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語文教案

時間：2024-05-29 15:39:10 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案篇1

　　設計說明：

　　本課設計充分利用插圖幫助學生認讀字母，通過創(chuàng)設生動的教學情境，圖文結合以及多種形式的朗讀等方式，引導學生突破難點，在具體的語言環(huán)境中愉快地學習拼音。

　　學前準備：

　　1.制作拼音卡片。（師生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　教學目標：

　　1.學會“z、c、s”，讀準音，認清形，正確書寫。學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

　　2.學會“zi、ci、si” 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　3.認識“字、詞、語、句、子”5個生字，會讀兒歌。

　　教學重點：

　　學會讀寫z、c、s與zi、ci、si。

　　學前準備：

　　1.制作拼音卡片。（師生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　教學過程：

　　一、復習導入，引出課題。（用時：5分鐘）

　　1.導入：我們已經在拼音王國中認識了許多聲母朋友，（出示聲母卡片，指名認讀）有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的`評委好嗎？

　　2.板書課題。

　　二、學習聲母z、c、s。（用時：10分鐘）

　　1.學習聲母z的讀音和字形。

　　（1）課件出示畫面，問：這個小朋友在干什么？

　�。�2）出示字母卡片z，談話：把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。引導學生自由試讀。老師糾正讀音。

　　（3）出示四線格，教師范寫z。強調書寫要點。

　�。�4）引導學生自由練習書寫z。

　�。�5）組織展示。

　　2.用同樣的方法引導學生學習聲母c、s。

　　三、拼讀音節(jié)。（用時：10分鐘）

　　1.引導學生回憶拼音口訣。交流：z喜歡和哪些韻母交朋友？

　　2.組織學生自由拼讀出示的音節(jié)。引導學生練習拼讀zɑ、ze、zu、zuo。

　　3.組織學生開火車拼讀 zɑ、ze、zu、zuo的四聲。

　　4.組織學生自主拼讀c、s和單韻母組成的音節(jié)，方法同上。

　　四、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si。（用時：10分鐘）

　　1.引導學生讀準音。

　�。�1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生比較它們有什么不同。

　　（2）引導學生練讀。

　　（3）引導學生自由練讀四聲，采用在學習小組中互讀等多種形式讀。

　　2.引導認清形。

　�。�1）出示四線格，引導學生仔細觀察，教師范寫。

　�。�2）引導學生練習書寫。

　　五、學習生字，朗讀兒歌。（用時：7分鐘）

　　1.出示插圖，引導學生看圖說話。出示詞卡，引導學生朗讀。

　　2.課件出示兒歌，引導學生借助拼音試讀兒歌，要求圈出5個生字：字、詞、語、句、子。

　　3.指名拼讀紅色的音節(jié)，適時點撥。

　　4.引導同桌互讀、小組讀、做動作表演讀兒歌。

　　教學反思：

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語就能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞。注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。在學習音節(jié)的書寫時把主動權交給他們，讓他們來說要注意的地方等，學生觀察得非常仔細，寫的時候自然也就容易些。

語文教案篇2

　　一，教學目標

　　1。能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　2。學會本課15個生字，掌握"沉睡，撤嬌，央求，咦叨，滋潤，阻礙"等詞語。

　　3。初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。

　　4。使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。

　　二，教學重點與難點

　　教學重點：有感情地朗讀全文，特別是讀好筍芽兒跟竹媽媽的幾次對話。

　　教學難點：能初步認識省略號，并能弄清文中省略號所表示的不同的意思。

　　三，教學準備

　　課文錄音，詞語卡片，教學掛圖，代板書投影片。

　　四，教學時間：3課時

　　第1課時

　　教學目標

　　1，一步明確本單元閱讀訓練的`重點。初讀課文，了解大意。

　　2，學會本課生字，新詞。

　　（二）教學過程

　　1。揭題，導入。

　�。�1）出示課題，你們知道什么是筍芽兒嗎（出示圖片認識）（2）一篇非常有趣的重話故事，它描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長成一株強壯的竹子。

　　在學習這一課時，我們要繼續(xù)訓練有感情地朗讀課文。

　　初讀，了解課文大意。

　　自學字詞。

　　春雨沉睡撒嬌央求噪音

　　嘮叨辮子愛撫滋潤阻礙

　　讀音重點：揉重點辨析：辮，裹，潤

　　指名說說"沉睡，撒嬌，央求，阻攔"的意思。

　　4，分段指名朗讀課文并評議。

　　5，再讀課文，理清文章脈絡。

　�。�1）帶著課后習題1中的3個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

　�。�2）根據(jù)這幾個問題試給課文分段。

　�。�3）師生討論分段結果。

　　4。完成作業(yè)。

　�。�1）抄寫生字，詞語。

　�。�2）完成《作業(yè)本》2，3題。

　　第2課時

　　（一）教學目籽

　　1。精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。

　　2。使學生知道筍芽兒在春雨姐姐，雷公公，小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。

　　（二）教學過程

　　1。復習檢查。

　�。�1）《作業(yè)本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。

　　2。學習課文的第一段。

　�。�1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。

　�。�2）討論課后1（1），理解"央求"。

　　（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，"央求"竹媽媽讓她到地面上去（指名一至兩位學生即可，只需理解"央求"就行了。）

　�。�4）在這段中，春雨姑娘，筍芽兒，竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀（自由試讀）

　　①指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么（溫柔，關心）（聲音要稍低些）然后齊讀。

　�、谥该x筍芽兒的話，說說該用什么語氣（撒嬌，畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。

　�、壑该x竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀（擔心，害怕）（聲音要粗些，快些）指導齊讀。

　�。�5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

　　3。學習課文第二段。

　�。�1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。

　�。�2）小結：①圍繞課后思考題，理解內容。

　　②抓住對話部分體會，并感情朗讀。

　�。�3）自學并反饋學習情況。

　　筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做（討論）

　　自愿扮演雷公公，筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。

　　師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。

　　雷公公粗重（聲音低沉）

　　竹媽媽不放心（理解"嘮叨"）

　　筍芽兒堅決（音稍高，有力）

　�。�4）齊讀→指名讀→分角色讀

　　4，學習課文第三段。

　　自學第三段。（用一，二段的方法。）

　　討論，有感情朗讀。

　　小草：堅強，不屈不撓

　　筍芽兒：勇敢，自豪

　　春雨姐姐，太陽公公：關愛。

　　分角色讀，齊讀。

　　5，齊讀，分角色讀全文。

　　6，作業(yè)。

　　第3課時

　　教學目標

　　指導學生有感情地朗讀全文，并背誦最后一段。

　　2，認識省略號的用法，能說出課文中幾處省略號所表示的意思。

　　教學過程

　　1，總結全文，并感情朗讀課文。

　�。�1）回憶閱讀提示，說說感情朗讀課文的方法。

　　再聽課文朗讀錄音。

　　指名讀筍芽兒說的幾句話，評議，齊讀。

　　小結全文：讀了這篇課文，你懂得了些什么道理

　�。ú灰蛩缹W生的答案，任憑暢所欲言。）

　　（5）感情朗讀全文。（形式可靈活。）

　　2。背誦全文最后一自然段。

　�。�1）自由讀這一段，想想這段講了什么內容

　�。�2）幫助學生理清內容。

　�。�3）自由試背一指名背一齊背。

　　3。認識省略號及其作用。

　　默讀課文，劃出文中有省略號的句子。并想想這些省略號在句中表示什么意思。

　　聽寫

　　春雨沉睡撒嬌央求噪音

　　嘮叨辮子愛撫滋潤阻礙

　　5，完成課堂作業(yè)本6，7題。

語文教案篇3

　　教學目標

　　1、理解課文詞、句，有感情地朗讀課文

　　2、理解作者所表達的思想感情，激發(fā)學生對欣欣向榮的社會

　　教學重點、難點

　　理解“唱著歡樂的歌|”與“我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌”的含義,體會作者所表達的思想感情

　　教學準備

　　課件：1、錄音2、有關海港資料、大海畫面

　　3、看看比比

　　教學課時第二教時

　　教學過程

　　一、欣賞歌曲，激趣導入

　　1、導語：同學們，聽完這首優(yōu)美的歌曲，一定勾起了你們對大海的向往，你們見過大海，去過海港嗎？今天我們就隨同作者一起領略大海的風光，聽一聽大海唱的歌

　　2、出示課件：大海風光海港新貌

　　提問：1、剛才畫面中，你們都看到些什么？

　　（充分讓學生說）

　　3、板書課題大海的歌

　　4、齊讀課文，體會作者怎樣描寫畫面景物？

　　二、自主學習，合作交流

　　（一）自由朗讀。

　　（二）小組交流。

　　師：同學們，作者分別在哪幾處參觀？請說處表示地點的詞

　　生：（學生說教師板書）

　　師：.在這三處，作者都分別看到什么景象？那些詞句你覺得用得好

　　出示課件：想一想

　　1、用“——”勾出在碼頭、海港、大海處看到的景物，將自己喜歡的句子用“～～～”表示

　　2、大海真的會唱歌嗎？為什么作者兩次寫到大�！俺琛�

　　（三）反饋自讀情況

　　師：在碼頭，展現(xiàn)在眼前的是什么？

　　生（學生邊說邊板書）

　　師：這些景物的描寫，作者是抓住它們的什么特點寫的？

　　生：顏色

　　師：請同學們在表示色彩的詞語下面打上“”，并自由地讀一讀。

　　師：你們喜歡這個句子嗎？

　　生：喜歡。

　　師：請一位同學帶著喜歡的心情，讀一讀。

　　師：誰能比他們讀得更好，能把色彩斑斕的景色通過讀，表現(xiàn)出來。

　　（學生自由讀，抽生朗讀）

　　師：作者登上海輪，來到海港，又看到了什么？

　　生（邊說邊板書）

　　裝卸吊車海輪

　　出示課件3想想說說：（繁榮的海港景象）

　　師：對裝卸吊車、海輪的描寫，作者是怎樣描寫的，你覺得哪些詞語用得好。

　　出示課件4妙句欣賞

　　1、巨人一般的.裝卸吊車有如密林數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動。

　　2、飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊，密密層層地排列在碼頭兩邊。

　　師：哪些詞語用得好

　　小結：對，用上這些帶點的詞語，

　　教案《語文S版三年級語文上冊《大海的歌》教案》，來自網！

　　通過比喻的表達方式,把海港一片繁榮的景象寫得更具體、生動更形象了。

　　分男女角色讀著兩句話。

　　師：看到欣欣向榮的海港景象，作者的心情怎樣？找出相關句子讀一讀。

　　生：作者的心情十分愉快。

　　師：浪花真的會唱歌嗎？

　　生：不會。

　　小結：對，這是作者借浪花來抒發(fā)自己愉悅的心情。此時，感覺這濤聲也如同自己一樣高興，浪花似乎正在唱著歡樂的歌。

　　三、拓展思維，看看比比。

　　1、出示課件（四幅圖畫）

　　2、根據(jù)以上畫面，聯(lián)系自己的心情，模仿說話。

　　生1：太陽朝我笑。

　　生2：小樹彎下了腰。

　　生3：鳥兒跳著歡快的舞蹈。

　　生4：花兒向我點頭。

　　師：同學們真聰明、真了不起。

　　四、學習最后一部分。

　　師：船在大海上航行時，作者看到了什么？

　　生：（邊說邊板書）

　　石油鉆探船

　　師：“咱們”指的是誰？

　　生：中國

　　師：請一小組的同學帶著自豪的心情讀句子。

　　出示句子：啊，我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌。

　　師：“一曲新歌”指的是什么？

　�。ǔ浞肿寣W生說）

　　小結：祖國有了新發(fā)展，取得了新成就，作者心中無比喜悅，無比自豪。所以覺得大海在隨著祖國的興旺發(fā)展，不斷在高唱一曲曲的新歌。

　　師：請全班同學帶著喜悅自豪的心情，齊讀最后一自然段。

　　同學們，通過課文的學習，我們了解了大海唱的是一曲（歡樂的、自豪的、贊美的）歌，歌頌了我們祖國的巨大變化，將來，我們也要為祖國的發(fā)展出力，再譜寫一曲新歌。

　　師：請同學們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　板書：

　　大海的歌

　　碼頭天云海朝陽歡樂的歌

　　海港裝卸吊車海輪

　　大海石油鉆探船一曲新歌教案《語文S版三年級語文上冊《大海的歌》教案》，來自網！

語文教案篇4

　　執(zhí)教思路：

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻畫的形象讓人終身難忘：善良、心中有他人的父親；有醒悟能力、并付之于行動的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動，令人敬佩。在進行教學設計時，我以人物形象為切入點，以“琳達的情感變化”為主線，圍繞“永生”將本課設計以下幾個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：課前調查，搜集信息，鋪墊情感。

　　由于本課涉及到的器官捐獻的背景學生知道的并不是很多，或根本不了解，所以，組織學生在課前展開調查、訪問、搜集資料等語文實踐活動，同時做好調查的統(tǒng)計和分析。這樣，讓學生了解到許多的人對角膜捐獻的看法仍受傳統(tǒng)思想的影響，深深感受到來源遠遠不能滿足于器官捐獻的需求。有了這樣的感受，再來學習課文，學生自然會對琳達一家產生敬佩之情。

　　第二環(huán)節(jié)：以信入境，質疑永生，啟動情感。

　　共同閱讀課文最后的那封信。理解 “角膜移植”一詞，順勢呈現(xiàn)出角膜捐獻調查結果匯總表，同時補充相關資料。通過器官捐獻在社會上難以被人們接受的現(xiàn)狀與琳達一家主動捐獻角膜的對比，引出課題《永生的眼睛》并板書。學生針對課題質疑。圍繞“永生”一詞將學生提出的問題進行簡單梳理，激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性。繼而啟動學生的情感。

　　第三環(huán)節(jié)：初讀課文，理清線索，激發(fā)情感。

　　幫助學生理清課文內容，使學生對文章有個整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習初步了解琳達一家為盲人所做的事情。并隨機板書：琳達母親父親溫迪。

　　第四環(huán)節(jié)：細讀課文，品味永生，深化情感。

　　我抓住“課文中誰的眼睛永生了？”這一關鍵問題，帶領學生細讀課文的。這一問題的答案是多元的，學生可能會認為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜測不定的答案表明學生并沒有真正理解“永生”的含義。而琳達的情感態(tài)度變化是貫穿其中的。從母親捐獻時的堅決反對到父親捐獻時的遵從遺愿到捐獻溫迪角膜時的主動，最后收到來信時的驕傲。這一情感變化是文章中的一條主線。抓住這條主線就可以帶領學生品味出“永生”的含義。因此，圍繞這一主線將這個環(huán)節(jié)分為以下四個步驟：

　　1、看母親，體驗情感。

　　2、看父親，品兩段話。

　　3、看溫迪，體會驕傲。

　　4、想琳達，感悟永生。

　　第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，回歸主題，升華情感。

　　1、在即將結束本課時，圍繞器官捐獻這一話題，讓學生說說你還可以做些什么？（教師可以出示相關資料幫助學生拓展延伸，從自身的，親人的，社會的多個角度去思考可以做的事情。）

　　2、給學生布置這樣的作業(yè)：

　　寫一封信，向社會宣傳器官捐獻的意義。

　　將眼睛的永生升華為精神的永生，感染更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。

　　關鍵點處理：

　　鑒于本文具有語言美和情感美的特點。文章又用了大量篇幅來描寫人物的語言，所以我在教學設計時注意引導學生抓住人物的語言進行體會，通過各種形式的朗讀以達到觸動心靈，升華感情的目的。

　　我關鍵點的處理共有兩處；

　　第一處：品讀父親的話。

　　1、母親去世時，琳達對要捐贈死去母親的眼角膜表現(xiàn)出不理解和堅決反對。是父親的話開啟了琳達那扇愛的大門的。在品讀父親的第一段話時，我用創(chuàng)設情境的方法讓學生體驗琳達的情感，用對比的方法，抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導學生感受父親的偉大心愿的。

　　先讓學生自己讀讀文章，注意在捐贈母親的眼角膜時，“我”和父親的不同表現(xiàn)。用“——”畫出琳達的，“浪線”畫出父親的，并把感受批注在旁邊。引讀琳達的表現(xiàn)，讓學生極力表現(xiàn)琳達內心強烈的痛苦和難以接受的感情。可以讓學生換位思考：如果自己是琳達，母親去世了。你心里感覺怎樣？學生會說很難過。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會怎么想？學生會說很殘忍，無法接受。就讓學生帶著這種感情進行朗讀。以深入體驗琳達當時的不理解。在學生朗讀后，教師用這樣的話語引導學生進入情境：他們居然要肢解媽媽，真是讓人難以接受，想到媽媽完整地來到世上，卻不能完整地離去，內心有多痛苦�。〈藭r，學生就是琳達，他們完全能體驗到琳達當時的心情：她堅決反對別人這樣做，甚至為此憤恨父親。再讓學生的朗讀時，學生自然能表現(xiàn)出痛苦難忍。這時，教師再以平靜的語氣引讀父親的說的第一段話。這看似普通的話語，琳達卻感到是振聾發(fā)聵的。

　　抓住“振聾發(fā)聵”體會父親說的話。讓學生說說“振聾發(fā)聵”什么意思？學生很容易就說出它的含義：聲音很大，都可以聽的見。然而實際上學生并沒有領悟到這段話能給琳達心靈上帶來些什么觸動。因此，讓學生再讀這段話，結合課文說說“振聾發(fā)聵”的意思，并畫下自己認為重要的詞語。在引導學生交流時，引導學生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來感受父親的偉大心愿。讓學生說說你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？在交流中，學生可以意識到許多東西送人了，自己沒有了，想再擁有還可以拿錢再買回來。但人自身的一部分一旦給予了他人，自己將不再擁有。學生通過自己的能力就可以體會到這份禮物的珍貴。不過，還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點的.考慮，我從已學課文的人物入手。讓學生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對他們來說最珍貴的禮物就是眼角膜。因為有了這份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰肯送給他們呢？再看父親的這段話，談自己的認識。學生會說：“從父親的話中可以知道父親會把眼角膜送給他們的，因為他的心愿是幫助他人恢復健康。”還有的學生會說：“父親會很高興地去做這件事，因為他認為幫助別人是有意義的�！边@時，學生就可以感受到父親的無私，心愿的偉大。讓學生有感情的朗讀這段話。教師給予這樣的點撥：一位多么無私的父親��！他有著多偉大的心愿啊！點撥后讓學生再一次朗讀這段話，感受父親的高尚品德。學生的心靈受到觸動，自然就理解了琳達當時為何感到“振聾發(fā)聵”了。

　　2、品讀父親說的第二段話，這段話是父親想引導琳達從盲童、盲童的父母、捐贈者親人這幾個角度感受器官捐贈的。我通過抓關鍵詞語，想象畫面的方法引導學生進行體會，并進行感情朗讀的。

　　先引導學生感受盲童的快樂，抓住第二段話中“多么美妙”，讓學生展開想象，描繪出盲童重見光明后的美妙感覺，在優(yōu)美的音樂聲中學生會描述出這樣的情景：一位雙目失明的孩子，他從來沒有見過這多彩的世界，現(xiàn)在終于看到了，他內心充滿了激動，他會說：“媽媽，我真高興，你看那匹馬多漂亮啊，我要將它畫下來。”然后再感受盲童父母的快樂。抓住“多么自豪”讓學生想象。學生又會說：盲童的父母見到孩子的作品，他們很自豪。他們會表揚自己的孩子：“孩子你真棒，你一定會有更優(yōu)秀的作品的�！� “看到這番情景，同學們你有什么感受？”學生會說：“我太激動了，他終于看見了。”“我真替他們高興，他們再也不用那么痛苦了�！苯處熢僖龑W生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學生說說 “你認為這是一位怎樣的父親啊？”學生就會說：“是一位善良的父親，因為他想著把盲童的眼睛治好�！薄八且晃粯酚谥说娜�，因為他想到盲童會快樂，盲童父母也快樂，自己就高興�！薄@樣類似的話語。言辭中可以看出學生正被父親的話感動著。讓學生來讀讀這段話，讀出自己的感受，感動自己，也讓聽的人受感動。

　　第二處：品味“驕傲”一詞

　　驕傲一詞在文章中出現(xiàn)了多幾次，溫迪為外公和媽媽驕傲，媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個家庭所營造的愛的氛圍。溫迪是受著家庭的熏陶和感染才成為一個心中有他人、品德高尚的孩子的。所以，溫迪的思想和行為是最有說服力的。引導學生從溫迪入手找到驕傲，再談驕傲，最后讀出驕傲。

　　由于閱讀時想象自己是作品中的人物設身處地體會，可以加深對課文內容的理解。所以，我用創(chuàng)設情境的方法引入“驕傲”這一問題。當學生在有感情地朗讀父親的第二段話時，教師問：“你捐贈了眼角膜內心真的感到愉快嗎？”此時，學生已深入到父親的內心深處，受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染，會毫不猶豫地說：“當然。”這時再提出這樣的問題：小溫迪你為什么熱淚盈眶？我看到你緊緊擁抱住了外公，為什么這樣做？學生就是作品中的人物，他們會說：“外公關愛別人、心中有他人，他的心愿太讓我感動了�！薄昂⒆樱斈憧赐夤篮�，媽媽真的捐贈了外公的眼睛時，你想說些什么？做些什么？”隨著老師的問題學生能夠找出這兩處句子：

　　1、媽咪，我真為你為外公所作的一切感到驕傲。

　　2、我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。再讓學生說說為什么也象外公那樣做？學生會說：“因為捐贈了外公的角膜，那個失明的人就能看見這個世界了，他就不會再痛苦了�！边@時追問：“真的令你驕傲嗎？”答案是肯定的，語氣是堅定的。就讓學生帶著這種語氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有，讓學生再讀讀書，找出其他帶有驕傲一詞的句子，想想都是誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中，學生最難理解的是最后兩處驕傲：

　　1、在這一刻，我領悟到父親所獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

　　2、金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停的揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。學生能說清楚的是琳達為父親驕傲，琳達為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達情感得以升華的根源。在教育著作《討論式教學法》中提到討論可以增強學生對含糊或復雜事情的關心；增加學生思維的靈活性；所以我設計了一個小組討論的問題：琳達的情感由最初的堅決反對到現(xiàn)在的驕傲，是什么影響她的思想的？討論后學生就會談到父親的做法，女兒的表現(xiàn)影響了她，這正是一種關愛他人、無私奉獻的精神對琳達的影響。追問學生：“你認為這種精神會磨滅嗎？”“當然不會�！� 那永生的究竟是什么？“是他們無私奉獻的精神。”此時，學生的感情得以升華，再讀出這兩處驕傲，并談談自己從中受到的教育。學生首先想到的是自己要關愛他人，在資料的補充中，學生看到了由于器官的供體緊張，致使許多人在器官等待中死亡。他們就會想要向社會做宣傳，讓更多的人加入到這一事業(yè)中來。時事新聞：叢飛一位才華橫溢的歌手，他無私捐助失學兒童和殘疾人達146人，認養(yǎng)孤兒32人，捐助金額超過300萬元，參加了400多場義演。最令人感動的是20xx年他就查出患有胃癌，食物都已難下咽。而他仍以頑強毅力堅持演出，參加了東南亞海嘯災區(qū)的6場賑災義演。還將用于治病的1.5萬元錢捐出。為給貴州的孩子們送學費，他還背上了17萬元的債務。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長逝，年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻眼角膜，他說：“幫助別人是一種快樂，只要給我生命，我就要給別人帶來快樂�！蔽覀兛梢钥吹浇邮芩悄ぞ栀浀男∨⒄吲d地與他家人通電話呢。他們走了，可是留下一雙眼睛注視這個美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛，更是一種高尚的精神。

　　透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經說過（在音樂聲中帶著學生一起讀外公的話）：如果死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。正如一位哲人所說：點燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應該超過自己照亮別人。讓我們的生命多些感動與回味吧！

語文教案篇5

　　一．設計理念

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創(chuàng)設等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上。

　　二．教學目標：

　　1．指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

　　2．通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　3．學會本課的三個生字：旋搖鼓

　　三．教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1．檢查詞語讀音。

　　出示詞語：搖頭拼命盤旋

　　頭頂矮小總算

　　喘氣急促鼓起勁

　　2．出示填空：小鷹跟著老鷹（學飛行），飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

　　3．總結：這就是課文的主要內容。

　　【在復習環(huán)節(jié)，我設計了一個填空，目的在于讓學生對課文內容有一個整體的感知，并滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練，他們的概括能力就會有所提高，為以后的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高�！�

　　（二）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興、喊、已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　【學習第一二小節(jié)時，我采用扶著他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn)，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話著手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛�！边@句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情�！�

　　（三）按上述方法，學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說？

　�。�1）自讀課文，四人小組討論回答。

　　（2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　【新課程倡導自主探究的學習方式，依據(jù)這一理念，在學習第三四小節(jié)時，我采用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會�！�

　　（四）同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

　　1、學生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

　　2、抓住重點詞句理解課文。

　　“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

　　“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

　　“盤旋”是環(huán)繞著飛的'意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

　　【以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。】

　�。ㄎ澹├首x全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由表演讀。

　　【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示�！�

　�。┞�(lián)系實際談體會：

　　小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

　　【聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標�！�

語文教案篇6

　　教學目標：

　　一、日積月累

　�。ㄒ唬┲攸c字詞。

　　1、應會讀字：烘臥剩裂欺負討厭孤笆譏葦僵虧

　　2、趣味識字（字理識字）：

　�。�1）帶詞識字。如：討厭孤獨譏笑討厭

　�。�2）猜字識字識字。如：“烘”，一個學生指著黑板上的任意一個生子，老師讓學生猜，直到學生回答對為止

　�。�3）結合動作識字。如：“討厭”，教師舉例說明生活中的故事

　　（公共場合隨地吐痰等），讓學生體會“討厭”一詞。

　�。�4）字體演變識字：

　　3、易讀錯字：“裂”聲調讀錯。是四聲，不是三聲。

　　4、多音字：殼[ké]蛋殼

　　[qiào]地殼

　　5、應會寫字：灰冰鴨鵝討厭蛋殼欺負翅膀

　　（1）寫正確：易寫錯字：

　　“厭”字里面是個“犬”字，不是“大”字。

　　“欺”字右面是個“欠”不是“月”

　�。�2）寫美觀：

　　a、看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？

　　b、注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

　　c、“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。

　　示范指導。

　　a、范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）

　　b、“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。

　　6、需要重點積累的詞語：近義詞：嘲笑傷心欺侮美麗

　　反義詞：丑討厭仔細瘦幸福耐心

　　（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利地做到有感情的朗讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。

　　二、理解運用

　　（一）了解詞意

　　1、需要重點了解的詞語：討厭譏笑欺負翅膀

　　2、了解詞意的'方法：

　　“巴望“一詞，在文中課通過換詞比較法來理解。

　　“討厭、譏笑、欺負”可創(chuàng)設故事情境（隨地吐痰。殘疾人不能譏笑他們。不能欺負小同學等）來理解。

　　“翅膀”結合上下文理解，結合各種鳥類來理解

　　（二）重點問題：

　　1、課后題：感情朗讀課文

　　2、學生課前預習中質疑提出的問題。

　　丑小鴨是怎樣變成白天鵝的

　　（三）造句訓練：

　　譏笑：

　　討厭

　　照樣子寫詞語：雪白的羽毛

　　三、情感體驗：

　　教學重難點：正確、流利地感情朗讀課文，能在讀中悟出故事的道理：要善待他人，互相尊重，同時要正確的認識自己。

　　教學準備：

　　一、教師

　　（一）設計預習提綱（或學案）

　　學校：班級：姓名：

　　1、圈生字，畫出生詞，標出自然段。熟讀課文至少3遍。

　　自我評價：家長評價：小組評價：

　　2、識字（藍線上的字）：

　　（1）你用哪些好方法（猜字謎、編兒歌等）記住了哪些生字？

　�。�2）給每個字口頭組詞并圈出你認為難認的字。

　　3、會寫字

　　仔細觀察田字格里的生字，注意每個筆畫在田字格里的占格位置。

　�。�2）圈出你認為難認的字并嘗試用田字格里的字口頭組詞。

　　4、再讀課文，積累詞語

　　例如（詞語）：譏笑欺負巴望討厭等

　　例如：（短語）雪白的羽毛嘴巴大大的

　　5、讀好以下重點詞句

　　詞語：譏笑討厭暖烘烘欺負

　　句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身體瘦瘦的。

　　這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　6、讀了這個故事，你懂得了什么？

　　7、質疑：學生質疑：通過預習，你還有什么不明白的，標畫在課本上吧！

　　小朋友，請你認真對待每次預習，加油！！

　　（二）制作多媒體教學課件。

　　（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

　　二、學生：

　　（一）根據(jù)預習提綱認真預習。

　　（二）其它準備：課前感情的朗讀這篇課文。

語文教案篇7

　　教材分析：

　　張衡也在數(shù)星星，他偎依著奶奶，一直數(shù)到了幾百顆。為什么他能數(shù)得肖？因為他關于觀察，發(fā)現(xiàn)了星星不是像奶奶說的亂動，而是在有規(guī)律地動。也許是爺爺?shù)膯l(fā)，也許是發(fā)現(xiàn)的成就感的驅使，長大以后的張衡刻苦鉆研天文學，成了著名的天文學家。我們可以先和孩子們一起對著“明朗的夜家”數(shù)數(shù)“天上的星星”，再到課文里找“星星”（生字），如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字為水星……哪個孩子找到并認識了一個，就獎他一顆“星星”；哪個孩子把課文讀得正確、流利、有感情，就獎給他一個“星級獎章”。這樣，您一定會感到教學是那么的富有情趣，孩子們也會感到學習是多么的輕松！

　　學習目標

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。

　　3.學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，你們數(shù)過星星嗎？我們今天就一起來數(shù)一數(shù)天上的星星，看看天上的星星有什么奧秘。播放滿天星星的動畫，學生邊看邊數(shù)星星，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。在我國漢朝，有一個愛數(shù)星星的孩子，他說，天上的星星，能看得見就能數(shù)得清。他數(shù)星星發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？我們來讀讀《數(shù)星星的孩子》。

　　二、識字寫字

　　1.識字指導。

　　本課要認的字中，“仰、衡”是后鼻音，“撒、組”是平舌音，“傻、楚”是翹舌音，要指導學生讀準字音�！皵�(shù)”是多音字，在本課中shǔ和shù兩個音都出現(xiàn)了，要注意這個字在詞中的正確讀音。生字的呈現(xiàn)方式，可以先出現(xiàn)由生字組成的詞語，如，“距離、碧玉盤、仰起頭”。在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。要鼓勵學生運用漢字的構字特點以及自己積累的識字方法自主識字�；静襟E是：自讀課文，勾畫生字；借助拼音，讀準字音；動手動腦，記憶字形。

　　在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行正音、辨形、可讓學生從“撒、玉、組、漢、仰、距”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字，進行口頭組詞語的練習�？捎谩安伦帧薄ⅰ肮恼苽髯帧�、“形聲字的擴展”等游戲方式進行鞏固練習，激發(fā)學生學習生字的`興趣。

　　2.寫字指導。

　　本課要求寫的字大多有明顯的規(guī)律，建議教學時以“我的發(fā)現(xiàn)”為主，引導學生自主探究，找到認記字形、書寫規(guī)范美觀的方法。如：

　　（1）我發(fā)現(xiàn)了幾個翹舌音的字：勺、珍、珠、數(shù)、睡，還有兩個平舌音的字：組、鉆。

　　（2）我發(fā)現(xiàn)了記住生字的方法：“勺”就是把“句”中的口換成點；“玉”就是“王”字加一點或者“寶”字去掉寶蓋兒；“組”就是“祖國”的“祖”左邊換成絞絲旁。

　　（3）我發(fā)現(xiàn)了把字寫美觀的方法：“珍珠”都有王字旁，字形都是左窄右寬，左短右長；“睡”字就是讓“目、垂”“團結”在一起，互相讓著點兒。

　　第二課時

　　一、導入：

　　你讀了這個故事，是不是有很多話想說？趕快和同學交流交流吧。

　　二、朗讀感悟

　　1.指導學生初讀課文，一要讀準字音，二要讀通順，做到不漏字、不添字。

　　2.教師（或錄音）示范朗讀�？芍攸c示范讀第一自然段。注意“珍珠”和“碧玉盤”的讀音，要讀得親切、可愛。“一顆、兩顆”中間的逗號要停頓稍長，讀出孩子數(shù)星星的認真勁兒，突出孩子數(shù)星星的耐心。