語文小學教案(優(yōu)秀)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的語文小學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文小學教案1
一、教學目標
1． 情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2． 識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
3． 寫字——6個；“小”作偏旁的變形。
4． 詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5． 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6． 口語交際——“老師，請您評評我的字”
7． 學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。
二、教學重點
1． 通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2． 用聽讀法識字。
三、教學難點：用聽讀法識字。
四、教學方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
五、教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
六、課時安排：兩課時
七、教學過程：
�。ㄒ唬┕适乱�
1．古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現(xiàn)在我們人類不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！【說明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心�！�
2．今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？
【說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活�！�
�。ǘ┲笇Э磮D
1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
【說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字�！�
2． 原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
【說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)�！�
�。ㄈ┳x文
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復練習，讀熟課文：
�。�1）自己練讀，畫出不會讀的字。
�。�2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
�。�3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
�。�4）指名讀文，眾生評議。
（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。
�。�6）齊讀課文。
【說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓練朗讀的基本技能。】
�。ㄋ模┱J字
1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。
2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的'天”。
【說明：留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟�！�
3．感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
【說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗�！�
�。ㄎ澹┱J單字
1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
2．“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。 組詞重點：里、月 多音字：只
3．小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里字理識字：月數(shù)筆畫：在、見編兒歌：只、尖猜謎語：月
【說明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字�！�
4．拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？
【說明：溝通課堂內外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間�！�
5．同座互檢生字掌握情況。
【說明：自主合作的學習方式�！�
6．游戲：猜猜他是誰？
【說明：游戲的魅力在于激趣�！�
7．自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
【說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練�！�
�。┮魳沸蕾p，感情朗讀，練習背誦
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2．配樂朗誦，練習背誦。
【說明：創(chuàng)設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗�！�
3．丁丁說彎彎的月兒像小船 ，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。
4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
【說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義�！�
（七）寫字
1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？
【說明：由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點�！�
2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。
4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
6．學生練寫生字。
【說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎�！�
7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字。
語文小學教案2
教材簡說
足球迷爸爸明明愛看球賽，卻關掉球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道;奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛;看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的孝道。
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西?
教學目標
1、認識“會”、“洗”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。
2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點
識字、寫字
教學難點
有感情的朗讀課文。
德育目標
形成尊老愛幼的好風尚。
美育目標
感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教具準備
生字卡片
課時安排
2課時
第一課時
隨堂筆記
一、猜謎揭題、引入新課、
1、猜謎語
2、談話：電視這么有趣，我們都愛看，你們誰知道，自己的爸爸媽媽愛看什么電視節(jié)目?
3、唉，爸爸媽媽愛看這個，奶奶愛看那個，我卻愛看動畫片，這可怎么辦?別急，我們先去東東家看看，他們家是怎么看電視的?
4、出示課題。
二、讀文思考、感悟體會。
1、自由拼讀課文，讀準字音;
2、在課文中把生字劃下來，多讀幾遍;
3、數(shù)數(shù)課文共有幾個小節(jié)，編上序號;
4、指名讀兒歌，
5、認讀生字卡片;
6、你最愛讀哪一段，請站起來讀給大家聽;
7、讀了課文，你明白了什么?還有什么不明白的地方?
8、齊讀課文
(1)“我”家看電視奇妙在哪里?他們不愛看喜歡的電視節(jié)目，是真的不愛看嗎?
(2)理解最后一小節(jié)：每個人心里都裝著一個啥秘密呢?
三、有感情地朗讀課文。
1、說自己喜歡看的電視節(jié)目。
2、說父母喜歡看的電視節(jié)目。
1、借助拼音自由讀短文;
2、由輕聲讀，畫出生字詞;
3、同桌互相讀;
4、指名讀課文;
5、評價，說說為什么要這樣讀;
培養(yǎng)說話能力
激發(fā)興趣
培養(yǎng)合作學習能力
6、展示讀;
7、小組合作談體會。
8、推舉代表發(fā)言
9、在文中找出證明觀點的語句。
10、感悟，用“因為……所以……”造句，聯(lián)系自己家的情況，用“因為……所以……”造句。
培養(yǎng)質疑解疑的能力
發(fā)展語言能力
練習設計
1、有感情的.朗讀課文;
2、觀察家里人喜歡看什么電視，你今后準備怎么做?
教學過程
第二課時
一、復習
二、識記生字，指導寫字。
1、好記的：
爸：上半部寫的扁窄，下半部不能太大;
全：“人”要把下面的“王”包住;
關：“天”的第二橫寫在橫中線上;
完：““的第二橫寫在橫中線上，最后一筆在豎中線上起筆。
2、難字記憶
寫：注意下邊的筆順，第二筆從豎中線起筆，橫中線折出;
家：上窄下寬，下邊的三撇漸序漸長
1、獨立寫字;
2、評議，再練寫，爭取一次比一次有進步。
1、指名讀短文;
2、開火車讀文中生字。
3、齊讀要求會寫的字;
4、組合作分析字型;
鞏固知識
培養(yǎng)合作學習能力
5、觀察每個字在田字格里的位置;
6、看老師范寫，抓住關鍵筆畫，在田字格里定位;
7、獨立寫字;
8、評議，再練寫，爭取一次比一次有進步。
培養(yǎng)和提高寫字能力
練習設計
1、寫字、有感情的朗讀課文;
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談體會。
語文小學教案3
教學目標：
聯(lián)系語境正確認讀多音字，理解“魁偉”的意思，積累描寫潑水節(jié)美好傳說及喜慶場面的句子，進一步體會排比句的表達作用。
抓住關鍵詞語理解相關語句;借助提示復述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。
了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，感受總理對傣族傳統(tǒng)的尊重，對傣族人民的熱愛。
重點難點：
抓住關鍵詞語理解總理三次“笑”的含義，感受總理對傣族傳統(tǒng)的尊重，對傣族人民的熱愛。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、揭題引入，了解潑水節(jié)
上課之前，讓我們先來欣賞一組圖片�？纯慈藗冋诟墒裁�?知道這是我國哪個民族正在慶祝他們的傳統(tǒng)節(jié)日?
板書：潑水節(jié) 傣族
解釋傣族、潑水節(jié)：傣族，是主要聚居于我國云南省西雙版納等地區(qū)的少數(shù)民族，他們熱愛水，被稱為“水的民族”。每年的4月，到了谷雨節(jié)氣，就迎來了傣歷的新年，當鳳凰花開遍傣家山寨的時候，傣族人民就用潑水的形式歡度自己的節(jié)日，那就是——潑水節(jié)。
解釋“傣歷”：老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統(tǒng)歷法，是傣族人結合本民族的特點創(chuàng)制的，與我們的歷法不一樣。因此，傣族人過新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點，課文有注釋，請你快速瀏覽了解。
板書：傣歷
出示詞語花籃：吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意
學習第一節(jié)
(1)引入：課文是如何介紹潑水節(jié)的呢?讓我們快速瀏覽課文第一小節(jié)。
(2)學習第一節(jié)
�、� 自由朗讀、指名讀，注意多音字的讀音：盛滿、結出
�、� 重點指導句子，說說你的感受
出示句子
老人說，這是因為潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福，潑到草木上，會開出最美的花朵;潑到花朵上，會結出最甜的果實;潑到人身上，會得到的幸福。
A：先指導個別讀，讀好這三個“最”;突出最后一個“最”。是啊， 潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福!讓我們通過朗讀，把這份喜悅和祝福帶給大家，后引讀。
B：潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因為——潑水節(jié)的水盛滿了吉祥和幸福。
板書：吉祥、幸福
二、初讀文本，感受喜悅氛圍
揭題
(1)過渡：接下來，讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節(jié)，那一年的潑水節(jié)是特別的!它，讓我們回憶起一個人，一件事，一幕幕動人的情景，勾起人無盡的懷念……
(2)正確流利地朗讀課文，把課文讀正確，了解大致內容，注意新詞的讀音。
學習第二節(jié)
(1)過渡：1961年的潑水節(jié)是那么的令人熟悉，我們眼前又出現(xiàn)了喜人的畫面——指名讀第二小節(jié)。
(2)重點訓練詞語重組
讓我們一起仰望天空，瞧，那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節(jié)日的歡樂在空中洋溢，沿著大街小巷一齊流淌。
質疑：還是那樣的場景，為什么1961年的潑水節(jié)如此令人懷念呢?
(用一、兩句話概括課文大意：周總理與帶家人互相潑水，歡度潑水節(jié)）
總理怎么過潑水節(jié)?劃出描寫總理的語句，讀一讀。
發(fā)現(xiàn)語句中的共同之處：反復寫到總理的“笑”。
三、細讀文本，感知懷念之情
指導復述第四節(jié)，感受歡樂的情景
(1)讓我們進一步走進課文，先來讀讀總理的第一次笑。
(2)誰能簡要復述文中寫阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景?
媒體出示： 人物 表現(xiàn)(動作)
阿果 追擊 潑
魁偉的.傣家人 出現(xiàn) (歡笑)潑
阿果 (笑)逃跑
那人 追趕
阿果 逃跑
阿巖 沖 潑
(解釋)魁偉：身材魁梧，強壯高大。
(3)看到阿巖與阿果喜悅追逐著，總理也歡笑著，與他們一起潑水，加入歡慶的活動。齊讀第四小節(jié)。
聯(lián)系上下文，體會“笑”的含義
(1)過渡：在與阿果、阿巖的交談中，總理又笑了。默讀4—8節(jié)，聯(lián)系上下文，想想總理為什么笑了。
(2)交流
A、出示：總理笑著說：“我們是來過潑水節(jié)的�！彼疽怆S行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀!”
點撥一：“總理笑著說……”他是想告訴阿果、阿巖什么?(打消顧慮，拉近距離，表示友好與親近)總理又想告訴隨行人員什么?(要尊重傣族傳統(tǒng)，一切要入鄉(xiāng)隨俗)
板書：尊重
點撥二：“總理又笑著說……”其實總理早看出來了——(阿果、阿巖是情侶)從總理的笑聲中，你又感受到什么?(平易近人、隨和)
點撥三：這一笑，笑得阿果……(引讀，讀出阿果的羞澀與甜蜜)
B、出示圖片和文字
總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
點撥：總理想起什么來了?他又是怎么做的?這是為什么?
(如同一位傣家的長輩，將最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果與阿巖幸福，這份祝愿里，凝聚著周總理對傣家人的深情厚誼。)
板書：真誠祝愿
C、感情朗讀阿果、阿巖的感動，讀出省略號表達的意猶未盡的感覺……
語文小學教案4
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重點
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學難點
學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教法學法
生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式
教學過程
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（學生看課文錄象，配有解說）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學效果：
（1）分自然段讀課文，相機正音。
�。�2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、描紅
4、臨帖（在練習本上寫）
5、展示評價
第 二 課 時
一、回顧導入
1、通過上一節(jié)的學習，莫高窟給你留下了什么印象？
2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。
3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》。
二、精讀細品，領略風采。
�。ㄒ唬⑵肺丁安仕堋�
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？（指名讀。評價，相機指導美讀。師引讀）這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。
（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的`全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？（評價，指導朗讀。）
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）
5、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。
�。ǘ⒒匚丁氨诋嫛�
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。
1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句。（板書：壁畫）
2、交流、指導朗讀。
（1）同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。
同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。
同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。
�。�2）豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。
欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？
讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀
語文小學教案5
教學目的
1、借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述。
2、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“于、者、而”3個文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。
3、理解從三個角度論述中心論點的方法。
4、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
教學重點
1、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
2、掌握重要的文言虛詞和實詞。
教學難點：對荀子的學習觀的理解。
第一教時
教學要點
1、提示本單元教學目標和本文教學目的;
2、介紹作者、解題;
3、正字正音;
4、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;
5、試譯難句。
教學過程
一、提示本單元教學目標和本文教學目的。
二、預習檢查。
三、導入新課。
從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。
四、作者介紹(結合注釋①)。
荀子(約公元前313—前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。
五、解題。
《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。
1.對照注釋，借助字典，正字正音
輮róu通煣
有yòu通又
知zhì是“智”的古字
暴pù已是“曝”的古字
生xìng通性
2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的'意義和用法。
3.結合“思考和練習”二，理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：
4.學生試譯難句，教師點撥指正。
5.指名學生朗讀課文，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。
七、布置作業(yè)。
1.認真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。
2.書面作業(yè)：“思考和練習”二、三、四。
3.熟讀課文，初步自析課文，思考題：
(1)課文的三段各是從什么角度論述的?
(2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內在聯(lián)系?
第二教時
教學要點
1、每組比喻的意義和內在聯(lián)系;
2、論述中心的三個角度;
3、設喻的特點。
教學過程
一、檢查預習。
二、研讀課文。
圍繞三個問題討論：
第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的?
第二：題：本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上育什么內在聯(lián)系?
第三題：本文設喻有什么特點?
由學生分段試譯，試講，教師重點點撥。
1.結合課文段落層次分析，討論第一、二題：
本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：
第一段作者用了五個比喻。
“青出于藍”、
“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。
“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。
“木受繩則直”、“金就礪則利”
說明：肯下功夫。必見成效。
——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。
第二段作者用了五個比喻。
“跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。
“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。
——君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。
第三段作者用了十個比喻。
從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的�！安环e跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。
面就分兩層說明如何做到積累。
“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵;“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。
蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。
——本段是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。
2.討論第三題：
(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。
(2)設喻方式多樣：①正面設喻、②正反設喻、③反復設喻，
(3)設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：
三、布置作業(yè)。
1.書面作業(yè)：“思考和練習”一;補充練習。
2背誦全文。
3、用一個寓言故事;用五個以日常生活的事例作喻體的比喻
語文小學教案6
【教材簡析】
作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對呼嘯而來的洪水，他處事不驚、果斷的進行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
【學情分析】
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2、通過對文字的感悟，理解課文內容，體會人物的精神世界。
3、領悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
“抓住文章內容，感悟人物品質”。
【教學難點】
“理解題目的含義”。
【課前準備】
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
【教學過程】
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課。
我將以檢測學生學過的詞語入手（出示詞語）（課件6），并引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學生抓住重點詞語概括課文內容的能力，對學生進行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。
�。ǘ└惺芪r，引生入境。
在學生了解了文章的主要內容后，課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設置這樣一個問題進入，（課件7）文章講述的這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過后，進行討論和體會，讓同學讀相關的句子，在這里，重點從以下幾個細節(jié)引導學生體會環(huán)境，領悟寫法，從句子中你感受到了什么，作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學生說出形容形勢危急的詞語（并適時板書：洪水勢不可當）這樣對學生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習。
引生入境的第二步：因為學生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片（課件8、9）同時設疑：“同學們，假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后進行第二個語言文字的訓練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。（適時板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學的遞進開展，此時的學生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。
�。ㄈ┙鉀Q重點，體會精神。
這一步與上面的教學環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的'面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學的重點也自然的轉移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀，學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導學生走進文本，猜測老漢的內心想法，學生會深刻體會到在生死關頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關頭老漢為群眾的安危而擔憂，在緊要關頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導學生從三個感嘆號來體會，學生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗呀！
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語能引起學生情感的共鳴，教師、文本、學生已經(jīng)融入在了一起，這時話鋒一轉，將學生帶入故事的**。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學生如臨其境。（出示片斷11）
（父親突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼，站到了后面。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把，說：“你先走。”
父親吼道：“少廢話，快走。”他用力把兒子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。）
我在讀的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的內心獨白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內心獨白。
�、俑赣H從隊伍里揪出兒子，心想，兒子啊，
�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，心想，父親啊，
�、蹆鹤油屏烁赣H一把，心想，父親啊，
④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，）
然后學生暢所欲言，真正領悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。
�。ㄋ模┲鼗仡}目，解決難點。
教學進行到這里，已經(jīng)基本完成了教學任務，此時教學難點的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。（教師適時板書：血肉之軀永不坍塌）在學生深入學文，研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學難點。
�。ㄎ澹╊I悟寫法，體會效果。
這篇課文在表達上很有特色，我引導學生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生交流后，（出示13）表達方法：1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學上教給學生文章的表達方法，學生會在今后的寫作中加以運用，不斷提高寫作水平。
�。┱n后練筆，延續(xù)情感。
同學們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做？怎樣說？想象當時的一個場景，以不同的身份寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書
洪水退后……
語文教學重在培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，課后進行小練筆，為學生提供了寫作的機會，搭建了傾訴情感的平臺。
【教學結束】
語文小學教案7
教學目標
知識與能力目標
1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。
過程與方法目標
通過朗讀詩歌，聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機。
情感態(tài)度價值觀目標
能聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機，激發(fā)學生對生活的熱愛和珍惜之情。
教學重難點
教學重點
能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。
教學難點
從詩歌中感受新年的新意和生機，激發(fā)學生對生活的熱愛和珍惜之情。
課前準備
多媒體課件。
教學過程
一、欣賞視頻談話引入：
1、欣賞視頻《新年好》。
2、親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領大家走進新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫�！新年》�?/p>
3、簡介徐魯。
4、板書課題，齊讀題目。
二、初讀課文學習生字：
1、配樂朗讀《你好！新年》。
2、學生自由朗讀詩歌。讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
3、出示生字。
�、佟⒅该x一讀。
�、凇R讀。
�、邸⒖陬^給生字組詞。
�、堋⒆⒁狻颁取笔瞧缴嘁�，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字。
4、出示詞語。
�、�、自由讀一讀、齊讀、個別讀。
�、�、選擇你喜歡的詞語說一句話。
三、品讀課文感受新年：
1、學習第一、二、三小節(jié)。
①讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來了？
抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語
�、谛履昝绬�？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。
③請推薦一位你們心目中讀得的同學示范一下。
�、苤笇W生有感情的朗讀。
⑤教師范讀。
⑥指導學生練習背誦第一、二小節(jié)，老師和學生一起背誦。
2、學習第四小節(jié)。
�、俪鍪镜谒男」�(jié)，指名朗讀。
�、谡f說你都讀懂了些什么。
�、弁瑢W們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。
�、艽藭r此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。
�、荻颊f“一年之計在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內交流交流。（學生分組交流）
�、迏R報。
3、學習最后一節(jié)。
�、倮首x第五小節(jié)。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請你把第一片珍貴的葉子捧在手上；
三百六十五里路，路正漫長，
請你用誠實的腳步去把它丈量。
②你從這段文字中體會到了什么？把你體會到的讀出來。
�、邸叭倭迤~子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會是什么？
�、堋罢\實”是什么意思？你能用它說句話嗎？
�、菽闶窃趺蠢斫狻叭倭謇锫罚氛L，請你用誠實的腳步去把它丈量”這句話的？
�、奕艘哉\為本，以信為天。誠實是我們做人的.基本原則。請看，古今中外，有很多有關誠實的名言警句：
誠者，天之道；思誠者，人之道也�！献�
沒有一種遺產(chǎn)能像誠實那樣豐富的了。——莎士比亞
始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質。——歌德
�、邔懸粚懶履曜８�。把它當做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
�、鄬W生匯報。
4、小結全詩，有感情地誦讀全詩。
四、課文小結：
今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學習進步，心想事成。
五、配樂朗誦，拓展感悟
1、配樂朗誦全文。
2、試背1、2節(jié)詩。
3、說說自己新一年的新打算。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫課文生字詞。
2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節(jié)。
3、寫一寫自己新年的打算。
語文小學教案8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風貌。
3、學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發(fā)課外閱讀的欲望。
教學難點：
如何把故事講生動；
教學策略：
一、復習詞語：
1、讀題定標：繼續(xù)講故事。
2、聽寫：興風作浪、滔天巨浪
3、朗讀：比較異同
二、以詞帶面，朗讀感悟哪吒形象。
�。ㄒ唬芭d風作浪”和“滔天巨浪”：
1、默讀課文，用橫線把帶有“興風作浪”和“滔天巨浪”的句子畫下來再把句子放到段落中去讀，看看你能讀出些什么來。2分鐘
2、交流：
�。ǘ┣と�、混天綾（5分鐘）
1、自讀：請你默讀3、4兩節(jié)，看看你能不能把一段話讀成一個詞來。
2、交流：
（三）：乾坤圈
1、交流讀出的詞語，通過文字解釋。
2、板書：一閃，一下。（扔：一個動作帶過）
3、分工朗讀，感受“一閃”“一下”的.威力。
（四）：混天綾
1、讀出一個詞。
2、用帶一字的詞來解釋，通過“一縱身、一團團火”的對比感受哪吒本領大
3、讀出混天綾的威力
三、熟讀中借助提綱講述故事
�。ㄒ唬┝刑峋V：
（1）列提綱
�。�2）提取復述關鍵詞：
（3）理清層次：
�。ǘ┲v故事比賽
第一輪：講正確
第二輪：講生動
換位體驗，把“哪吒”替換成“我”，練習，指名講述，把詞語全部擦掉。
�。ㄈ┘て鹫n外閱讀的愿望：
語文小學教案9
教學目的：
1、掌握13個新字的發(fā)音和意思。
2、準確書寫8個新字。
3、能流暢朗讀課文，理解小作者的心路歷程。
教學重難點：字詞認讀、書寫技能。
教具準備：小黑板。
第一課時
一、引入新課。
1、孩子們，在我們閱讀的過程中，我們認識了一些單詞，也能通過閱讀來記錄自己生活中的點滴，這就是日記。
2、今天我們來學習小作者寫的兩則日記，大家一起來看讀。
二、初讀課文，學習新字。
1、教師領讀課文，讀準每個字的.音。
2、自由閱讀，每個人都要讀清每個字的音和意思。
3、學習新字。
�。�1）選擇自己喜歡的新字認讀，并且組成詞語記住。
（2）抽生回答記住了哪些字，以及是怎樣記住的。
4、集體朗誦新字，并通過互相檢查，標記一些注意點。
三、再讀課文。
1、以識字為基礎再次閱讀課文，要求閱讀正確、通順、流暢。
2、集體朗讀課文。
3、思考日記和課文在格式上有什么不同？教師要根據(jù)學生的回答進行總結，并書寫日記格式。
四、深入閱讀課文，理解內容。
第一則
1、自由閱讀第一則日記，看出日記是何時寫下的。
2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個奇妙的夢，她夢見了什么（她夢見媽媽買了一件漂亮的裙子送給她）。
3、她的愿望是否實現(xiàn)呢？我們一起來看看。
4、媽媽回來了，手里提著一個大包，里面有什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（迫不及待的理解）
5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（其中一份給了我，另一份給了阿英）
6、小作者未能得到所渴望的裙子，她的心情是否愉悅？如果你是她，你的心里會怎樣想呢？（抽生回答）（板書：希望母親買一件漂亮的裙子-母親未買-關心他人的幫助）
7、讀出第四自然段表現(xiàn)生氣的語氣。
8、集體朗讀第一則日記。
第二則
1、女生一起閱讀第二篇日記，男生請仔細聆聽。這篇日記寫于哪一天？內容包括什么？（這篇日記寫于7月20日，內容是關于她做夢夢見阿英妹妹來到她家和她做了一個夢）
2、你能描繪一下阿英是一個怎樣的人嘛？（她是一個苗族出身的貧窮小姑娘，勤奮好學）
3、阿英妹妹跟我說了些什么？（她說她的媽媽一直在寄錢支持她上學）
4、到現(xiàn)在你是否認為阿英的媽媽是一個怎樣的母親？你還對你自己的母親感到生氣嗎？你想對你的母親說些什么呢？請說出來。（請同學們依次回答）
5、作者又做了一個夢，你可已經(jīng)猜到她又夢到了什么？（“自由”三段輕聲讀出來，然后想想她夢見什么）（她夢見她的媽媽想去買裙子，但最終并沒有買，她花錢去購買了許多書籍送給苗族的小朋友，并與他們一起快樂玩耍。）（板書：媽媽想買裙子-我阻止了-學會關心他人）
6、如果你是這位小作者，你還會買那條裙子嗎？為什么？（請同學們輪流回答）
五、擴展訓練
說說你今天想寫什么？你回家后可以把這些想法寫下來，然后朗讀給爸爸媽媽聽。
板書設計：
兩篇日記
媽媽要買裙子——但我阻止了——學會關心他人
媽媽想買裙子——但她沒有——學會關心他人
語文小學教案10
我國對現(xiàn)行小學語文課本進行了改革，將低年級的聽話、說話改為口語交際，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。在動態(tài)的口語交際中，不僅能培養(yǎng)聽和說的能力，而且在不斷地歸納、分辯、評價中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性，條理性和深刻性。目前，注重提高口語交際能力，它已被列為一項重要內容。教師們都在認真探索鉆研這門課的教學方法。這幾年，我把一些自己的想法付諸實踐，有了一些體會。
一、在學習和日常生活中積極主動地進行鍛煉，培養(yǎng)口語交際能力
日常生活中口語的主要方式是談話，即興講話，講故事等。在日常教學中應留心各種說話情境，經(jīng)常鼓勵學生利用各種機會，力爭多說話，尤其是當眾說話。如在教一年級的《入學教育》這課時，教師可帶領學生到操場看看并說一說：同學們在操場上做什么？問學生：假如你來到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是這里人很多，你應該怎么做？假如好幾個同學都要拍皮球，可是只有一個皮球，大家應該怎么玩等等問題，要求學生回答。此時的學生愛問一些問題，教師就應盡可能滿足學生的好奇心，不要輕易放過。如教師帶領學生參觀校園時，學生會問：學校有哪些教室？我們在上音樂、自然、美術課要在哪個教室上？學校體育室擺的那些體育器械分別叫什么？教師都應如實告訴學生，幫助學生認識校園事物，熟悉校園生活，了解學校的日常要求。教師可利用課間時間，讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事。此時的學生無拘無束，十分樂意談感興趣的話，這樣起到了交流信息、訓練說話的作用。在活動課時，可結合課文內容，組織學生講故事，從中練習說話。教師要把握時機，緊密結合學生的生活實際，就地取材，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發(fā)展學生的思維和語言能力。
二、運用多種途徑，豐富學生的口語交際內容。
在小學低年級的口語交際指導中，教師可通過多種途徑豐富學生的交際內容，使學生主動與別人進行口語交際，進而在口語交際實踐中規(guī)范口頭語言，提高口語交際能力。我在教學中，主要注重了從以下幾個方面進行訓練。
�。ㄒ唬┙柚蜗�。指導小語第一冊的口語交際“我的家”時，教師先讓學生從畫面上屋子里的沙發(fā)、茶幾等設施，建立起家的概念；再幫助學生從圖畫上一個小朋友手拿的一張照片了解家庭成員的組成、相互關系，以及各自從事的職業(yè)，進而聯(lián)系自己的家庭進行口語交際。
�。ǘ┦情_展活動。指導小語第一冊的口語交際“有趣的游戲”時，教師先組織學生開
1展貼鼻子、丟手帕、擊鼓傳花、老鷹捉小雞、爭板凳等游戲活動。通過組織游戲活動，讓學生了解游戲的名稱、規(guī)則、過程、目標，以及游戲中的分工與合作，并體會到某種游戲的樂趣，再讓學生進行口語交際。
（三）是引起回憶。指導小語第一冊的口語交際“過新年”時，教師可先作如下描述：新年一到，到處彩旗飄舞，人們喜氣洋洋。在新年里，我們比去年長大了一歲，成長的喜悅伴隨著我們。學校為我們組織的新年聯(lián)歡會上的節(jié)目豐富多彩，公園為我們舉辦的游藝活動更是樂趣無窮。在引起學生對過新年情景的回憶的基礎上，再通過“你是怎么過新年的？”“你在新年里最高興的一件事是什么？”等問題，誘發(fā)學生的口語交際愿望。
（四）是提供信息。指導小語第一冊的口語交際“有禮貌”時，教師可這樣為學生提供信息：講文明，懂禮貌，能夠使我們與周圍的人們友好相處。在日常生活中，我們要學會禮貌用語。見到朋友或長輩時，要問好；與別人告別時，要說‘再見’；請求別人幫助時，要說“請”；得到別人幫助時，要說“謝謝”；妨礙了別人或給別人添了麻煩時，要說“對不起”；別人向你道歉時，要回答“沒關系”讓學生弄清了不同禮貌用語的適用場合后，再讓他們進行口語交際。
三、在語言實踐中培養(yǎng)口語交際能力
�。ㄒ唬┝⒆阏n文，奠定交際基礎
新大綱指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。”因此，我們要把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中。如閱讀教學可以通過描述畫面、一問一答、復述課文、續(xù)編課文等形式，也可以將口語交際課的形式搬到教學中。如《比尾巴》這課的擴展活動，可以讓學生把自己準備的各種小動物的圖片展示在黑板上，并圍繞小動物尾巴的樣子、顏色、功能以及小動物的有關知識等方面進行介紹或提問。這樣，既豐富學生的知識，又提高口語交際能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，豐富交際內容
1．問題探究。這是啟發(fā)學生思維的一種有效方法。如《我會拼圖》一課，教師在指導交際時可提出這樣幾個問題：①這個小朋友拼的是什么？（2）他是怎么樣的？（3）它長得怎樣？吃什么？生活在哪里？……教師示范之后，讓學生在小組或班上針對自己或別人的作品提出問題進行交際。
2．角色表演。小學生天性好動好玩。表演既符合學生的年齡特點，又能使學生進入交際情境。如《有禮貌》一課，可假設幾種情況，讓學生扮演各種角色進行禮貌用語的對話練習，還可帶兩部電話機進教室，讓學生在表演打電話中進行交際。表演過程，既是創(chuàng)作過程，又是交際過程。
3．猜謎激趣。讓學生根據(jù)某一個動作、聲音、謎語等生動具體的直接感觀作出判斷，得出結論，進行口語交際，這符合學生的心理特點。如《我會拼圖》一課，可讓學生上臺做自己所拼動物的動作，學其叫聲，出簡單的謎語等讓其他學生猜一猜他拼的是什么動物，這既能激發(fā)學生的交際興趣，又能培養(yǎng)學生的直覺思維能力。
4．想象創(chuàng)造。如《我會拼圖》一課，學生拼什么圖，教師不要劃框框，而要啟發(fā)、鼓勵學生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。有一個學生拼出的小狗，頭上多了一個半圓，同學們看了都莫名其妙。在交際時，有的同學就向他質疑。他說：“我拼的是小狗。因為小狗的頭癢了，它用腳去抓癢。小狗頭上多的那個半圓是小狗的腳。”同學們聽了都恍然大悟。這位同學的想象多么新奇，多么合理��！
此外，還可創(chuàng)設動手、評析、聯(lián)系生活、電教再現(xiàn)等情境以激發(fā)學生的交際興趣，豐富交際內容。
（三）體驗生活，提高交際能力
教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，如舉行新聞發(fā)布會、講故事、演講、背古詩等活動，為學生創(chuàng)設一個施展口才的良好環(huán)境；要引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言；要適當?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中落實交際，切實提高交際能力。如每個學生都必須去商店買文具，可布置題為《逛商場》的交際作業(yè)。讓學生在逛中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并讓學生有意識地與售貨員進行交際，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進行表演、交際。交際時教師要著重引導學生說話時態(tài)度大方，有禮貌，聽別人講話時要認真耐心，從而切實提高學生的交際能力。
四、創(chuàng)設交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際
為了能使課堂生動有趣，調動學生愛講敢講會講，教師就應創(chuàng)設口語交際情境，比如可用實物創(chuàng)設情境，借助學生表演創(chuàng)設情境，借助學生熱門的話題創(chuàng)設情境，這樣十分直觀、形象。一年級語文教材中，每單元都有口語交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習都要在人人練說的基礎上，再指名說，還要適當引導全班同學評一評，議一議，適合交際的.訓練內容，更要體現(xiàn)雙向互動的特點。如《可愛的小動物》這課口語交際時，可分這些步驟訓練學生的口語交際：
�。�1）指導學生觀察第一幅圖畫，讓學生說說小哥哥喂小白兔吃紅蘿卜，他們是什么關系？
�。�2）詳細說這幅圖的意思和看圖方法。
�。�3）放手讓學生自行選擇一幅圖，同桌互相說一說動物如何愛小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何愛動物。
�。�4）老師與學生分角色扮演動物和人物對話。
�。�5）學生帶頭飾上臺表演說說動物的外形特點和生活習慣。
�。�6）讓學生自己點名上臺表演你喜歡的動物的動作，或猜謎語，或模擬動物的叫聲，讓同學猜一猜你表演的動物是什么。
�。�7）通過記者團采訪聽課的教師，要求每人要提兩個問題，如：請問你養(yǎng)過什么小動物？小動物吃什么？小動物怎么走？與聽課教師進行交流對話。
�。�8）教師與聽課老師進行采訪，了解學生采訪的情況。
利用電教創(chuàng)設情境，訓練學生的口語交際能力。興趣是最好的教師，低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。如在教學《我坐上了飛船》這課時，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球，高山、平原、島嶼、海洋，長江、黃河、長城等景物就一目了然，學生有如身臨其境，就能準確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學生想象，如果你坐上飛船，在太空中會看到什么，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。
教師要把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關心學生，以和藹的態(tài)度親近他們，和教師交談。同時，引導他們一起玩耍，相互交談，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，發(fā)展學生的思維和語言能力。
五、不能忽視對學生“說話”能力的培養(yǎng)
說話，就是語言表達。它是人們交流思想和感情的重要工具。在信息高度發(fā)達的社會中，如何迅捷地相互交流思想、傳遞信息、互通情報，說話越來越顯示了其重要的作用。
然而，長期以來，我們在教學實踐活動中較多地受到考試形式的導向和制約，往往只重視了書面語言的訓練，而忽視了口頭語言的訓練。這樣，培養(yǎng)出來的學生中不會“說話”，說話不連貫完整、詞不達意的比比皆是。這樣惡性循環(huán)下去，我們的學生能力得不到培養(yǎng)，語文素質得不到提高，勢必影響到語文教學目標的最終實現(xiàn)。尤其是在重視素質教育的今天，如何優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學的效率，是擺在我們語文教師面前的一個緊迫任務。
記得有人說過：給孩子一個說話的機會，你會有意想不到的收獲。的確如此，我們常感到課堂氣氛難以調動，那么不妨給他們一次機會，傾聽一下他們的心聲，以此來促進教與學的共同發(fā)展。教師可以充分利用課前的兩三分鐘進行即興講演。鼓勵學生抓住一個話題，發(fā)表一下看法，或像《焦點訪談》、《今日視點》這些電視檔位的形式，口頭簡述當天自己最感興趣的一條見聞，并進行點評。這樣，抓住學生思維活躍，表現(xiàn)欲強的優(yōu)勢，使他們的能量得以較大限度的發(fā)揮。許多學生平時不敢或不善于人前講話，但為了展示自己不弱于別人，也能流暢、生動、落落大方地表達。
六、重視“動作”在低年級口語訓練中的作用
大家都知道，好動是孩子的天性。當孩子們向我們講述某件事時，他們總是一邊說，一邊用豐富的動作來補充，有時甚至手舞足蹈。這除了是因為好動，還因為他們掌握的詞匯量不夠豐富，表達能力不夠強，所以必須借助動作來幫助表達。動作，成了他們除語言之外的另一種重要的表達手段。根據(jù)孩子們的這個特點，我們在對他們進行口語訓練的時候，有必要把動作作為一種有效的輔助手段，從“身動”、“心動”到“口動”，讓他們“動”起來。下面，是我在口語訓練中結合動作常用的幾種方法：
�。ㄒ唬├蠋熥�，學生說。這是一種很受孩子們歡迎的訓練方式。老師先設計一組動作（例如吃蘋果），在孩子們面前表演一遍，然后讓他們猜一猜老師剛才是在干什么，并用自己的話表述出來�？吹嚼蠋煹谋硌�，孩子們總是特別地興奮，注意力一下子就被吸引住了，“說”的興趣也隨之被激發(fā)起來。他們根據(jù)老師的動作，饒有趣味地模仿，同時發(fā)揮自己的聯(lián)想，很快就能猜出老師表演的是什么．并急切地要表達出來。這樣，由“身動”到“心動”最后再到“口動”。在說的時候，他們會很自然地一邊說一邊重復老師所做的動作，使話說得更清楚，更有條理。只要略加指導，大多數(shù)孩子能說到：“老師先在籃子里面拿了一個蘋果，洗干凈了，用小刀削掉了皮，又切成了幾小塊，放在嘴里吃掉了。”瞧，在不知不覺中，他們就用上了這么多的動詞。
�。ǘ┮贿呑�，一邊說。大多數(shù)情況下，如果讓孩子們直接說出一件事或一項活動，他們往往會說得很簡單。長此下去，會直接影響以后的書面表達。讓他們說自己最喜歡的一項活動，例如跳遠，他們只會說“我跑到沙坑那里，往前一跳”就完了�？墒�，如果讓他們一邊做一邊說，結果卻會大不相同。我們可以在說之前，讓孩子站出來先把有關的動作完整地做一遍，或者干脆將他們領到操場的沙坑旁，讓他們一邊做一邊說，他們會說：“我先慢一點，然后加快速度，到了踏板上，我用車一蹬，往前一蹦，落到沙坑里面。”很顯然，這樣一來，他們會說得更有條理，也更生動詳細。這也是因為孩子們將“身動、心動、口動”融合在一起的緣故。
�。ㄈ┠銇碚f，我來做。有時候，把“說”與“做”顛倒過來，也是一種既有效又有趣的說話練習。具體做法就是讓一個學生先說一說自己喜歡做的某一種游戲，然后叫另一個學生根據(jù)他所說的做動作。如果說的學生說得不夠清楚、具體，或者是把順序說顛倒了，做的同學就會鬧出笑話。例如一個同學說“點鼻子”的游戲，他說：“我先原地轉幾圈，然后往前走，一下子點中了大頭娃娃的鼻子�！蓖瑢W們笑起來，原來他忘了先說“我把眼睛蒙住”，結果做動作的同學睜著眼睛點鼻子。說的同學很快明白了自己沒把話說清楚，趕緊補上了一句，通過這種練習，學生們都知道了話要說明白的道理。
說話訓練的形式是多種多樣的，對于低年級學生來說，越是活潑有趣的形式，就越容易接受。而動作，無疑是一種有效的輔助手段。我們應該充分利用孩子們好動的特點，讓孩子們“動”起來，并最終“說”出來。
七、開展活動，擴大說話訓練的場景
看看說說。利用具體的實物創(chuàng)設實物情景，對學生進行說話訓練，主要形式有：看實物說話、看圖片說話、看場景說話和看大自然說話等。如看實物說話教學：教師把裝滿蘋果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盤出示在學生面前，讓他們仔細觀察各種水果的形態(tài)、色澤，品嘗各種水果的味道，在這樣的情境中，學生趣味盎然，發(fā)言欲極強。
聽聽說說。我常組織學生聽廣播、聽電話、聽談話等，創(chuàng)設情境讓學生說話。如學生愛打電話，我設計了：你是班長，老師打電話到你家通知星期日看電影，請幫助轉告其他同學；小康打電話詢問媽媽病好了沒有等等。這種訓練帶有很強的游戲性，符合剛從幼兒園進入一年級學生的心理特征，學生很快進入角色，樂說、搶說。
做做說說。即讓學生動手操作，根據(jù)操作過程和結果說話。比如《我會拼圖》，學生用雙手拼出各種動物姿態(tài)，隨后說上一句話或一段話。學生既動手，又動腦動口。學生想說、愛說，常常是一發(fā)而不可收。
演演說說。讓學生擔任生活中的實際角色，圍繞某一主題進行對話。如圖書管理員與借書人、營業(yè)員與顧客、病人與醫(yī)生、爸爸媽媽與孩子、老師與學生等，要求學生在適當?shù)膱龊险f出最適當?shù)脑�，體現(xiàn)了對話語言的應用性。
游游說說。大自然是藝術語言的發(fā)源地，在大自然的懷抱中，學生會看到更多的美妙而奇異的現(xiàn)象：春天，太陽暖暖地照著大地，到處一片生機蓬勃的新綠；夏天，轟隆隆的雷聲震動大地，耀眼的閃電劃破灰色的天空；秋天，紅通通的柿子掛滿枝頭，令人饞涎欲滴；冬天，下雪了，粉妝玉砌的世界呈現(xiàn)在學生面前……這一切，都是大自然早已準備好的說話題材。
利用語文課，創(chuàng)設豐富多彩的說話情境，開拓說的內容，為學生提供說話機會。擴大說話訓練的場景，增強說話訓練的強度，明顯提高了學生的說話能力。
八、注重交際對象之間的互動
上口語交際課，一定要互動，讓學生有聽有說，有評有議，這樣才能充分調動學生的思維和語言。
（1）師生互動。這是教師與學生之間一種相互交流與溝通的方式。是雙方積極主動地參與教學，而不是學生在教師的權威下被動地做出反應。如《有禮貌》一課，教師就可以根據(jù)自己豐富的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，并在情境中扮演成年人的角色，以擴大學生口語交際的對象和范圍。師生互動要注意建立民主平等的關系，只有這樣，學生的思維方式才不會是教師思維方式的遷移，學生才能真正地自主思維，有了自主思維才能有自主的言語活動。
�。�2）生生互動。生生互動主要有競爭與合作。學生從合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。沒有課堂上的合作，學生很難形成社會所要求的合作性�？谡Z交際課上，教師可以組織同桌之間、前后座位之間、小組同學之間，用說、問、評、議、比、演等方法，進行討論、交流，互相促進，共同提高。
�。�3）群體之間互動。群體間的互動對學生要求更高，因為每個人都是群體的一分子，在群體中可以培養(yǎng)人相互關心、相互幫助的態(tài)度及參與意識與交往能力。課上可采用小組與小組互動的方法。如《看誰背得好》這一課，可用“打擂臺”的方式，看哪個小組背得多，背得好，聽得認真，對別的組的同學有禮貌。這時，為了小組這個群體的榮譽，學生就會對自己和他人提出更高的要求，并積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。
九、保護好學生的自信心和自尊心
害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學生口語交際中的心理陰影。“心病還得用心來治”，保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。
二要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
十、在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力
新大綱把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強調指出：小學階段應“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。這就要求我們教師，要依據(jù)小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。在閱讀教學中，我們可從以下兩個方面進行嘗試。
�。ㄒ唬┯^察課文插圖練習說話。各年級教材中都有許多插圖，我們萬萬不可忽視這些資源。文中插圖直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內容，而且將觀察方法、思維訓練隱含其中�？烧垖W生先按順序、有重點地觀察插圖，再進行說話練習。說話時要按一定的順序，突出重點，語言表達要明確、流暢。然后對照課文，看課文是如何描寫的。學了課文后，還可通過插圖來幫助學生有條理地具體地復述課文。也可憑借課文內容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內容。
如《好孩子》一文，課文寫了小玲上學時忘記帶雨傘了，結果放學后，帶了雨傘的小梅冒雨把小玲送回家后，自己才回家。課文并沒有寫小梅打傘送小玲回家的過程，可讓學生在精讀課文的基礎上，觀看課文插圖上小玲進家門后的樣子，想象她們共打一把傘回家時，會發(fā)生什么事，會說些什么話等。在組織學生進行表演的同時，引導其余學生進行評議，以加深對課文的感悟。
�。ǘ⿷{借課文內容練習說話。聯(lián)想常常是促進新形象形成的媒介。在閱讀教學中，可經(jīng)常有計劃、有選擇地啟發(fā)學生從教材內容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達自己要說的內容。如教學《小壁虎借尾巴》之后，可安排這樣一個口頭練習：小壁虎還可能向誰去借尾巴？他看到了誰，對方在于什么？他會怎么說，對方又會怎么回答？然后，讓學生仿照課文的表達形式，連起來說一段話。教學《大自然的語言》時，可以適時的讓學生在課上說一說，一群活潑可愛的小蝌蚪湊在一起看著春天的美景，會說些什么？大自然這么神奇，你想對它說些什么？教學《小猴子下山》后，可以趁熱打鐵，讓學生以《小猴子第二次下山》為題，大膽練說。學了《兩只小獅子》一課，讓學生以《懶獅子變了》為題，自由想象，交流想法。
鑒于口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富，我不揣高低，試著走進“春天”的世界，試著“挖”幾下子，純粹是拋磚引玉，還請專家、教師一起來研究、探索，開創(chuàng)小學口語教學千紫萬紅的新局面。
語文小學教案11
教學目標
1、會本課生字，理解“識”、“緣”、“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學重點
學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。
教學難點
感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、情景導入
1、談話：我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。你去過那些地方？黃山去過嗎？泰山去過嗎？廬山去過嗎？由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢？李白的《望廬山瀑布》。
2、揭題：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就跟著蘇軾去游覽廬山，欣賞一下廬山風景。（板書課題）
二、簡介蘇軾
蘇軾：（1037年1月8日—1101年8月24日）字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山人，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家，歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。文縱橫恣肆；詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書，“宋四家”之一；擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石圖卷》《古木怪石圖卷》等。
三、破詩體，解詩題
齊讀課題。
《題西林壁》是北宋著名的文學家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時題寫在廬山西林寺墻壁上的一首詩。請同學們看古詩下的注釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。
好，我們一起來讀兩遍題目。
三、初讀課文，感知美
1、請大家自由讀一讀古詩，圈畫出不會讀的字。
2、指名一學生朗讀，教師明確難字讀音。
3、聽錄音范讀，學生感知朗讀語調、停頓、重輕音、快慢等。
4、請學生范讀。
5、全班同學跟錄音齊讀，并默記古詩。
6、全班嘗試背誦古詩。
四、分組自學，理解美
根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句——解詩意——悟詩情——入詩境）
探究詩意（指名學生回答后明確）：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
1、從這兩句詩看，作者都站在哪些角度看廬山呢？
橫看、側看、遠看、近看、高看、低看。（板書）橫看是怎么看呢？（引導是正面看，從山前、山后看的意思）廬山是南北走向，所以橫看就是從東西側看；側看就是從山的南端或北端看。
2、作者從這些角度看到的廬山的景色是一樣的嗎？詩中哪一個詞告訴我們這些景色的不一樣？（不一樣，“各不同”）
3、好，我們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺讀出來！（齊讀）
4、好！同學們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？（討論，舉手回答）（引導學生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想）
5、同學們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的`天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
作者運用了“移步換景”的寫作方法，在平時寫景作文中可以試著這種寫作方法。我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！闭埻瑢W們自己讀一讀。
6、誰能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思？生：我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。
師：誰能反過來說一說？用“因為……所以……”來說說這兩句詩的意思。學生練說，指名。因為自己身在在這座山中，所以認不清廬山的真面目。
五、匯報交流，感悟美
（一）交流第一、二行詩句。
1、學生匯報對這兩句詩的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫——側，遠——近，高——低）的運用，體會作者用詞的精妙。
�。ǘ┙涣鞯谌⑺男性娋�。
1、學生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？
6、說一說：聯(lián)系實際并結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？
7、朗讀第三、四行詩句。
六、作業(yè)布置
請同學們根據(jù)詩意繪畫，并向大家展示。
語文小學教案12
一、教材分析
1.《憶鐵人》是一篇人物回憶，課文通過鐵人在一次檢查托兒所工作中知錯就改的事例，表現(xiàn)了鐵人關心群眾，勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質。全文可分兩段：第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況。第二段(第2-4自然段)具體寫了鐵人去托兒所時發(fā)生的一件事。這是全文的重點段。課文多處寫了鐵人的實際言行，有些言行寫得十分細膩、含蓄，從平凡的一言一行、一舉一動中，反映出鐵人不閏凡的心靈美。
2."注意人物的言行"是本單元的閱讀訓練重點，寫入的文章，人物的品質特點、性格特點，總是通過人物具體的言行反映出來的。閱讀時要引導學生透過人物的言行，看到人物的內心世界，從而概括出人物特點。
二、教學目標
1.懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點。
2.學會本課生字9個，理解22個詞語的意思。
3.感受鐵人王進喜關心群眾生活、嚴格要求自己的高尚品質。
三、教學重點與難點
教學重點：抓住人物的言行、體會人物的特點。
教學難點：通過人物的言行、剖析人物品質。
四、教學準備
課文錄音，投影片。
五、教學時間：
3課時
第1課時
(一)教學目標
1.初讀課文，了解課文大意。
2.自學生字新詞。學會9個生字，讀準多音遼"得、咳、卷、數(shù)、還"，理解詞語意思。
3.給課文分段，讀議課文第一段，完成部分書面作業(yè)。
(二)教學過程
1.揭示課題
出示課題：你知道"鐵人"是誰嗎?(簡介"鐵人")
"鐵人"名王進喜，是全國的勞動模范，大慶油田工人的英雄代表。他出身在甘肅省的一個農(nóng)民家庭，小時候給地主放牛，15歲就在玉門油礦做苦工。解放后，在開發(fā)大慶油田中，他不怕苦、不怕累、不怕死，帶領鉆井隊勘探石油，為我國石油工業(yè)作出了貢獻，"鐵人"的名稱就是在油田大會戰(zhàn)中流傳開來的。后來，他擔任鉆井指揮部副指揮，1970年因病逝世。
從課題來看，這是一篇什么體裁的文章?(寫人)
課文是一篇人物回憶，他回憶了鐵人的什么往事，我們一起聽課文的錄音。
2.聽課文錄音。
聽了錄音，你對鐵人印象最深的是什么?
3.自學課文。
(1)自學生字，查字典或聯(lián)系上下文解釋帶點字的意思，并理解詞語的意思。
川流不息敦實淳樸過失
良師諍友排解輾轉反側
(2)給多音字選擇正確的讀音。
總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙
歷數(shù)(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)
(3)讀通課文，說說課文寫了"鐵人"哪些事，著重寫了一件什么事?
4.交流反饋。
(1)指名認讀生字，注意字形：矛、策、輾
(2)讀準多音字，結合完成作業(yè)1，并給別一個讀音的.字組詞。
(3)朗讀課文，說說課文著重寫了一件什么事?是哪幾個自然段?
5.給課文分段。
6.學習第一段。
(1)指名讀第一段。這一段有幾句話：分別告訴我們什么?
第1句：我和鐵人同往。
第2句：鐵人身邊人很多。
第3句：他們找鐵人的目的。
第4句："我"對此的感覺。
第5句：鐵人的內心表白。
(2)你對哪句話的印象最深?
根據(jù)學生回答，出示：
"擔任了……仍舊像……在家……人來人往，川流不息……出去……團團的人群"
"你走到哪兒，啊兒就是接待站。"
"有什么辦法?咱們是共產(chǎn)黨員嘛!這些不上串的事，總得有個人管嘛!家屬大嫂沒柴燒，十幾公里外的鉆工就覺得冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾里嘛!"
"家屬大嫂沒些燒，十幾公里外的鉆工就覺得冷了"真是這樣的嗎?是哪里覺得冷了?鐵人這樣說明什么?
"馬列主義和黨的政策"是什么?
怎樣做是"把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾里"?
"不能把馬列主義和黨我政策，光放在書架上文件夾里"又該怎么做?
句子中的"咱們""有個人""咱們"各指誰?(王進喜、共產(chǎn)黨員、共產(chǎn)黨員)
整句話的含義是什么?
(3)齊讀鐵人說話的話。
(4)從這段話中，可以看出鐵人怎樣的思想品質?
7.有感情朗讀第一段。
8.完成作業(yè)1、2、3題。
和2課時
(一)教學目標
1.讀議課文第二段，結合課后2題，抓住人物言行體會鐵人關心群眾、勇于承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質。
2.完成部分書面作業(yè)。
(二)教學過程
1.復習第一段主要內容。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"
落實到行運中去的?我們來看一個具體的實例。
2.讀議第二段。
(1)自由讀課文，完成填空：
課文第2、3、4自然段具體敘述了鐵人(去托兒所時發(fā)生的一件事)。鐵人到家屬基地去，聽見孩子哭聲(就急步推門進去氫阿姨批評了一頓)，后來知道(那位阿姨抱的是別人的孩子，坐在地上哭的是她的親骨肉，就讓司機把車開回托兒所表示歉意)，到了晚上(他又深深責備自己做了低水平的事，贊揚那位阿姨的高尚品質，直到熄燈，他躺在床上還在思考)。
(2)從這件事中，體現(xiàn)了鐵人鐵人怎樣的品質特點呢?我來看看他是怎么說，怎么做的。
默讀課文，要求：
①用不同的符號分別劃出寫鐵人語言、行動和神態(tài)的語句。
�、诼�(lián)系上下文體會鐵人當時心里是怎第想的?
③從這句話中，可以看出鐵人是怎樣的人?
和學習小組的同伴討論上述問題。
(3)集體交流：
①"剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進去。"鐵人心想：怎么?這些鉆工的孩子在托兒所為什么哭?鉆工們在野外苦戰(zhàn)，他們的孩子得不到照顧怎么行?(體現(xiàn)了鐵人關心愛護鉆工子女，關心群眾生活。)
�、阼F人激動地批評她說："鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭?……"("激動地批評"寫出了鐵人當時對托兒所阿姨沒有照顧好孩子的不滿和氣憤之情，表現(xiàn)了他對鉆工子女的疼愛。從一個側面反映了他對鉆工生活的關心。)
�、荑F人睜大了眼睛，"哦?……咳!"他向司機喊道："掉頭，回去!"
"哦?……咳!"兩個嘆詞加三個標點符號，寫出人鐵人聽了那位干部的話，明白了事情真相后的反應。"哦?……"表達了鐵了由驚疑到醒悟的心情：竟有這樣的事?我怎么說沒想到也不去了解一下?
"咳!"表達了鐵人從后悔到自責的心情：我怎么不調查清楚就亂批評人?我讓那位阿姨受委屈真太不應該了!我這急性子又做錯事了!……"掉頭，回去!"果斷而干脆的語言，表達了鐵人立即去向那位阿姨承認過錯的決心。表現(xiàn)了鐵人嚴格要求自己，勇于改正過錯的思想品質和擔率、直爽的性格。
�、蓁F人開完全回來，抖落了身上的雪花，坐著默默地卷煙抽。
"……坐著默默地卷煙抽"寫出了鐵人工作了一天，到了晚上休息時間，還在思索白天在托兒所的事。他在深刻反省自己的過錯，表現(xiàn)了他高度的工作責任感和對自己思想作風的嚴格要求。
�、莺靡魂噧�，他還在床上輾轉反側。
"輾轉反側"寫出了鐵人躺在床上翻來覆去睡不著。他想自己該怎么向那些可敬的無名英雄學習，不斷提高自己的思想和工作水平?表現(xiàn)了鐵人虛心、真誠、嚴以律已的好品質。
(4)有感情朗讀這幾句話。朗讀指導。
3.小結
語文小學教案13
教學目標：
1、理解課文內容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。
2、有感情地朗讀課文，結合自己的生活經(jīng)驗去感悟文章的內涵。
教學過程：
一、介紹作者，導入新課
（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。
�。ㄕn件出示：《合歡樹》片段）
1，學生談讀后感
2，他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們要學的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學，我相信大家的自學能力。這里有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。
（課件出示："正確——流利——有感情"）
二，整體感知
1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！
2，聽范讀
3，聽完后，你感受到了什么
三，品味課文
1， 現(xiàn)在我們就走進課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請找出表現(xiàn)"我"內心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。
2，集體交流（脾氣暴怒）
3，引讀：
師：望著望著北歸的雁陣，他會——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著甜美的歌聲，他會——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——
生：不，我不去，我活著有什么勁！
4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎么勸勸他 （學生勸）
你們講得很有道理，建議也不錯，不過，請你設身處地的想想，他能聽進去嗎
5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語特別讓你感動，請說出理解和感受。
6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）
7，母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的
親愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……
8，母親的心里苦不苦 （苦）這個苦來自哪些方面 （自身與兒子）其實兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）
那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"
生：沒有。
師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"
生：沒有。
師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"
生：沒有！
師：母親為什么沒有這樣做
�。ㄋ鰝�堅強的母親，讓兒子也成為堅強的兒子）
8，又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。
�。ㄕn件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）
下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的.菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學們你們懂了么 說說看（勇敢，堅強）（希望我們快樂，幸福的生活）
四，有感情朗讀
選擇自己喜歡的地方朗讀
五，總結
1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"。回過頭來，看吧——又是秋天，當作者望著望著北歸的雁陣，他還會把眼前的玻璃砸碎嗎？
當聽著聽著甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？ 他還會說我活著有什么勁嗎？
2，又是秋天，當作者看者母親的照片，他會說些什么呢
3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？
六、知識延伸，筆下生情。
在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下。
語文小學教案14
一、教材分析
本組教材有《畫家和牧童》、《我為你驕傲、《三個兒子》|《玩具柜臺前的男孩》和語文園地六組成。是圍繞人物的優(yōu)秀品質來編寫課文。“誠信、孝敬父母”貫徹始終。寓優(yōu)秀的品質教育與生動有趣的課文中，既有人物語言描寫，動作描寫，又有心理描寫。
《畫家和牧童》是一個優(yōu)秀歷史的故事，講述唐朝著名畫家戴嵩勇于承認錯誤，虛心向牧童學習。
《我為你驕傲》故事內容貼近兒童生活，是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。
《三個兒子》是一個很耐人尋味的故事。無論古今中外，孝道都是永恒的美德。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。
二、教學目標：
1、會認39個生字，會寫33個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言。
3、學會寬容、學會承擔責任，敢于向權威挑戰(zhàn)，同時也要謙虛謹慎，懂得孝敬父母、
關愛他人的道理。
三、教學重點：
重點是目標1、2、3難點：目標3
四、教學方法：
結合插圖、讀議結合；指導默讀、讀中悟理
五、學習方法：
默讀、置疑、合作、探究、交流
六、教具準備：
掛圖、小黑板、投影儀、生字詞卡片
七、教學時間：
12——14課時篇略讀課文，是以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的引力，
敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。
學情分析
我班學生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步理解課文的主要內容，并能體會全文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。他們雖然對藝術已經(jīng)有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我采用緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路，我的教路和學生的學路有機的融合在一起，讓學生主動，愉快的參與學習。
教學目標
一、知識與技能
1、認讀本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。
2、通過各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。
三、情感、態(tài)度與價值觀
用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，
體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。
重、難點與關鍵
1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學法提示
在讀熟課文，整體感知課文內容的基礎上，抓住課題，勾畫重點句子，結合自己的生活實際，邊讀邊想象，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺藝術的神奇魅力：
1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”的句子，談談自己的感受。
2、結合生活實際，談談自己在學習成長的路上得到的鍛煉和力量。
教具準備
文字、圖片課件
教學時間
一課時。
教學過程
一、問題導入
1、同學們請讀出老師所寫的字。(板書：舞臺)你認為什么是舞臺呢?
2、本文題目是《我的舞臺》，(板書：我的)面對這樣的題
目你有什么要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)
3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜，課件2補充。)
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》�！杜似痢贰！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
二、整體感知
1、看來同學們在課下下了一凡功夫，對課文有了一定的了解。下面誰來挑戰(zhàn)字詞。(課件3)
2、誰來概括文章的主要內容?
3、是呀，舞臺成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題：
a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有著神奇的吸引力)
b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內交流。)
三、細讀品味
課文用了5個事例展現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力”，下面我們再細讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)“舞臺對我有著神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好后可以在小組內交流。
1、我還沒有出生，就和舞臺接下了不解之緣。
(1)你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?
(2)讀了句子，你感受到什么?
是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的'場景是多么生動有趣。
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動的一幕。
4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
“抻”，從一側或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側托起我。“抻”，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體�！澳坎蝗桃暋�，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力�！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生面團”寫出了“我”身體的柔弱�！盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈�，大多指干壞事，這里反映了師傅對“我”的嚴格要求。
作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里，我們體會到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執(zhí)著追求。
5、過渡：
作者在舞臺上慢慢長大，憑著她的執(zhí)著堅定，吃苦耐勞，師傅嚴格要求，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無情地躲進里屋，煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子：
我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。
語文小學教案15
教學設計思路：
講讀式：在預習的基礎上，要求學生復述課文，理出文章的結構和思路，然后結合學生的朗讀和默讀，精心設計一些問題，供學生思考，討論，以把握故事情節(jié)和人物性格；最后歸納和掌握民間故事的一般特點，并引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
課文預習內容：
1、給下列加點字注音：
舔嫩蒲咧瞌腮眶礁拗
2、解釋下列詞語：
美中不足好歹一五一十無拘無束相依為命戀戀不舍
3、全文按故事情節(jié)的發(fā)展可以分為幾個部分？
教學目標：
1、掌握棚、舔、嫩、蒲、咧等5個字。
2、復述故事情節(jié)；給課文劃分層次，并歸納層次大意。
3、了解民間故事的一般特點。
4、從內容和形式的角度重點分析文章的第一部分。
教學過程：
1、投影168頁上的圖片，請一位同學完整簡述《牛郎織女》的故事。
2、
《牛郎織女》的文體是民間故事。民間故事的一般特點有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
3、快速閱讀課文，理清課文的.結構層次。
全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個部分？閱讀、思考、討論后明確：
第一部分（從開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。（起因）
第二部分（從“一天晚上”至“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。（經(jīng)過）
第三部分（從“再說天上”至最后）寫專制的王母娘娘竭力破壞牛郎織女的幸福生活和牛郎織女為此作出的勇敢的抗爭。（結果）
4、聽第一部分錄音，學生注意生字的字音、字形（形聲字的組合方式）：
棚（peng）、舔（tian）、嫩（nen）、蒲（pu）、咧（lie）
5、從內容和形式的角度來分析第一部分
�。�1）精讀第一自然段，圍繞目標，仔細思考，明確：
這部分內容主要從哪兩方面落筆？
牛郎對老牛的親密感情；牛郎受到哥嫂的虐待。
“溫和的眼睛看著他”和“伸出舌頭舔舔他的手”表現(xiàn)了老牛對牛郎具有怎樣的感情？
同情、友好
“愛理不理”和“滿身不舒服”表現(xiàn)了哥嫂對牛郎的感情是怎樣的？
冷漠、討厭
第一自然段文字運用的是什么寫作方法？
對比
（2）精讀第一部分后幾個自然段，圍繞目標，仔細思考，明確：
牛郎對老牛的照顧主要體現(xiàn)在哪些方面？請概括指出，這里又用了哪些動詞，并說說這反映了牛郎怎樣的性格？
四個“干凈”挑、篩、牽、刷、趕、打掃
善良、勤勞
文中在描寫老牛對牛郎的親密感情時，運用了哪種修辭方法？請指出
三個擬人句
牛郎的哥嫂時怎樣虐待牛郎的？
牛郎吃剩飯、穿破衣、住牛棚、睡干草。
哥嫂獨占家產(chǎn)，把他和老牛趕出家門。
小結：我們從思想、感情、情節(jié)等純內容方面，也從修辭、用詞、寫作方法等純形式的角度來分析了這一部分，初步了解了民間故事的一般特點，展示了閱讀文章的一般方法。二、三部分也可用這方法來分析理解。
6、擴展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”
這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
7、布置作業(yè)：
完成《語文作業(yè)本》練習。
交隨筆二
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