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冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案 左右
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案 左右，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置
過(guò)程與方法：經(jīng)歷識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言表達(dá)，初步體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)具：語(yǔ)數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生按照老師的口令做動(dòng)作。（學(xué)生笑，有部分同學(xué)弄不清，手忙腳亂的。） 小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。
伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。
剛才有些小朋友弄錯(cuò)了左右，沒(méi)關(guān)系。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“左右”。
�。ò鍟鹤笥遥� 從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律而言，這樣的游戲情境設(shè)計(jì)，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學(xué)習(xí)中來(lái)。伸
二、體驗(yàn)感悟
黑板的左邊有值日表。
黑板的右邊有鏡框。
紅旗的左邊和右邊都有字。
我的左邊是小明。
這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。
數(shù)學(xué)書在語(yǔ)文書的左邊；
鉛筆盒在語(yǔ)文書的右邊；
語(yǔ)文書在數(shù)學(xué)書的右邊，在鉛筆盒的左邊。
學(xué)生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)做游戲。
學(xué)生先面向黑板，背對(duì)著同學(xué)們。
�。ㄅd高采烈的游戲場(chǎng)面）
學(xué)生面向大家站成一排。
學(xué)生按教師的口令做動(dòng)作。
用左右的位置關(guān)系說(shuō)明。
我的左邊是XXX。
我認(rèn)為他的右面才是XXX。
學(xué)生下面爭(zhēng)做一團(tuán)。
匯報(bào)：XXX他的左邊確實(shí)是XXX，而我們說(shuō)的是我們大家看到的XXX的左面是XXX。是以我們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
學(xué)生說(shuō)明。
同桌互動(dòng)：
生1：你右手拿的是數(shù)學(xué)書。
生2：你右手拿的是鉛筆盒。
1、理解左邊與右邊。
請(qǐng)小朋友們觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你用左或右說(shuō)一句話。
那你自己身上有沒(méi)有“左”和“右”呢？
請(qǐng)大家每個(gè)把課桌上的數(shù)學(xué)書、語(yǔ)文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。
誰(shuí)能用“左”和“右”說(shuō)一說(shuō)課桌上物品的位置？
聽(tīng)口令：“我說(shuō)你做”
請(qǐng)小朋友們把數(shù)學(xué)書放在語(yǔ)文書的右面，再把鉛筆盒放在語(yǔ)文書的左面。
請(qǐng)不要把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的右面。
教師提示學(xué)生要互相檢察。
2、體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。
隊(duì)列游戲：教師請(qǐng)幾位小朋友到前面來(lái)做游戲。
教師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手……
教師繼續(xù)發(fā)口令。
通過(guò)他們的隊(duì)列表演，你發(fā)現(xiàn)了什么？
XXX同學(xué)，你說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在你自己的位置。
教師找下邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的位置。
同一位小朋友為什么我們說(shuō)的和他自己說(shuō)的左邊的同學(xué)不一樣呢？究竟誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了？
請(qǐng)大家小組內(nèi)討論一下。
教師給予肯定，然后舉例說(shuō)明：師生同時(shí)舉起右手，問(wèn)：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向？
教師轉(zhuǎn)過(guò)向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。
游戲。（我做你說(shuō)）
用左右來(lái)描述教室中的物體和學(xué)生自已身上的各個(gè)器官，是學(xué)生樂(lè)于參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，交流時(shí)可不必拘泥于坐姿，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)。
通過(guò)學(xué)生的親自操作活動(dòng)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)“左右”的位置關(guān)系。
讓學(xué)生積極參與“左右”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情境中靈活運(yùn)用，進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
通過(guò)游戲的方式把左右位置關(guān)系的相對(duì)性化難為易，讓學(xué)生充分體會(huì)左右的相對(duì)性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。
三、實(shí)踐應(yīng)用
學(xué)生按照老師的要求做動(dòng)作。
學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報(bào)。
學(xué)生過(guò)進(jìn)一步體驗(yàn)左右位置關(guān)系的相對(duì)性。
我們?cè)跇堑览锏穆逢?duì)都要靠右走；
我們吃飯時(shí)，要用右手拿筷子。
…… 小朋友們，我們今天認(rèn)識(shí)的“左右”，你們能分清嗎？
師生互動(dòng)游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵……
課本練習(xí)3：你知道哪幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的自己?jiǎn)幔?/p>
教師提示先用排除法說(shuō)哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說(shuō)為什么？
舉例說(shuō)明我們身邊哪些地方用到了左右？
下課時(shí)，教師把學(xué)生分為兩大組，讓左邊的同學(xué)先離開(kāi)，右邊的同學(xué)后離開(kāi)。
讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)，觀察交流中進(jìn)一步感受左、右。此時(shí)，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使左右位置的相對(duì)性得到深刻驗(yàn)證。
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
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