初中歷史教案優(yōu)秀18篇
作為一名教師,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的初中歷史教案,希望能夠幫助到大家。
初中歷史教案優(yōu)秀 1
【教學目標】
1、知識與技能:要求學生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權的建立;項羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。
2、能力與過程:從眾多的史實中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的原因。
3、情感、態(tài)度價值觀:進行愛國、愛民的教育,體會到“得民心者得天下”的道理
【教學重點】
陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。
【教學難點】
秦亡前后項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
【預習設計】
認知前提:秦朝是在什么時候建立的,實行了怎樣的政策來加強期統(tǒng)治?
新知認知:
整體感知:通過瀏覽課本62—65頁內(nèi)容,初步了解本節(jié)課講述了哪些內(nèi)容?并寫在下面。
局部揣摩:
詳細閱讀教材,獨立完成下列知識填空,并努力記住下列知識,有疑問的地方作出標記并提出來,從整體上對本節(jié)課有所認識。
預習任務一:詳細閱讀課本62—63頁,了解秦朝的暴政。
暴政的表現(xiàn):
(1)繁重的;
(2)沉重的;
。3)殘酷的'。(秦二世更加殘暴)
。ㄓ涀。呵爻谋┱乔啬┺r(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因)
預習任務二:詳細閱讀課本63—64頁,掌握秦朝末年的農(nóng)民戰(zhàn)爭及西漢建立的相關知識。
1、第一階段:由陳勝、吳廣領導
。1)時間:
(2)政權:在稱王,建立政權
。3)結果:起義失敗
(4)意義:陳勝、吳廣起義是中國歷史上大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的精神,鼓舞了后世千百萬勞動人民起來。
2、第二階段:由項羽、劉邦領導
。1)戰(zhàn)役:時間,名稱,以少勝多,項羽大敗秦軍。
(2)戰(zhàn)役結果:秦朝滅亡
3、西漢建立:年,建立漢朝,定都,劉邦就是。
【課堂設計】
一、導入新課:
公元前209年7月的淮北平原,突然下了一場罕見的大暴雨,這場雨一連下了十幾天,淹沒了道路,雨剛停歇,就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上,因為這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期,按秦法規(guī)定,誤期當斬,面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結果如何?同學們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、交流展示:
1、引導同學們自主閱讀導入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)
學生思考:這些都說明了什么?學生們自然會想起一個非常簡單的問題,在古代修建這樣龐大豪華的宮殿群,需要怎樣的艱辛勞動?
2、分組討論(四人為一組)
話題:秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?
各小組討論后派一名代表發(fā)言,(教師引導)收集歸納整理。(媒體顯示)
秦的暴政表現(xiàn)在:徭役和賦稅很重,刑法殘酷,秦始皇死后,秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此,宦官趙高掌權,政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學生自主思索:
在這種情況下,你知道人民會怎么樣?最初點燃戰(zhàn)爭的“導火線”呢?
。ń處熞龑W生分析)、(媒體顯示)
戰(zhàn)爭的直接原因:(遇雨誤期)
戰(zhàn)爭的根本原因:(秦的暴政)
4、分組學習:“陳勝、吳廣起義“
小組討論,按“時間、地點、領導人、經(jīng)過、結果”可以自行擬訂一個表格,在書中找出這些內(nèi)容。然后小組交流,理請線索。
5、學生自主思考:陳勝、吳廣直接領導的起義失敗了,秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭就此結束了嗎?
通過閱讀教材,學生知道,不僅沒有結束,大澤鄉(xiāng)起義的星星之火形成了燎原之勢。那么在這之后,是誰又成為農(nóng)民起義的領袖?帶著這個問題,我們一起學習最后一框“農(nóng)民起義推翻秦朝”。
6、合作探究:
學生首先自主學習,然后討論搜集那個時期的成語故事。
注:最熟悉的是“破釜沉舟”、“約法三章”、“霸王別姬”等,通過這些成語故事,把同學們帶入那個時期的歷史故事中去。
、偻瑢W們細說“破釜沉舟”。從而知道這個故事發(fā)生在以少勝多的“巨鹿之戰(zhàn)”中,是項羽大敗秦軍主力,項羽因此英名遠揚,成為各路起義軍中公認的領袖。
、谕瑢W們細讀P59小字“楚漢之爭”。細說“約法三章”成語故事。知道劉邦率兵直逼咸陽,秦朝滅亡。
、垡龑骄糠治觥俺䴘h之爭”的最終勝利者為什么是劉邦?并于公元前202年,建立了新的朝代西漢,定都長安。
三、拓展提升:(教師寄語:通過討論增長自己的見識!相信自己。
關于陳勝、吳廣起義,某同學這樣寫到:“公元前207年,九百多個貧苦農(nóng)民,被征發(fā)到咸陽戍守長城。他們走到巨鹿,遇上連日大雨沖毀了道路,不能按期到達。按照秦朝法律,誤期者要被處斬。他們的小隊長陳勝、吳廣,設計殺死押送的軍官,號召大家起義。秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)了!
回答下列問題:
。1)這位同學寫的對嗎?如有錯誤,請在錯誤處劃線并改正。
。2)如果陳勝、吳廣在戍邊的途中,沒有遇到大雨,秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎?為什么?
處理:學生依據(jù)所學知識自己獨立思考寫出答案;然后在小組內(nèi)交流達成共識。
初中歷史教案優(yōu)秀 2
教學目標
1、八國聯(lián)軍侵華是帝國主義發(fā)動的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭,加深對帝國主義本質(zhì)的認識。
2、義和團抗擊八國聯(lián)軍,說明中華民族有著反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)。
教學重難點
重點 八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》
難點 為什么說《辛丑條約》是空前喪權辱國的不平等條約?
教學工具
多媒體工具
教學過程
【導入新課】
師:1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?
生:火燒圓明園
師:可是中國的劫難并沒有停止,就在英法聯(lián)軍占領北京40年后,北京又一次被列強占領。這是什么戰(zhàn)爭?
【講授新課】
一、原因:為鎮(zhèn)壓義和國運動
師:看P24小字,找出義和國運動的興起時間、地點、領導階級、口號。
生:1899年,山東,農(nóng)民階級、“扶清滅洋”
師:從口號和P24“閱讀廣場”中,可以看出義和國運動的性質(zhì)是什么?
生:反帝愛國運動
師:義和國運動和太平天國運動的性質(zhì)有什么異同
生:義和國運動只反帝不反清,是反帝愛國運動。太平天國運動既反帝又反清,是反帝反封運動。
師:1900年,義和國運動發(fā)展到京津地區(qū)。看P24插圖,圖中寫著什么?董軍門是指清甘軍首領董福祥。義和團運動的迅速發(fā)展,引起誰的恐慌和仇視?
生:帝國主義
師:由此可見,帝國主義發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因是什么?
生:為了鎮(zhèn)壓義和國運動
二、經(jīng)過(1900.6~8.)
師:找出時間和侵略國家
生:1900年6月,英、法、美、德、意、日、俄、奧
1、侵略國:英、法、美、德、意、日、俄、奧
師:1900年6月,八國聯(lián)軍2000多人,從天津乘火車向北京進犯,統(tǒng)帥是誰?
生:英國海軍中將西摩
2、統(tǒng)帥:西摩、瓦德西
師:戰(zhàn)斗在京津鐵路線上打響,義和國和清軍在廊坊、楊村狙擊敵人。義和團在廊坊大敗侵略軍說明什么?
生:中國人民具有反抗外國侵略的斗爭精
3、廊坊大捷
師: 西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時,聚集在大沽口外的各國軍艦攻陷了大沽炮臺?25插圖,八國聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入海口。八國聯(lián)軍隨后向天津進犯。義和團和清軍開始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日,天津陷落。八國聯(lián)軍從天津出發(fā),沿運河兩岸向北京進犯。8月14日,北京陷落。
4、攻占北京
師:慈禧太后帶著光緒帝倉皇出逃。在逃往西安的路上,她下令剿滅義和團。八國聯(lián)軍攻占北京后,聯(lián)軍的統(tǒng)帥是誰?
生:瓦德西
師:瓦德西是德國陸軍元帥。他特許侵略者公開搶劫三天?碢26小字,看看他們在北京的滔天罪行。他們燒殺搶劫,無惡不作,圓明園第二次被毀。看插圖《八國聯(lián)軍屠殺義和團》,上面寫著什么?齊化門就是今天的朝陽門。義和團運動在中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。義和團運動雖然失敗了,但是他們的英勇斗爭粉碎了帝國主義瓜分中國的迷夢?碢24導入框。
三、結果:《辛丑條約》
師:1901年,農(nóng)歷辛丑年,英、法、美、德、意、日、俄、奧、比、西、荷11國與清政府簽訂了《辛丑條約》?床鍒D,左邊是11國公使,右邊是清政府代表慶親王奕劻(前)、李鴻章(后。)條約的`內(nèi)容是什么?
生:①清政府向各國賠款白銀4.5億兩,分39年還清,本息共計9.8億兩。②北京的東交民巷劃為使館區(qū),允許各國駐兵保護,不準中國人居住;③清政府向各國認錯道歉,并保證嚴禁人民參加反帝活動;④拆毀北京至大沽的炮臺,允許外國軍隊駐扎在北京到山海關鐵路沿線戰(zhàn)略要地。
師:①是哪方面的規(guī)定?
生:經(jīng)濟
師:賠款本息共計9.8億兩,加上各省各地方的教案賠款(約3000萬兩),總數(shù)超過白銀10億兩。當時清政府每年財政收入只有8千多萬兩,這相當于清政府12年的總收。特別應該指出的是,當時中國人口4億5千萬,賠款4億5千萬兩,用意在要每個中國人都要向他們交1兩白銀的“罰金”。這是侵略者要通過賠款來懲罰、污辱所有的中國人。②是哪方面的規(guī)定?
生:外交
師:危害是什么?
生:使館區(qū)成為國中之國,各國公使成為清政府的太上皇,嚴重損害了中國的主權。
師:③是哪方面的規(guī)定?
生:政治
師:危害是什么?
生:清政府成為洋人的朝廷。
師:④是哪方面的規(guī)定?
生:軍事
師:危害是什么?
生:便利侵略者對清政府進行軍事控制和直接鎮(zhèn)壓中國人民的反帝活動。
四、影響
師:《辛丑條約》是一個空前喪權辱國的條約。從此,清政府成了帝國主義統(tǒng)治中國的工具,中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。得出這一結論的主要依據(jù)是什么?
生:清政府保證嚴禁人民參加反帝活動
板書
一、原因:為鎮(zhèn)壓義和國運動
二、經(jīng)過(1900.6~8.)
1、侵略國:英、法、美、德、意、日、俄、奧
2、統(tǒng)帥:西摩、瓦德西
3、廊坊大捷
4、攻占北京
三、結果:《辛丑條約》
四、影響
初中歷史教案優(yōu)秀 3
一、教學目標
1、知識目標
了解“一五”期間經(jīng)濟建設取得的主要成就和新中國第一部憲法的頒布掌握“一五”的主要任務(從背景、目的分析其合理性)
2、過程方法目標:閱讀資料聯(lián)系理解利用《第一個五年計劃工業(yè)交通建設主要成就分布示意圖》,說明“一五”期間我國交通運輸業(yè)所取得的巨大成就及其分布特點歸納分析共和國第一部憲法的性質(zhì)
3、情感態(tài)度價值觀愛黨情感“一五”計劃的提前超額完成,使我國改變了工業(yè)落后的面貌,證明了中共在經(jīng)濟建設方面“進京趕考”的成績斐然唯物史觀,全國人大的召開和新中國第一部憲法的頒布,標志著我國社會主義民主政治體制已經(jīng)基本形成
二、教學重點
“一五”計劃的主要任務和1954年憲法的頒布
教學難點
1954年憲法的性質(zhì)
三、教學過程
導入新課
組織學生回顧前一單元學過的線索。
教師講授:毛澤東和周恩來從西柏坡前往北京“趕考”,已經(jīng)向全國人民交了一份滿意的答卷。但是,由于國民黨的黑暗統(tǒng)治,舊中國的`國民經(jīng)濟處于崩潰邊緣。中國共產(chǎn)黨接過來的是一副爛攤子,經(jīng)濟底子太薄了。雖然經(jīng)過三年努力,我們的國民經(jīng)濟已經(jīng)超過歷史水平,但跟其他國家相比,還有很大差距。這差距有多大如何趕上去請同學們閱讀第4課。
組織學生學習和探究新課
第一個五年計劃
1、計劃編制前夕,我國的經(jīng)濟發(fā)展水平有什么特點(仍然屬于落后的農(nóng)業(yè)國,工業(yè)水平遠遠落后于發(fā)達國家,而且不如印度。)
教師過渡講解:為了迅速改變這種狀態(tài),黨中央依據(jù)我們國家的實際條件,決定通過政府制定計劃,從1953年到1957年集中力量發(fā)展重點項目,帶動各行各業(yè)全面發(fā)展。這就叫做發(fā)展國民經(jīng)濟的第一個五年計劃,簡稱“一五”計劃。
2、“一五”計劃的基本任務是什么(指導學生閱讀15頁課文,找到相關內(nèi)容作好標記,然后加以理解記憶:
a.集中主要力量發(fā)展重工業(yè)→建立國家工業(yè)化和國防現(xiàn)代化的基礎;
b.相應地發(fā)展交通運輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)→與人民生活息息相關;
c.相應地培養(yǎng)建設人才→科技是發(fā)展工業(yè)的第一生產(chǎn)力,要靠人才來掌握。)
教師小結、過渡:由于“一五”計劃的基本任務符合當時我國經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,得到了人民群眾的擁護和支持,還得到了當時友好國家蘇聯(lián)的援助,所以取得了巨大成就。[及時組織學生根據(jù)教師的講解,完成《填圖冊》第7頁第2題的答案。]
3、“一五”計劃取得哪些重大成就(組織學生完成《填圖冊》第6頁第1題第1個小題的答案:
a.先在課本第17頁或地圖冊第8頁上標注出重要企業(yè)、新建鐵路和公路的位置,接著在填圖冊上完成答案。
b.教師在黑板上畫出示意圖,組織學生“對號入座”進行“接龍”活動。)
共和國第一部憲法的頒布
1、這部憲法是什么時候由什么機構頒布的(1954年,第一屆全國人民代表大會。)
2、憲法的主要規(guī)定是什么(我國堅持人民民主專政,堅持社會主義道路,一切權利屬于人民。)
3、它的頒布有什么歷史意義(由于事先廣泛征求意見,經(jīng)過1.5億人民討論,還經(jīng)過人民代表認真的修改,充分表達了人民的意志,成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法,也是我國第一部社會主義性質(zhì)的憲法。)
初中歷史教案優(yōu)秀 4
一、教學目標
【知識與能力】
了解蒙古滅西夏與金的原因,講述蒙古滅西夏與金的過程,理解蒙古滅西夏與金的意義。
【過程與方法】
通過小組討論,提高與人交流合作的能力,提高合作學習、探究學習的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習,認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
二、教學重難點
【重點】
蒙古滅西夏與金的過程。
【難點】
蒙古滅西夏與金的'意義。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一:導入新課
創(chuàng)設情境導入法。
教師展示毛澤東詩詞《沁園春·雪》,請學生有感情的朗讀詩詞,并提出問題:詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風騷;一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕”,描寫了我國古代杰出的歷史人物,其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學生回答:統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問:在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(一)原因
教師引導學生結合之前所學思考:面對蒙古草原分裂割據(jù)的局面,成吉思汗做出了怎樣的舉動?
學生回答:1206年,鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權,同時被擁立為大汗。
教師追問:成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后,如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?
學生回答后,教師總結:成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后,建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結合的制度,把蒙古人按編制組織起來,平時生產(chǎn),戰(zhàn)時出征;組建了一支有一萬人的護衛(wèi)部隊;建立了司法機構;創(chuàng)制蒙古文字。
(二)過程
教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖,并提問:隨著時間的發(fā)展,蒙古統(tǒng)一全國的條件漸漸成熟,那么蒙古統(tǒng)一全國的過程是怎樣的呢?
學生回答:成吉思汗首先率領蒙古軍隊進攻西夏,1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結盟,南北夾擊金朝,1234年,蒙古滅金。
教師補充講解:在成吉思汗率軍進攻西夏時,在六盤山去世,西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅
教師追問:在蒙古滅西夏與金的過程中,西夏、金、南宋又是怎么做的?
學生結合教材回答:西夏向金求救,但由于西夏曾與金交惡,金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓,與蒙古聯(lián)合夾擊金朝,導致金朝滅亡。
教師繼續(xù)提問:這給了我們什么啟示?
學生回答后教師總結:唇亡齒寒,做事目光要遠大,不要局限于當前的利益。
(三)意義
教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》,并提問:蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學們以歷史小組為單位,進行5分鐘的討論,之后派小組代表回答。
學生回答后教師總結:金朝滅亡后,南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊南下進攻南宋,雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。
教師展示史料,并提問:面對強大的蒙古,為何南宋遲遲未能攻下,請結合史料及所學談談你的認識?
學生回答后教師總結:
1.蒙古善用騎兵,但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn),宋軍可根據(jù)地理形勢對抗蒙軍。
2.南宋軍民的頑強抵抗,使得蒙軍損兵折將。
3.宋朝人口數(shù)量龐大,故和蒙軍保持了長久的對峙局面。
環(huán)節(jié)三:小結作業(yè)
小結:教師請學生擔任小老師帶領學生共同復習本節(jié)課所學。
作業(yè):成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝,他建國后的措施有哪些?課下搜集資料,下節(jié)課交流討論。
四、板書設計
初中歷史教案優(yōu)秀 5
課標內(nèi)容:
了解唐與吐蕃等民族交往的史實。
教學目標:
一、 知識與能力:
、偬瞥虻乃闹;
、谔瞥c東突厥的關系;
、厶铺谧馂椤疤炜珊埂;
、 松贊干布統(tǒng)一吐蕃;
、菸某晒魅氩;
、藿鸪枪魅氩;
⑦唐蕃會盟。
1、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析,培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史問題的思維能力。
2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關系所做出貢獻的分析,培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的.能力。
二、過程與方法:
1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關系的了解,理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發(fā)展所起的重要作用。
2、運用閱讀、討論和聯(lián)想比較法,探究唐朝民族關系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、唐朝疆域廣大,唐政府實行較開明的民族政策,各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要發(fā)展時期。
2、唐太宗開明的民族政策,受到北方各族的擁護,被尊為“天可汗”。
3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關系,促進漢藏交往做出了杰出貢獻。
4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史,都對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國民族關系的發(fā)展,做出了重大貢獻。
重點和難點 :
重點:唐朝與吐蕃的關系
難點:唐朝與邊疆各族的關系
教學方法:
問題導學探究
導學程序:
導入新課:
1、提問:“貞觀之治”和“開元盛世”的情況?
2、指出:唐朝前期處于繁榮階段,是我國歷史上少有的封建盛世時期。這一時期,唐朝與邊疆各族的關系得到發(fā)展。
教學綱要:
一、天可汗:
1、唐朝的疆域
2、邊疆各族的分布
3、唐朝與突厥的關系
4、唐太宗被尊為“天可汗”
唐蕃和親與會盟:
1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃
2、文成公主入藏
3、金城公主入藏
4、唐蕃會盟
課后作業(yè)
1、唐的疆域:東到( ),西達( ),東北至( )以北和( ),南及( ),是當時世界上最大的國家之一。
2、唐太宗派兵攻打( )突厥,俘其首領( ),對他進行了優(yōu)待。
3、唐太宗( )受到北方各族的擁護,被尊為“ ”。
4、唐朝對西域的管轄:( )在天山以南設立( )都護府,( )在天山以北設立( )都護府。這些是唐朝對西域地區(qū)的統(tǒng)治機構。
5、吐蕃是( )的祖先,很早就居住在( )。7世紀前期,吐蕃首領( )統(tǒng)一各部,建立政權,以( )( 今西藏的拉薩)為都城。
6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是( )。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是( )。
7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說,吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。
8、( )至今還屹立在拉薩大昭寺前,成為漢藏兩族團結友好的象征。
9、( )年,吐蕃與唐朝會盟。盟約里說:“患難相恤,暴掠不作”。
初中歷史教案優(yōu)秀 6
【三維目標】
1.了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國衰落的基本脈絡;描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。
2.通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉(zhuǎn)化,分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因,培養(yǎng)學生用變化發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力;通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質(zhì),培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過制作年代尺,進一步梳理羅馬的興衰史。
3.認識國家實行民主政治的意義,認識戰(zhàn)爭的本質(zhì),樹立熱愛和平的意識。
【重、難點】
重點:《十二銅表法》;羅馬的興衰過程
難點:古代羅馬的政治體制演變及原因;
【教學方法】
1.創(chuàng)設情境,導入新課──自主學習;
2.建構知識──合作探究;
3.深化主題──反思總結。
【課時數(shù)】
1課時
【導入新課】
教師:同學們,我們都知道有一句俗語叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和發(fā)展的嗎?
提示:條條大路通羅馬:是指做成一件事的`方法不只一種,人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個小城邦。公元前3世紀羅馬統(tǒng)一了整個亞平寧半島。公元前1世紀,羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經(jīng)濟和文化中心。羅馬帝國為了加強其統(tǒng)治,修建了以羅馬為中心,通向四面八方的大道。今天我就一起學習第5課:《羅馬城邦和羅馬帝國》,一起領略古羅馬的魅力。
設計意圖:介結合熟知的諺語引出所學內(nèi)容,引起學生好奇心,也為之后學習羅馬帝國的發(fā)展做鋪墊。
【教學過程】
一、羅馬城邦
1.羅馬的興起、征服與擴張
學生自主學習:指導學生閱讀教材,分析歸納古羅馬興衰時間,理清本課脈絡。
提示:公元8世紀——羅馬文明興起
公元前509年——羅馬共和國建立;
公元前450年左右——羅馬頒布成文法;
公元前3世紀初——征服意大利半島、戰(zhàn)勝迦太基;
公元前2世紀——征服東地中海地區(qū);
公元前73年——斯巴達克奴隸起義;
公元前49年——凱撒控制元老院;
公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實權;
公元前27年——羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國;
2世紀——羅馬帝國進去黃金時期;
3世紀——羅馬帝國陷入政治、經(jīng)濟大危機;
4世紀——羅馬帝國分裂為東西兩個帝國;
476年——西羅馬帝國滅亡。
1453年——東羅馬帝國滅亡
教師講述:自公元前1000年,眾多民族遷移到這里,聚居生活,形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。公元前509年,羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后,不斷對外擴張,迅速統(tǒng)一意大利半島,并最終稱霸于地中海。
學生自主學習:指導學生閱讀“相關史事”,了解共和國建立后對外擴張的情況,重點了解三次布匿戰(zhàn)爭。
提示:
第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗
第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨立地位
第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[
4.教師講述:布匿戰(zhàn)爭是羅馬對外擴張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家,它壟斷了地中海西部的運輸貿(mào)易,逐漸富裕強大起來。當羅馬人征服意大利南部后,一場與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”,所以這場戰(zhàn)爭稱“布匿戰(zhàn)爭”。
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【教學目標】
通過本課的學習,使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況,包括活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播,由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
通過本課的教學,使學生了解宋元時期的文化成就,包括史學、宋詞及杰出的詞人、繪畫及書法成就。
通過學習宋元時期的科學技術,對學生進行初步的科技史教育,使學生認識到我們的祖先在科學技術和文化方面居于世界地位,以及中華民族對人類文明的巨大貢獻,激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感;學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。
通過了解《資治通鑒》的寫作過程,及《資治通鑒》的卓越成就,培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
【教材分析】
本課的主題是宋元文化,而且是燦爛的宋元文化,可見宋元文化在整個歷史發(fā)展過程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清,以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創(chuàng)造了中華文明又一個文化高峰。
活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播!八抉R光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”是本課的重點子目。
本課的難點,是在介紹史學、文學、藝術等方面成就時,如何使學生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力。
課時:
2課時
【教學過程】
導入:回憶隋唐時期雕版印刷的發(fā)展狀況以及現(xiàn)存的雕版印刷品等相關知識。
一、活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用
1、活字印刷術的發(fā)明
。1)隋唐時期,我國人民發(fā)明了雕版印刷術;
思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”?
教師適當舉例說明。如:宋太祖時由官方主持刻印《大藏經(jīng)》,耗時12年、雕版13萬塊,印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外,當時一個刻工一天只能刻四五十個字,一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。由學生通過示例歸納出結論,并切實感到改革雕版印刷術的必要。
(2)北宋時,畢升發(fā)明活字印刷術;
觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術的發(fā)明,簡要歸納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。
對比雕版印刷和活字印刷的不同,引導學生思考“活字印刷術發(fā)明的.作用”。體會畢升的創(chuàng)“新”在哪里?突出兩個“變”:變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟又省時。
結合地圖了解活字印刷術在世界各地的傳播。
指導學生觀察插圖,進一步了解活字印刷術在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況(木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等)。并引導學生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
(3)15世紀,歐洲出現(xiàn)活字印刷術,比中國晚約四百年。
概括活字印刷術發(fā)明和推廣的情況。
2、指南針的應用
。1)戰(zhàn)國時期,制成世界上最早的指南儀器——司南;
。ǔ鍪尽端灸稀穲D片)引導學生思考:司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?(根據(jù)磁石指南的原理制成的)培養(yǎng)學生觀察、識圖的能力。
。2)北宋,指南針開始用于航海事業(yè);
。3)南宋,指南針廣泛用于航海事業(yè);
思考:羅盤針比司南有哪些進步?它是用什么方法制成的?這種導航儀器為什么會在北宋末年得到很快的應用?它的廣泛應用對中國和世界有何作用?
。4)指南針由阿拉伯人傳到歐洲。
3、火藥的應用
。1)唐朝中期,已有火藥的配方的記載,
(2)唐朝末年,火藥開始用于軍事上,
(3)宋元,火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭,
(4)13、14世紀,火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。
二、史學成就
《資治通鑒》取名的由來——“鑒于往事,有資于治道。”
史學上的“兩司馬”
史學家 年代 著作 體例 敘事范圍
司馬遷 西漢 《史記》 紀傳體通史 黃帝到漢武帝時期
司馬光 北宋 《資治通鑒》 編年體通史 戰(zhàn)國到五代
三、宋詞
出示宋詞的三個代表人物的作品,鑒賞并概括其特點:
派別 詞人 代表作品 風格
婉約派 李清照 風格委婉,感情真摯,善于運用口語,顯得清新自然。
豪放派 蘇軾 《念奴嬌赤壁懷古》 慷慨激昂,氣勢豪邁。
辛棄疾
四、元曲
。1)由雜劇和散曲組成。
。2)秀的劇作家:關漢卿,其代表作是《竇娥冤》。
學生講述《竇娥冤》的故事情節(jié)。
五、繪畫
(1)宋代繪畫,突出表現(xiàn)在:山水畫、花鳥畫和風俗畫的創(chuàng)作中。
。2)李公麟,人稱“宋畫第一”。
(3)張擇端的《清明上河圖》,描繪了北宋東京汴河沿岸的風光。
講述風俗畫與《清明上河圖》時,可指出風俗畫通過表現(xiàn)城鄉(xiāng)百姓的社會生活,展現(xiàn)具有鮮明民俗特色的時代風貌,折射出北宋經(jīng)濟的發(fā)展狀況。《清明上河圖》以濃厚的生活氣息、精湛的筆墨及淳樸的藝術格調(diào)代表了宋代風俗畫的突出成就。
(4)趙孟頫的畫,人稱“神品”
六、書法
宋四家:蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。
七、小結(略)
八、作業(yè):課后作業(yè)
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一、內(nèi)容與分析
本節(jié)課要學的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活,指的是半坡氏族村落,河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況,理解它關鍵就是要在教學中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖,觀察分析圖中的歷史信息。認識它的用途,進而了解當時的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況,教學的'重點是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點的關鍵是在教學中引導學生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征,把握好不同時期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。
二、目標與分析
1.目標:了解中華文明起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況,
2.分析:理解河姆渡、半坡居民與前人的比較,原始氏族村落農(nóng)耕文化的特點,掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學中,學生可能遇到的問題是私有財產(chǎn)、貧富分化和階級的出現(xiàn)等概念難以理解,產(chǎn)生這一問題的困難的原因是初一的學生理解分析能力差,方法欠缺,要解決這一問題,就要教師引導學生去分析私有財產(chǎn)、貧富分化和階級出現(xiàn)的原因,其中關鍵是在教學中多開展一些活動,調(diào)動學生學習的積極性,也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。
四、教學過程設計
問題一:半坡氏族村落
設計意圖:通過此環(huán)節(jié)使學生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況。
師生活動:學生閱讀教材內(nèi)容,結合教師提供的補充材料思考回答問題
問題1:半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?
1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜
2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)
3、飼養(yǎng)豬、狗等動物,用漁具捕魚
4、食物種類豐富,粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)
5、建筑半地穴式的房子,定居生活
6、制造彩陶,刻畫符號
7、紡線、織布、制衣
例題:半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有( A )
A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶
變式練習:生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是 ( D )
A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人
問題二、河姆渡氏族村落
設計意圖:通過此題的學習使學生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。
師生活動:先學生閱讀教材內(nèi)容,然后結合教師補充材料思考回答問題。
問題1:我們看課文中“干欄式房屋”圖,這能說明什么呢?
說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活,河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外,還飼養(yǎng)家畜,以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。
問題2:那么,現(xiàn)在請同學們動腦筋想一想,河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步?
開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜,制作陶器、玉器和樂器。
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教學目標
知識與技能:
1. 掌握農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性。
2. 掌握對農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進行社會主義改造的過程和意義。
3. 掌握對資本主義工商業(yè)進行改造的方式、方法并分析其原因。
4.通過本課的學習,培養(yǎng)綜合分析能力,邏輯思維能力和比較能力。
過程與方法:
1. 按照“知、疑、學、解、創(chuàng)”的教學模式,走進歷史,通過整合走出歷史,達到學習歷史的目的。
2. 搜集有關三大改造的資料,作為課堂教學內(nèi)容的.補充。
3. 實施探究性學習,掌握合作、交流學習的方法。
情感態(tài)度和價值觀:
1. 在思想上知道三大改造的基本完成,使我國實現(xiàn)了從新民主主義到社會主義的改變,確立了社會主義制度,同時認識到社會的優(yōu)越性。
2. 了解三大改造完成,使我國初步確立了社會主義制度。認識在過渡時期我重創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路。
重點難點
教學重點:
三大改造的形成,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路,建立生產(chǎn)合作社,資本主義工商業(yè)的改造是實行公私合營和全行業(yè)公私合營。
教學難點:
三大改造的實質(zhì),是生產(chǎn)資料所有制的深刻社會變革,因它涉及到政治經(jīng)濟學,不好理解。
舉例說明公私合營的定義及操作方法。
教學過程
3.1第一學時
4教學活動
活動1【講授】講授
多媒體課件及相關圖片資料。
一、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化
1. 土地改革后我國農(nóng)村經(jīng)濟
。ㄕ埻瑢W們看課文第一段文字)
2. 農(nóng)業(yè)合作化運動的展開
同學們,在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)改造的同時,黨和政府對國民經(jīng)濟中的資本主義經(jīng)濟成分也采取措施進行改造。
二、公私合營
1. 對資本主義工商業(yè)改造的必要性。
2. 公私合營
解釋含義(體會事例)
3. 三大改造的意義
師:請同學們根據(jù)我們的學習過程,歸納總結三大改造的結果和意義。
活動2【練習】練習
鞏固小結:
1. 完成教材P25練一練(選C)
2. 根據(jù)P25“活動與探究”,鼓勵學生選擇一個方面進行調(diào)查。
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教學目標
【知識與技能】
知道在改革開放前后,人們在衣、食、住、行方面的不同,以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面的變化。
【過程與方法】
通過本課學習認識到改革開放前后,人們在衣食住行用等方面的顯著對比中知道是改革使人們在社會生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化,提高用數(shù)字、數(shù)據(jù)、圖片、圖像等資料分析對比的能力,透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過本課學習認識:改革開放后,人們在衣食住行用等方面都發(fā)生了前所未有的巨大變化,從中理解這是社會的進步,也是改革開放政策的勝利。實行能者上崗,就業(yè)制度的改革,打破“鐵飯碗”并不是社會就業(yè)制度的倒退,而是社會進步的要求,是人才競爭的需要。
教學重難點
【重點】在改革開放后,人們在衣、食、住、行方面的變化。
【難點】對改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握。
教學過程
(一)新課導入
多媒體放成龍從小到大照片,請學生發(fā)現(xiàn)照片之間的區(qū)別和變化。
教師小結:你們想了解成龍小時候到現(xiàn)在這期間人們生活的變化和變遷嗎?今天我們就來學習一下人們生活方式的變化。
(二)講授新課
1、服飾的.變化
幻燈片放映改革開放前后的服飾圖片,讓學生發(fā)現(xiàn)并總結改革開放前后的服飾特點,并進行對比。
教師總結:改革開放前顏色非常單調(diào)、單一,改革開放后名牌服裝爭奇斗艷,而且服裝不但成為人們穿著、用的東西,還是顯示人們個性、風格的一種亮麗的風景線。
2、飲食的變化
幻燈片放映改革開放前糧票、油票和廚房的圖片,教師講解糧票、油票的用途:油票和糧票就是當時改革開放前的那段時間的錢,只有用這個才能買到吃的、喝的,實行著統(tǒng)分統(tǒng)配的政策,規(guī)定了你一個人一個月能有多少規(guī)定量,油有多少斤,糧食有多少斤。學生總結改革開放前物資非常緊缺。
幻燈片放映改革開放后人們飲食的圖片,讓學生結合自己生活經(jīng)驗談談現(xiàn)在飲食的特點。
教師總結:改革開放之前匱乏單調(diào),甚至溫飽都困難,之后講究營養(yǎng)均衡、綠色食品、粗細搭配。
3、居住條件的變化
幻燈片放映改革開放前、改革開放初和現(xiàn)在的居住條件圖片,學生觀察居住條件循序漸進的變化。教師引導學生從內(nèi)部和外部兩個角度進行對比。并引入“四大件”的知識。
教師總結:外部:改革開放前就是看看哪邊的風水好就在哪邊建,現(xiàn)在要整齊規(guī)劃,粉刷漂亮。內(nèi)部:從舊“四大件”(縫紉機、自行車、手表、收音機)到新“四大件”(汽車、手機、電腦、數(shù)碼相機)。
4、出行方式的變化
詢問學生的出行方式,引入改革開放前,人們是怎樣出行的。幻燈片放改革開放前后交通工具的圖片,通過蒸汽火車使學生聯(lián)系已學過知識。對比改革開放前、改革開放初和現(xiàn)在的出行圖片,學生總結變化趨勢。教師總結:道路設施逐漸完善,出行方式多樣化。
教師提問:從這些圖片中能發(fā)現(xiàn)什么問題?應如何解決?
學生自由討論回答。
教師提問:人們生活方式變化有哪些原因?給學生2分鐘討論。
學生回答。
教師總結:改革開放前是由于經(jīng)濟發(fā)展水平較低,商品供應嚴重匱乏。改革開放后是由于經(jīng)濟迅速發(fā)展、物資豐富、城鄉(xiāng)居民收入極大增加和人們思想觀念的解放。
5、就業(yè)和社會保障制度
學生自主探究,看教材、互相討論,完成改革開放前后就業(yè)和社會保障制度對比的表格。
教師最后總結。
教師提問:就業(yè)制度的變化給大家?guī)砹耸裁醋兓?
學生回答。
教師提問:自主擇業(yè)帶來個問題是弱勢群體,我們應該怎樣幫助弱勢群體呢?
學生思考,互相討論回答。
(三)鞏固提升
通過隨堂練習,學生對本課的重難點尤其是就業(yè)和社會保障體系加深理解。
(四)小結作業(yè)
請學生總結本節(jié)課學到的知識,教師引導小結,感受改革開放給我們生活帶來的變化。改革開放的實質(zhì)就是解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。
學生完成練習作業(yè)。
板書設計
人們生活方式的變化:
1.衣食住行的變化
服飾;飲食;居住條件;出行方式。
2.就業(yè)和社會保障制度
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【教學目標】
掌握孔子的學說及其貢獻;
了解春秋戰(zhàn)國時期各家的思想
【教學重點】
春秋戰(zhàn)國時期的儒家、道家、法家、墨家等學派的代表人物及其主要觀點。
【教學難點】
如何評價春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴。
【教學過程】
一、課前導入
春秋戰(zhàn)國時期是社會大動蕩的時期,也是學術思想非;钴S的時期,各種學說蓬勃興起。這一時期的學術思想領域有哪些代表人物呢?當時出現(xiàn)了怎樣的繁榮景象?帶著這些問題,我們進入今天的學習《第8課 百家爭鳴》。
二、講授新課
1.請同學們閱讀教材,說一說你覺得老子是一個什么樣的人?
老子,楚國人,道家學派創(chuàng)始人,善于從正反兩方面思考問題,具有樸素的“辯證法”思想,著有《道德經(jīng)》。這部書成為道家的經(jīng)典。
孔子和儒家學說
1.請同學們閱讀教材,并思考:你覺得孔子是一個什么樣的人?
孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人,儒家學派創(chuàng)始人,中國古代大思想家,大教育家,中國思想文化的主要代表人物,世界歷史文化名人之一。
2.孔子的政治主張有哪些?
。1)核心是“仁”;
。2)主張“愛人”,愛惜民力;
。3)“為政以德”,反對苛政和任意刑殺。
3.孔子的教育主張有哪些呢?
他創(chuàng)辦私學、主張有教無類、在教育教學中提出了一系列的教學原則和方法。
4.我們應該如何評價孔子所提出的學說思想的地位?
孔子是儒家的創(chuàng)始人,他的思想后來由其弟子整理成《論語》一書?鬃拥膶W說對中國古代文化的發(fā)展有重要的影響,他所提出的一些道德規(guī)范對社會的發(fā)展有深遠的影響。
百家爭鳴
1.請同學們閱讀教材,思考一下百家爭鳴的歷史背景是什么?
生產(chǎn)力發(fā)展(牛耕和鐵農(nóng)具的使用);引發(fā)社會變革(奴隸制瓦解,封建制度確立);為思想文化的活躍提供了自由的空間(諸子百家、百家爭鳴)。
2.請同學們歸納一下教材所說的學派的代表人物及其觀點。
孔子提出“仁”的學說;孔子關于教育的主張,儒家的代表作是《論語》《孟子》《荀子》;
老子關于事物既互相對立又互相轉(zhuǎn)化的觀點,道家的代表作是《老子》《莊子》;
墨子的`“兼愛、非攻”,墨家的代表作是《墨子》;
孟子的可持續(xù)利用自然資源的主張;
韓非的法治思想,法家的代表作是《商君書》《韓非子》。
3.如何評價百家爭鳴呢?
百家爭鳴促進了思想和學術的繁榮,成為中國古代第一次思想文化發(fā)展的高峰,為中國古代文化的發(fā)展奠定了基礎,對后世有十分重要而深遠的影響。
【課程小結】
通過這節(jié)課的學習,要求學生可以準確地記憶各家學派的思想學說及其觀點,理解百家爭鳴的意義,布置適當?shù)挠嗅槍π缘淖鳂I(yè)讓學生加強當堂課所學知識。
初中歷史教案優(yōu)秀 12
[教學目標]
1、知識與能力目標:
通過本課學習,使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實,掌握明朝對外關系的概況。
2、情感態(tài)度與價值觀目標:
通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝原因的學習和分析,引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄,以提高學生評價歷史人物的能力
[教法、學法]
應用多媒體課件,運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]
多媒體課件
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[重點和難點]
重點:是鄭和下西洋。
難點:本課涉及的空間概念較多,學生在世界歷史方面的知識儲備不足,加上古今地名的叫法不一致,會給學生的學習帶來不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學軟件,將航行路線動態(tài)地顯示出來,這樣能調(diào)動學生多種感官的活動,并把歷史事件與時間、空間緊密地聯(lián)系起來,從而形成準確的時空概念。
[教學過程]
1)復習提問上節(jié)內(nèi)容。
2)導入新課:教師可利用教材“導入框”中的內(nèi)容及提出的問題導入新課。
3)講授新課:
一、鄭和下西洋:
明成祖派遣鄭和出使西洋;1405、1433年,鄭和七下西洋,最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸----這是世界航海史上的壯舉,鄭和是我國也是世界上的偉大航海家。(教師應充分利用《鄭和下西洋路線》計算機課件等,明確地講解出“西洋”的歷史范圍。
鄭和下西洋的概況:教師結合《鄭和下西洋路線》圖,講明鄭和第一次航海的經(jīng)過,和七次遠航到達的地區(qū),隨后,師生共同完成《鄭和下西洋盛況》表。)
二、戚繼光抗倭:
1、元末明初,日本的海盜經(jīng)常侵襲中國沿海地區(qū),稱它們?yōu)橘量?
2、明朝派戚繼光抗擊倭寇的進攻,戚繼光是我國著名的民族英雄。
“封侯非我薏,但愿海波平”
(1)這是戚繼光的話,大意是:作官不是我的愿望,我的愿望是平定倭寇
(2)主要事跡是:1561年在臺州抗倭(先明確交待抗倭的歷史背景,可結合《戚家軍抗倭形勢》掛圖(或投影、計算機課件等),首先闡明“倭寇”的概念,再讓學生搞清楚明朝中期倭患嚴重的原因,指導學生觀看《戚家軍抗倭形勢》圖,以對倭寇的騷擾范圍之廣、危害之深有一個形象的認識。教師還可以出示有關材料,啟發(fā)學生思考:倭寇對我國東南沿海的騷擾造成了什么嚴重的后果?明確了以上幾方面的問題,就為正確認識戚繼光的抗倭斗爭,以及更好地評價抗倭斗爭的性質(zhì)做好了鋪墊。)
三、西方殖民者和傳教士的東來;
1553年,葡萄牙殖民者占據(jù)了我國的澳門,歐洲最著名的傳教士是:利瑪竇。
4)鞏固小結:引導學生總結明朝對外關系中的`幾件大事,聯(lián)系這些事件發(fā)生的時間,對明朝對外關系的走勢加以分析。明前期,是當時世界上最發(fā)達的國家之一,鄭和七下西洋,同亞非各國的經(jīng)濟和文化交流頻繁,屬于友好交往;明中后期,國勢日漸衰落,倭寇入侵、倭患猖獗,戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭,并取得了勝利,然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳,于是就有葡萄牙殖民者的入侵,攫取在我國澳門的居住權,并在那里開始了殖民活動。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭。明代對外交往的特點的演變,非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國,在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。
條件:______________________________
目的:______________________________
鄭和時間:從_______年到_________年。
七次下出發(fā)點:_____________。
西洋經(jīng)過規(guī)模:率領___________人。
初中歷史教案優(yōu)秀 13
重點:
美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義
難點:
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因
教學手段:
利用地圖、投影儀、計算機等教學設備,進行形象直觀的教學
教學過程:
第一課時
俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)
一、導入
引導學生分析時代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革:
一組同學演示:“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過著貧困生活,沒有自由,隨時被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決,遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導學生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙,并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示:“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗,俄國社會矛盾進一步激化,國內(nèi)人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民。”
引導學生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容。可啟發(fā)學生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結提問:為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?
強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn):
三組同學演示:“美國的領土擴張和西進運動”,出示“美國領土擴張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨立后,制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像:“西進運動”片斷,引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示:“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動,一面與英國資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運往英國,并從英國大批進口廉價工業(yè)品。
本目為難點,學生不易理解透徹,教師適當補充講解。
先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結合教材內(nèi)容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點,再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關系。
簡介林肯生平,一名學生演示林肯演說的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后,教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評價林肯其人。
四、小結
小結提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實力相當。
小結全課:通過學習俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時德意志和意大利的.統(tǒng)一
課前發(fā)放本節(jié)預習提綱,由學生填寫相關內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。
一、導入
提問:19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一:
六組同學演示:“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。
思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”
結合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學生演示俾斯麥上臺,發(fā)表演說,闡明“鐵血政策”。
引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用,注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。
小結提問:俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一:
七組同學演示:“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀意大利經(jīng)濟的發(fā)展,文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況,探討意大利在歷史進程中落后原因。
最后由學生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統(tǒng)一的特點、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用。
四、小結全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。
第三課時日本明治維新
一、導入
19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新:
八組同學演示“日本明治維新”
結合地圖,展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強的入侵。
引導學生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產(chǎn)關系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關系。
結合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源,簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內(nèi)容先由學生歸納改革的內(nèi)容,再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。
然后,通過學生思考,對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較,分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后,關于明治維新的意義,首先應充分肯定它的積極成果,然后再適當?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。
三、小結
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是,我們也應看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命,日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長,日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論:19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
初中歷史教案優(yōu)秀 14
一、課程目標
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學目標
知識與能力:了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會帶來的影響。
過程與方法:通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題,培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式,培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
情感態(tài)度與價值觀:引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當時社會發(fā)展的需要。從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
三、教學重點、難點
教學重點:科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
教學難點:科舉制的作用和影響。
四、教學過程
導入:
討論:如果你是皇帝,你將如何選拔人才為你所用?
科舉制的誕生:
學生對比學習:隋唐以前的選官制度和科舉制
科舉制的完善:
學生設計:科舉制發(fā)展線索圖
科舉制的影響:
小組討論:科舉制的.影響
方案一:討論:在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比
方案二:課堂小論文:科舉制度之我見
方案三:同學們了解了我國古代的考試制度以后,請你想一想:你對現(xiàn)在學校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎?能否以四人小組為單位,制作一份有關的建議書或計劃書。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教案優(yōu)秀 15
教學目標
知識與能力:
知道古印度的地理位置自然環(huán)境、文明歷程;印度種姓制度;佛教的興起和傳播。
過程與方法:
引導學生閱讀有關印度的種姓制度和佛教教義的相關材料,培養(yǎng)學生辨證看問題和全面評價歷史事件的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
通過對印度的初步了解,使學生認識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地,印度是世界四大文明古國之一。
教學重難點
教學重點:
印度的種姓制度和佛教的興起。
教學難點:
如何看待佛教的教義。
教學過程
一、導入新課
印度這一名稱起源于印度河,古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱為印度,后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”,《漢書》中把它稱為“天竺”,《大唐西域記》中才把它成為印度,F(xiàn)在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”,起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課:古代印度。
二、新課講授
目標導學一:古代印度河流域文明
1.教師提問:古代印度河上游兩岸土地肥沃。造成這里土地肥沃的原因和我們前面講過的哪個國家相似?
提示:非常準確,就是埃及。
2.教師講述:大約在公元前1500年左右,來自中亞的一支游牧部落侵入印度。他們自稱雅利安人,陸續(xù)在印度河流域和恒河流域定居下來,從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。印度河北部建立起許多小國。到公元前三世紀,恒河下游的摩揭陀國經(jīng)濟發(fā)展較快,力量強大,國王阿育王統(tǒng)一了除南端以外的印度。但是,這種統(tǒng)一是不鞏固的。不久,印度又陷入分裂的狀態(tài)。同學們還記得中國歷史元朝史中,元朝統(tǒng)治者的民族分化政策嗎?
元朝為了鞏固它的統(tǒng)治,把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。
目標導學二:森嚴的種姓制度
1.學生自主學習:指導學生閱讀教材,歸納古代印度有幾個等級,他們的'名稱是什么,各等級有哪些社會階層,各等級的職責或義務如何?
提示:印度的等級制度,也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”,意為“膚色,品質(zhì)”;第一等級婆羅門,即僧侶。第二等級剎帝利,包括國王武士和官吏,掌握軍政大權。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者,后者是國家的世俗統(tǒng)治者。第三等級是吠舍包括農(nóng)牧民、手工業(yè)者,要向國家納稅,供養(yǎng)前兩個等級。第四等級是首陀羅,以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的發(fā)展,在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者,即最受歧視和壓迫的賤民,各個等級間職業(yè)世襲,互不通婚,界限森嚴甚至不能共食、共住。
2.教師提問:引導學生分析婆羅門祭司將種姓制度賦予神秘色彩的目的何在?種姓制度的實質(zhì)又是什么?
提示:為了維護反動的等級制度,婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法,目的是為了保護奴隸主貴族的特權,特別是婆羅門的特殊地位。
3.問題思考:它對后來印度的發(fā)展會產(chǎn)生哪些不利影響?組織學生進行小組討論,鼓勵學生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展,談出自己的觀點。
提示:等級制度滲透到印度社會生活的各個方面,阻礙了印度社會的發(fā)展、在奴隸制的發(fā)展中,等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對,社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產(chǎn)生了佛教。
目標導學三:喬達摩悉達多創(chuàng)立佛教
1.教師提問:同學們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng),實際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么,佛教的創(chuàng)始人是誰?概括一下佛教的教義。
提示:佛教產(chǎn)生于公元前6世紀。創(chuàng)始人喬達摩·悉達多。
佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”,所有這些在當時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是,佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實中的,佛教并不反對奴隸制,并且把剎帝利擺在第一位。
2.拓展延伸:國王為什么要扶植佛教?到底該如何評價佛教呢?想想為什么佛教能廣泛傳播?
提示:佛教主張人民應忍耐、順從、放棄斗爭,所以歷代統(tǒng)治階級便利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等,掩蓋階級社會中真正的不平等,從而達到維護剝削制度的目的。后來,阿育王也信了佛教,并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時佛教開始向外傳播。
三、課堂總結
古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家,公元前2500年左右開始出現(xiàn)奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后,在公元前3世紀,印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國家的發(fā)展過程中,形成了嚴格的等級制度(種姓制度),體現(xiàn)了鮮明的階級性,成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經(jīng)濟的發(fā)展,婆羅門和其他等級的矛盾激化,在這種形勢下產(chǎn)生了佛教,逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一。
初中歷史教案優(yōu)秀 16
【教學目標】
通過本課學習,使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣,沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎。
通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理,培養(yǎng)學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容,使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。
【教材分析】
鄭成功收復臺灣是本課的重點。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,進行瘋狂的領土擴張的形勢下,中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領土的陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎上,同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點,又是本課的難點。第一,學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二,對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關系難于理解。
【教學過程】
導入:聯(lián)系學過的知識,想一想,為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分?”
早在三國時期,孫權就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵,乘船到達夷洲(今臺灣)。
元朝政府設立澎湖巡檢司,加強了對琉球(今臺灣)的管轄。
明末清初,鄭成功收復臺灣。
清朝設立臺灣府管理臺灣。
一、鄭成功收復臺灣
1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣(1624年)
2、鄭成功收復臺灣(1662年)
臺灣自古以來就是中國的領土。1624年,荷蘭殖民者侵入臺灣,后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年,鄭成功率艦隊抵臺,在當?shù)厝嗣裰С窒,打敗了荷蘭殖民者。第二年初,荷蘭殖民者簽字投降,臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭,在我國人民反抗外來侵略的斗爭,具有突出的地位。
3、清朝設置臺灣府(1684年)
二、雅克薩之戰(zhàn)
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚
2、雅克薩之戰(zhàn)
3、中俄《尼布楚條約》(1689年)
。1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎上簽訂的第一個邊界條約;
(2)意義:從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領土。
1689年,中俄雙方代表在平等基礎上談判,劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國,清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準備談判過程中,康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的'全部中國領土,說:“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪,皆我所屬之地,不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實錄》)由于當時出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴重威脅,康熙帝希望與沙俄迅速締結和約,又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一,它是雙方通過平等談判,中國作了讓步才簽訂的;第二,當時在沙俄占領的尼布楚城下談判,根本不存在中國武力的威脅;第三,條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張,并符合雙方的利益。
分析:雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域,進行瘋狂的領土擴張的形勢下,中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領土的陰謀,迫使其通過談判的方式,在平等協(xié)商的基礎上,同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國的領土。
三、課堂小結
四、作業(yè):
課后作業(yè)
初中歷史教案優(yōu)秀 17
教學目標
1、了解和掌握:
2、西漢建立的時間;
3、漢高祖實行休養(yǎng)生息政策的措施;文景之治。
教學重點難點
【重點】
漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治。
【難點】
文景之治。
教學過程
【導入】
出示材料我家有三子
老大修長城,多年未相逢;
老二惹權貴,至今被放逐;
老三忙耕田,租稅沉甸甸;
飯菜不得飽,一家難團圓;
敢怒不敢言,惟恐遭劫難。
學生自由討論,根據(jù)材料和所學知識總結秦朝滅亡的原因?秦末發(fā)生了哪些農(nóng)民起義?(學生自行講述)
過渡:秦朝滅亡后,兩位農(nóng)民軍的領袖面臨著一個非常棘手的問題:就是由誰來做皇帝呢?為了爭奪皇位,項羽、劉邦在秦朝滅亡后又進行了四年的楚漢戰(zhàn)爭。最終劉邦獲勝,建立西漢。
【新課】
一、西漢的建立
西漢建立時間、人物、都城
。▽W生結合教材回答,教師出示漢高祖圖片、西漢疆域圖,讓學生直觀上進一步了解西漢)
合作探究一:材料研讀
出示材料:
“民失作業(yè),而大饑饉。……人相食,死者過半。自天子不能具醇駟,而將相或乘牛車! ——《漢書·食貨志》
學生自由討論:
。1)、材料反映了漢朝初期什么社會現(xiàn)象呢?
(2)、出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么?
。3)、漢初的統(tǒng)治者的面對的首要問題是什么?
探討:面對當時的情形,你覺得可以從什么方面著手解決?當時漢高祖劉邦是怎樣做的?
二、休養(yǎng)生息政策
思考討論:漢高祖如何讓當時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)盡快恢復起來呢?
(學生結合教材及其搜集到的相關資料探討并發(fā)言,學生自主匯報,并總結)
1、下令“兵皆罷歸家”
2、釋放奴婢為平民
3、鼓勵人民致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
4、采取輕徭薄賦政策,減輕賦稅、徭役及兵役
思考討論:漢高祖所采取的`政策在當時起到什么作用
三、文景之治
過渡:漢高祖采取的這些措施解決了當時的貧困狀況。之后的漢文帝和漢景帝又是怎么做的呢?
合作探究二:材料研讀
出示材料
夫農(nóng),天下之本也,朕親率天下農(nóng)耕以供盛(古代盛在祭器內(nèi)以供祭祀的谷物),皇后親桑以奉祭服,其具禮儀。
——《漢書·文帝紀第四》
農(nóng),天下之本也。黃金珠玉,饑不可食,寒不可衣……其令郡國務勸農(nóng)桑,益種樹可得衣食物。 ——《漢書·景帝紀第五》
思考討論:
兩則材料主要體現(xiàn)具體措施是什么?
出示材料
為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),漢景帝進一步減輕農(nóng)民負擔,在位的第一年,雖然復收田租,堅持三十稅一。他即位的第二年,就免去天下田租的一半,十三年后,完全廢除了田租。
思考討論:
材料主要體現(xiàn)具體措施是什么?
出示材料
1、“緹縈上書救父”圖片(學生自行講述)
2、年八十已上,賜米人月一石(dan),肉二十斤,酒五斗;其九十已上,又賜帛人二匹,絮三斤。 ——《漢書·文帝紀第四》
思考討論
材料1、2分別體現(xiàn)什么措施?
出示材料
孝文帝從代來,即位二十三年,宮室苑囿(you)、車騎服御無所增益。 ——《漢書·文帝紀第四》
治霸陵皆瓦器,不得以金銀銅錫為飾,不治墳,欲為省,毋煩民。
——《史記·孝文本紀第十》
上常衣綈(ti)衣(材質(zhì)粗糙的衣服),所幸慎夫人,令衣不得曳(ye)地,帷帳不得文繡,以示敦樸為天下先。 —《史記·孝文本紀第十》
嘗欲作露臺,召匠計之,直百金。上曰:“百金,中民十家之產(chǎn)也,吾奉先帝宮室,?中咧,何以臺為?——《史記·孝文本紀第十》
思考討論:
1、以上四則材料主要體現(xiàn)具體措施是什么?
學生自主匯報后,派代表進一步總結文景之治的措施。
說一說:什么是“文景之治”?
。ǔ鍪尽皾h陽陵俑”圖片與秦兵馬俑和相關史料)
比較:秦兵馬俑與漢陽陵陶俑的表情有何不同?說明了什么?
【課堂小結】
漢文帝和漢景帝共在位39年,實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施,使得社會安定,人民負擔減輕,社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展,后世對文景時期的統(tǒng)治評價較高,把這樣的治世稱為“文景之治”。文景之治奠定了漢代國富民強的物質(zhì)基礎,為漢武帝時期西漢鼎盛局面的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。
初中歷史教案優(yōu)秀 18
【學習目標】
1.通過閱讀教材,能準確說出古印度的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。
2.通過小組討論,在教師提示下,歸納總結大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關系,正確分析古印度成為文明古國的原因。
【教學重點】
種姓制度、佛教
【教學難點】
正確認識種姓制度
【教學過程】
(一)情景導入 生成問題
同學們,你知道《西游記》的故事嗎?唐僧師徒四人到西天取經(jīng),“西天”是現(xiàn)在的哪里?
“西天”就是現(xiàn)在的印度。今天的印度是一個人口眾多的發(fā)展中國家,各方面的建設取得了重大成就。古代的印度是什么樣子呢?今天我們學習古代印度。
(二)自我研學 生成新知
知識點一 古代印度河流域文明
1.地理位置:古代印度在地理上是指今天的南亞次大陸。
2.河流:印度河、恒河。
3.出現(xiàn)國家時間:公元前1500年左右。
4.鼎盛時期:孔雀王朝統(tǒng)治時期,除半島最南端外,印度基本上實現(xiàn)了統(tǒng)一。首都是華氏城。
知識點二 森嚴的種姓制度
5.建立:雅利安人進入印度后,逐漸建立了嚴格的社會等級制度,史稱“種姓制度”。
6.四個等級:最高等級是婆羅門,掌管祭祀;第二等級是剎帝利,掌管軍事和行政權力;第三等級是吠舍,從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè);第四等級是首陀羅,主要由被征服居民構成,從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、捕魚業(yè)和手工業(yè),要為前三個等級服務。在這四個等級之外,還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。
知識點三 喬達摩悉達多創(chuàng)立佛教
7.時間:公元前6世紀;創(chuàng)始人:喬達摩悉達多。
8.教義:提出“眾生平等”,宣揚“忍耐順從”。
9.傳播:公元前3世紀后,開始向外傳播。公元前1世紀,經(jīng)中亞傳到中國新疆,再傳入內(nèi)地,后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。
(三)合作探究 生成能力
探究一 古代印度河流域文明
1.閱讀教材P10,說說古代印度早期文明有哪些。
古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐達羅。
2.古代印度在鼎盛時期有哪些表現(xiàn)?
孔雀王朝統(tǒng)治時期是古代印度文明的鼎盛時期。
①除半島最南端外,印度基本上實現(xiàn)了統(tǒng)一;
、谵r(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比較繁榮,出現(xiàn)了許多工商業(yè)中心城市;
、凼锥既A氏城是當時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。
3.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎?
“阿拉伯數(shù)字”、佛像藝術等。古代印度的佛像藝術對中國影響巨大,如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術的影響。
探究二 森嚴的'種姓制度
閱讀下列材料,探究相關問題。
在古代印度的城市里,經(jīng)常會聽到一陣陣敲擊瓦罐的聲音,路上行人就會像要避開瘟疫一樣紛紛躲在路旁。這是為什么?
同樣是人,他們卻要遠離城市居住;同樣是人,他們卻被看成是不可接觸的“賤民”。就連死了,也要埋到人跡不到的地方。這是一種什么制度,為什么會延續(xù)到今天?
婆羅門編造說:從造物神的嘴演化出婆羅門,從手生出剎帝利,從腿生出吠舍,從腳生出首陀羅。
(1)材料反映了印度社會制度有什么特點?
實行嚴格的社會等級制度(種姓制度)。
(2)說說種姓制度的特點。
種姓制度各等級之間貴賤分明,世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業(yè),不同等級的人不得通婚。
(3)種姓制度有什么影響?
種姓制度嚴重阻礙了古代印度社會的發(fā)展。
探究三 喬達摩悉達多創(chuàng)立佛教
閱讀教材P13,回答下列問題。
(1)佛教創(chuàng)立的時間、創(chuàng)始人。
公元前6世紀;喬達摩悉達多。
(2)佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大,成為印度最重要的宗教之一?
早期佛教反對第一等級婆羅門的特權,提出“眾生平等”,不拒絕低種姓的人入教,同時,由于佛教宣揚“忍耐順從”,得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多,一度成為印度最重要的宗教之一。
(3)簡要說說佛教的傳播情況。
公元前3世紀后,開始向外傳播。公元前1世紀,經(jīng)中亞傳到中國新疆,再傳入內(nèi)地,后又傳到朝鮮、日本和越南等國。往南經(jīng)錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。
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