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二年級數(shù)學下冊教案

時間:2024-05-21 15:51:46 二年級數(shù)學教案 我要投稿

二年級數(shù)學下冊教案(實用15篇)

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常需要準備教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的二年級數(shù)學下冊教案,希望對大家有所幫助。

二年級數(shù)學下冊教案(實用15篇)

二年級數(shù)學下冊教案1

  教學要求:

  1.知識與技能:通過觀察,找到兩個算式之間的聯(lián)系與區(qū)別。

  2.過程與方法:再通過計算,發(fā)現(xiàn)兩個算式的積相等。從而引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生探索規(guī)律的迫切欲望,體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)新。

  3.情感、態(tài)度和價值觀:使學生學習一些數(shù)學中的規(guī)律,激發(fā)對數(shù)學的喜愛,增強學習數(shù)學的興趣。

  教學重點:

  尋找算式中的規(guī)律。

  教學難點:

  總結出規(guī)律,并會舉例。

  教學過程:

  一、讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  1.上海自來水來自海上

  2.34543239676932

  從左向右或從右向左讀都一樣。

  具有這個特點的句子叫回文句,具有這個特點的數(shù)字叫回文數(shù)。

  二、探索規(guī)律

  1.讀讀下面的幾個算式,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(相同點和不同點)

  相同點:兩個算式中的數(shù)字都一樣。

  不同點:兩個因數(shù)的位置交換了,每個因數(shù)首尾上的數(shù)字也交換了位置。

  只讀左右兩個算式中的數(shù)字,你有什么感受?

  今天,我們來研究一下這類算式的規(guī)律。

  先計算下面每題中的左、右兩個小題,再在()里填上“〉”、“

 。1)12×42=24×21=

  12×42()24×21

  (2)34×86=68×43=

  34×86()68×43

 。3)36×21=12×63=

  36×21()12×63

  2.獨立計算思考,引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  (1)通過以上的計算與比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (2)這3組算式為什么分別相等,

  ①左邊算式的第一個因數(shù)與右邊算式的第一個因數(shù)的關系怎樣?左右兩個算式的第二個因數(shù)的關系又是怎樣?(12擴大2倍是24,42縮小相同的2倍是21)

 、谠倏簇Q式你有什么發(fā)現(xiàn)?(每層的`乘積相等,比較為什么?)

 、勰銖拿總算式中的4個數(shù)字中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?(第1個數(shù)字乘第3個數(shù)字的積等于第2個數(shù)字乘第4個數(shù)字的積)

  3.驗證:

  我們把每個因數(shù)都變成小數(shù),這個規(guī)律是否成立?不計算你怎樣驗證?(驗算a×c是否等于b×d)

 。1)3.6×4.2()2.4×6.3

  (2)3.2×4.6()6.4×2.3

 。3)1.3×2.6()6.2×3.1

  4.這類題和表內乘法的哪些口訣有關?

  這類題和表內乘法中積相等的兩句不同口訣有關。

  追問想想:兩句乘積相等的口訣有哪幾組?

 。1×42×2;1×62×3;1×82×4;1×93×3;2×63×4;2×84×4;2×93×6;4×63×8;4×96×6)

  追問:這類題和表內乘法的這幾組口訣有什么關系?

  追問:根據(jù)這幾組口訣你能編出具有這種規(guī)律的題嗎?計算并檢驗。

  例如:1×6=62×3=6

  12×63=36×21

二年級數(shù)學下冊教案2

  教學內容

  蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(下冊)第76~78頁。

  教學目標

  1.使學生經歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程,理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,會口算整十數(shù)乘一位數(shù),會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的乘法。

  2.使學生在自主探索和合作交流的過程中,培養(yǎng)初步的遷移類推能力和解決簡單實際問題的.能力。

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,復習鋪墊

  師:同學們好!大家看,今天誰來做客了?(大象)大象給我們帶來了什么數(shù)學問題呢?

  請三個學生板演第1題,其余學生完成第2、3題。

  1.筆算。

  13+1320+6132

  2.口算。

  243315

  625879

  40+4030+30+30

  20+20+20+20

  3.口答。

  8個十是()。

  10個十是()。

  15個十是()。

  56個十是()。

  師:(指學生板演的豎式)三道題目答案中個位上的6表示什么?十位上的2呢?

  生:(略)

  二、自主探索,學習新知

  師:看來小朋友以前的知識學得非常扎實。大家看(出示第76頁例題的情境圖)

二年級數(shù)學下冊教案3

  一、教學內容分析

  《解決問題》是青島版小學數(shù)學二年級下冊第八單元的內容,本節(jié)課是《解決問題》的第一課時《乘加乘減兩步計算問題》。本課教學內容屬于數(shù)與代數(shù)領域,是在學生初步掌握了1000以內的加減法、表內乘除法的基礎上來進行的。能用乘加、乘減分步計算解決問題是本節(jié)課的重點和關鍵,為信息窗2的學習奠定了知識和思維基礎。

  二、教學對象分析

  學生已經有了乘法學習的知識經驗,對乘法有了一定的認識。在這節(jié)課里,要引導孩子理清題中的數(shù)量關系,求幾個幾用乘法計算,求總和用加法計算,兩數(shù)比較大小用減法計算。由于二年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,雖然前面對于此類知識已有接觸,但是理解起來還是會有些困難,有些問題要引導孩子用畫圖的方法來解決。

  三、教學目標

  1.結合具體情境,學會分步解決乘加乘減兩步計算問題,初步了解用乘加乘減解決問題的思路。

  2.在具體情境中,經歷用乘加乘減分兩步計算解決實際問題的過程,學會有條理的思考,初步學會表達解決問題的思考過程和結果,掌握一些初步的思考方法和解題策略。

  3.感受數(shù)學在解決生活問題中的作用,培養(yǎng)學習數(shù)學的樂趣。

  四、教學重點和難點

  教學重點:學會分步解決乘加乘減兩步計算問題。 教學難點:初步學會表達解決問題的思考過程和結果。

  五、教學思路與方法

  1.通過孩子喜歡的旅游活動開始一節(jié)課,緊張活躍的氣氛迅速使孩子進入最佳學習狀態(tài),引導學生找到情境圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題,明確本節(jié)課的學習目標。

  2.讓學生根據(jù)自學指導的要求自主探究解決問題的方法,發(fā)揮了學生的自主能動性。

  3.交流匯報的環(huán)節(jié)中,老師尊重學生的認知規(guī)律,根據(jù)課堂生成的資源組織有序交流,在交流的過程中,老師通過幾個問題的層層遞進在知識與技能上使學生理清題中的數(shù)量關系,理解乘加乘減運算的.算理。

  4.各種鞏固練習活動,讓學生學會了表達解決問題的思考過程,感受到了數(shù)學在解決生活問題中的作用,培養(yǎng)了學習數(shù)學的樂趣。

  六、教學流程

  (一)示標示導,導入新課

  1.創(chuàng)設情境,導課板題

  師:同學們,在這個郁郁蔥蔥的季節(jié),當完成作業(yè)后,你最喜歡做什么?

  生1:我最喜歡看課外書。

  生2:我最喜歡到游樂場去玩。

  生3:我最喜歡走進大自然或與同學門結伴外出旅游。(請學生談一談自己的旅游經歷)

  師:旅游真是一件有趣的事情呀!今天我們就進行一次愉快的旅游吧。ǔ鍪厩榫硤D)

  引導學生觀察情境圖。

  師:同學們,仔細觀察情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息呢?

  生1:小汽車停了3排,每排7輛,停了9輛大汽車。

  生2:9人一組,已經分了4個組。還剩五人。

  生3:小型車4元每輛。大型車6元每輛。

  師:你們說的非常準確,真是一個善于觀察的孩子。 師:根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息,你們能提出什么數(shù)學問題呢?

  生1: 旅游團一共有多少人?

  生2:小汽車和大汽車一共有多少輛?

  生3:小汽車比大汽車多幾輛?

  - 3 - 生4:停下所有的大汽車需要多少元?

  生5:停下所有的小汽車需要多少元? ……

  師:同學們真愛動腦筋,提出了非常有價值的數(shù)學問題,今天我們就來學習用乘加乘減的方法來解決問題。(板書課題——乘加乘減兩步計算問題)

  2.學習目標

  師:本節(jié)課要達到以下學習目標(課件出示學習目標):

  (1.學會分步解決乘加乘減兩步計算問題。

  2.能解決生活中的實際問題。)

  (二)自主學習,合作探究

  師:下面我們先來解決第一個問題:旅游團一共有多少人?

  出示自學指導:

  (1.找一找,說一說,應該從情境中尋找哪些有關的信息,你能把這些信息與這個問題連起來說一說嗎?

  2.想一想,這個問題該怎樣列算式呢?

  3.試一試,你能列出式嗎?

  4.議一議,為什么這樣列式?)

  學生開始探究,教師巡視指導,并收集有價值的材料。

 。ㄈ﹨R報交流,評價質疑

  展示解決“旅游團一共有多少人”?

  1.正確列式

  - 4 - 師:同學們,哪個小組來展示一下呢?

  組1:9×4=36(人)

  36+5=41(人)

  2.理解思考方法與解題思路 (1) 方法1:從問題出發(fā)

  生1:你能給我們說說“為什么這樣列式”嗎?

  生2:總人數(shù)等于已分組的人數(shù)加剩下的人數(shù),剩下的人數(shù)知道了,所以要先求4個組有多少人,用9×4,得到36人,再用36加上5就是總人數(shù)了。

  (2) 方法2:從條件出發(fā)

  生3質疑:我們組不是這樣理解的?

  師:你來分享一下你們的想法吧!

  生3:9人一組,已經分了4組,可以先求出4個組有多少人,即9×4,得到36人,再用這4個組的人數(shù)加剩下的人數(shù)就是一共的人數(shù),即36加上5。

  3.質疑提升

  師:我們再來看算式:9×4=36(人),36+5=41(人),這里都有哪些運算呢?

  生:乘法與加法

  師:我們就把它叫做“乘加兩步計算問題”

  師:剛才同學們找到了兩種思考方法與解題思路,你們想進一步認識它們嗎?

  生:想!

  - 5 - 師:第一種從問題出發(fā),這種方法就是通常說的“分析法”,第二種從條件出發(fā),這種方法就是通常說的“綜合法”,這兩種思路都是分析解決問題最基本的思考方法。

  4.鞏固強化

  師:請同學們自己解決“小汽車和大汽車一共有多少輛”。 讓學生獨立完成,再交流解決問題的思路,重點體會兩種解決問題的方法。

 。ㄋ模┘皶r練

  出示問題:小汽車比大汽車多幾輛?

  1.問題處理

  先放手讓學生嘗試解決問題,再充分交流,根據(jù)學生交流思考的過程,梳理出解題思路,鼓勵學生用不同的思路來解決問題。

  學生的解決方法:

  7×3=21(輛)

  21-9=12(輛)

  (1)(分析法)要小汽車比大汽車多幾輛,需要知道小汽車與大汽車分別有幾輛,大汽車有9輛,所以要先求小汽車有多少輛,即用7×3=21(輛),再用21-9。

 。2)(綜合法)先求出小汽車有多少輛,7×3=21(輛),再求小汽車比大汽車多幾輛,用21-9。

  2.對比提升

  - 6 - 師:我們把“9×4=36(人),36+5=41(人)”叫做“乘加兩步計算問題”,那么你能給“7×3=21(輛),21-9=12(輛)”取個名嗎?

  生:乘減兩步計算問題。

  師:你們真聰!想一想,這兩種問題的解決思路與思考方法基本一致,是嗎?

  生:是。

 。ㄎ澹⿲W情診斷,拓展提高

  1.自主練習-—教材92頁第1題

  課件出示題目與溫馨提示:

 。1)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息?

 。2)議一議,該怎樣列式呢?

  (3)算一算,一共有多少個輪子?

  學生先獨立完成后小組內交流,最后全班交流,并糾正其中的錯誤。重點交流:解題思路與解題方法。

  2. 自主練習-—教材92頁第3題

  溫馨提示:付出的錢與找回的錢有怎樣的關系? 學生獨立完成后全班交流,重點乘減問題的解決思路與解決方法。

  3. 自主練習-—教材93頁第4題

  課件出示題目與溫馨提示:

 。1)找一找,一年級對應的信息是哪些,二年級對的信息又是哪些?

 。2)試一試,解決圖中的兩個問題?

 。3)交流你的想法?

  學生先獨立完成后小組內交流,最后全班交流,并糾正其中的錯誤。重點交流:解題思路與解題方法。

 。┏橄蟾爬,總結提升

  師:同學們,剛才我們學習了哪些知識呢?

  生1:乘加兩步計算問題。

  生2:乘減兩步計算問題。

  生3:兩種分析解決問題最基本的思考方法:分析法、綜合法。

  七、板書設計

  乘加乘減兩步計算問題

  旅游團一共有多少人? 小汽車比大汽車多多少輛? 4×9=36(人) 4×3=12(輛) 36+5=41(人) 12-9=3(輛)

  答:旅游團一共有41人。 答:小汽車比大汽車多3輛.

二年級數(shù)學下冊教案4

  教學目標:

  1、幫助學生系統(tǒng)整理長度單位的知識,同時結合相關的實際應用,進一步理解、鞏固這部分知識,以期達到能靈活應用的目的。

  2、幫助學生逐步形成整理知識的方法和意識。提高學生整理知識、構建知識網絡的能力。

  3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學學習的樂趣。

  教學重、難點:

  重點是:幫助學生進一步建立毫米、厘米、分米、米、千米的概念。

  難點是:單位間的換算和估測方法。

  教具與學具準備:教師米尺一把,5米長的細繩一條。每生一把學生尺,一張測驗試題紙,同桌一套學具材料(紙條、牙簽、小棒。)

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,引入課題

  1、故事導入同學們,孫悟空神通廣大,不但能拿妖除魔,這幾天還幫助我們認識了一些新的知識。回憶一下,孫悟空幫助我們學習了什么知識呀?根據(jù)學生的回答,進行長度單位知識整理。引出課題并板書:知識整理:長度單位

  若學生早有整理知識的基礎,最好讓學生自己整理知識。教師巡視,發(fā)現(xiàn)不同的整理方法。

  二、匯報交流整理結果,選擇優(yōu)秀的整理方法

  1、投影展示不同的整理方法(教師在學生整理過程中要注意把握學情)一般學生有這樣三種整理方法:按順序整理(從小到大或從大到。、打亂順序整理、只整理相鄰單位間的進率。

  2、要求學生選擇自己喜歡的整理方法并說明理由(目的:幫助學生形成整理知識的方法,培養(yǎng)學生整理知識的能力。)

  教師小結:像這樣按順序整理知識,不但不容易漏掉或多寫而且有助于幫助我們理清它們的關系,掌握它們之間的進率。按順序整理是一種很好的知識整理方法。

  3、補充整理的結果。師問:你還知道哪些關于長度單位的知識呀?(此環(huán)節(jié)的主要目的是把學生心里的想法說出來,有利于幫助學生對這部分知識的進一步理解。如:大單位適合測量較長物體的長度,小單位適合測量較短物體的長度等。)

  三、操作活動,體會長度單位在生活中的應用。

  同時畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段(目的.是幫助學生進一步建立長度單位的概念。)

  1、學生畫分別是1毫米、1厘米、1分米的線段。

  2、讓學生用手勢比劃1米大約有多長,嘗試用實際事例說明1千米大約有多長。

  3、估一估,量一量。我們知道了1個長度單位大約有多長,拿出手中的牙簽,這根牙簽的長度你認為用什么單位比較好?估一估有幾個這樣的單位?再測量驗證。依次是材料中小棒的長、長方形紙的長、寬,教室中黑板的長、窗戶的長、寬,課桌的長、寬等。

  4、屏幕出示數(shù)據(jù)資料,用手勢表示資料中物體的長短。最長的昆蟲,最大的蝴蝶、獵豹、最小的昆蟲飛機等。

  四、故事激趣,引入練習

  師:孫悟空不但武藝高強,還幫助我們學數(shù)學,可他有個師弟豬八戒可就差一點了,我聽說他又鬧了個大笑話呢?八戒娶媳婦的故事(目的:讓學生明白判斷物體的長度不能只看數(shù)字或只看單位)

  1、找朋友(連一連)

  8千米26厘米50毫米3分米7米

  70分米8000米30厘米2分米6厘米5厘米

  故事連結:八戒鬧了這個笑話之后,很不好意思。于是,他又去找他的師傅唐僧,虛心學習長度單位的知識。八戒拿著米尺量量這個,估一估那個,苦學10天。這天師傅給他出了過關測試卷。出示:第一關測試卷

  第一關

  1.填一填

  1千米=()米6000米=()千米

  1米=()分米38米+54米=( )米

  1米-6分米=( )分米70毫米=()厘米

  8分米=()厘米3千米=()米

  57分米-17分米=( )分米=( )米

  8千米=()米+()米

  2、在○里填上><或=

  8千米○6000米1米50厘米○1米5分米

  9分米○2米32米+10米○50米

  300分米○300厘米5毫米○1厘米-2毫米

  學生自己做,同小組訂正,選題說算理。

  屏幕出示:第二關:在()里填上合適的長度單位或數(shù)

  1、小明身高138(),他的大拇指寬約(),手腕一圈長約12()

  2、我們測量世紀學校從南門到北門的長度是多少時,用()做單位比較合適。

  3、小兔子身長4(),尾巴長約7()。

  4、一只七星瓢蟲的長度大約是5()。

  5、從壽光到濰坊的長度大約是46(),坐客車大約1個小時能到達。

  6、世紀學校小學部教學樓高約()米。

  學生口答上述各題。并說明理由。

  第三關:

  八戒一步的長度大約是8分米,有一間房子,房子的長八戒走了10步,寬走了5步,你能知道這間房子大約有多大嗎?

二年級數(shù)學下冊教案5

  一、教學內容。

  人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊P88找規(guī)律(第一課時)

  二、教學準備。

  1、教師準備課件和練習紙及沒有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。

  2、學生準備蠟筆或水彩筆。

  3、課前與學生做有規(guī)律的游戲。

  三、教學目標與策略選擇。

  “探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分,是實驗教材新增設的內容之一,也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律,顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律,這節(jié)課主要是讓學生知道形象的圖形排列、顏色交替規(guī)律,為后面的抽象數(shù)列規(guī)律探索實際生活中的問題存在的規(guī)律做好鋪墊。雖說學生在生活中常見規(guī)律的存在,但學生對實際生活中的問題規(guī)律缺乏系統(tǒng)了解。因此,本節(jié)課設計時初定教學目標是:

  1、通過觀察物體的有序排列,使學生初步認識簡單的排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體,培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

  2、通過猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫一畫的活動,培養(yǎng)學生的猜測、創(chuàng)造能力。

  3、通過尋找規(guī)律,使學生感受到數(shù)學在生活中的價值,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識。

  教學重難點:

  1、使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。

  2、會運用規(guī)律解決一些簡單的問題,并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和想象能力。

  四、策略選擇。

  1、《數(shù)學新課程標準》基本理念告訴我們,學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的,內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式,滿足多樣化的需求,學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教材無非是個例子,我們是用教材教,而不是教教材。因此在教學內容的設計上由書本向生活輻射,不完全按教材的編排進行。

  2、數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內容中明確說明:“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”為了給學生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,我準備通過多次實踐引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造,培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和能力。

  3、在數(shù)學新課程培訓時曾記得斯苗兒老師針對課改實施以來,教師對教材的處理問題時說過,對于教材的挖掘,我們只要求廣度而不是深度。因為,每冊教材的編排總是由易到難,由淺入深。因此,我在這節(jié)課中只想讓學生通過觀察、推理、猜測,體會“規(guī)律”的含義,掌握找“簡單規(guī)律”的方法進行運用規(guī)律,再去創(chuàng)造規(guī)律,這是一種循序漸進的過程。

  五、教學流程設計及意圖。

  課前:因為是借班上課,有必要與學生進行交流,在課前和學生做游戲。首先請學生看我或聽我的,如果能跟得上就一起來做,誰做得好就請誰上來做。當我拍手××× ××××××時,學生已很整齊地跟著拍了起來。我再伸手、跺腳;伸手、跺腳......學生又整齊地做了起來。于是,我請了一位學生上來自編,其他學生跟著做。學生情緒高漲,都爭著要上來做......

  六、教學流程。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情景。

  1、談話。

  同學們,今天我第一次來和你們一起學習,還不知道誰的學習本領最大呢?現(xiàn)在先比一比誰的觀察力、推測能力最棒,好嗎?

  2、感知規(guī)律。

 。1)出示一串串的小積木,(有一部分藏在盒子里)逐一出示。(第1、2串是有規(guī)律的,第3串沒有規(guī)律的)

 。2)猜猜接下來是什么?

  (3)說一說你的理由。

  當我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木,讓學生猜下一個是什么?學生肯定能說出相同的答案的,但當出示一串沒有規(guī)律的積木,這時,學生的意見就不一定同一了,這時肯定會引起他們的爭議。我就可以趁機讓他們先看一看、想一想,再跟同桌交流一下為什么會有這么多不同的意見呢?如果學生能說出因為前兩串是有規(guī)律的,那么,我就問他“你說有規(guī)律,那什么是規(guī)律呢?”從而引出課題。如果學生沒有說出“規(guī)律”兩字,那我就告訴他們,像前兩串積木那樣一組一組重復出現(xiàn)的就是我們今天要學習的規(guī)律,然后板書課題“找規(guī)律”。

 。ǘ┱归_。

  1、找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

 。1)課件出示

 、佟酢稹酢稹酢(注:□為藍色,○為紅色)

 、凇鳌稹酢鳌稹酢鳎ㄗⅲ骸鳛榧t色,○為黃色,□為綠色)

 、邸酢鳌鳌鳌酢鳌鳌

  (2)引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)把自己的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽一聽。

  ⑷反饋(根據(jù)學生的回答在課件上用虛線把反復出現(xiàn)的每一組隔開)

  如果學生的表達比較凌亂、無序的話,應及時引導學生用簡單的語言把規(guī)律說完整、說清楚。

 、赡銜又媶幔

  2、猜一猜,第11顆珠子是什么顏色?

  ○●○●○●○●○●

  如果學生只說出第11顆是白色的,那我就會說:“我說也可以是黑色的。”那么學生就會好奇,就會再次去考慮問題。如果學生能說出兩種可能,那我就請學生說出理由。

  3、涂一涂,涂上有規(guī)律的顏色。

  ①○●○●○○○●

 、凇鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌

  4、說一說生活中有哪些規(guī)律?

  5、欣賞課件出示的有規(guī)律的圖片。

  6、設計規(guī)律。

  小朋友,我們已認識了一些規(guī)律,也學會了找規(guī)律,能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律裝飾一些物品呢?(出示雨傘、手帕等圖片)

 。1)想一想,你們小組用什么方式來表達自己創(chuàng)造的規(guī)律?

 。2)把這樣的規(guī)律用在什么上面呢?

 。3)學生選擇自己喜歡的物品圖片。

  (4)小組內交流。

 。5)展示創(chuàng)造的規(guī)律。

 。ㄈ。

  規(guī)律就在我們的身邊,希望小朋友做個有心人到生活中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律,創(chuàng)造出更多的規(guī)律。抓住低年級孩子的心理特征,用比誰最棒的活動刺激學生的學習興趣,為下面的學習做了很好的.鋪墊。

  在課開始通過觀察、推理、猜測讓學生在不知不覺中體會“規(guī)律”的含義。因為數(shù)學知識的掌握過程以及學習方法有時是只能意會,不能言傳的。在這環(huán)節(jié),創(chuàng)設了讓學生去猜,讓學生意會,積累感性經驗,給學生了嘗試的機會,猜想的機會,成功的機會。

  對于學生來說找規(guī)律已有一定的經驗基礎,但在表達上還是比較零亂、無序的。我通過引導學生完整、清楚地表達規(guī)律。既加深“規(guī)律”在學生腦中的印象,又能培養(yǎng)學生學會完整表達自己思考方法的習慣。這一題的難度并不大,但考慮到學生在找規(guī)律時一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律,讓學生學會在解決問題時,要注意全方位考慮。

  在學生認識了規(guī)律之后,讓他們找找生活中存在的規(guī)律,再欣賞有規(guī)律的圖片,最后請學生設計美麗的花邊。這樣,學生的思維就能更好的發(fā)散,創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律,更能激發(fā)學生愛數(shù)學,發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。

  這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,還給了學生自主探究、實現(xiàn)自我的空間。他們可以畫上花邊,可以用學具擺花邊,可以涂上顏色......,這樣不僅培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,還能鞏固新知,使所學知識得到進一步延伸。

 。ㄋ模┙虒W片段實錄。

  片段一:

  在創(chuàng)設情景的談話過程中已激起了學生很大的學習興趣。當我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木,讓學生猜下一個是什么?學生都能說出相同的答案,并都有自己的理由。接著,我出示一串沒有規(guī)律的積木,學生的意見不同一了,這時就引起了他們的爭議。我讓他們先靜下來看一看、想一想,再跟同桌交流一下為什么會有這么多不同的意見呢?不一會兒,學生紛紛舉手,一位學生大聲地說:“因為它沒有規(guī)律!逼渌麑W生也附和著。

  當學生的回答出現(xiàn)分歧時,我先不做出判斷與,而是讓學生在獨立思考的基礎上相互交流。對于一年級的學生來說,在產生矛盾的情形下,能夠提己的想法,敢于面對意見分歧,通過交流形成一致的結論,是非常了不起的!看到孩子們的表現(xiàn),我十分高興。可我故作驚奇地問:“你們說沒有規(guī)律,那什么是規(guī)律呀?”我的話還沒說好,有個學生已站起來說:“像剛才那兩串積木一樣重復排列的”;有個比較眼尖的學生看到我課前在黑板上的磁鐵(紅綠紅綠紅綠)說:“那就是規(guī)律”;另有一位學生說:“剛才我們在課前做的游戲就是按規(guī)律做的。”接著,我就引出了課題,板書:找規(guī)律

  片段二:

  在完成找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密的第③題時,有位學生說后面可以填上△□,我問:你為什么這樣填,有什么規(guī)律?生說:“正方形的個數(shù)不變,三角形的個數(shù)一個比一個多一!蔽倚χ隙怂南敕ú⒈頁P了他。但是,我看到了部分學生的一臉茫然。我就沒有留時間讓學生探究還有沒有其他的規(guī)律。

  片段三;

  “學會知識要學會應用,今天老師請你們幫忙解決幾個問題。”聽說要幫老師的忙,學生可來勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問學生第11顆該穿什么顏色?學生不假思索地回答:白色。果然學生都是這種順向思維。這時我發(fā)現(xiàn)那位說出不一樣規(guī)律的學生高高地舉起手,我連忙問他:“有什么不同意見?”生答:“也可以是黑色!蓖瑢W們都看著他,一會兒就有一部分學生贊同了他的說法。我假裝糊涂地問:“可以是黑色的?”只見他不慌不忙地說:“如果從左往右看的話就應該是黑色的!边@時其他學生也點起頭。當學生明白,我假裝糊涂,通過學生的自我反思,加深了對“規(guī)律”的本質意義的理解。從不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律,并學會在解決問題時,注意全方位去考慮。以后學習規(guī)律就會容易得多。

  七、教學反思。

  “找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元,做為新單元的第一課時是非常重要的。這節(jié)課,教科書主題圖是同學們在開聯(lián)歡會,要求學生在布置后的教室里找出規(guī)律。做為一節(jié)新課程改革實施一年來的展示課,我力求在新理念支配下實施教學。設計時根據(jù)自己對新課標的理解及自己在課改以來課堂中存在的一些難以解決或困惑的問題,借此機會展示一下與大家商榷。因此,我大膽地對整個教學過程也做了相應的調整,從實際出發(fā),以活動的形式呈現(xiàn),讓學生學得主動,學得活潑,從中感悟規(guī)律。反思教學過程,我感覺這堂課真正體現(xiàn)了新課程的理念在于:

  1、做中玩、玩中學。

  《數(shù)學課程標準》倡導要把傳統(tǒng)的“聽中學”與“看中學”轉變?yōu)橹鲃拥、活動的“做中學”與“玩中學”,在本節(jié)課中,我通過讓學生猜一猜、畫一畫、涂一涂、欣賞圖片、設計規(guī)律等活動,讓學生在看得見、摸得著的實踐活動中學習,不但讓學生在做中學、玩中愉快地學習,同時讓學生感悟了數(shù)學源于生活又服務于生活,數(shù)學是有用的。

  2、做中學,學中思。

  “思維是以疑問和驚奇開始的”。如果本節(jié)課呈現(xiàn)的材料都是有規(guī)律的或都是同一方向的,學生對規(guī)律的理解就不會那么深刻,所以讓學生在觀念上經歷“平衡--失衡--再平衡”的過程。片段一中的第三串積木接下來是什么呢?課堂中引起學生的爭議。最終學生的結論是因為它沒有規(guī)律,而我卻故作驚奇:“你們說沒有規(guī)律,那什么是規(guī)律?”及片段三中的我假裝糊涂地問:“可以是黑色的?”由于有了這樣的疑問,才激發(fā)了學生的交流與反思,讓學生加深了對“規(guī)律”有了更深刻的理解和認識。

  同時這節(jié)課也留給我許多值得深思的問題,主要有:

  1、我走進新課程的誤區(qū)。

  我反思了整個過程:本節(jié)課活動內容豐富,形式多樣。我確認這個設計是符合新的課改理念的,課上全班學生興致勃勃,場面也很熱鬧,每個學生都在自主參與,自主實踐每一個活動。但是,遺憾的是沒能在40分鐘之內完成而草草收場。這算是一節(jié)成功的課嗎?怎樣才能使活動課在規(guī)定的時間內完成教學而達到預設的目標呢?如果在設計中減少一、兩個活動或某個環(huán)節(jié)是不是可行呢?于是,我用同樣的內容在校教研活動中在自己班級上了一節(jié)課。這一次,設計不完全相同,首先,讓學生猜積木引出“規(guī)律”后,再表示心中的“規(guī)律”,然后進行找規(guī)律,最后學生設計規(guī)律。活動中學生有充分感悟和體驗的時間與空間,并達到預期的效果。相比之下,我發(fā)覺是我進入了新課程的誤區(qū)導致課的失敗。因為,在新課程的理念下,我忽略了有效教學,以為活動少了就是不符合新理念的課似的。于是,問題就出現(xiàn)了,安排的小組合作留于形式,學生提出不同的意見沒時間引導辨析方法的差異,甚至沒時間去關注尚缺成就感學生的困惑而草草收場。事實證明,其實我們完全可以考慮活動的整合,做到“以一帶面”少設計幾個活動。這樣既符合課標,又不必擔心一節(jié)課的任務完不成,那活動效果自然很有效了。

  2、存在困惑的問題

  這節(jié)課使我真正體會到課堂教學不是一個機械執(zhí)行教案的過程,而是一個動態(tài)的開放的、不斷生成的過程。在這個過程中,學生可能會涌現(xiàn)許多的想法、出現(xiàn)許多新的問題、暴露許多新的思維。因為學生的想法、問題有可能是我們課前不能預測的。這樣的課堂意味著教師會更多的付出,會面臨更多的挑戰(zhàn)。

  回顧我的教學過程(片段二)在找規(guī)律時,有位學生說出□△△△□△△△的后面可以畫△□時,大部分學生是一臉茫然。雖說生活中常見規(guī)律的存在,但學生對規(guī)律的認識可以說熟視無睹。因此,我當時只是肯定了他并表揚他,而沒有讓其他學生去研究,去討論還有沒有其他的規(guī)律。課后,有一位教師提出如果順著學生的思路繼續(xù)下去這堂課一定會很精彩。那樣的課更適應于新課標的理念,因為,我們提倡課堂上跟著學生的感覺走。但是,當時的我卻想到既然每冊教材總是由易到難,從淺入深的編排,肯定有一定的科學依據(jù)的。如果每節(jié)課都跟著個別學生的思維走,那么還有似懂非懂的學生怎么辦?對于學生的發(fā)現(xiàn),學生的創(chuàng)造,他們的與眾不同,我給予肯定、贊賞,但學生總是有差異的,一個人代替不了全班,新課標提出“人人學不同的數(shù)學”,為什么我們只把目光注意到個別學生的身上,而忽視了絕大多數(shù)呢?(難道是我對課標理念錯誤的理解嗎?)

  另外,對于教材的挖掘,斯苗兒老師說過只要求廣度而不是深度。(難道是我對這句話的誤解?)因此,課后我請教了那位上過這一課而順著學生思路進行的老師,她說學生課堂上的表現(xiàn)是無可非議的,只是完成作業(yè)本上的作業(yè)時,沒有想象中那么好;因為作業(yè)本是根據(jù)編排的要求出題的。我知道學生新的想法、新的問題、新的思維都來自學生的實際,都是學生迫切想了解的內容,因而也是教師最應該教、學生最應該學的內容。但是教師在課堂教學中如何根據(jù)學生的新情況、新問題、新思維不斷調整自己的教學思路,隨機應變,因勢利導呢,而且又符合學生的要求呢?因為我發(fā)現(xiàn)一年級的學生已出現(xiàn)了兩極分化,如果不恰當?shù)靥幚,班級中兩極分化不是更加嚴重嗎?這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)我已在課改中迷失了方向,對新課程的教學存有許多困惑,不知道應該如何去尋找教學方式變革中的平衡點了

二年級數(shù)學下冊教案6

  教材解讀:

  首先是對表內除法(一)單元除法意義的鞏固,其次是為三年級學習“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識儲備。著重讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎上,綜合應用表內乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。二年級的學生活潑好動、好奇心強、善于模仿。但注意力較弱,解決問題能力欠缺,對應用題不能很好地去分析。所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式,讓學生在玩中體驗,玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容,同時將所學課本知識生活化。在平日的教學中,應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍,運用多種活動增強學生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗中進行有效的學習,保持他們學習的欲望和興趣,從而提高學習效果。理解兩個數(shù)量之間的關系,解決一個數(shù)里有幾個幾的用除法計算的實際問題是本單元解決問題的一個重要內容。教學中,要密切聯(lián)系生活實際,通過例題和相關的練習,讓學生在具體的情境中學習求平均分的實際問題。

  教學目標:

  1、知識與技能:

  掌握用7、8的乘法口訣求商的方法,能正確運用7、8的乘法口訣求商。

  培養(yǎng)學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力,培養(yǎng)學生合作學習的意識。

  2、過程與方法:

  經歷用7、8的.乘法口訣求商的計算方法的形成過程,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

  3、情感與態(tài)度:

  通過創(chuàng)設生活化的情境,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

  教學重點:

  掌握用乘法口訣求商的一般方法。

  教學難點:

  運用已有知識與經驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法(根據(jù)除法算式想出合適的口訣)。

  教學過程:

  一、讀兒歌,導入新課

  1、教師課件出示兒歌“小矮人兒歌”

  小矮人兒歌

  1個小矮人1張床,7個小矮人(7)張床。

  1個小矮人2只耳,7個小矮人(。┲欢

  1個小矮人3雙鞋,7個小矮人(。╇p鞋。

  1個小矮人4件衣,7個小矮人( )件衣。

  1個小矮人5條褲,7個小矮人(。l褲。

  1個小矮人6本書,7個小矮人( )本書。

  1個小矮人7支筆,7個小矮人(。┲ЧP。

  教師讀唱兒歌第一句(邊拍手邊讀唱)。

  學生開火車形式邊填邊讀唱。

  2、教師課件出示兒歌“螃蟹之歌”

  螃蟹之歌

  1只螃蟹8條腿,

  2只螃蟹(16)條腿;

  3只螃蟹( )條腿,

 。ā。┲惑π32條腿;

 。ā。┲惑π40條腿,

  6只螃蟹(。l腿;

  7只螃蟹(。l腿,

 。ā。┲惑π56條腿。

  學生齊唱“螃蟹之歌”。

  教師提問:小矮人兒歌和螃蟹之歌所用幾的乘法口訣?

  學生回答:小矮人兒歌所用的是7的乘法口訣,螃蟹之歌所用的8的乘法口訣。

  3、揭示課題:今天我們學習“用7、8的乘法口訣求商”。

 。ò孱}課題:用7、8的乘法口訣求商)

  二、探究求商方法:

  1、教師談話:自己喜歡的節(jié)日,并說明理由。

  教師引導學生說自己喜歡的節(jié)日,并說明理由。

  師:同學們,六月一日是什么節(jié)日?

  生:“六一”兒童節(jié)。

  師:瞧,二(1)班的同學為準備這個節(jié)日正忙著呢?(課件出示P48情境圖)教師播放“慶祝六一”之歌。

  2、探究體驗:

  師::請你按從上到下的順序觀察:三個小組的同學分別在干什么?

  生:他們有的在做彩旗,有的在做五角星,還有的在準備愛心氣球。

  師:同學們觀察得真仔細,現(xiàn)在,就讓我們走近這幾個小組,看他們準備得怎么樣了!

  3、教學例1:課件出示:做彩旗

 。1)從這幅圖中,你知道了什么信息?(課件出示)

 。2)根據(jù)信息,你能提出什么問題?(平均每行掛幾面?)

 。3)讀題,誰來解決這個問題?(指名獨立解答)(引導學生列式并板書:56÷8=7

  (4)商7,你是怎么想出來的?(因為七八五十六,所以商是7)你為什么會想到用七(八)五十六這句口訣求它的商呢?引導得出:要知道56÷8等于幾,就要想到幾乘8等于56,所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數(shù)?五十六呢?七呢?算式中缺了7,所以商就是七。

  小結:當你選擇了正確的乘法口訣后,觀察除法算式中缺幾,那么商就是幾。

  齊說算理。

  (5)如果掛成7行呢?該怎么計算?(指名解答)

  交流:56÷7=8

  你是怎樣想的?(因為七八五十六,所以商是8)

 。6)觀察這兩道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(它們的被除數(shù)相同,但除數(shù)和商的位置交換了。并且它們使用了同一句乘法口訣求商。)

  4、嘗試練習:我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況

  從第二組中,你知道了什么信息?(小朋友做了49顆星星,分給了7個小組)能提出什么數(shù)學問題?(①平均每組做了幾顆?)

 。2)從第三組中,你又能知道什么信息?提出什么問題?(第三組小朋友帶來了28個汽球,每7個擺成一行)(②可以擺成幾行)

  選擇你喜歡的問題進行解答。(生練習)

 。4)交流匯報:你解決了幾號問題?

  生:(49÷7=7)你是怎么想出來的?再(男生齊說算理)

  生:(28÷7=4)怎么算的?再(女生齊說算理)

  歸納小結求商的方法:在計算除法時,可用什么方法求商?(“想乘法,口訣缺幾商是幾”)在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了。你有信心能又快又對的求商了嗎?

  三、實踐應用

  1、算一算:

  48÷8想:()八四十八

  42÷7

  想:

  35÷7

  想:

  40÷8

  想:

  學生上練習本獨立完成后訂正。

  2、做一做:

  反饋:

  a、指名匯報答案,全班訂正。

  b、觀察每組式題,你有什么發(fā)現(xiàn)?(乘法里的積是除法算式的被除數(shù);乘法里的兩個因數(shù),一個是除法里的商,另一個是除法里的除數(shù)。)

  c、小結發(fā)現(xiàn):所以根據(jù)一個乘法算式,能求出兩個除法算式的商,除法和乘法關系密切,它是乘法的逆運算。

  其實,森林里的動物寶寶們也喜歡過六一呢,現(xiàn)在就有幾只動物寶寶正積極準備呢,不過遇到了一些困難,想請大家?guī)蛶兔?行嗎?/p>

  3、“小鳥回家”的游戲

  師:瞧,小鳥正在練習回家的節(jié)目呢,你算對了,就能讓小鳥高高興興地回家喲!

  學生搶答,并說說是怎樣求出商的。最后一題全班用手勢選擇后再訂正。

  4、“小白兔采蘑菇”的游戲

  師:大家齊了協(xié)力讓小鳥高高興興地回家,小白兔可急壞了:原來小白兔想采蘑菇過節(jié),可是河太寬了,需要踩著樹葉過河,可是樹葉上有除法算式,算對了才能過,小白兔卻沒學過除法,你愿意幫他嗎?(P50頁第1題)

  讓學生扮演小白兔說答案,教師和其他同學一起訂正。

  5、“拔河比賽”的比賽。

  師:看到同學們如此厲害,讓我們一起參加拔河比賽吧!

  四、全課總結:

  師:談談今天我們收獲了什么?

  學生自由發(fā)言。

  教師總結。

二年級數(shù)學下冊教案7

  教學目標

  1、通過熟悉的買電器的生活情景,學生能提出加減法問題,探索口算整百、整千數(shù)的加減法的方法。

  2、能正確熟練地進行計算,發(fā)展口算能力,培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

  教學重難點

  【教學重點】:掌握整百、整千的進(退)位加減法的計算方法。

  難點:算法的多樣化。

  教學過程

  一、準備練習

  出示準備題要求能快速準確地計算出結果。

  1、口算:

  40+30= 62—40= 25+30= 32—8=

  86—50= 56—38= 35+25= 7+15=

  2、口答:

  85是由()個十和()個一組成

  300是由()百組成。

 。ǎ﹤十和()個一組成64。

  [設計意圖]復習舊知,為新知學習奠定基礎。

  二、教學新課

  1、出示主題圖,引導學生看圖。

  爺爺家今年建了一棟新房子,今天要給家里買電器。爺爺說,我想買一臺電視機和一臺電冰箱。

  爺爺去家電商場買電器,買了一臺大電視機,和一臺冰箱。

  2、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學問題。學生自由說一說

  問:

 。1)爺爺一共花了多少錢?

 。2)電視機和電冰箱哪個的價格貴?

 。3)買了電冰箱比買電視機多了多少錢?想一想:要用什么方法來解決?

  [設計意圖]讓學生學會用自己學習的數(shù)學知識解決問題,培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力。

  三、教學新課,探究整百、整千、數(shù)的加減的算法

  1、根據(jù)上面的情況,選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上,根據(jù)問題列出相應的算式。

  爺爺說:你能幫我算一算一共花了多少錢嗎?

  一共花多少錢?各自進行計算并匯報是怎么想的。

  板書算式:20xx+1000=()

  想一想:()個千加()個千是()個千,也就是()。

  出示課件總結。

  那么,電視機和電冰箱哪個的價格貴?你知道電冰箱比電視機貴多少元?買了電冰箱比買電視機多了多少錢?

  先自己獨立想一想,再進行小組交流,講明白你的'想法,聽懂他人的想法,板書算式是:20xx-1000=()

  想一想:()個千減()個千是()個千,也就是()。

  組織學生進行匯報,教師板書算式。

  2、拆數(shù)游戲

  把下面各數(shù)拆成整百和整十數(shù)。

  80,50,130,360,480,520,790,210,630,1200,2600,4800

  拼數(shù)游戲

  把文字描述的數(shù)學寫在括號里。

  7個十();

  6個百();

  13個十();

  24個百();

  4個千5個十();

  5個千6個百8個十()。

  3、出示:80+50 = 130-50=

  你是怎樣想的呢?

  8個十加5個十就是13個十,也就是130。

  4、出示900+600=

  1500-600=

  要求學生獨立完成

  在練習本上做做、想想應該怎么算?

  320 + 40 =

  組織小組活動,解決問題集體校正

  四、展性練習

  知識城堡

  5個百和2個千組成的數(shù)是()。

  A:5200 B:2500 C:20xx

  比最小的四位數(shù)少250的數(shù)是()。

  A:1200 B:1250 C:750

  算一算并說一說你是怎樣算出來的:

  80+510=1200+500=

  3000+400=870-70=

  700-300=140+60=

  1500-800=1000-200=

  口算,課件出示。開火車口算。

  出示購物廣場,解決問題,指生列式計算。

 。1)一輛自行車多少錢?

 。2)買這兩輛車一共需要多少錢?

 。1)買這兩樣東西一共要花多少錢?

  (2)洗衣機比VCD機貴了多少錢?

  五、課堂總結:

  通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?學到了什么知識和本領?

二年級數(shù)學下冊教案8

  教學內容:

  75頁例1

  學習目標:

  知識與技能:經歷數(shù)數(shù)的過程,掌握數(shù)數(shù)的方法,會數(shù)1000以內的數(shù),認識計數(shù)單位“百、千”,初步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進制關系。

  過程與方法:經歷估一估、想一想、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說的過程,通過觀察、猜想、操作、類推及與同伴合作交流等數(shù)學活動,初步學會有條理的思考和解決問題。

  情感態(tài)度與價值觀:體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。 學習重點:正確數(shù)1000以內的數(shù),體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關系。 學習難點:滿十需要進一時的數(shù)數(shù)方法。

  學習準備:多媒體課件、小棒、計數(shù)器。

  學習過程:

  課前三分鐘:

  同學們已經是二年級的小學生了,咱們班的的同學會數(shù)數(shù)嗎?請你(1)一個一個的數(shù),從18數(shù)到25 (2)十個十個的數(shù),從10數(shù)到100(各找一名學生數(shù))同學們數(shù)的真不錯,又快又準!

  正式上課:

  一、 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣(2分鐘)

  1、猜一猜

  課件出示體育館圖片:

  師引導學生:你們知道這是什么地方嗎?(鳥巢)2008年的奧運會就是在這里舉辦的,現(xiàn)在我們一起來參觀一下奧運會的體育館,猜猜體育館大約能坐多少人?

 。ㄉ碌母鞑幌嗤

  2、揭示課題

  師:這個體育館能坐好多好多的人, 看來這個數(shù)肯定比較100多得多呀,過去我們學習了100以內的數(shù),現(xiàn)在用這些數(shù)還能表示出這個意思嗎?今天我們就學習一些比100更大的數(shù),我們先從1000以內的數(shù)開始學習好嗎?(板書課題:1000以內的數(shù)的認識)

  二、探究新知:

  (一)數(shù)數(shù),認識1000以內的數(shù),理解10個一百是一千(共17分鐘) 活動一:數(shù)一數(shù)(15分鐘)

  數(shù)正方體,建立1000個小正方體的直觀感像。

  師:我這里有一個大正方體,這個大正方體里有多少個這樣的(舉起一個小正方體)小正方體?估一估!要想知道一共有多少個怎么辦?(數(shù)一數(shù))你打算怎么數(shù)?

  匯報:一個一個數(shù),十個十個數(shù),一百個一百個的數(shù)。。。

  師:那我們就小組合作,數(shù)一數(shù)它是由多少個小正方體組成的?想一想,怎樣數(shù)能很快的數(shù)完?完成后要說一說你是怎么數(shù)的。(出示合作要求) 小組合作數(shù)正方體。

  匯報:一個一個的數(shù),10個一是十,十個十個的數(shù),10個十是一百,一百一百的數(shù),10個一百是一千。(“你是怎么數(shù)出來的?”找兩個小組匯報,小組匯報后追問:這兩組同學他們都是怎么數(shù)的?一個一個的數(shù),正好數(shù)了幾個一?10個一是幾?十個十個的數(shù),正好數(shù)了幾個十?10個十是幾?一百一百的數(shù),正好數(shù)了幾個一百?10個一百是幾?學生邊匯報教師邊板書:10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千。你們有什么疑問?老師有個疑問:數(shù)許多個物體時是一個一個的數(shù)這種方法與一百一百的數(shù)這種方法,哪種方法更好? 那我們就用同學們總結的方法一起來數(shù)數(shù)。老師播放課件,師:一百為一層,2層是幾個百?3個百后面是幾個百?繼續(xù)一百一百地數(shù)(課件再從上一層一層

  地拉出數(shù)一次)重點強調9個百再添一個百是多少?然后思考:10個一百是( )。 正好數(shù)了幾個一百?一百一百的數(shù),十個一百是?

  活動二:學生總結:(2分鐘)

  通過數(shù)數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?(小組討論)

  師:A、當物體個數(shù)較少時,可以一個一個的數(shù),10個一是十。 師:B、當物體個數(shù)較多時,可以一十一十的數(shù),10個十是一百。 師:C、當物體個數(shù)更多時,可以一百一百的數(shù),10個一百是一千。

  (二)認識計數(shù)單位:(5分鐘)

  師:想一想,我們剛才數(shù)數(shù)的時候,當物體個數(shù)較少時,可以一個一個的`數(shù),以個做計數(shù)單位,(板書:個)當物體個數(shù)再多一些時,可以一十一十的數(shù),以十做計數(shù)單位,(板書:十)當物體個數(shù)更多時,可以一百一百的數(shù),以百做計數(shù)單位。(板書:百)那數(shù)更多的物體時呢?“千”是我們今天學到的一個新的計數(shù)單位,它應該寫在哪兒呢?板書:千。請你在你的計數(shù)器上找到千,并用手指出千的位置。請你撥出一千,千位上的這一顆珠子就可以表示一千。

  通過觀察這些計數(shù)單位,思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?相鄰的兩個計數(shù)單位的進率是多少?(小組討論)板書:進率10

  師小結:在計數(shù)器上從右邊起第一位是?(個位),第二位是?(十位),第三位是?(百位),第四位是?(千位)

  (三)撥一撥,撥1000以內的數(shù):(10分鐘)

  關于數(shù)數(shù),同學們有這么多發(fā)現(xiàn),真了不起。下面我們做一個數(shù)數(shù)比賽。

  1、在三百五十六的后面連續(xù)數(shù)出5個數(shù)。

  2、教師用課件演示計數(shù)器撥珠學生齊數(shù),學習數(shù)數(shù)。

  從九百六十起,一十一十地數(shù)到一千。你會嗎?

  3、游戲:我撥你數(shù),使用自己手里的計數(shù)器,學生邊撥邊數(shù)

  從100,一個一個的數(shù)到120

  從198,一個一個數(shù)到203

  從220,一十一十數(shù)到310

  三、鞏固提高:

  不使用任何工具數(shù)數(shù)。

  ①從198數(shù)到206,大聲數(shù),開始!數(shù)后找出你認為最難數(shù)的地方。(199到200的轉變)

 、趶985數(shù)到1000,同桌你數(shù)一個我數(shù)一個,開始。

  ③從890數(shù)到1000,學生齊數(shù)。數(shù)后找出你認為最難數(shù)的地方。(999到1000的轉變)

 、軘(shù)出496后面連續(xù)的五個數(shù)。

 、輸(shù)出890前面連續(xù)的五個數(shù)

  發(fā)散題:

  師:大家數(shù)的真不錯,速度也很快,讓喜羊羊出馬,給大家出更難的題目。 ______ 800 ______(答案不唯一)

  師:通過數(shù)數(shù)這個題我們發(fā)現(xiàn),數(shù)的方法不同,數(shù)的順序不同,得到的結果呢?(也不一樣),只要我們同學們善于觀察,善于思考,相信你們會有更大的收獲,你們都是非常棒的。

  四、總結提高,拓展延伸

  1、今天的學習你通過什么的方法,學會了什么?

  其實,在我們的生活中1000以內的數(shù)到處可見。(播放課件)

  2、出示天山實驗小學的圖片,師介紹:天山實驗小學已經建校78了,多年來,學校的校園校貌也在發(fā)生著巨大的變化,現(xiàn)在天山實驗小學占地面積7000平方米,共有48個班級,146名教師,2940名學生,其中我們二年級有學生533人,天山實驗小學是我旗多所小學中,師生人數(shù)最多的一所優(yōu)秀院校。剛才你都聽到了哪些數(shù)?這里的數(shù)有100以內的數(shù),也有比一百大的數(shù)。明天的數(shù)學課我們繼續(xù)來讀寫這些大數(shù)。

  板書設計: 1000以內數(shù)的認識

  10個一是十 千 百十 個 10個十是一百每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十 10個一百是一千

二年級數(shù)學下冊教案9

  教學目標:

  1、積累收集,整理數(shù)據(jù)的活動經驗。

  2、了解收集數(shù)據(jù)的簡單方法。

  3、會進行簡單的數(shù)據(jù)整理。

  4、在調查活動中,增強自信心和創(chuàng)造力以及對數(shù)據(jù)調查活動的興趣。

  教學重點:

  根據(jù)實例,讀懂統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,從統(tǒng)計圖表中獲取信息。

  教學難點:

  根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù),作出簡單的預測。

  教學過程:

  一、談話引入。

  教師引導:老師知道,每個同學都希望自己有一個好的身體,那么怎樣才能有一個好的身體呢?

  學生圍繞合理的飲食、適當?shù)倪\動、充足的.睡眠、講究衛(wèi)生與預防疾病等多方面展開交流、討論。

  導語:今天,我們就一起來研究有關“睡眠時間”的問題。

  二、正確計算睡眠時間。

  1、討論:你每天睡眠幾小時?是怎樣算出來的?

  2、交流:

  (1)以某某同學晚上9時睡覺,早上6時起床,午休1小時為例。

  從晚上9時到12時是3時,從晚上12時到早上6時是6時。3+6+1=10(時)

 。2)以某某同學晚上8:30開始睡覺,

  早上5:30起床,午休30分為例。

  從晚上8:30到12:00是3十30分,從晚上12:00到早上5:30分是5時30分。3時30分+5時30分+30分=9時30分。

  3、計算。

  請學生按正確的方法重新計算自己每天的睡眠時間,并寫下來。

  三、收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù)。

  1、數(shù)學“分段時間記錄法”。

  時間段的規(guī)定可以是這樣的:11時以上,含11時;10

二年級數(shù)學下冊教案10

  教學內容:

  教材P28~29頁例1及相應的做一做和練習七的第1~3小題。

  教學目標:

  1、知識與技能:聯(lián)系生活中的具體物體,通過觀察和動手操作,初步體會生活中的對稱現(xiàn)象,認識軸對稱圖形的一些基本特征,并初步知道對稱軸。

  2、過程與方法:能根據(jù)軸對稱圖形的特征,在一組圖形中,識別出軸對稱圖形。

  3、情感態(tài)度與價值觀:在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對稱美,體會學習數(shù)學的樂趣。

  教學重點:

  認識軸對稱圖形的基本特征,準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

  教學難點:

  能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

  教學方法:

  觀察、討論法。

  教學準備:

  多媒體課件、白紙、剪刀等。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,引入新知。

  1、同學們,生活中有很多有趣的現(xiàn)象,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就能發(fā)現(xiàn)許多的知識。請同學們仔細觀察P28頁的這幅圖,你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象?

  2、(學生自由回答)

  3、(出示第28頁的主題圖)是啊,在游樂場里,空中飛舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多漂亮呀,仔細觀察可以發(fā)現(xiàn),它們的左右兩邊是完全相同的,這里面就蘊含著這節(jié)課我們要學習的知識對稱。【板書:對稱】這節(jié)課我們就一起來探索跟對稱有關的知識。

  二、探索新知。

 。ㄒ唬┱J真觀察,體驗對稱。

  1、觀察圖形,發(fā)現(xiàn)特點。

  (1)看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖,這些圖形它們在外形上都有一個共同的數(shù)學特點,你能發(fā)現(xiàn)嗎?

 。2)引導學生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

  (3)學生匯報交流自己的.發(fā)現(xiàn)。

  樹葉圖:以樹葉中間葉脈所在的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

  蝴蝶圖:以蝴蝶中間所在的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

  天安門城樓圖:以天安門城樓中間所在的直線為界,左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

  (4)教師小結。

  這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同,也就是說如果沿圖形中間的一條直線對折后,這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

二年級數(shù)學下冊教案11

  教學目標:

  1.結合解決實際問題的過程,進一步了解用2~6的乘法口訣求商的方法。

  2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。

  3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系,會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

  教學重點:

  通過練習進一步理解用2~6的乘法口訣求商的道理,掌握理解用2~6的乘法口訣求商的方法。

  教學難點:

  學生能讀懂題,用求商的方法靈活解決實際問題。

  教學過程:

  一、揭示課題。

  師:同學們,上一節(jié)課我們學了什么?

  生:用2---6的乘法口訣求商。

  今天我們用2----6的`乘法口訣解決問題,上一堂練習課,板書課題。

  設計意圖:直接步入正題,給后面的練習留足時間。

  二、1、出示西瓜圖。

  把這些西瓜平均分一分,你能想出哪些除法算式?師:請同學們拿出小棒代替西瓜,來分一分。

  同學們用小棒開始分。匯報:生1、我是把西瓜分成了兩堆,每堆6個。

  生2:我把西瓜平均分成了3份,每份是4個。

  生3:我把西瓜每4個分一份,分成了3份。

  ……

  設計意圖:學生通過擺小棒操作體會平均分的過程,再用語言敘述,提高表達能力。這道題比較開放,讓學生去平均分,再次體會平均分的含義。

  2、出示蘋果圖

  師:同學們看圖,你能提出什么數(shù)學問題?試一試?

  生1:有3份蘋果,每份6個,一共有幾個蘋果?

  那怎么計算呢?表示什么?學生:表示3個6用乘法計算。3×6=18(個)

  生2:每份有幾個蘋果?

  師:要求這個問題,你要知道什么條件呢?(有18個蘋果,平均分成了3份)

  18÷3=6(個)

  生3:分成了幾份?

  師:你在圖上可以知道什么信息呢?(18個蘋果,每6個一份,)

  18÷6=3(份)

  設計意圖:在具體情境中,引導學生提出問題、分析問題并解決問題,提高了學生應用所學知識解決實際生活中的一些問題的能力,同時使學生進一步理解乘法和除法之間的關系,并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。

  3、把下面的口訣補充完整。再看口訣說出乘法算式和除法算式。

 。ǎ┝ǎ┤,

  四()二十五()二十五。

  指名兩個上黑板,一個補充口訣,另一個迅速說出乘法算式和除法算式。

  設計意圖:通過合作,讓學生體會大多數(shù)乘法口訣都可以寫出兩個乘法算式和兩個除法算式,但有些口訣例外,讓學生體會這些口訣的特點。作為游戲讓學生參與,也是讓低段學生感到學習的快樂及培養(yǎng)數(shù)學的語言表達能力。

  4、搶答。

  設計意圖:學生通過口算搶答,提高學生的口算能力。并且發(fā)現(xiàn)除數(shù)相同,被除數(shù)不同,商也不同。被除數(shù)越大,商越大,反之越小,滲透函數(shù)的思想。

  5、列式計算。

 。1)把24平均分成4份,每份是幾?

 。2)每根跳繩3米長,學校買來18米塑料繩,可以剪成幾根跳繩?

  學生讀題,列出算式。并說出算式中每個數(shù)代表的實際意義。

  設計意圖:通過練習,進一步強化學生用乘法口訣求商的方法,培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際生活中的一些問題的能力,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  6、第22頁12題。

  學生結合圖,列出算式。

  設計意圖:數(shù)形結合,讓學生初步知道線段圖表達“平均分”的含義。

  7、我是編題小能手:我會編題,請大家?guī)臀襾斫鉀Q,試試吧!

  學生自主編用除法計算的應用題,讓學生真正體會“平均分”的實際意義,體會數(shù)學的價值。

  三、總結評價

  同學們,通過今天的學習你有什么收獲?

  設計意圖:幫助學生回顧梳理本課所學知識點,培養(yǎng)學生的總結和概括能力。

二年級數(shù)學下冊教案12

  教學內容:

  P19—P21,整理與復習,練習三1、2、3、4和思考題。

  教學目標:

  1、經歷整理的過程,嘗試整理的方法,體驗整理的優(yōu)越。

  2、進一步掌握萬以內數(shù)的計數(shù)單位,能熟練地讀、寫萬以 內的數(shù),以及萬以內數(shù)的組成,會比較數(shù)的大小。

  3、通過回憶、整理、復習和練習,溝通知識的內在聯(lián)系, 形成知識網絡。使學生形成一定的技能。

  教具準備:

  圖片、卡片等。

  教學過程:

  一、揭示課題:整理與復習

  (一)請學生回憶本單元主要學習了哪些內容?

  生可以看書回憶,師根據(jù)學生的回答板書:

  數(shù)數(shù) 寫數(shù) 讀數(shù) 大小比較 較大數(shù)的`估計

  1、師:在數(shù)數(shù)時我們認識了哪些計數(shù)單位?

  生:認識了個、十、百、千、萬這五種計數(shù)單位。

  師:這五種計數(shù)單位每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少呢?

  生:每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

  2、生做P19第2題,再集體訂正。

  3、師:我們是怎樣寫萬以內的數(shù),讀萬以內數(shù)的呢?

  指名生說出萬以內寫數(shù)、讀數(shù)的方法。

  4、生做P19第4題。

  5、師:怎樣比較萬以內數(shù)的大小呢?

  指名生說出比較萬以內數(shù)的方法,再做P19第3題(做在作業(yè)本上)然后再集體評講。

  6、師:怎樣估計較大數(shù)呢?

  生回答后,做P19第5題。

  師:你是怎樣估計出這所學校的學生人數(shù)的?

  生:先估計一個班的人數(shù),再估計出一個年級的人數(shù),最后估計出 全校的學生人數(shù)。

 。ǘ⿴煟簞偛磐ㄟ^回憶、復習,我們知道了萬以內數(shù)的計數(shù)單位,寫 數(shù)、讀數(shù),大小比較和較大數(shù)的估計,F(xiàn)在老師就來檢查小 朋友是不是這些知識都學得很好。

  二、課堂練習

  1、寫數(shù)。P20第1題(讓學生說出填數(shù)的方法)

  2、選擇一個正確答案,在( )內打“√”。(P20第2題)

  3、比較快慢。(P21第3題),讓學生說出理由。

  4、P21第4題,學生先獨立填寫,再指名學生說出理由。

  5、補充:

  判斷題(對的打“√”,錯的打“×”)

 、乓粋一萬就是一萬個一。 ( )

  ⑵最大的四位數(shù)是1000。 ( )

 、亲x數(shù)和寫數(shù)都從高位起按順序讀、寫。 ( )

  ⑷一個四位數(shù),不管有幾個0,都只讀一個零。( )

 、晌迩Я惆耸畬懽5000080。 ( )

  ⑹306是一個兩位數(shù)。 ( )

 、藗位上的1,十位上的1,百位上的1,千位上的1,表示的意義 同都是“1”。 ( )

  6、拓展練習(P21—思考題)

  四人小組合作討論,再填空。指名說出是怎樣想的。

二年級數(shù)學下冊教案13

  【1】目的要求

  1、在測量活動中了解長度單位之間的進率,會進行簡單的單位換算,并且學會估算,提高估算能力。

  2、組織有效的學習活動,在活動中提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。

  重點難點

  了解長度單位之間的進率,會進行簡單的單位換算,并且學會估算,提高估算能力。

  一、創(chuàng)設情境,引出問題

  多媒體演示小兔和小貓在比賽跳遠,分別留下一條線段。小兔:“我跳了9分米”,小貓:“我跳了80厘米”。兩個小動物爭論不休。

  師:小兔和小貓誰跳得遠呢?(學生自由說)

  師:到底誰跳得遠,小朋友們誰說得正確呢?學了“簡單的單位換算”,你們就能找到答案!

  二、組織活動,引導探究

  1、請小朋友每人拿一支筆芯,用直尺量一量,有多長?

  師:同樣的筆芯,有的小朋友量得是6厘米,有的小朋友量得是60毫米,這是怎么回事?(學生自由說。)

  小結:許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的,6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說一說你的想法。

  師:因為1厘米=10毫米,6厘米就有6個10毫米,也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

  2、師:那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,量一量。(學生活動)

  師:小朋友量得課桌的高是70厘米,如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流,再全班交流。)

  小結:1分米=10厘米,70厘米有7個10厘米,就是7分米。

  3、師:我這兒還有一塊橡皮,量得它的長度是50毫米;教室的門量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空嗎?

  50毫米=( )厘米 20分米=( )米

  (同桌交流,選一題說說自己的想法,相互作出評價,全班交流。)

  三、想想做做、內化新知

  1、多媒體出示“想想做做”

  說說誰的跳繩長?說明理由。

  2、多媒體出示“想想做做”

  先量一量每個圖形中各條邊長是多少厘米,再說一說用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上。

  獨立完成,做完后跟同桌交流你的'想法。

  3、多媒體出示“想想做做”

  讓學生獨立完成說說是怎樣換算的?

  4、多媒體出示“想想做做”

  看誰都能算對。學生獨立完成,然后在小組里說說自己的想法。注意要相互評一評。

  5、多媒體出示“想想做做”

  先估計這兩條線段哪條長,各有多長,跟同桌說說,然后量一量,看誰估計得準?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?

  6、多媒體出示“想想做做”

  先估計這兩條線段各長幾厘米,跟同桌說說,然后量一量,看誰估計得準?最后再同桌交流用毫米作單位是多少毫米?

  四、總結評價、活動延伸

  1、師:今天我們學習了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學合作得怎樣?

  2. 出示“你知道嗎”

  說明在繪制圖紙和標注商品尺寸時,常常有毫米作單位。

  出示圖,說說從這些圖中,你能知道些什么?

  【2】教學目標:

  1.使學生在實際測量的過程中,學會選擇合適的長度單位;了解長度單位之間的進率,會進行簡單的單位換算;

  2.學會估測,提高估測能力。

  教學重點:會進行簡單的單位換算。

  教學難點:能說出換算時的思考過程。

  教學過程:

  一、導入

  1.出示例題1:

  自動鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢?

  60厘米=()60毫米

  2.(拿出一根自動鉛筆的筆芯)

  問:這根筆芯長多少?你知道嗎?

 。ㄕ堃簧蟻頊y量。)

  3.測量結果是多長?

  4.(板書:6厘米)問:能用毫米作單位嗎?

 。ò鍟6厘米=()毫米)指名說。

  5.你是怎么想的呢?(同桌互說)

  匯報(多人說一說)。

  1.共有60小格,就是60毫米;

  B.1厘米是10毫米,6厘米是60毫米。

  6.你覺得這兩種說法怎么樣?哪種更簡單?

  你能像他一樣說一說嗎?(再請一人說)

  7.出示例題2:

  課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢?

  80厘米=()分米

  你是怎樣想的?

  8.這有一張課桌,它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢?你是怎樣想的?

  9.補充練習:

  30分米=()米

  40毫米=()厘米

  10.這兩題你們都會了,如果換兩題行嗎?

  板:30分米=()米

  40毫米=()厘米

  你是怎么想的?同桌一人說一題。

  二、鞏固練習

  1.完成想想做做1。

  1)現(xiàn)在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米?

  2)自己量一量,同桌可互相看一看,后匯報。

  3)用毫米作單位是多少毫米?

  4)同桌互說,后匯報。

  2.完成2。

  1)圖上小朋友測量的是什么?

  2)手的寬度和上步的長度。

  3)你知道他手有多寬和一步有多長嗎?

  4)這用的是什么單位?

  5)請你填一填書上的括號。

  6)生匯報。

  3.完成第3題。

  1)請你填一填。(學生獨立填寫。)

  2)開火車匯報。

  3)第一題你是怎么比的?

  4)討論:數(shù)據(jù)一樣時,可以只看單位。

  5)你還想說說哪題,你是怎么比的?

  4.完成第4題。

  1)這兒有兩條線段,先估計它們的長度。

  2)再量一量,看估計得對不對。

  3)你用得是什么單位?

  4)用毫米作單位是多少毫米?

  5)同桌互說。

  6)完成第5題。

  1)指名讀題。

  2)師說要求。有不理解的可以提出來。

  3)生可以回家記錄。

  板書設計:

  簡單的單位換算

  6厘米=60毫米

  80厘米=()分米

二年級數(shù)學下冊教案14

  教學目標:

  1、能夠準確地讀出幾時幾分;知道某個時刻時針、分針在鐘面上的位置。

  2、認識時間單位:時、分、理解1時=60分

  3、通過觀察、操作、思考、討論等活動,初步建立時、分、秒的量感,初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。

  4、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。

  教學重點:

  認識時間單位,準確讀出鐘面時間。

  教學難點:

  準確讀出幾時幾分,會用電子表表示方法和幾時幾分的表示方法表示時間。

  教學準備:

  多媒體課件,時鐘教具

  教學過程:

  一、引入(情景)

  同學們你們聽過龜兔賽跑的故事嗎?小白兔失敗后非常后悔,決心以后再也不驕傲了,有一天他又碰到了老烏龜,他們決定繞著這些樹圍成的圈再進行一場比賽,我們一起喊口令,讓他們同時開始“預備、開始……”

  比賽結束了,烏龜跑了多少?兔子跑了多少?

  一共有幾個空擋

  他們跑的路程不同,但是時間怎么樣啊?(他們同時起跑同時停,跑過的路程怎么樣?)這個龜兔賽跑的場面像我們生活中的……:鐘表

  鐘表告訴我們什么?怎樣才能認識和掌握時間呢?今天我們就來學習時和分。

  二、過程

  1、課本20頁投影。(分針、時針的認識)請你說說鐘面上有什么?學生交流

  師總結:較短的指幾時的針叫時針;較長的.指幾分的針叫分針。

  2、再觀察一下鐘面上有幾個大格,每個大格里有幾個小格;鐘面上共有幾個小格。(小組合作、交流)

  師:5格5格數(shù)共有xxxx小格,(5、10、15、……60),分針走一小格是xxx分,分針從12到1是xxx分,從12到4是xxx分,從12到9是xxx分,分針走一圈是xx分

  師:時針從12到1走了xxx大格,經過xxx小時。從12到3走了xxx大格,經過xxx小時。讓學生得出時針走一格就是一小時的結論。

  請學生舉例說說時針走幾格經過幾小時。

  師:實際生活中,分針和時針都是在同一桌面上同時同向轉動的,只是它們快慢不同。(多媒體或教具演示:分針轉一圈時時針的變化)

  學生觀察得出結論:分針走一圈,時針走一大格

  分針走一圈是60分,時針走一大格是一時

  一時=60分,60分=一時

  3、師:你知道一分鐘有多長嗎,讓我們來感受一下吧。(音樂)

  你能在一分鐘里做多少事情?(生交流)

  抓緊一分鐘,我們能做很多事情。

  看看在一分鐘里你能完成幾道口算題。(生操作、交流)

  我們要珍惜每一分鐘。

  師:我們上一節(jié)課幾分鐘?課間休息幾分鐘?再加幾分鐘就是一小時?

  4、認識鐘面(教具)

二年級數(shù)學下冊教案15

  教學目標:

  1、會用若干玻璃球表示某個物品的質量。

  2、經歷用選定的物品和玻璃球作單位測量物品質量的過程。

  3、對測量活動有好奇心,能積極參與有趣的測量活動,培養(yǎng)初步的估計能力。

  教學重點難點:

  學會用玻璃球做單位測量物體有多重。

  教具準備:

  天平、玻璃球、水果、一元硬幣、生活用品等。

  一、談話導入,引出課題

  1、師:孩子們,這是多少錢呀?一元錢能買到什么?誰來說一說?學生說......

  有一天,小紅和小麗一起,每人拿著一元錢,去商店買同一種一元10個的玻璃球,售貨員給了小紅10個,給了小麗9個,售貨員這樣做對嗎?公平嗎?嗯,這樣是不對的,是不公平的。他們都應該買到相等的10玻璃球,小紅有10個,也應該給小麗10個。

  為了解決這種不平等不公平的問題,我們需要有衡器作為一種衡量的標準,而這種標準就是我們要來認識的天平,天平是衡器中的一種。

  二、自主探索

  (一)、探索新知

  1、認識天平師:孩子們,在你們的桌子上,老師給你們準備了幾臺天平,咱們來觀察一下,你看到的天平是什么樣子的?學生回答。

  天平是由支架、指針和兩個托盤組成的……

  2、動手操作,探索新知

  探究點1:用天平比較物體的輕重判斷蘋果和梨,哪個輕?哪個重?我這里有一個蘋果,和一個梨,請孩子們掂一掂,通過你的感受來說一下,哪個輕?哪個重?再來猜一猜,把他們天平的托盤上,會有什么現(xiàn)象?師:你觀察到了什么?

  探究點2:用天平比較質量相近的物體的輕重出示質量差不多的蘋果和橙子(學生可能會說法不一)哦,我們的說法出現(xiàn)不同啦,讓我也來掂一掂,我感覺蘋果和橙子的質量差不多。那我們怎么才能知道到底哪個輕,哪個重呢?對,我們用天平來幫忙。

  當蘋果和橙子的質量差不多時,用手掂一掂不能比較他們的輕重時,可以用天平比較質量相差很少的物品的輕重。

  結論:用天平比較質量相差很少的物品的輕重。

  探究點3:用天平測量質量相同的物體出示質量相同的兩個面包,我們看一看天平有什么現(xiàn)象發(fā)生?結論:天平是平衡的。

  3、小結:

  師:這節(jié)課,我們認識了天平,并且學會了用天平比較兩個物體的輕重。

  誰能說一說,天平在什么狀態(tài)下說明兩個物品一個輕?一個重?在什么狀態(tài)下說明兩個物品同樣重?學生可能會有如下說法:

  1、天平一邊下沉,一邊上翹,說明兩個物體不一樣重。

  2、天平下沉時那邊的物體重,翹起來的那邊的物體輕。

  3、天平平衡的時候,說明兩邊的物品同樣重。

  三、學習測量

  1、出示梨和玻璃球師:不用掂,不用天平,孩子能判斷了這個梨和一個玻璃球哪個重嗎?學生答:梨重。

  師:估計一下一個梨和幾個玻璃球同樣重?學生可能說出生①:3個。

  生②:4個。

  生③:5個。

  教師記下猜的`數(shù)。

  我們用天平進行實際測量,驗證一下。

  師:我把梨放在天平左邊,在天平右邊放玻璃球。

  請同學們注意觀察天平看一看天平有什么變化?學生可能說出生①:天平向左邊沉下去了。

  生②:天平向梨這邊傾斜。

  生③:指針偏向梨方。

  師:好!現(xiàn)在我開始往天平右邊一個一個地放玻璃球。請同學們認真觀察天平的變化。

  教師邊放玻璃球邊數(shù)數(shù),讓學生說天平的變化,直到天平平衡為止。

  學生邊數(shù)玻璃球的個數(shù)邊觀察天平的變化可能說出:生①:天平沒有動。

  生②:放玻璃球的一邊下沉了。

  生③:天平平衡了。

  2、討論梨和玻璃球的關系。

  師:天平平衡了,這個現(xiàn)象說明了什么?明確:一個梨和6個玻璃球同樣重。

  學生可能說出:生①:說明兩邊一樣重了。

  生②:說明梨和玻璃球同樣重。

  生③:說明一個梨和6個玻璃球同樣重。

  四、嘗試應用

  1、以小組為單位下面我們就用天平實際測一測,用玻璃球測量語文和鉛筆盒,它們各有幾個玻璃球那么重?把測量結果記下來,填好表格。

  2、交流測量的過程和結果要給學生充分表達不同的測量過程的機會。

  語文書測量的結果是一致的,鉛筆盒可能會有多種結果。

  學生可能說出?……師:語文課本和鉛筆盒哪個輕,哪個重?師:通過剛才的測量,我們還可以用玻璃球做質量單位測出物品的質量。然后比輕重。

  3、教師談話說明作單位的物品不一定是玻璃球,我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如:木球、正方體等。但要注意,作單位的物品輕重都要一樣。

  五、當堂檢測

  1、練一練第1題學生獨立思考后回答。

  2、練一練第2題讓學生利用老師準備的物品,先估測,再實際測量,最后交流、匯報結果。

  六、數(shù)學沖浪第1、2、3題七、課堂小結通過本節(jié)課的學習你有什么收獲?

  1、比較兩個物體的輕重,可以直接放在天平的兩邊,翹起的那邊輕,下沉的那邊重。

  2、用一種物體單位可以比較其他物體的質量。

  板書設計:

  用玻璃球表示物體的質量測量梨的質量1個梨的質量=(6)個玻璃球的質量

  教學反思:

  本節(jié)課通過設計一個買玻璃球的事情,引出公平的問題,引出天平是衡器的一種。為了讓孩子們能夠準確測出平衡,在準備材料上要下足功夫。在具體的操作中,去感知1個梨和6個玻璃球同樣重。在通過天平秤語文書和鉛筆盒的過程中,感知語文書或者鉛筆盒大約和幾個玻璃球同樣重,利用記錄表的形式記錄下來,然后比較出玻璃球多的重,玻璃球少的輕。因為孩子們認知程度有限,不能過于細究。動手操作過程中,孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣,偶爾會不聽老師講,自由操作,也屬于正常情況。所以,老師應該多在孩子中間,隨時引導。

  但是,也有不足之處,最后一個知識點,作單位的物品不一定是玻璃球,我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如:木球、正方體等。但要注意,作單位的物品輕重都要一樣。這點沒有點到,很遺憾。

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