There are…
T：How many girls are there?
Ss：There are…
教師掛出事先準(zhǔn)備好的大表，引導(dǎo)學(xué)生按課文第2部分要求進(jìn)行問答練習(xí)。先請一位英語程度較好的同學(xué)到前面來，在教師的幫助下，與全班進(jìn)行以下對話：
S1：Who is the teacher of Class 1?
Ss：Miss Liu is.
S1：How many girls are there in Class 1?
Ss： There are twenty-three.
5．全班兩人一組，就這份表格進(jìn)行問答練習(xí)�？陬^練習(xí)后，要求學(xué)生從自己練習(xí)過的四組對話中，任選一組至兩組書寫在作業(yè)本上。
6．要學(xué)生小結(jié)出課文第2部分所復(fù)習(xí)的重點(diǎn)句型(There+be)的構(gòu)成及用法。
7．布置作業(yè)
1）練習(xí)朗讀本課音標(biāo)及單詞；2）抄寫復(fù)習(xí)要點(diǎn)中所列重點(diǎn)詞組及句型；3）完成練習(xí)冊習(xí)題。
注：關(guān)于各單元最后一課語音部分的處理，教師可根據(jù)所教學(xué)生情況靈活掌握。如果學(xué)生情況稍好，可以把這部分當(dāng)作聽寫練習(xí)：放錄音，學(xué)生邊聽邊寫下音標(biāo)和單詞，然后核對。
初一英語教案11
一、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生共有xx人，上學(xué)期英語考試成績?nèi)缦拢?/p>
及格人數(shù)xx人，及格率xx%，優(yōu)秀人數(shù)xx人，優(yōu)秀率xx%，平均分xx
這次英語考試成績不甚理想，其主要原因是：對新教材還沒有很好的適應(yīng)。作為新課程改革的第一個(gè)學(xué)期，我們摸著石頭過河，走了許多的彎路。
二、教材分析
這套教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。與原教材相比還增加了文化背景和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語篇的輸入。本書每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。
A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。這套教材是基于城市學(xué)生的狀況編寫的，對于我們農(nóng)村學(xué)生來說，由于小學(xué)基礎(chǔ)不好，到初中以后學(xué)起來的確有些吃力，光是一千多個(gè)單詞就嚇退了不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語教學(xué)成績而努力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、Modal verb can，must，have to，would like;
Yes/No questions and short
answers
2、What time questions，when questions，Adverbs of frequency;
Prepositions of
Time
3、How questions，How long questions，How far questions;
Prepositions of
Place
4、Imperatives(Don"t)，Can for permission
5、Why，What，Where questions;
Adjectives of quality
6、Present progressive tense;
How，What questions;
Yes/No questions and
short answers
7、There be structure，Where questions，prepositions of place
8、Adjectives of description;
Affirmative statements;
9、Simple past of regular and irregular verbs;
How was your weekend?
10、Past tense of regular and irregular verbs ;
was/were;
四、教學(xué)目標(biāo)(參見新課程標(biāo)準(zhǔn))
（一）英語三級綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)
對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題(如學(xué)校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動(dòng)。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。
（二）語言技能三級目標(biāo)
五、教學(xué)方法
這學(xué)期仍然采用任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)(Task-Basedlearning；簡稱TBL)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式，該模式是20xx年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。
任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一，近年來，國際上廣泛采用任務(wù)型語言教學(xué)方法，教育部制訂的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出：此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務(wù)教育初中第一冊均強(qiáng)調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)。
這學(xué)期主要通過任務(wù)型教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)是從活動(dòng)中獲取知識。任務(wù)完成的過程，就是一個(gè)知識轉(zhuǎn)化的過程；
運(yùn)用已有的知識，通過小組活動(dòng)，學(xué)到新的知識，即完成從陳述性知識到程序性知識的轉(zhuǎn)變。教師備課時(shí)重點(diǎn)考慮；
如何設(shè)置一個(gè)合適的語言環(huán)境。這個(gè)大語言環(huán)境又是由各個(gè)小語言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，從而完成了知識遷移過程。常用的訓(xùn)練活動(dòng)有以下幾項(xiàng)：
(1)Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學(xué)生可互相提問題，詢問個(gè)人職業(yè)。
(2)Play a guessing game：用問題“what does hedo?”引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。
(3)Ask the way：創(chuàng)設(shè)問路情景，根據(jù)實(shí)際情況telling the way，eg，I want to go thehospital完成對話活動(dòng)。
(4)See the doctor、go shopping等：學(xué)生可扮演角色，進(jìn)行對話。
(5)Have a discussion：學(xué)生分小組討論
(6)What do you want to be when you growup?通過訓(xùn)練把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課外的語言活動(dòng)結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，課堂主要是提供了一個(gè)學(xué)生獲取知識的平臺。學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識。
六、主要措施
1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。
包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交際;
能否熟練地用英語讀和寫;
能否順利地用英語思考。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的.同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應(yīng)加強(qiáng)對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時(shí)，也學(xué)會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。
進(jìn)行語法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)�？菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語教學(xué)。
3、加強(qiáng)交際用語教學(xué)。
用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語言功能項(xiàng)目時(shí)，要盡量避免格式化，不能限制學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的應(yīng)變能力。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。
5、大力加強(qiáng)對新課程、新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。
我們在學(xué)習(xí)的過程中，必須抓住重點(diǎn)，理解英語課程的性質(zhì)，把握課程設(shè)計(jì)的基本理念。我們必須明白：英語課程的學(xué)習(xí)，既是通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;
又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。
初一英語教案12
【課題】Unit1 My name’s Gina.
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力：1. 掌握并規(guī)范字母Ii-Rr.
2. 識記本單元詞匯：what, this, in, English, a, an, map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler, spell, please, etc.
過程與方法：學(xué)會從對話中獲取對方的相關(guān)信息。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生學(xué)會如何禮貌的與他人交往。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：熟練掌握本單元詞匯及語言結(jié)構(gòu)。
一、自主預(yù)習(xí)
【預(yù)習(xí)任務(wù)】：
任務(wù)一：寫出下列漢語的英語形式。
名字xxxxxx遇見xxxxxx問題，難題xxxxxx 回答，答案 xxxxxx
第一的xxxxxxxx 最后的xxxxxxxx
任務(wù)二：寫出下列單詞的漢語意思。
1.myxxxxxxxxx2.clock xxxxxxxxx3.nice xxxxxxxx 4.what xxxxxxxx
5. yourxxxxxxxxx 6.hello xxxxxxx7.Ixxxxxxxx 8.you xxxxxxxx9.his xxxxxxxx
10.her xxxxxxxxxxx11.namexxxxxxxxxx12.arexxxxxxxx13.isxxxxxxxxxxxx
【預(yù)習(xí)診斷】：
1. 選擇題：
(1.)Kate has lost(丟失) xxxxxxxkey. xxxxxxxxxasked xxxxxxxxxfor help.
A.her ,he, I B. his, he ,me C. his, she, I D. her, she, me
(2)xxxxx plus(加) seven is thirteen?
A. Five B. Six C. Eight D. Nine
(3)xxxxxx is her name ?
A. who B. what C where D. How
2. 寫出下列英語形式。
(1):電話號碼??????xxxxxxxxxxxxxxx(2):早晨好xxxxxxxxxxxxxxxx(3):下午好xxxxxxxxxxxx
3. 寫出下列詞的英語意思：
1). 早晨xxxxxxxxxx2).下午xxxxxxxxx3).晚上xxxxxxxxxxx4).謝謝xxxxxxxxx
5).名字xxxxxxxx6).好的xxxxxxxx orxxxxxxxxx
【預(yù)習(xí)反思】：你還有什么問題嗎?(Do you have any problems?)
二、課中實(shí)施
Step1 交流展示
Step2 精講點(diǎn)撥： What’s your name ? 你叫什么名字?句中的`your可根據(jù)問對象換成his、her等物主代詞。What’s his name ? (翻譯) xxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Step3 Pairwork 1: Student A: What’s your name ?
Student B: My name is Mary.
Pairwork 2: Student A: Hello! I’m Mary.
Student B: Hi, Mary! I’m Jim.
Step4 Summary : 1)向別人作自我介紹是通常用My name is + 自己的名字/ I’m +自己的名字
2)將下列單詞分類 I , he, my, his, her, she, it, its
人稱代詞: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
物主代詞: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
三、作業(yè)：
滿分：10分 得分率：xxxxxx
(一)、單項(xiàng)選擇;
1. What’s xxxxxx name? A. he B. I C. her D. you
2. xxxxxxxxshe Lucy? A. Am B. Is C. are D. be
3. xxxxxxxxis Li Lei.xxxxxxxxEnglish is good
A. He’s ; His B. His; He C. He; His D.You; Your
4.下列有一個(gè)發(fā)音與其他發(fā)音不同的是xxxxxx.
A. Cc B.Bb C. Ff D. Gg
5. ------What’ your name ? ----------xxxxxxxxxx
A. Yes B. Thanks C. Tom D. Fine, thank you
(二)、補(bǔ)全對話。
1. A：How do you do? B：xxxxxxxxxxxxxxxxx
2. A: xxxxxxxxxxxxxxxxx?
B：Fine, thank you.
3. A: Good evening, Frank!
B:xxxxxxxxxxxxxxxx, Eric!
4. A: xxxxxxxxxxxxxxxx, Dale!
B: Good afternoon, Alice!
5. A: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx?
B: His name is Tom.
初一英語教案13
一、教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。
二、教具
錄音機(jī)。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
1．復(fù)習(xí)。重復(fù)上一課步驟1。然后，叫兩位同學(xué)到前面，一個(gè)表演動(dòng)作，另一個(gè)則問全班同學(xué)：
What is he/she doing? (表演內(nèi)容參考第85、86兩課插圖)
2．打開書，學(xué)生看圖。利用圖片教本課生詞。放課文第一部分錄音，學(xué)生跟讀兩遍。
3．看本書彩圖插圖第iii頁。教師先向?qū)W生提出以下問題：
T：What can you see in the picture? Can you see some women in the picture? How many women can you see in the picture? Where are they? Are there any children in the picture? How many children are there in the picture? How many cats/birds are there in the picture?
通過以上提問，復(fù)習(xí)已學(xué)過的句型。
4．兩人一組，用課本上提供的.問題與答案，進(jìn)行問答練習(xí)。
5．指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)冊習(xí)題。
6．布置作業(yè)
1) 抄寫生詞；
2)完成練習(xí)冊習(xí)題。
初一英語教案14
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)稱呼語和問候語
教學(xué)重點(diǎn)：打招呼用語
教學(xué)難點(diǎn)：如何正確運(yùn)用打招呼用語
教具多：媒體、錄音機(jī)
教學(xué)課程：
1. Greeting.
2. Warming-up
T: Class,Please stand up. Hello, class.
S: Hello, Ms…
T: Sit down please.
S: Thank you.
3. Drills
(1)練習(xí)打招呼問好。
(2)練習(xí)感謝他人。
(3)練習(xí)告別語Goodbye。
4. Practise
1)Work in pairs part7 and part8
2) Complete the sentences.
Daming, ______ ______, please(請坐)
_____,______ (同學(xué)們好)
______(你好).Jack.
_______,_______ (謝謝), Miss Li.
_______(再見), Lucy.
5. Conclude
6. Homework
Complete part5 and part 6
初一英語教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
(1)學(xué)會單詞dictionary,back,tomorrow以及詞組alot(of)。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)詞have的用法。
2.能力目標(biāo)
能夠用動(dòng)詞have展開情景聯(lián)想，造句，表演對話。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的好習(xí)慣。
二、教學(xué)過程：
Step1 Revision
1Revisethedaysoftheweekandtheirspellings.Holdaquiz.
2ReviseborrowbysayingtheactionchainfromLesson85,Step4.
Step2 Presentation
Playthisgame,Findtheruler.Asktwostudentstoleavetheroom.Aftertheyleavetheroom,havetheclassgivearulertoonestudent.Thestudentsmustnottellthetwostudentswholefttheroomwheretheruleris.Saytothetwostudents,Comein,please.ExplaininChinese,thatthestudentsmustfindtheruler,byaskingthem,MayIborrowaruler,please?Thestudentsintheclasscanreply,Imsorry,Idonthaveone,ask…Ithinkhe/shehasone.Theyshouldtrytomakethestudentswholefttheclassgotoasmanypeopleaspossiblebeforefindingtheruler.However,thetwostudentswholefttheroomtrytofindtherulerasquicklyaspossible.Thefirststudentwhofindstherulerwins.
Step3 Readandsay
SBPage27,Part1,SpeechCassetteLesson86.Booksclosed!Askafewquestions,e.g.DoesJimhaveadictionary?Whohasone?Playthetapeagain.Booksopen!Studentslistenandrepeat,thenpractiseinpairs.
Step4 Presentation
PractiseDoyouhaveany(pluraloruncountablenoun)…?Yes,Ido.TeachandpractiseSorry,Idonthaveany.AskLiLei.Ithinkhehassome.(Teachonesentenceatatime.)
Step5 Askandanswer
SBPage27,Part2.Askthreestudentstocometothefrontoftheclassanddemonstratethedialogue.Showboththedialogueontheright-sideandtheleft-sideofthebox.SayThanksverymuch.Sitdown,please.Dividetheclassintogroupsofthreeandhavethempractisethesedialoguessubstitutingwiththewordsgivenatthetopofthebox.Walkaroundandgivehelpasneeded.Chooseseveralgroupstogivetheirdialoguefortheclass.
Step6 Practice
DoWbLesson86,Ex.2inpairs.Getstudentstopractiseandactoutthedialogues.Thengetthestudentstomakeupnewdialoguesinpairs,borrowingthingsfromeachother.
Step7 Listenandanswer
SBPage27,Part3,ListeningCassetteLesson86.GooverthequestionsinEx.1ofWbLesson86beforeplayingthetape.
ListeningText
(Classroomnoises)
A:Hi,Jim!
B:Hi,LiLei!
A:Doyouhavearedpen,please?
B:Aredpen?No,Idont.Ionlyhavearedpencil.
A:CanIborrowit,please?
B:Sure.
A:Thanksalot.Icangiveitbacktomorrow.
B:Tomorrow?TomorrowsSaturday!
A:Oh,Imsorry!LetmegiveitbackonMonday.
B:OK.
A:Thanksverymuch.
B:Yourewelcome.
Theanswersare:1C;2B;3C.
Step8 Workbook
SBPage102,WbLesson86,Exx.3and4.GooverthephrasesinEx.3andmakesurethemeaningisclearbeforethestudentsstartmakingsentences.Collectthesentencesfromtheclass.Makecommentsandcorrections.
Ex.4helpsthestudentswiththeirspelling.Theyshouldlearnwordsinclusters,e.g.swimming,skating,skiing,drawing,singing,etc.
Homework
Practisethe“Borrowingsomething”dialogueinpairs.WritedownExx.3and4intheexercisebook.
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