（熱門）八年級物理上冊教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的八年級物理上冊教案，希望能夠幫助到大家。
八年級物理上冊教案1
【課型】新授課
【課標要求】
●運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。
●在中國的鐵路運輸網上指出我國主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。
【教學目標】
1、運用圖文資料說出我國交通運輸網的大致分布格局。
2、舉例說明交通運輸的作用，并說出我國現代交通運輸的主要方式。(重點)
3、運用中國的鐵路運輸網圖，分析鐵路網東西分布疏密的`原因。
4、在中國的鐵路運輸網上能夠指認出我國主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。(重、難點)
【教學模式】“新課導入-自主學習-合作探究-點撥歸納-有效訓練”五步教學法。
【教學方法】多媒體演示法，讀圖分析法，自主、合作、探究法等
【教具準備】相關圖文資料、地理助學及多媒體課件。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖
入欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學生感覺到我國交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。
問：大家每天是如何來上學的？此外還有那些交通工具？
有句話說的好“要致富，先修路”�？磥�，我們出門無時不刻不依賴于交通。今天我們就來關注中國的交通運輸的有關問題。學生聽歌曲回答
騎自行車、步行、乘車
火車、輪船、飛機
聯系實際設計教學，有親和力，易于學生接受。
承轉過渡交通運輸與我們的生產和生活息息相關，如果說我們的祖國像只雄雞，各走向的山脈是支撐這只雄雞的骨架，那么縱橫交錯的交通運輸線就是這只雄雞的經脈。
交通運輸所運送的是“人”和“物”。以圖片的形式讓學生了解古代交通運輸和現代交通運輸的差別，并補充地鐵、管道也屬于現代交通運輸：
交通運輸工具的不斷發(fā)展，證明了社會生產力的不斷進步。公路運輸、鐵路運輸、航空運輸、水上運輸兼顧貨運與客運，管道運輸只能用于貨運
播放有關鐵路運輸的錄像，讓學生直觀感受交通運輸的現狀�？v橫交錯的鐵路線構成了全國交通運輸網的骨架，認識了鐵路干線，就能認識全國的鐵路網，進而認識全國的交通運輸網。自學完成現代交通方式在生產和生活中的重要作用
經濟發(fā)展的先行官
五種現代交通運輸方式
總結出鐵路運輸是我國各種交通運輸中最重要的運輸方式。
觀看中國鐵路線圖
運用多媒體輔助教學，采用探究式教學方法培養(yǎng)學生讀圖和對地理信息的歸納、推理、以及分析判斷能力，最終提高學生閱讀圖文內容的能力。
承轉過渡目前最主要的交通運輸方式都是鐵路運輸，新中國成立以來，我國鐵路運輸發(fā)展很快，通車里程不斷增長，已形成四通八達的鐵路運輸網，下面我們認識我國的主要鐵路網。
八年級物理上冊教案2
學情分析：
本節(jié)內容來自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。學生對速度的概念并不陌生，但是通過兩種不同的比較運動快慢的方法來引入一個利用比值定義的概念，對于學生來說是一次全新的體驗，速度也是學生學習物理以來首次遇到利用公式進行物理計算，所以對速度概念的理解會影響學生以后的物理學習。
教學目標：
知識技能：知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。
過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。
情感態(tài)度：我國體育健兒奧運會速度項目中的驕人成績，讓同學們領略優(yōu)秀運動員超人的速度給國家所帶來的榮譽，適時地進行愛國主義教育。
教學重點：
速度的定義式，單位時間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。
教學難點：
物體運動快慢的比較及不同方法的靈活運用。
設計思路：速度這一節(jié)課表面看起來比較簡單，學生學習也沒有什么困難，但是學生在學習過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，學生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來的便利，學生在以后的學習過程中，也會自覺的使用這些方法，在以后學到如密度、壓強、比熱容、熱值等物理量的時候也會自然聯系到這種方法。
速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學生進一步加深對速度的理解，把物理知識與生活知識緊密相連，讓物理知識融入學生的生活中去，便于學生更好地建構速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運用物理概念。
教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設計適當的問題，構造物理情境，并通過有意識的引導，點撥，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。
教學器材：
用白紙折成紙盤和紙錐。
教學過程：
一、情境在線，討論快慢
師：同學們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動的樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運動的模樣。
多媒體展示：獵豹、蝸牛等運動的模樣。
師：同學們看一下，他們運動時的情景一樣嗎？運動的快慢情況一樣嗎？
生：不一樣。一個運動的快，一個運動的慢。
師：你是怎么知道的`？你是如何比較的？
生：……
師：如果有人問你，一輛轎車行駛了5千米，一輛卡車行駛了2小時，問那輛車快?你如何回答？
生：無法回答，因為缺少條件。
師：對，物體的運動有快慢之分，然而單獨用路程或時間都無法進行快慢比較，那如何來比較物體運動的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運動的快慢的問題。
分析：
雖然同學們在生活中多有接觸速度的概念，但是沒有經歷速度概念的形成過程，沒有對于物理學中引入速度這一物理量有充分的認識，在教學過程中通過生活中運動的場景到課堂上比較紙錐運動的快慢，通過猜想、實驗討論，盡可能再現知識的發(fā)展過程，如果科學的比較物體運動的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過單位時間通過的路程來判斷，這也使學生受到科學的教育。
二、實驗分析，比較快慢
活動：比較紙錐下落的快慢
師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。
師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個紙錐下落的比較快？
生：大的
師：同學們猜想的是否正確呢?
生：實驗
師：那同學們能不能先設計一下實驗方案？同小組的同學進行討論。
學生設計并討論
師：總結歸納方案學生實驗
師：下面請同學來說說你們的方法。
生：相同時間比路程
生：相同路程比時間
生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會比？
師：這位同學非常好，提出問題，有那個小組也做到這種情況沒有？誰有辦法解決嗎？
學生共同討論
生：比較速度，測出路程和時間，路程除以時間就是速度
分析：通過紙錐落地實驗來比較物體運動的快慢，讓學生對運動快慢有直觀感受，分析速度概念先從學生前概念開始分析，因為學生對于運動快慢已經有一定的了解，通過這種方法再現引入速度概念的過程。
三研究需要，引入速度
師：s/t也就是路程和時間的比值，這個比值可以用來比較物體運動的快慢，在物理學中利用速度這一物理量來描述的物體運動的快慢。
師：學生自學書P：109頁，回答以下問題
1,、什么叫速度？
2、速度的主單位？常見單位？
3、速度的公式？
4、分析在比較不同時間不同路程的物體運動的快慢的時候，必須要引入一個新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學生經歷這一過程后也加深了對這一概念的理解，得到速度概念后，還要進一步了解它的計算公式、單位、常見數值、不同單位之間的換算、速度數值的物理意義等。學生通過進一步學習了解速度的核心知識，為以后的靈活運用打下基礎。
四、加深理解，解決問題
課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進行計算題的教學，應嚴格要求，對格式作出規(guī)定：
1,。已知：
2.公式
3．代入數據：數據后面要帶單位，這時區(qū)別小學及初一數學課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習慣。
4.計算結果
已知：s=180km，v=100km/h
求：t
解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h
答：汽車需要1.8h可到達上海。
分析：
利用速度知識解決實際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時強調解題規(guī)范，這為以后的計算題解題規(guī)范打下基礎。通過解這道計算題，學生也加深對速度概念的理解。
八年級物理上冊教案3
一、教材分析：
本節(jié)課是在探究光的直線傳播的基礎上學習的，本節(jié)課主要通過學生的探究活動來認識光的反射規(guī)律和光路可逆現象。最后介紹鏡面反射和漫反射現象。本節(jié)課利用生活中的反射現象調動學生的學習興趣，并利用實驗幫助學生體驗知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。
二、學情分析：
這節(jié)課之前，學生已探究過光的直線傳播規(guī)律，且老師讓學生事先收集光的反射方面的信息并交流，學生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利用游戲提高學生學習物理的興趣，學生在課堂中表現出了對有關光的現象的濃厚興趣。
三、教學目標
1.知識與技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規(guī)律及鏡面反射和漫反射，并會用光的反射規(guī)律來解釋一些有關的簡單的生活現象
2.過程與方法：通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養(yǎng)學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
四、教學重難點
1.重點：光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應用。
2.難點：探究光的反射規(guī)律的實驗
五、教學用具：
1.演示用：激光手電，平面鏡、水霧、光的反射儀、多媒體計算機、實物投影儀等
2.學生用：光的反射儀等
六、教學方法：
通過實驗演示向學生展示清晰、直觀的光的反射現象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的`反射定律。充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上進行游戲，激發(fā)學生的學習興趣。
七、教學過程：
(一)引入新課：
老師來給大家玩?zhèn)�魔術。正當學生欣賞米老鼠時，忽然放上平面鏡，一下子動畫不見了？為什么白布可以呈現出米老鼠而平面鏡不可以呢？
設計意圖：
通過小實驗激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習欲望，并引導學生從生活走向物理，同時為后續(xù)學習做鋪墊。
(二)新課教學：
1、光的反射
小游戲：借用鏡子，把激光筆發(fā)出的光射向屏幕上的目標字(不能直接射向目標字)。
光的反射：光射到物體的表面上時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。
八年級物理上冊教案4
教學目標
1、知識與技能
●會使用適當的工具測量時間和長度
●知道測量有誤差,誤差和錯誤有區(qū)別
2、過程與方法
●體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法
3、情感、態(tài)度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)對科學技術的熱愛
教學重難點
1、重點:使用適當工具測量時間和長度
2、難點:誤差的產生。誤差與錯誤的區(qū)別
教學方法設計
從以下5個方面進行教學方法設計：(1)根據新課標的要求，教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定落實．(2)設計營造民主、互動的教學氛圍，通過師生討論長度和時間的測量的實驗方案、分析論證誤差的產生和誤差與錯誤的區(qū)別、完成知識應用的案例和課堂檢測的問題等．(3)創(chuàng)設學習物理的情景，培養(yǎng)學生科學探究的能力．例如，通過回顧學生已有的對長度和時間的認識，讓學生來說應選擇怎樣的測量工具，應怎樣測量，通過解決在“知識應用”和“課堂檢測”教學環(huán)節(jié)中所提出的實際問題，感受誤差與錯誤的區(qū)別．(4)優(yōu)化整合現代教學技術，提高課堂教學效益．例如，適時運用投影、說明怎樣進行讀數．(5)注重教學的反饋和評價，促進教學相長．做好學生的自我和相互評價、學生與教師的相互評價．
教學資源準備
24架停表、24把米尺。多媒體展示。
教學過程
(一)引入新課
請一個同學說一說：“你的身高？” ，“你從家到學校有多遠、要多長時間？”通過學生的討論得出 ，在生活、生產和科研中，經常要進行長度和時間的測量，探究物體的運動規(guī)律也要進行長度和時間的測量。
(二)講授新課
要測量就要有一個公認的測量單位。在古代，人們就學會了利用身邊的物品、自然界的某些有規(guī)律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化作為時間單位。
1960年，國際上通過了一套統一的測量標準，叫國際單位制，簡稱SI.
在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時間的基本單位是秒（s）.
單位換算：
有了統一的單位就好進行測量了。
一、長度的測量
1、常用的長度測量工具
(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。
(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
�、偕扉_手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
�、谏扉_兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。
2、長度的單位
(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
(2)閱讀課文第20頁倒數第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。
(3)認識長度單位的符號及單位間進率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m
3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。
5、學生分組實驗。測量物理課本寬度。
(1)測量物理課本的寬度
(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。
方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量�；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸�，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據公式L=лd 求出硬幣的周長。
方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл.
方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長。
方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。
(3)測量一頁紙的厚度
探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。
(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數n，求出每頁紙的厚度l=L/n.
(4)測量細銅絲的直徑
測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .
二、時間的測量
1、計時工具
(1)教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的�，F代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
讓學生看課文圖2-11了解古代和現代的.幾種計時工具。
(2)學生交流課外收集的有關古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？
簡要介紹日晷、沙漏計時原理：
①日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。)
2、時間單位
(1)復習小學學過的時間單位及單位間進制率。
(2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。
讓學生閱讀課文第20頁信息窗。
(3)認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)
3 、時間的測量：
(1)采用數脈搏跳動次數的方法估測一段時間；結論是：_______.
(2)用停表或手表測量一段時間（從教室的一端到另一端），結論是_______。
三、誤差
任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
達標自查
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
(1)中學生的身高1700 ；(2)一個墨水瓶的高為0.65 ；
(3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是()
A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起
A、 看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線
B、讀數時，根據所測長度末端靠近的刻度線來讀取數據
C、記錄時，要記下測量的數字和單位
3、下列關于誤差的說法中正確的是()
A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規(guī)則會引起誤差
C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )
A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結果填在橫線上。
硬幣面值 ；硬幣直徑 。
6、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
7、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是( )
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量
B、打開地圖，根據圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計數的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。
9、利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。
10小明在學校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發(fā)現小明的成績剛好打破了校紀錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關資料或請教有經驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？
八年級物理上冊教案5
教學目標
1．通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。
2．能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學生對探索自然充滿興趣。
教學重、難點
1．重點
(1)光的色散及色光的復合。
(2)引導學生觀察自然現象，并使學生了解通過實驗探究自然現象的基本方法。
2．難點
光的色散及色光的復合實驗。
教學方法
實驗法、觀察法、科學探究法。
教具準備
演示實驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。
學生實驗：三只聚光燈、紅、綠、藍三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調色板
教學過程
一、課題引入
師：欣賞一幅美術作品，用什么燈光照明最合適?
生甲：用柔合的燈光最合適。
生乙：用柔合的白色燈光最合適。
師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎?一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來研究白光的色散現象。
二、新課教學
導入
課前要求你們做課本P60圖4—30實驗，實驗觀察：太陽光經玻璃、水反射和折射后產生的現象，你們看到了什么現象?
生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。
師：做這個實驗，最好在陽光下進行。紙板離盛水臉盆近了，光斑展不開，現象不夠明顯，遠了，光斑亮度不夠，現象也不明顯，所以實驗時要進行調整，獲得較好效果、
師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現象?
引導學生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色，分別叫什么?七色光從第二個三棱鏡射出后，是什么顏色的光?
生甲：從第一個三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
生乙：七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。
師：白光分解成七種顏色光的現象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復合。
板書：第四節(jié)光的色散
1．光的色散。
師：你在生活中是否看到過自然界中的彩虹?如果看到過，請你回憶一下是在什么時候、什么情況下看到彩虹的?
生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。
演示實驗：取一只小型的廢白熾燈泡或小電珠，去掉燈腳與燈絲等，在里面裝滿清水。再取一個不透光的硬紙板，在板上開一個與燈泡直徑相仿的孔，用較強的光通過板上的孔照射到燈泡上。在板上燈泡一面可以看到孔的周圍有一圈彩色的光環(huán)，從內圈到外依次是紫、靛……等色，最外圈
是紅色。如圖4．4—24所示。
也可利用澆花或美發(fā)用的小噴霧器產生噴霧的效果，調整噴水霧方向，使觀察者能夠在背對太陽的方位進行觀察。引導學生觀察：在什么情況下才能看到彩虹?人造彩虹中有幾種顏色的光?如何排列?
2．色光的混合。
學生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍色)的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本P6l圖4—35。讓學生觀察。
師：你們觀察到什么現象?
生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。
生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。
生丙：紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。
生：看到了彩色扇面。
師：可能有的同學課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補做。
演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。
在用三棱鏡做光的色散實驗時，理想的光源是太陽光，可以用平面鏡將太陽光反射到實驗室內，通過有窄縫的擋光板后入射到三棱鏡的一個側面，注意入射光線要從底邊方向斜向上射入三棱鏡，將光屏放在棱鏡的另一側面，使三棱鏡
繞自身的軸線微微轉動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調節(jié)在0.5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。
做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。
實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。
也可利用投影儀來做以上實驗。
如圖4．4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉動。
實驗時，開啟投影儀，調節(jié)三棱鏡高度并轉動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色光帶現象。
將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4．4—3所示，適當調節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。
師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍的適當混合而得到的，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三基色”。
彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍：三色光合成的。
板書：2．光的三基色
學生探究實驗：學生4個人分一組在調色板上試試，能否用紅、黃調出橙色?用紅、藍調出紫色?用黃藍調出綠色?用調出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時的比例，還能調出哪些顏色?
生：探究、交流。
師：各種顏色的'顏料的混合能否調出紅、黃、藍?
生：調不出。
師：紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”
板書：3．顏料三原色
師：你們將這三種顏色調在一起，試試會調出什么顏色?
生：黑色。
師：光的三基色是紅、綠、藍混合在一起，會產生白光，顏料的三原色調在一起會變成黑色。
自然界的色彩種類繁多，不同的色彩搭配不僅給人以美感，而且使人產生聯想�？吹近S、橙、紅的暖色，你會聯想到什么?看到綠、藍、紫等冷色，你又會聯想到什么?
生：看到暖色我會聯想到太陽、火等，看到冷色我會聯想到草地、水等。
師：冷暖色的對比與協調，能產生美妙、生動的色感。
三、歸納與學習過程評估
師：本節(jié)課我們學到了什么?
生：討論、交流后得出，通過本節(jié)課的學習，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現象。七種顏色的光混合在一起，又會變?yōu)榘咨�，這叫光的復合，光的三基色是紅、綠、藍顏料的三原色是紅、黃、藍。
師：每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。
教師簡要地對本節(jié)課全班同學學習情況進行評估。
四、課后練習
1．課本P63，作業(yè)l、2。
2．選用課時作業(yè)設計。
五、板書設計
第四節(jié)光的色散
1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基點：紅、綠、藍
3、顏料的三原色：紅、黃、藍
六、課后反思
八年級物理上冊教案6
教學目標
1、知識與技能：
�。�1）能用速度描述物體的運動。
（2）能用速度公式進行簡單的計算。
�。�3）知道勻速直線運動的概念。
2、過程與方法
（1）經歷觀察物理現象的過程，能描述所觀察現象主要特征，具有初步觀察能力。
�。�2）通過速度概念的學習，讓學生體驗類比的研究方法，并學會去描述生活中某一個量的快慢。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）在探究活動中增強與其他同學合作的意識。
（2）培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，具有初步的分析問題，解決問題的能力。
教學重難點
重點：速度的物理意義及速度公式。
難點：速度概念的建立以及用類比的方法去描述生活中某一個量的快慢。
教學工具
多媒體
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課
【學生活動】小游戲：傳遞國旗，比一比，看哪個小組把國旗傳遞得快？（板書課題）
�。ㄔO計意圖：教師指出學習的新課題，并引導學生小結比較物體運動快慢的方法。）
二、進入新課，科學探究
（一）學生觀看動畫：比較運動快慢有幾種方法？
總結：一種方法是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；另一種方法是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運動慢。
【學生活動】以小組為單位，觀察兩物體下落的快慢
（設計意圖：讓學生對比較物體運動快慢的方法有一個感性認識。）
（二）問題：如果物體運動時所用的時間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運動的快慢呢？
討論：運動員用10s跑了100m，汽車在2h內行駛了72km，那運動員和汽車哪個快呢？
活動：師生總結；學生討論；師生討論得出結論。如果時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認為讓它們的路程或時間相等呢？
【總結過程】
�。�1）讓它們的時間相等：比較單位時間內通過的路程，誰大，誰運動得就快，誰小，誰運動得就慢。
�。�2）讓它們的路程相等：比較單位路程內通過的時間，誰大，誰運動得就慢，誰小，誰運動得就快。
（3）統一標準：將不同時間轉化為相同時間，再通過比路程的'大小來比較物體運快慢
�。ㄔO計意圖：通過討論比較速度的方法，發(fā)現統一標準的重要性，為后面引出速度概念做準備。）
三、速度概念的建立
1、物理學中也是用這種方法來比較物體運動快慢的，這個物理量叫速度。
2、學生自學教材p19—p20思考速度的物理意義、定義、公式、單位等。
意義：表示物體運動快慢的物理量。
定義：把路程與時間之比叫做速度。
公式：用符號表示為v=s/t。
單位：路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m。s—1。
常用單位是km/h或km。h—1。
單位換算：1m/s=3、6km/h
（設計意圖：學習以物體運動的路程與時間的比值來定義物理概念的科學思維方法。）
四、速度的應用
1、一些物體的速度，練習：速度的單位換算—典型例題。
2、教師通過課件展示一些物體的速度，讓學生了解速度計，并知道標志牌上數據的含義。
3、例題練習：一輛汽車在高速公路上行駛，司機看見路邊的一塊指示牌如右圖，此時車速為100km/h，這輛車違章了嗎？他以這樣的速度到達上海至少需要多少時間？
�。ㄔO計意圖：通過練習，理解速度的物理意義，學會用速度解決生活實際問題。）
五、勻速直線運動
1、【播放視頻】學生觀看視頻，找出過山車、電梯上的人、火箭在運動上不一樣的地方。
2、結論：物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。物體沿著直線、快慢是變化的運動，叫做變速直線運動。
3、例題：一輛汽車A市行從駛到B市
（1）前一半路程的速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？
（2）前一半時間的速度是20m/s，后一半時間的速度是30m/s。全程的平均速度是多少？
出示規(guī)范解題步驟，對學生的進行評價糾正。
課后小結
這節(jié)課我們學習了描述物體運動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時間內通過的路程就是物體運動的速度，其實單位路程的時間也可以表示物體的運動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計算公式是以后我們學習的關鍵，我們要注意領會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關于速度計算的條件，然后應用公式進行計算。
八年級物理上冊教案7
一、單元（成章）教材分析：
1、體現初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習物理的興趣。
2、突出物理的學科特點，引導學生體會物理實驗是獲取物理知識和學習科學探究活動的重要手段。
3、重視學生的生活經驗和親身感受到，注意引導學生主動參與的科學探究，培養(yǎng)學生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠學好物理的信心。
4、學生對聲音的產生與傳播過程的探究
5、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
6、噪聲控制的途徑
7、了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
二、教學重、難點：
教學重點：
1、對學生進行化物理學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導學生學習科學探究的辦法方法。
2、學生對聲音的產生與傳播過程的探究
3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。
4、噪聲控制的途徑
5、了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
教學難點：
1、引導學生主動參與科學研究的科學探究的過程和方法等方面的教學。
2、設計探究的.實驗，‘驗證聲音是怎樣產生的，又是如何傳播的。
3、利用所學知識對聲現象的分析、解釋。
4、噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識
5、設計探究的實驗，驗證聲音的三個基本特性與什么因素有關。
三、課時安排：
本章共6節(jié)，計劃用9課時
引言科學之旅1課時
第一節(jié)聲音的產生與傳播1課時
第三節(jié)聲音的特性2課時
第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時
第五節(jié)聲音的利用1課時
第一章單元復習與檢測1課時
八年級物理上冊教案8
教學目標：
1、將物體運動所經歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。
2、通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。
3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明
教學重點：
1、通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。
2、學會科學探究的過程與方法。
教學難點：
1、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學。
2、學會科學探究的過程與方法。
教學準備：
學生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。
教學過程：
一、復習提問：
1、什么叫勻速直線運動？
2、什么叫變速直線運動？
3、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的'？（要求學生參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）
4、科學探究有幾個主要五一節(jié)？
二、新課教學
學生閱讀課本P29“提出問題”有關內容。
對于“提出問題”，在沒有獲得證據之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據來證明。證據可以從圖書館、互聯或書店等處收集，也可以做實驗收集數據。在收集證據時，應操作規(guī)范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態(tài)度，不隨意涂改實驗數據。
自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據，用什么方法，什么儀器來收集證據，以及如何讓別人相信證據等，這就是設計實驗。
下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過實驗收集證據，證明自己的觀點是否正確。現在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？
分組討論、交流：
1、你要探究的問題
2、你的猜想或假設
3、你設計的實驗（方法、儀器、步驟、數據、數據記錄表格），并寫好實驗報告。
（教師可根據實際情況提示實驗的方法）
三、實驗。
四、板書設計
第四節(jié)科學探究：速度的變化
�。ㄒ唬┨骄繂栴}
1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？
2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？
3、百米跑步的同學速度是否發(fā)生變化？如何變化？
（二）探究實驗報告
1、提出問題。
2、猜想與假設。
3、設計的實驗（包括實驗器材）
4、實驗步驟及實驗數據記錄表格。
5、實驗結論。
6、評估。
7、交流。
五、教學后記
八年級物理上冊教案9
教學目標知識目標：
1、理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質存在的三種形態(tài)。
2、了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。
4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
能力目標：
1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力。
2、通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。培養(yǎng)學生的實驗能力和分析概括能力。
3、通過探究活動，培養(yǎng)學生認識圖象、利用圖象的能力情感、態(tài)度、價值觀。
4、通過教學活動，激發(fā)學生對自然現象的`關心，產生樂于探索自然現象的情感。
5、通過實驗培養(yǎng)學生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質。
教學重點：
通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實驗能力和分析概括能力。
教學難點：
指導學生通過對實驗的觀察，分析概括，總結出固體熔化時溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來。
教學方法：
對比討論、探究式、觀察法、實驗法、分析法、討論法
八年級物理上冊教案10
教學目標：
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。
2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單的計算。
3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4、用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
教學重點：
速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進行簡單的計算；勻速直線運動和變速運動的特征。
教學難點：
能用速度公式進行簡單的計算。
教學過程：
�。ǘn時）
第一課時
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢？
學生回答：（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。
（2）比一比，用相同的'距離，看誰跑得遠。
可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內比較通過的路程的多少米表示物體運動的快慢”。在“相同時間內”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學
�。ㄒ唬┧俣�
1、速度的物理意義
速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運動快慢。）
2、速度的概念
在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時間內通過的路程。）
3、速度的公式
如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則三者之間的關系是什么？（v=s/t速度=路程/時間）
4、速度的單位
在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時”，讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關系。
1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s
5、課堂鞏固練習（寫出換算過程）
54km/h=m/s15m/s=km/h
720km/h=m/s0.6m/s=km/h
三、速度公式的簡單應用
學生閱讀課本P25例一，觀察計算方法與小學的計算過程有什么不同？
板書解題過程，強調計算格式。
課堂練習
一物體在10min內通過600米，求這個物體運動的平均速度？
四、本課，作業(yè)。
閱讀例題，預習速度公式的應用。五、板書設計
第三節(jié)快與慢
一、速度
1、速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的單位：km/hm/s
5、速度的測量
六、教學后記
八年級物理上冊教案11
一、教學目標。
�。ㄒ唬┲R目標。
1、了解噪聲的來源和控制。
2、知道防治噪聲的途徑。
�。ǘ┠芰δ繕�。
通過實驗活動培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，了解防治噪聲的思路。
（三）情感體驗目標。
通過學習，培養(yǎng)學生保護我們賴以生存的地球村的環(huán)境意識。
二、教學設想。
1、重點、難點、疑點。
（1）分辨樂音、噪聲。
�。�2）噪聲的危害與控制。
2、課型及基本教學思路。
1、課型：新授課。
2、基本教學思路：通過實驗、討論或社區(qū)調查的方式，使學生對噪聲污染有切身的體會。
三、教具學具準備。
示波器、學生電源、鐵釘、玻璃、音又、鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒、棉花等。
四、教學設計。
（一）導入新課。
1、多媒體課件：潺潺流水、喳喳鳥語、唧唧蟲鳴，它們和萬紫千紅的自然景色配合在一起，形成了優(yōu)美的環(huán)境。
學生討論：優(yōu)美的聲音。
2、多媒體課件：嘈雜喧嘩聲、高音喇叭鳴叫聲、機器轟鳴聲。
學生討論：令人討厭的聲音。
�。ǘ┻M行新課。
1、整體感知。
噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。從環(huán)保角度講，凡是妨礙人們工作、學習和生活的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲。了解不同的噪聲源。噪聲的等級由聲強級的單位分貝數表示大小。噪聲對人的.生理和心理有很大的危害。控制噪聲是強調減弱噪聲為最終目標，因此應從發(fā)聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲的途徑。
2、教學互動。
互動1：觀察噪聲的波形。
比較音叉發(fā)音時和鐵釘刮玻璃時聲音的波形：音又發(fā)音時波形有規(guī)律，鐵釘刮玻璃時波形雜亂無章。說明了噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。
互動2：夜深人靜時，你被鄰居家響聲的流行歌曲驚醒了，這是樂音嗎？
通過討論使學生了解，除了物理意義上的噪聲外，凡是對人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。
互動3：找一找我們身邊的噪聲源。
學生討論，老師歸類：
（1）交通運輸噪聲。
（2）工業(yè)噪聲。
�。�3）施工噪聲。
（4）社會生活噪聲。
互動4：我們在街道會見到教材圖1.1—2所示裝置，你知道是什么嗎？
噪聲的等級用分貝數大小表示，圖示裝置就是測量交通噪聲等級的裝置。讓學生體驗不同聲強時的感覺。
互動5：噪聲有哪些危害？
噪聲的危害是多方面，長期在噪聲環(huán)境下工作會使聽力下降甚至致人耳聾，還能造成其他疾病；噪聲還能損傷建筑物。通過討論讓學生充分認識到噪聲的危害。
互動6：體驗控制噪聲的方法。
引導學生從發(fā)聲處、聲音傳播過程、人耳處尋求減弱噪聲的途徑�？梢酝ㄟ^實驗（用鬧鐘為聲源，用泡沫塑料墊起、放在空紙盒中、用棉花塞住耳朵）感受噪聲減弱了。
3、達標反饋。
�。�1）物理學中把發(fā)聲體做無規(guī)則振動時所發(fā)出的聲音叫噪聲。從環(huán)境保護上說，凡是對人身心健康有損害的聲音；都屬噪聲。
�。�2）人們以分貝來劃分聲音的等級，為了保護聽力，聲音不能超過90dB；為了保證工作和學習，聲音不能超過70dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。
（3）馬路邊和住宅附近植樹造林，不僅可以凈化空氣，而且還能起吸收噪聲的作用。
（4）洗衣機由于衣服沒有放好，發(fā)出較大的噪聲，應該（D）
A、買臺新的
B、關閉門窗
C、拔掉洗衣機插頭 D。將衣服重新放勻
4、學習小結。
�。�1）內容總結。
這節(jié)課我們從物理學和環(huán)保角度認識了噪聲，噪聲對人的危害很大，通過學習使大家認清控制噪聲關鍵在于人們的認識和重視，在今后的生活中應有環(huán)保意識。
�。�2）方法歸納。
本節(jié)課運用了實驗、討論的探究方法，體驗噪聲危害，提高學生保護環(huán)境的意識。
（三）布置作業(yè)。
1、在學校、醫(yī)院附近的街道上都豎有禁止鳴高音喇叭的標志牌，這是采取什么方法減弱噪聲的？
2、實踐活動。
觀察你自己居住的環(huán)境，存在哪些噪聲源？它對你有哪些妨礙？你能采取什么方法減弱它。
�。ㄋ模┌鍟O計。
1.4 噪聲的危害與控制
一、噪聲的來源。
1、噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。
2、環(huán)境角度上的噪聲。
3、噪聲的來源。
二、噪聲的等級和危害。
1、噪聲的等級用聲強的分貝數來表示。
2、噪聲的危害。
三、控制噪聲。
1、防止噪聲產生。
2、阻斷噪聲的傳播。
3、防止噪聲進入人耳朵。
八年級物理上冊教案12
教學目標
一、知識與技能
1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數據的良好作風。
2.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。
教學難點：記時，繪制表格。
課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
教學過程
一、引入新課
找一些跑步等裁判計時的照片或者描述一些比賽時計時的情況。同學們，想知道一個物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？
根據公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。
二、新課學習
�。ㄒ唬╃姳�
在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統可以讀到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。
觀察停表，各指針在轉動時，每個刻度代表多少分鐘？多少秒？設想一下，測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時間，然后利用公式計算出即可
�。ǘ┓纸M實驗
本次實驗是學生在操場上以小組合作的'行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。
1.明確實驗內容和目的，知道自己的責任。
2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。
3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數據要講究實事求是。
4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶．動手能力強、細心、態(tài)度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。
實驗步驟：
1．分組：每組至少6人或根據實際人數調整，不少于6人。
2．測距離：指導學生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。
3．指導每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責記錄。
4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步。
5.指導學生設計數據表格，計算出平均速度。
6.讓學生設計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應數據，老師進行指導。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據操場的大小或實際情況進行確定。
�。ㄈ┬〗Y
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。
在實驗過程中，每個小組成員的合作與協調也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協調，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結果。
老師點評一些同學或小組的表現，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
八年級物理上冊教案13
教學目標
一、知識目標
1.會使用適當的工具測量時間和長度。
2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別。
二、能力目標
1.體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問
題的能力。
2.通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。
三、德育目標
1.認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛。
2.通過學習簡單的測量知識。體會測量在物理學中的重要性，養(yǎng)成細致、嚴謹的學習習慣。
教學重難點
教學重點
正確使用測量工具測量時間和長度。
教學難點
正確記錄測量結果。
教學工具
多媒體
教學過程
一、引入新課
[師]同學們閉上眼睛，估計十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計時，看誰估計的最準確。開始！
[生]按照指令操作
[師]誰能估計一下課桌的長和寬各是多少？
[生]學生回答。
[師]指出正確得數，要想得出準確的數據，我們要學會使用儀器來測量長度和時間，這節(jié)課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續(xù)學習。
二、新課教學
1.長度的測量
[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學們能說說都有些什么樣的尺子嗎？
[生]直尺、三角板、卷尺。
[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……
[師]還有在精確測量或特殊測量時常用的游標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。
(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學生，增強他們的感性認識)
[師]同學們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度？人體哪些部位的長度具有特殊的關系？
[生]人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。
[生]人的頭長和腳長相同;身高等于9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。
[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點，肚臍是人體的黃金分割點等。
[師]同學們知道這么多關于人體尺寸的知識，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些？
(同學們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)
[投影]
長度的單位及換算：
單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。
換算關系：1 km=103m 1 dm=10-1 m
1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m
1μm=10-6m 1 nm=10-9m
[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m.
[師]大家會用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎？請同學們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學們交流測量方法及發(fā)現的問題。
(同學們操作，教師巡視。注意發(fā)現測量過程中存在的問題，和學生討論解決)
[生]測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學生示范說明);讀出刻度尺上的數值，記下來。這樣就測完了。
[生]我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。
[生]我發(fā)現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學生示范)，讀數時容易看清楚、讀準確。
[生]我用刻度尺測量書的寬度的時候，零刻線和一端對齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對不齊，該怎樣算長度呢？
[師]是不是其他同學也有同樣的問題？實際上類似的問題我們在測量中經常遇到。
[師]同學們一起來討論如何解決這個問題。
[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據被測物的邊緣所對的位置估計一下是零點幾毫米就行了。
[師]請大家看看被測物邊緣對應的是刻度尺上多大的值。
[生]我覺得是6.35 cm.
[生]我看是6.38 cm.
[生]被測物的邊緣對應的位置超過了小格的中間，靠右，我認為是6.36 cm.
[師]三位同學讀出了三個數字，數字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什么呢？
[生]前兩位數是從尺子上讀出來的，當然都相同，而最后一位是根據個人的感覺估計出來的，就可能不相同。
[師]回答得非常好。直接從尺子上讀出來的數值，我們稱它為準確值;估計出來的值我們稱它為估計值。因此，一個測量出來的數值就包括兩部分。
[生]一部分是準確值，另一部分是估計值。
[生]測量結果上還必須說明單位。所以測量結果應包括三部分：準確值、估計值和單位。
[師]如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對齊了，還用估計嗎？
[生]被測物邊緣和刻線對齊時，就不用估計，也可以說估計值是零。
[師]說得非常好。在書寫測量結果的時候，為了說明你的估計值是“零”。在準確值的后面應該寫上“0”。
[生]用最小刻度是mm的尺測量時，能估計到零點幾毫米;如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計出零點幾厘米，用mm尺測出來的結果肯定就比用cm尺測出來的準確。
[師]這就是說我們在讀數的時候只能估計到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在測量時應根據測量的要求選擇合適的尺子。
[生]測足球場的長度時用最小刻度是1 m的尺子就行，測玻璃時就需要用最小刻度是1 mm的尺子測。
2.時間的'測量
[想想議議]
[師]同學們了解的表都有哪些？你認為古代人和現代人測量時間的方法一樣嗎？
[生]現在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。
[生]也可將表分為石英表、機械表、電子表等。
[師]大家都同意他們的說法嗎？
[生]他們的分類標準不一樣，但是都可以。
[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時生活中計時用的。還有一種表是在運動會上跑步計時時才用的。叫秒表或停表。
[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學們說可以嗎？
[師]現在我們的生活中各種各樣的表實在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現代人的計時工具。同學們有沒有想過在古代還沒有表的時候，人們是如何計時的呢？
[生]我認為是用太陽或影子計時的。因為我見過老家農村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。
[生]古代人用“燃香”來計時，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計時間。
[生]我認為古代人是用時辰來計時的。
[生]我在書上看到過古代有水鐘�？梢杂昧魉畞碛嫊r。
[生]網上說最早的計時工具是日晷，是埃及人最先使用的。
[師]同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計時方法。不論對不對，你們都是最棒的。請同學們看下面的資料片。
[投影]
人類計時儀器的發(fā)展史
[師]看了上面的內容，同學們有什么感想嗎？
[生]計時器的發(fā)展經歷了很長的時間，經過了許多人的努力。
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的結晶。
[師]同學們說得太好了。今天的計時器——“表”。大家都會用嗎？想不想試一試呢？
(教師將課前準備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學，也可以讓同學們使用自己的手表)
[師]請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然后介紹你的測量方法。
[生]我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點了，寫完后再看是幾點幾分，前后兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間。
[生]我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學相同。
[師]哪些同學是用停表測量的，會用嗎？誰能給大家講一講呢？
[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表。機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零;大表盤上還有一個小表盤，大表盤上指針轉一圈，小表盤上的指針就轉過一小格，表示1分。使用前應讓兩個表針都指零。開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個字所用的時間了。
[生]電子停表的使用和機械停表的使用基本相同，但我認為電子停表讀數更簡單。使用機械停表時，如果測量的時間超過1 min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時，直接讀出顯示的時間即可。
[師]大家認為他們講得清楚嗎？老師認為他們非常棒�，F在請拿著停表的同學和拿著手表及鬧鐘的同學互相交換，將剛才寫過的10個字按相同的速度再重寫一次，測量經過的時間，和第一次測量的時間比較。
[生]我發(fā)現按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手表測出的時間短。
[生]我覺得用停表測出的時間較準。用停表測量時可以用左手操作停表，和寫字同時開始，同時結束。而用手表測時要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時間長，并且手表不停走動，也不容易記準時間。
[師]同學們通過自己比較，一定已經明白了為什么徑賽場上和實驗中測時間一般用停表的道理。
[生]使用停表測一段時間間隔操作方便也更準確。
[師]請同學們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數。課后放學或上學的路上用脈搏估算需要的時間并和用表測量出來的時間進行比較，看看相差多少，差得多不多。
(同學們認真測自己的脈搏，教室內非常安靜)
[師]同學們剛才在測脈搏的時候，拿著鐘表或機械停表的同學，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢？請看下面內容。
[投影]
滴答響的時鐘
[師]看了上面的內容，老師相信同學們自己也一定會做一個擺，怎么做呢？
[生]用一根細線，下端拴一個小重物就能做成一個擺。
(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學們展示。教師將細線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)
[師]類似這樣的裝置叫單擺。請同學們利用手中的表測量這個擺擺動一個來回所用的時間，看怎樣才能測得更準確。
(學生進行測量，教師可以參與學生的討論)
[生]如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準確�？梢远鄿y幾個來回然后求出擺動一個來回所用時間就能更準確。
[生]我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結果平均，也能使測量結果更準確些。
[師]同學們能認真思考是非常好的習慣。課后大家還可以繼續(xù)測量、討論，找出最好的方案。
同學們一定還記得小學學過的時間的單位，是什么呢？
[生]小時(h)、分(min)、秒(s)。
[師]國際單位制中時間的單位是秒，符號是s.
3.誤差和錯誤
[師]現在請同學們測量一下物理課本的寬度是多少？
[生]操作，讀數，教師提問
[師]被測物體真正的長度即真實值只有一個，而三個同學測同一個物體就得到了三個測量值。說明測量值和真實值之間是有差別的，這就是誤差。大家說誤差能完全消滅嗎？
[生]測量總是人利用工具進行的，并且測量時還得要估計，總會有一些誤差。所以我認為誤差不能消滅，只能盡量減小。
[生]可以多測量幾次，多幾個人測量，然后求平均值，來減小誤差。
[師]這就是我們在物理實驗中經常用到的“多次測量取平均值”。
[師]如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了�；驔]有一條刻度線和被測物對齊，或讀數時斜視，你們覺得會產生什么結果？
[生]如果這樣測量，測量值和真實值之間的誤差肯定會很大。
[師]同學們必須明確，不按正確的方法測量得到的結果并不是存在誤差，而是錯誤。誤差是不可避免的，而錯誤是不應該也不允許發(fā)生的。
[師]在國際單位制中，長度的單位是米，時間的單位是秒，什么是國際單位制呢，請同學們閱讀。
[科學世界]
[師]同學們已經學會了正確使用刻度尺測物體的長度。能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細鐵絲的直徑等，課后大家可以繼續(xù)思考、討論�，F在同學們一起小結本節(jié)內容。
課后小結
1.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度。
2.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。
3. 誤差和錯誤，如何減小誤差。
八年級物理上冊教案14
教學目標
知識：
1．通過本課教學，讓學生認識發(fā)光的物體叫做光源。
2、認識光是沿直線傳播的。
3、會制作小孔成像實驗盒進行實驗。
能力：
培養(yǎng)學生的實驗能力，歸納推理能力和動手能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生積極探究的精神。
2、培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。
教學重點：
1、認識發(fā)光的物體叫做光源。
2、認識光是沿直線傳播的。
教學難點：
會制作小孔成像實驗盒進行實驗。
教學準備：
紙卷成的管、白熾燈；兩個大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動畫、視頻、課件。
教學過程：
一、導入新課
1、談話：同學們，假如我們生活中沒有光，會是怎么樣一個世界？
2、講述：這節(jié)課我們來學習光的知識——什么物體能發(fā)光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播
二、學習新課
（一）、指導學生認識光源
1、談話：請你想一想，哪些物體能發(fā)光？（學生會說出很多物體，學生在回答的.時候，教師要因勢利導，讓學生說出自己會發(fā)光的物體）
２、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。
�。�、講述：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是x電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的是x天體內部變化發(fā)光，例如太陽光，星光。
４、光源定義：發(fā)光的物體叫做光源。
�。�、問：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
（二）、指導學生認識光的傳播
１、播放動畫或視頻（陽光透過門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載
２、以上現象說明光是沿什么方向傳播的？提出假設：光是沿直線傳播的。
３、實驗：
①講解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。（實驗器材：紙卷的直筒、發(fā)光的白熾燈）
②討論：通過直管能看見燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見燈光嗎？為什么？
�、蹖W生分組實驗。
�、軈R報實驗，討論：以上現象證明什么？
�。�、教師小結：通過對比實驗，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發(fā)出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。
�。ㄈ�、指導學生做小孔成像實驗
�。�、談話：下面我們再來做一個實驗，證明光是沿著直線傳播的。
２、教師邊講述邊演示：選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個紙盒套在一起。
�。�、學生分組制作。（教師巡視指導）
４、講解實驗過程：將蠟燭點燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭，推或拉小紙盒，調整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的？
�。怠W生分組實驗。（教師加強巡視指導）
６、匯報實驗，看到了什么現象？
�。�、問：你怎樣解釋這種現象？這與光的直線傳播有什么樣關系？
�。�、教師邊播放錄像邊講解。
9、教師小結：用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭，蠟燭光會通過小孔射入盒內，照在紙屏上。因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。
三、鞏固應用
�。�、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴展：無影燈應用）
�。病⑻釂枺�
�、偈裁词枪庠矗颗e例說明。
�、诠馐茄厥裁捶较騻鞑サ模�
板書：
八年級物理上冊教案15
一、教學目的
1.知道光的反射現象。
2.理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。
3.了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力。
二、教材分析
重點：光的反射定律；鏡面反射和漫反射。
難點：鏡面反射和漫反射。
三、教學過程
一、復習提問
請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。
二、新課引入
教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙�、教室、書本這些本身不發(fā)光的.物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。
三、進行新課
1.光反射的規(guī)律
教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。
演示一：用平面鏡反射太陽光。
觀察：墻上光斑及其變化。
演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:
教師向學生介紹以下名詞：
入射點(O)：光線射到鏡面上的點。
法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角(r)：反射光線與法線的夾角。
教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?
實驗一：
1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。
2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。
3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?
引導學生分析實驗現象和數據得出：
�、俜瓷涔饩�與入射光線、法線在同一平面上。
�、诜瓷涔饩�和入射光線分居法線的兩側。
�、鄯瓷浣堑扔谌肷浣�。
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