三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇(推薦)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第86頁(yè)例5。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將若干個(gè)小正方形拼成一個(gè)周長(zhǎng)最短的長(zhǎng)方形和正方形。
2.學(xué)會(huì)拼周長(zhǎng)最短圖形的策略，并計(jì)算出最短周長(zhǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展空間觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：如何拼成周長(zhǎng)最短的長(zhǎng)方形和正方形，并能計(jì)算出這時(shí)的周長(zhǎng)。
難點(diǎn)：掌握拼周長(zhǎng)最短圖形的技巧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.我們上節(jié)課研究了什么知識(shí)？說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)要怎么求？
板書：
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 為什么乘2？
正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4 為什么乘4？
2.計(jì)算下面長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
3.今天就運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
二、探究新知
出示例5。
1.閱讀理解。
�。�1）默讀例5，收集數(shù)學(xué)信息。
�。�2）反饋：要解決的問(wèn)題是什么？如何理解“最短”？（有幾種不同的拼法）
2.分析與解答。
�。�1）拼一拼：將準(zhǔn)備好的學(xué)具（16張正方形紙）拼成長(zhǎng)方形和正方形，能拼出幾種不同的形狀？（小組活動(dòng)）
�。�2）拼法反饋正方形：（一種）16=4×4
長(zhǎng)方形：（二種）16=1×16=2×8
�。�3）畫一畫：怎樣拼使周長(zhǎng)最短？畫圖試一試。
�。�4）畫法反饋：共有幾種拼法？（三種）周長(zhǎng)各是多少？
�。�5）拼法、畫法對(duì)比：共有三種拼法，結(jié)論是否一致？哪個(gè)圖形周長(zhǎng)最短？
�。�6）你有什么體會(huì)與同學(xué)交流。
拼成正方形的周長(zhǎng)最短。
3.回顧與反思：只有這三種拼法嗎？只有拼成正方形周長(zhǎng)才最短嗎？
三、鞏固練習(xí)
1.教材第86頁(yè)做一做。
（1）求怎樣最節(jié)省膠帶，也就是要使捆的膠帶最少？
（2）有幾種捆法？先畫一畫，也可以捆一捆，再算一算。（引導(dǎo)出：只要畫出12個(gè)邊長(zhǎng)是5的正方形的周長(zhǎng)的捆法就行）
（3）反饋畫法或捆法：12=1×12=2×6=3×4，三種。通過(guò)計(jì)算三種捆法的`周長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)12=3×4周長(zhǎng)最短。
�。�4）將本題與例5比較。得出：
要使拼成的圖形周長(zhǎng)最短，那么拼成正方形最短；不能拼成正方形時(shí)，拼成的圖形越接近正方形，周長(zhǎng)就越短。
2.練習(xí)十九第4題。
�。�1）獨(dú)立完成。
（2）反饋：說(shuō)說(shuō)為什么這時(shí)貼的花邊最少。
3.練習(xí)十九第5題。
（口答：（1）有幾條路可以走？（2）哪條近？哪條遠(yuǎn)？為什么？）
4.練習(xí)十九第6題。
�。�1）嘗試完成；（2）反饋演示，說(shuō)理由。
5.練習(xí)十九第7題。
�。�1）獨(dú)立完成；（2）板演齊練。
6.練習(xí)十九第8題。
�。�1）嘗試完成；（2）反饋：第1問(wèn)求什么？第2問(wèn)如何理解“至少”，這時(shí)哪邊靠墻？
7.練習(xí)十九第9*、10*題。
通過(guò)比較、演示或計(jì)算得出結(jié)論。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲與同學(xué)們分享？
【教學(xué)反思】
大膽讓學(xué)生拼一拼，通過(guò)小組協(xié)作探索出各種拼法，并計(jì)算出周長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)比各種拼法的周長(zhǎng)，得出哪種圖形的周長(zhǎng)最短。拼一拼，算一算是基礎(chǔ)，比一比后發(fā)現(xiàn)規(guī)律是提升，是關(guān)鍵。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
一、 教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第11-12頁(yè)例6、例7。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生了解自身體重
三、 教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
本節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的物質(zhì)概念。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可利用主題畫創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。圍繞“能否同時(shí)過(guò)橋”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。然后通過(guò)體驗(yàn)、計(jì)算、感悟1噸的重量，并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量，形成感知。同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中力求展現(xiàn)學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。據(jù)此，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立噸的物質(zhì)概念，知道1噸＝1000千克并能進(jìn)行質(zhì)量單位的換算；
2、 通過(guò)體驗(yàn)、觀察、比較、猜測(cè)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)與能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問(wèn)題；
3、 通過(guò)主題畫問(wèn)題的解決，并聯(lián)系生活，使學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)。
四、 教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境?提出問(wèn)題
1、 猜體重
(1) 你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？
(2) 你估計(jì)老師的體重是多少？你是怎么估的？
2、 創(chuàng)設(shè)情景（出示主題畫）
你們看誰(shuí)來(lái)了？這天陽(yáng)光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來(lái)到一條小河邊。你們看，他們?cè)谟懻撌裁茨�？他們遇到什么麻煩了嗎�?/p>
學(xué)生：馬大哥要大家一起過(guò)橋，但橋邊有個(gè)牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時(shí)過(guò)橋嗎？
3、提出問(wèn)題
老師：你認(rèn)為他們能同時(shí)過(guò)橋嗎？你是怎么想的？小組討論
�。▽W(xué)生有的認(rèn)為行；有的認(rèn)為不行，橋可能會(huì)斷掉。）
師：從哪看出橋可能會(huì)斷掉？
生：因?yàn)闃蜻厡懼跋拗?噸”。
師：“限重1噸”是什么意思呢？
生：“限重1噸”就是不能超過(guò)1噸的意思。超過(guò)1噸就會(huì)斷掉。
師：那1噸又是多重呢？（學(xué)生茫然）
師：看來(lái)要知道大家能否同時(shí)過(guò)橋，首先要知道1噸有多重。
揭題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“噸”。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
（二） 探索新知?解決問(wèn)題
1、 1噸有多重
（1） 讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少千克；
�。�2） 讓學(xué)生相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重；
（3） 1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）
�。�4） 40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）
（5） 師：1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
�。�6） 聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。
2、 哪些東西大約有1噸
（1） 一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？
�。�2） 一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？
�。�3） 你能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)。
�。�4） 你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結(jié)：我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。
（5） 你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
3、 能否同時(shí)過(guò)橋（出示主題畫）
�。�1） 現(xiàn)在你們知道它們能同時(shí)過(guò)橋嗎？為什么？
�。�2） 可以怎樣過(guò)橋呢？（小組討論）
�。�3） 小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過(guò)橋了，它們非常高興。
�。�4） 如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩，我們能同時(shí)過(guò)這個(gè)橋嗎？為什么？
4、 單位換算
3噸＝??????????千克????6000千克＝????????噸
學(xué)生嘗試完成，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。ㄈ� 鞏固、應(yīng)用
�。�1） 估一估，連一連（課件展示）
大象?????鯨???????山羊
50噸???60千克???4噸
（2） 在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？為什么？
通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與能力。
由學(xué)生喜愛(ài)的故事引入，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在情境中提出問(wèn)題并展開(kāi)討論，學(xué)生迫切想知道1噸有多重。
使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)、探究新知與解決問(wèn)題的過(guò)程中。
利用學(xué)生熟悉的體重，通過(guò)背一背、算一算讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟1噸的'重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估測(cè)意識(shí)和能力。
聯(lián)系生活，進(jìn)一步感悟噸的大小。
在學(xué)生了解1噸有多重的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
讓學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生多想，用自己的方法解決。
五、 教學(xué)片段實(shí)錄
（一）創(chuàng)設(shè)情境?提出問(wèn)題
1、猜體重
師：小朋友，你們知道質(zhì)量單位有哪些嗎？
生1：有千克、克。
生2：還有斤。
師：那有誰(shuí)知道它們之間的關(guān)系嗎？
生：我知道，1千克＝1000克，1千克＝2斤。
師：你知道得真多，那有誰(shuí)能估計(jì)出老師的體重有多重呢？你是怎么估的？
生：我猜老師有45千克，因?yàn)槲业捏w重是26千克，老師比我要大。
生：我猜老師有60千克，因?yàn)槲野职值捏w重是66千克，老師比爸爸要小一些。
……
師：你們都猜得很有道理，也很有辦法，老師的體重是58千克。我們了解自身的體重是非常有用的，下面老師就給大家講一個(gè)有趣的故事。
2、創(chuàng)設(shè)情景（出示主題畫）
師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這天陽(yáng)光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來(lái)到一條小河邊。你們看，他們?cè)谟懻撌裁茨�？他們遇到什么麻煩了嗎�?/p>
生：馬大哥要大家一起過(guò)橋，但橋邊有個(gè)牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能一起過(guò)橋嗎？
3、探索新知?提出問(wèn)題
師：你認(rèn)為他們能同時(shí)過(guò)橋嗎？你是怎么想的？小組討論。
生1：我認(rèn)為他們可以同時(shí)過(guò)橋。
生2：我認(rèn)為不行，他們太重了，橋可能會(huì)斷掉。
師：你從哪看出橋可能會(huì)斷掉？
生2：橋邊有個(gè)牌子寫著“限重1噸”。
師：“限重1噸”是什么意思呢？
生：只能是1噸，不能超過(guò)1噸的意思。
師：那1噸又是多重呢？（學(xué)生茫然）
師：看來(lái)要知道大家能否同時(shí)過(guò)橋，首先要知道1噸有多重。
揭題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“噸”。
師：噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題
1、 1噸有多重
師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的體重，然后互相背一背，感受一下他有多重。
師：如果1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克？
生：約100千克。
師：如果是40個(gè)這樣的同學(xué)呢？
生：約1000千克。
師：1000千克就是1噸。板書：1噸＝1000千克。
師：請(qǐng)?bào)w重是25千克左右的同學(xué)站起來(lái)（挑出40位）。這40位同學(xué)的體合起來(lái)大約就是1噸。
2、 哪些物體大約有1噸
�。ǔ鍪菊n件）師：1袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？
生：20袋，因?yàn)?0袋大米剛好1000千克，也就是1噸。
師：一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？
生：5頭，因?yàn)?頭豬剛好1000千克，剛好是1噸。
師：你還能說(shuō)說(shuō)生活中哪些東西的重大約是1噸呢？（請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)知道得多。）
生1：一輛大客車的重約有1噸。
生2：我覺(jué)得2頭大水牛就有1噸。
生3：一架飛機(jī)的重量有1噸。
生4：飛機(jī)很大的，肯定不只1噸，大概有3噸吧。
……
師：大家真棒，知道這么多東西大約有1噸重。那你認(rèn)為什么樣的物體要用“噸”作單位呢？
生：有飛機(jī)、輪船、大石頭、大象……
小結(jié)：我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。
師：你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎？
生：貨車的車門上有寫起來(lái)。
生：電梯上也不能坐太多人的。
……
3、 能否同時(shí)過(guò)橋
師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時(shí)過(guò)橋嗎？為什么？
生：不能同時(shí)過(guò)橋，因?yàn)樗麄兊捏w重總共有1300千克，超過(guò)1噸了，他們一起過(guò)去，這橋就會(huì)斷了，他們就掉到水里淹死了。
師：說(shuō)得真棒，他們?nèi)绻瑫r(shí)過(guò)橋的話，他們的體重就有：400+300+500+100=13000（千克）了。超過(guò)1000千克了，也就是超過(guò)1噸了，橋就會(huì)斷掉。
師：那他們應(yīng)該怎樣過(guò)橋呢？大家可以先在小組內(nèi)討論一下，看哪個(gè)小組的方法最多、最好。
生1：他們可以一個(gè)人先過(guò)去，另一個(gè)再過(guò)去。
生2：也可以兩個(gè)人一起走。
生3：還可以讓牛大哥先過(guò)去，然后他們?nèi)齻�(gè)一起過(guò)去。
師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過(guò)了橋，都很高興。
師：如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也到這個(gè)地方玩。我們能同時(shí)過(guò)橋嗎？
生1：不行，因?yàn)槲覀儼?0個(gè)同學(xué)的體重就有1噸了，我們?nèi)嘤?7人，這橋肯定受不了，會(huì)斷掉。
生2：這橋太窄了，我們一起走不過(guò)去，會(huì)掉進(jìn)水里的。
生3：我們可以排隊(duì)走過(guò)去。
師：你們想得真周到。我們過(guò)橋時(shí)一定要注意安全。你們還知道什么時(shí)候也要注意安全呢？
生1：過(guò)馬路的時(shí)候要注意安全。
生2：乘車的時(shí)候不能坐超載車。
生3：我還知道坐電梯的時(shí)候，人太多了就會(huì)有危險(xiǎn)。
……
師：小朋友們知道的可真多，真了不起，這些都是我們平時(shí)要注意的。
4、 單位換算
3噸＝??????????千克??????6000千克＝????????噸
師：你們自己會(huì)做嗎？看誰(shuí)的辦法最好？
生：3噸＝3000千克，因?yàn)?噸＝1000千克，3噸就是3個(gè)1000千克，就是3000千克。
生：6000千克＝6噸，因?yàn)?000千克就是1噸，6000千克有6個(gè)1000千克，也就是6個(gè)1噸，就是6噸。
師：這種方法很好，大家都是這么想的嗎？
六、教學(xué)反思
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性是非常重要的，學(xué)生自身的體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握起著重要作用。按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后，感悟如下：
1、 這樣的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親歷“能否同時(shí)過(guò)橋”的問(wèn)題的解決，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了參與熱情，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；有了解決解決問(wèn)題的愿望與策略，能主動(dòng)想辦法解決，學(xué)生能提出不同的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、 在建立“噸”的概念時(shí)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、感悟，通過(guò)與身邊的熟悉物體聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握得比較好。
3、 在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。想到如果全班同學(xué)同時(shí)過(guò)橋的話，會(huì)很擁擠，會(huì)掉進(jìn)水里，要排隊(duì)過(guò)去等。有一定的安全意識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的周期性問(wèn)題的探究，理解周期性問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、知道使用除法解決這類問(wèn)題的簡(jiǎn)潔、便利。
3、結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形，能正確計(jì)算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個(gè)。
4、經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)數(shù)字、文字、記號(hào)等排列的重復(fù)部分，就是發(fā)現(xiàn)周期，并體會(huì)它的確定性是認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的關(guān)鍵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
確定周期現(xiàn)象中某個(gè)序號(hào)所代表的物體或圖形。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體
一、引入新知：
（1）師：快過(guò)節(jié)了很多的商店都在張燈結(jié)彩的，店里都掛滿了一些氣球。
投影出示氣球圖片
�。�2）小兔歡歡提了一個(gè)問(wèn)題：仔細(xì)觀察上面的氣球，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生得出結(jié)論：氣球以“2個(gè)藍(lán)、1個(gè)綠、2個(gè)黃”的順序5個(gè)5個(gè)有規(guī)律地排列。
�。�4）師：對(duì)了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《周期問(wèn)題》。
�。�5）歸納：通過(guò)仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)在日常生活中，有許多現(xiàn)象都是按照一定的規(guī)律、依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的，我們把這種現(xiàn)象叫做周期現(xiàn)象，（出示周期現(xiàn)象的概念）而重復(fù)出現(xiàn)的.一節(jié)個(gè)數(shù)叫做周期。
二、自主探究
例1：照上面那樣將氣球從左往右掛下去，第23個(gè)氣球什么顏色？這23個(gè)氣球里面有幾個(gè)是綠色的？有幾個(gè)是黃色的？
(1)想一想：第23個(gè)氣球在第幾組？為什么？
�、傩〗M討論：可利用彩色小圓片進(jìn)行排列。（或是列表法）
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生列出算式：23÷5=4……3（4表示周期數(shù)，3表示一個(gè)周期里面的第三個(gè)）。
�、坌〗Y(jié)：要想準(zhǔn)確判斷某一氣球的位置和顏色，首先要弄清這一排列的周期是幾，然后通過(guò)計(jì)算，知道它在第幾周期第幾位后，再確定它的顏色。
�。�2）算一算：這23個(gè)氣球里面有幾個(gè)是綠色的？
生：一個(gè)周期一個(gè)綠色，四個(gè)周期就是4個(gè)綠色，加上最后一個(gè)也是綠色，所以有（4+1）個(gè)綠色。
�。�3）練一練：有幾個(gè)是黃色的？
生：黃色的氣球應(yīng)該是（4×2）個(gè)。
�。�4）列一列：生活中有哪些現(xiàn)象是周期問(wèn)題。
（讓學(xué)生自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。學(xué)生可能運(yùn)用圖示法、列表法及利用余數(shù)進(jìn)行推理等方法解決這樣簡(jiǎn)單的周期性問(wèn)題。）
三、鞏固練習(xí)：
練一練：
�。�1）從左往右數(shù)，第101張是哪種卡片？
說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)排列規(guī)律，說(shuō)出它的變化周期。
（為一個(gè)周期。)
算：第101張卡在那一個(gè)周期里，是第幾個(gè)？
�。�101÷6=16……5。說(shuō)明第101個(gè)是在第17個(gè)周期的第5個(gè)。所以是。）
�。�2）一共有卡片幾個(gè)？
想：一個(gè)周期里面有3個(gè)，所以：16×3+2=50（個(gè)）。
（練一練“是有關(guān)簡(jiǎn)單的周期性問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些練習(xí)，幫助學(xué)生掌握尋找每個(gè)問(wèn)題中的1個(gè)周期，鞏固采用不同的方法解決簡(jiǎn)單的周期性問(wèn)題的思維方法，進(jìn)一步體會(huì)利用余數(shù)進(jìn)行推理方法的便捷，掌握利用余數(shù)進(jìn)行推理的方法。）
四、拓展提高：
今天是幾月幾日？距離明年春節(jié)還有多少天？算一算明年的春節(jié)是星期幾？
五、課堂總結(jié)
今天你學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)內(nèi)容：全日制《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〈數(shù)學(xué)〉三年級(jí)（上）》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析概括能力，并體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)交往合作和探究的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具（多媒體課件，一些幾何圖形的圖片。）
學(xué)具（圖片：長(zhǎng)方形，三角形，硬幣、五角星，細(xì)線，軟尺，40厘米刻度尺。）
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲，滲透一周的概念。
老師先組織一個(gè)游戲：
孩子們，很多同學(xué)都想了解老師是誰(shuí)，來(lái)自哪里？老師給大家?guī)?lái)了我的名片，我每個(gè)小組發(fā)一張，大家傳遞一周，相互看一看，了解一下�，F(xiàn)在你知道老師來(lái)自哪里了吧？那么就在我們剛才傳遞的過(guò)程中，你有沒(méi)有注意到名片的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。是呀，名片在小組里正好轉(zhuǎn)了一周。
一、嘗試探究，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，感知周長(zhǎng)。
1．小朋友們，老師首先要帶大家到森林里去走一走，看看那里發(fā)生了怎樣的故事？（演示動(dòng)畫）
2．公正的小裁判們，你們覺(jué)得誰(shuí)才是真正的冠軍呢？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，重點(diǎn)分析規(guī)則。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
�。�1）、沿著樹(shù)葉的邊線；
�。�2）、要爬一周。雖然紅螞蟻先爬到，但是它犯規(guī)了，冠軍還是應(yīng)該屬于黑螞蟻。）
是呀，黑螞蟻?zhàn)袷乇荣惖囊?guī)則：沿著樹(shù)葉的邊線爬，正好爬了整整一周的長(zhǎng)度，這個(gè)冠軍當(dāng)之無(wú)愧。
3．（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)表示樹(shù)葉周長(zhǎng)的邊框。）小朋友們，黑螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周，我們給這一周的長(zhǎng)度起個(gè)名稱好嗎，就叫樹(shù)葉的周長(zhǎng)，今天咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）
�。ǘ﹪L試操作，理解周長(zhǎng)。
1．摸一摸：其實(shí)物體表面都有它的邊線。
生活中物體的表面都有它的邊線，你能仔細(xì)地摸一摸課本封面一周的邊線。摸給大家看一下，去摸一摸文具盒一周的邊線，其他物體某個(gè)面一周的邊線。你摸的是哪個(gè)物體一周的邊線？
2．描一描：如果把大家摸的物體的面畫下來(lái)就成了平面圖形，你能描出平面圖形一周的邊線嗎？選擇兩個(gè)你最喜歡的圖形描一描。
誰(shuí)愿意把你描的圖形給大家展示一下？比畫給大家看看，描的可真仔細(xì)。剛才你們都描出了圖形的一周，這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
我們來(lái)想象一下另外這幾個(gè)圖形的周長(zhǎng)，請(qǐng)閉上眼睛，在頭腦中畫一畫，也可以用手比畫比畫。五角星的周長(zhǎng)、圓形的周長(zhǎng)。
你現(xiàn)在知道什么是周長(zhǎng)了嗎？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
板書：圍圖形一周邊線的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是指幾條邊的長(zhǎng)度？五角星的周長(zhǎng)呢？圓的周長(zhǎng)呢？
二、合作探究，探求周長(zhǎng)。
1．老師給大家?guī)?lái)了我的名片、采來(lái)的樹(shù)葉、還有硬幣，你能指出他們的周長(zhǎng)嗎？先估計(jì)一下，你覺(jué)得哪個(gè)物體的周長(zhǎng)最長(zhǎng)，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短？
名片的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些，硬幣的周長(zhǎng)最短。
2．文具盒中有測(cè)量周長(zhǎng)的工具嗎？拿出來(lái)看看，你認(rèn)為用這些工具最容易測(cè)量的是哪一個(gè)周長(zhǎng)？
為什么？如果是用直直的線段圍成的圖形就比較容易測(cè)量，對(duì)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一些這樣的圖形，你能與你的同桌合作，想辦法測(cè)量出它的周長(zhǎng)嗎？把你算式、方法和結(jié)果記錄在紙上，看誰(shuí)的方法巧？同桌合作的好？拿出1號(hào)信封。挑一個(gè)你們喜歡的圖形開(kāi)始研究。
3．大組交流：
哪些組已經(jīng)好了，用你端正的坐姿告訴老師。那一組同桌愿意把你們的研究成果與大家分享。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：
9＋9＋5＋5，9×2+5×2，（9＋5）×2，三角形：9＋9＋10=29，你是怎樣思考的？
五角星：
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=40，4×10=40
4．剛才我們通過(guò)量和算的方法得到了一些物體的周長(zhǎng)（板書：“量”和“算”）。那么這兩個(gè)物體你為什么不能用直尺測(cè)量周長(zhǎng)呢？你們能不能想辦法也能測(cè)量出它的周長(zhǎng)呢？先自己想一想，再在小組討論一下。
老師給大家?guī)?lái)了尺、棉線等等，我們以小組為單位進(jìn)行合作，從中挑選一個(gè)（硬幣和樹(shù)葉）物體測(cè)量出它的周長(zhǎng)。兩點(diǎn)小小的建議：第一，研究過(guò)程中，別忘了把你們組的方法和結(jié)果都記錄在練習(xí)紙上，看哪一組的方法多，到時(shí)候一起來(lái)交流。第二，實(shí)在想不出辦法，別急，可以求助老師或看看周圍的同學(xué)，或許對(duì)大家的研究會(huì)有所啟發(fā)。
5．大組交流：
哪些小組是測(cè)量樹(shù)葉的？哪個(gè)小組愿意向大家展示一下你們的方法，帶著你們的工具與圖形上來(lái)。
※繩子繞樹(shù)葉一圈，再量出繩子的長(zhǎng)度。
※樹(shù)葉對(duì)折，量一半樹(shù)葉的長(zhǎng)度。
6．哪個(gè)小組是測(cè)量硬幣的？
帶著工具上臺(tái)與我們分享。
圍一圍：硬幣很難圍，圍一圍、量一量，通過(guò)同學(xué)們的共同努力也得出了它的周長(zhǎng)！
還有不同的.方法嗎？
看大家研究的這么投入，老師也有一種方法與大家分享，想不想一起來(lái)看一看，介紹滾的方法。
小朋友門，其實(shí)不管是圍還是滾，無(wú)論是樹(shù)葉還是硬幣，本來(lái)都是曲線圖形用直尺不能直接測(cè)量，但大家都想辦法得出它的周長(zhǎng)，你們用了一種非常重要的辦法，是什么辦法？化曲為直，這是一種非常重要的轉(zhuǎn)化的方法，其實(shí)在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都可以把不知道的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行解決。
三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長(zhǎng)。
1．那大家再想想，在我們的生活當(dāng)中，有沒(méi)有用到了周長(zhǎng)的知識(shí)呢？小朋友們，周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用的例子很多，在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋�(gè)角落，周長(zhǎng)都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來(lái)欣賞――你看，出示屏幕。
2．要測(cè)量比較大的物體的周長(zhǎng)看來(lái)比較困難。你知道嗎？在二千多年以前，有一位古希臘的數(shù)學(xué)家推算出了地球赤道一周的長(zhǎng)，也就是人們通常說(shuō)的地球的周長(zhǎng)。我們一起來(lái)看一看，當(dāng)你了解之這一知識(shí)的時(shí)候，你想說(shuō)些什么？
只要敢于探索，善于創(chuàng)造，那么這個(gè)神話會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
3．做個(gè)小小設(shè)計(jì)家：老師給大家的棉線是60厘米的，用你們手中的棉線，請(qǐng)你創(chuàng)造一個(gè)圖形，不多用也不少用。它們的周長(zhǎng)分別是多少？為什么形狀不同，但是它們的周長(zhǎng)卻是相同的呢？
四、全課總結(jié)
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，在測(cè)一測(cè)、量一量和找一找中認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)，了解小數(shù)各部分的名稱。
2、經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，加深對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力及用小數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，滲透知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的.名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
米尺、準(zhǔn)備一些有單價(jià)的實(shí)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活感知，引出小數(shù)
師：同學(xué)們，你們都去過(guò)超市嗎？張老師星期天也去了超市，帶來(lái)了這些商品，請(qǐng)看。學(xué)生仔細(xì)觀察。
出示各種商品的價(jià)格，學(xué)生試讀。
師：這些數(shù)你們見(jiàn)過(guò)嗎？是什么數(shù)？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友———小數(shù)（揭示課題認(rèn)識(shí)小數(shù)）
二、主動(dòng)探究，理解小數(shù)
（一）動(dòng)手實(shí)踐，借助長(zhǎng)度單位初步認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、師：現(xiàn)在我們來(lái)找一找身邊的小數(shù)，好嗎？你認(rèn)為用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量課桌面的長(zhǎng)與寬比較合適？請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，拿出米尺，測(cè)量一下。
學(xué)生先分組測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。
2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。（引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示5/10米、4/10米）
3、師說(shuō)明5/10米還可以寫成0。5米，讀作零點(diǎn)五米。0。5讀作零點(diǎn)五。（師適時(shí)板書）讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。指導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)的寫法。
師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。
4、練習(xí)
�。�1）“想想做做”第1題。
先觀察圖意，學(xué)生獨(dú)立思考填寫，再集體校對(duì)。
提問(wèn)：觀察第一組數(shù)，這三個(gè)數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？
�。�2）“想想做做”第3題。
觀察圖意，獨(dú)立完成。從這題的填寫中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨(dú)立完成后指名交流（交流分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分）
（二）自主探索，借助商品價(jià)格理解一位小數(shù)
1、出示一些商品價(jià)格（鉛筆5角，學(xué)生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學(xué)生讀一讀它們的價(jià)格。
2、師：你能將商品的價(jià)格改寫成用元作單位數(shù)嗎？同桌交流，你是怎么想的？
指名回答。提問(wèn)：為什么8角就是十分之八元？為什么0。8元的小圓點(diǎn)左邊要寫0呢？那1。2元和3。5元為什么就不寫0呢？
3、練習(xí)
完成“想想做做”第2、4題。
獨(dú)立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
�。ㄈ┳詫W(xué)課本，在討論交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)
1、關(guān)于小數(shù)，你還想了解哪些知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教課本，尋找答案吧。（學(xué)生自學(xué)課本）
組織討論：你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書）
2、練習(xí)
下面一組數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
�。�1）一枝自動(dòng)鉛筆的長(zhǎng)度是1。6分米。
�。�2）媽媽的月收入是1500元。
�。�3）一件上衣的價(jià)錢是92。5元。
�。�4）小名家離學(xué)校有3。8千米。
（5）買2塊橡皮要花0。8元。
三、鞏固練習(xí)，拓展小數(shù)
1、配鑰匙。（分?jǐn)?shù)和小數(shù)對(duì)應(yīng)練習(xí)）
2、想想做做第5題。（數(shù)軸上的小數(shù)）學(xué)生獨(dú)立完成，再指名交流。
四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用小數(shù)
1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同學(xué)們，你們?cè)谏钪械哪男┑胤揭?jiàn)過(guò)小數(shù)？
2、師：古代數(shù)學(xué)家們?cè)诤芫靡郧熬烷_(kāi)始使用小數(shù)了，你想了解有關(guān)小數(shù)使用的歷史嗎？（介紹）
3、游戲：每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片，同桌開(kāi)展擺小數(shù)游戲。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。
2、結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的`多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)用具：掛圖、幻燈、小黑板。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，秋天到了。秋天師播種的季節(jié)，為了今后我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。
二、探索新知
1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
2、學(xué)生列出“36÷3”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。
3、組織學(xué)生交流各自的想法。（提倡算法多樣化）
三、拓展應(yīng)用
1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、在（）里填上“>”“<”或“=”。
48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×2
四、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計(jì)算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分，再去除被除數(shù)的個(gè)位數(shù)，然后把兩次除得的結(jié)果合起來(lái)。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來(lái)計(jì)算。生活中有很多問(wèn)題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識(shí)，同學(xué)們要做一個(gè)有心人，下課后，我們可以試一試用今天學(xué)到的知識(shí)還能解決哪些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)等量代換的思想。
二、教學(xué)內(nèi)容
和前幾冊(cè)教材的思路相同，本冊(cè)教材除了在有關(guān)單元滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法以外，還專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元來(lái)介紹一些數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)問(wèn)題。本單元主要是結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生初步體會(huì)集合（例1）和等量代換（例2）兩種數(shù)學(xué)思想方法。
1．集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，甚至可以說(shuō)，集合理論是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，把1個(gè)人、2朵花、3枝鉛筆用一條封閉的曲線圈起來(lái)表示，這樣表示出的數(shù)學(xué)概念更直觀、形象，給學(xué)生留下的印象更深刻。又如，我們學(xué)習(xí)過(guò)的分類思想和方法實(shí)際上就是集合理論的基礎(chǔ)。
本單元的例1就是借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)思想，并利用直觀圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。
2．等量代換是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換思想用等式的性質(zhì)來(lái)體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果a=b，b=c，那么a=c。
例2就是通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。
三、具體編排
1．例1。
本例首先通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生名單，通過(guò)統(tǒng)計(jì)表可以看出：參加語(yǔ)文小組的有8人，參加數(shù)學(xué)小組的有9人。但實(shí)際上參加這兩個(gè)課外小組的.總?cè)藬?shù)卻不是17人，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。這時(shí)，教材利用直觀圖把這兩個(gè)課外小組的關(guān)系直觀地表示出來(lái)。從圖上可以很清楚地看出，有3名學(xué)生同時(shí)屬于這兩個(gè)小組，所以計(jì)算總?cè)藬?shù)時(shí)只能計(jì)算一次。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)出兩個(gè)課外小組各有多少人，再說(shuō)出三（1）班共有多少人參加了這兩個(gè)課外小組。在求總?cè)藬?shù)時(shí)，學(xué)生既可以直接點(diǎn)數(shù)，也可以進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)表中的前三位學(xué)生既參加了語(yǔ)文小組又參加了數(shù)學(xué)小組，所以是重復(fù)的，在計(jì)算總?cè)藬?shù)時(shí)只能計(jì)算一次。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方法表示這兩個(gè)課外小組的人員組成情況。由于學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)這種直觀圖，所以教師可以先出示一個(gè)空白圖，讓學(xué)生在不同位置填上相應(yīng)的學(xué)生姓名。也可以利用多媒體軟件先分別出示兩個(gè)課外小組的集合圈，再把兩個(gè)集合圈進(jìn)行合并。接下來(lái)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中不同位置所表示的不同意義，如中間部分表示同時(shí)參加兩個(gè)小組的同學(xué)，左側(cè)是只參加語(yǔ)文小組而不參加數(shù)學(xué)小組的學(xué)生，右側(cè)是只參加數(shù)學(xué)小組而不參加語(yǔ)文小組的學(xué)生。最后，再讓學(xué)生列式求出參加語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組的共有多少人。
2．例2。
�、疟纠锰炱降脑恚箤W(xué)生初步體會(huì)等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。當(dāng)天平平衡時(shí)，左右兩邊的物體同樣重。所以，從第一個(gè)圖中可以看出，一個(gè)西瓜重4千克，從第二個(gè)圖中可以看出，四個(gè)蘋果重1千克，讓學(xué)生思考一個(gè)西瓜和多少個(gè)蘋果同樣重。在這里還不能直接運(yùn)用等量代換，需要學(xué)生首先考慮：一個(gè)西瓜和4千克砝碼同樣重，4千克砝碼和多少個(gè)蘋果同樣重呢？引導(dǎo)學(xué)生想出如果第二個(gè)圖中天平的右邊變成原來(lái)的4倍，左邊也要變成原來(lái)的4倍（即16個(gè)蘋果），天平才能保持平衡。
教學(xué)本例之前，首先應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明：在本例中，我們假設(shè)每個(gè)西瓜同樣重，每個(gè)蘋果同樣重。接下來(lái)，讓學(xué)生觀察前兩個(gè)圖并思考：天平保持平衡說(shuō)明什么？一個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋果同樣重？讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法。如果學(xué)生自己解決有困難，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆簭牡谝粋�(gè)圖中知道一個(gè)西瓜重4千克，如果能知道多少個(gè)蘋果也重4千克，問(wèn)題就可以解決了。
教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生抽象地想像有困難，可以充分利用學(xué)具、多媒體軟件等教學(xué)輔助手段，用直觀的方式幫助學(xué)生理解，如用圓片代表西瓜，用小方塊代表砝碼，用三角形片代表蘋果，通過(guò)擺學(xué)具，可以比較容易地找出相互之間的等量關(guān)系。
�、啤白鲆蛔觥�，利用三種小動(dòng)物在蹺蹺板上保持平衡的情境進(jìn)一步鞏固等量代換思想的具體應(yīng)用。要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的質(zhì)量關(guān)系進(jìn)行等量代換。
3．關(guān)于練習(xí)二十四中一些習(xí)題的說(shuō)明和建議。
第1題，首先要求學(xué)生根據(jù)不同的性質(zhì)“會(huì)游泳的”和“會(huì)飛的”把這些動(dòng)物進(jìn)行分類，學(xué)生在分類的時(shí)候，可能不能一下子把既能游泳又能飛的放到中間位置，要引導(dǎo)學(xué)生明確兩個(gè)圓圈相交的部分表示什么，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
第2題，可以引導(dǎo)學(xué)生先把兩天進(jìn)的貨中重復(fù)的部分找出來(lái)，然后直接點(diǎn)數(shù)，或用加減法進(jìn)行計(jì)算。
第3題，如果學(xué)生抽象地想像有困難，可以讓學(xué)生先用學(xué)具擺一擺。等學(xué)生用直觀的方式解決了問(wèn)題以后，再嘗試抽象地推導(dǎo)一下。
第4題，是等量代換思想的一種變式練習(xí)。直接比較1只雞和1只鴨誰(shuí)重一些比較困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。
第5題，是比較抽象的等量代換練習(xí)，實(shí)際上是二元、三元一次方程組的一種直觀表示法。第1小題，把第一個(gè)等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□，所以等于180。第2小題，直接用等量代換的方法來(lái)解決比較困難，可以先把三個(gè)等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。
四、教學(xué)建議
適當(dāng)把握教學(xué)要求。
集合和等量代換的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里，只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材初步體會(huì)這兩種思想方法，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了，教學(xué)時(shí)老師不要使用集合、集合的元素、基數(shù)、交集、并集、等量代換等數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
1、參見(jiàn)“兒童空間定向的發(fā)展”－《學(xué)前兒童初步數(shù)概念的形成》【蘇】A.M.列烏申娜曹筱寧成有信樸永馨譯人民教育出版社1982年1月第1版
2、參見(jiàn)“空間知覺(jué)的發(fā)展”－《兒童心理學(xué)》（1993年修訂版）朱智賢著人民教育出版社1993年10月第1版
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。
2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。
26+30
48+20
49-20
56+3
28-9 24+9
35-20
46-7
98-90 78+9
2、在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
23
28
35
63 20 3
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( ) 72
31
75
29
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
二、探究新知
1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。
�。�1）觀察教材第9頁(yè)的`主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？學(xué)生匯報(bào)。（一至五年級(jí)參加“世博會(huì)”的各班人數(shù)）（2）出示問(wèn)題：一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻�？�?）提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題？
求一共多少?gòu)堒嚻本褪乔笠荒昙?jí)一共有多少人，一年級(jí)一班35人，二班34人，用加法計(jì)算，列式：35+34。（4）這個(gè)算是如何計(jì)算？互相交流算法。
師：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過(guò)觀察我們知道35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒(méi)有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過(guò)的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？如果可以怎么計(jì)算？
生：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？
生1：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。（1）出示問(wèn)題：二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保浚?）列式計(jì)算：39+44（3）學(xué)生嘗試計(jì)算39+44，并說(shuō)說(shuō)算法。經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13
70+13=83
3、比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：對(duì)比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。
不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。
三、鞏固練習(xí)
1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
54+21=
15+55=
61+39=
35+66=
23+28=
32+46= 53+36=
37+54=
15+65=
18+26=
41+56=
13+29=
2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車39元，買一個(gè)天線寶寶75元，問(wèn)他一共用去多少錢？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。
四、課堂小結(jié)
1、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、你還有哪些疑問(wèn)的地方？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，會(huì)在不同的情境中比較數(shù)的相對(duì)大小，明確數(shù)的組成。
2、通過(guò)復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步理解知識(shí)間的相互聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的.價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明確萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：補(bǔ)充練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧內(nèi)容，暢談收獲。
你知道我們?cè)凇墩J(rèn)數(shù)》這一單元中，主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)嗎？
先和同桌進(jìn)行交流。
然后集體交流。
二、書本練習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。
1、請(qǐng)你找出書本上相關(guān)的《認(rèn)數(shù)》的題目。
2、完成書本第2題。
3、交流第2題。
三、補(bǔ)充練習(xí)，延伸深化。
�。ㄒ唬┨羁�。
（1）10個(gè)百是（ ），10個(gè)（ ）是一萬(wàn)。
�。�2）2500里面有（ ）個(gè)一百，一萬(wàn)里面有（ ）個(gè)一千。
（3）7005里面有7個(gè)（ ）和5個(gè)（ ）。
（4）9670是（ ）位數(shù)，它的最高位是（ ）位。
�。�5）5個(gè)千、8個(gè)百和4個(gè)一組成的數(shù)是（ ）。
（6）一個(gè)數(shù)千位上是9，十位上是6，其余數(shù)位上是0，這個(gè)數(shù)是（ ）。
（7）由5、7、、0、3組成的最大四位數(shù)（ ）組成的最小四位數(shù)是（ ）。
�。�8）用一個(gè)5、一個(gè)2和兩個(gè)0組成只讀一個(gè)0的四位數(shù)是（ ）和（ ）；一個(gè)0也不讀的四位數(shù)是（ ）。
�。�9）（ ）加上1，就是最小的三位數(shù)。
（ ）減去1，就是最大的四位數(shù)。
(10)最大的四位數(shù)是（ ），最小的五位數(shù)是（ ）。它們相差（ ）。
�。ǘ┳x數(shù)。
8050 8505 8500 8055 8005
�。ㄈ⿲憯�(shù)。
九千七百零四 二千零六十
九千零七十四 二千零六
�。ㄋ模┌匆�(guī)律填數(shù)。
�。�1）2997、2998、2999、（ ）
�。�2）2700、2800、2900、（ ）
�。�3）6080、6090、（ ）、（ ）
�。ㄎ澹┫旅娴臄�(shù)各接近幾千？
5870 4012 4900 7104
5003 2895 6044 8002
�。趵镒畲竽芴顜�？
5□26 < 5314 3□72 < 3568
6000 > □999 8942 > 8 □40
90÷□=22……3 □÷4 = 3……□
�。ㄆ撸┍容^大小。（按從小到大順序排列）
�。�1）387 467 500 438 536
�。�2）7056 7605 7506 7560 6705
（3）1800 1080 1008 1088 1808
�。ò耍┙鉀Q問(wèn)題。
1、圖略
�。�1）誰(shuí)家離科技館最遠(yuǎn)？誰(shuí)家離科技館最近？
�。�2）誰(shuí)家離科技館大約是5000米？
�。�3）小樂(lè)從家出發(fā)，經(jīng)科技館到小星家大約要走幾千米？
�。�4）小星從家到科技館比小杰從家到科技館大約遠(yuǎn)幾千米？
2、思考題
裁縫有一段16米長(zhǎng)的布料，每天剪去2米，第幾天剪去最后一段？
四、全課小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)：
1、通過(guò)今天對(duì)認(rèn)數(shù)的復(fù)習(xí)，你在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有什么進(jìn)步？
2、你認(rèn)為今天誰(shuí)的表現(xiàn)不錯(cuò)？為什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P84頁(yè)—P85頁(yè)“可能性”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
摸球盒、轉(zhuǎn)盤。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話引入課題。
數(shù)學(xué)故事：《生死簽》
很久以前，有一個(gè)犯人被帶到縣令面前處死。這個(gè)縣令喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會(huì)被殺死。請(qǐng)問(wèn)，如果這個(gè)犯人只抽一張結(jié)果會(huì)是什么？一定嗎？
但是陷害這個(gè)犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請(qǐng)問(wèn)，這時(shí)犯人只抽一張簽結(jié)果會(huì)是什么？一定嗎？他會(huì)抽到“生”簽么？一定抽不到也就是不可能會(huì)抽到。
板書：可能（不一定）一定不可能
【可能性】
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
老師這節(jié)課為大家安排了一個(gè)摸球游戲，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索可能性的知識(shí)。
1、介紹學(xué)具，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組一個(gè)紙箱、8個(gè)黑球、1個(gè)紅球（兩種球的'大小和輕重一樣）。
2、【猜想】請(qǐng)想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示課件】學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)填在書上。
三、探索研究，得出結(jié)論。
實(shí)踐探索。
�。�1）【操作體驗(yàn)】以小組為單位開(kāi)展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結(jié)果記錄在表格里（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。
�。�2）【驗(yàn)證】統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？
（3）【深化認(rèn)識(shí)】各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來(lái)的猜測(cè)是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？
如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？
四、實(shí)際應(yīng)用。
1、試一試（1）先讓學(xué)生按題中要求進(jìn)行摸球游戲活動(dòng)，然后思考題出的問(wèn)題，小組內(nèi)交流。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
試一試（2）：讓再次經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”的探索過(guò)程，進(jìn)一步感受到在日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。（聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)街頭轉(zhuǎn)獎(jiǎng)的x
�。ㄕn本85頁(yè)練一練）
2、分析從下面四個(gè)箱子里，分別摸一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連�！境鍪菊n件】
學(xué)生在分析的時(shí)候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個(gè)該連接的盒子，但是對(duì)于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會(huì)有一些爭(zhēng)議。這里需要通過(guò)演示活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達(dá)事情發(fā)生的程度大小。
3、問(wèn)題：下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說(shuō)一說(shuō)。
【出示課件】首先可以和學(xué)生說(shuō)明：北方地區(qū)冬天比較寒冷（冬天會(huì)下雪），內(nèi)陸地區(qū)如：江西省的冬天怎樣？（學(xué)生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于x氣候，冬天不太冷，不會(huì)下雪；讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國(guó)地圖上的位置，查一下這幾個(gè)地方的氣候特點(diǎn)以及各季的平均氣溫，然后讓學(xué)生分析，“下雪”時(shí)，氣溫的特點(diǎn)！再對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析，判斷各地下雪的可能性！
4、說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)。
【出示課件】
五、全課小結(jié)。
在今天的活動(dòng)中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識(shí)，在平常生活中很多事情也具有可能性，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，把結(jié)果告訴爸爸、媽媽，好嗎？
六、布置作業(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
第1課時(shí) 平移和旋轉(zhuǎn)圖形
教學(xué)內(nèi)容：
教材第P80～82頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。
2．通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、模擬示范以及觀察圖片，加深學(xué)生對(duì)平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。數(shù)出平面圖形平移和的格數(shù)，以及畫平面圖形平移后的圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備紙飛機(jī)、溜溜球、各一個(gè)；師生都準(zhǔn)備一個(gè)圓盤、一個(gè)指針，學(xué)生準(zhǔn)備“動(dòng)手做”的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
老師出示美麗的圖形，引起學(xué)生的興趣，從而引出今天的課題。
二、學(xué)習(xí)新知
（一）認(rèn)識(shí)平移
1．出示例1圖
�。�1）依次出示3個(gè)運(yùn)動(dòng)的畫面（火車、電梯、和國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)）。
提問(wèn)：你感覺(jué)這些運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流，明確這些運(yùn)動(dòng)都是沿著直線的運(yùn)動(dòng)。
指出：像圖中火車車廂電梯國(guó)旗這樣的運(yùn)動(dòng)，都可以看成是平移。
�。ò鍟浩揭疲�
舉例：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。
1、出示例2圖
提問(wèn)：你能看出圖中表示的是哪些物體的運(yùn)動(dòng)嗎？
引導(dǎo)：電風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？你能用手勢(shì)表示這些運(yùn)動(dòng)嗎？清小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且表示給大家看一看。
指名學(xué)生交流并表示運(yùn)動(dòng)方式。
提問(wèn)：你知道這些運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)嗎？這幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，為什么它們的位置固定在那里而沒(méi)有移動(dòng)到另一處呢，這是什么原因？
學(xué)生交流，明確這些運(yùn)動(dòng)都是圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
指出：像圖中電風(fēng)扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運(yùn)動(dòng)，都可以看成是旋轉(zhuǎn)。（課題位置板書：旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)是繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
�。ò鍟盒D(zhuǎn)繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）
追問(wèn)：電風(fēng)扇葉片繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)？螺旋槳和鐘面指針呢？
舉例：小朋友還在哪里見(jiàn)到過(guò)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
2、學(xué)生“試一試”。
�。�1）做轉(zhuǎn)盤出示“試一試”中的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生用事先先準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤面和指針，照樣子做一個(gè)轉(zhuǎn)盤。
提問(wèn)：你是怎樣做成這個(gè)轉(zhuǎn)盤的？圓面中心為什么用一個(gè)掀鈕固定？
（2）動(dòng)手旋轉(zhuǎn)
引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到指向B點(diǎn)，再把指針旋轉(zhuǎn)到指向C點(diǎn)或者指向D點(diǎn)。
提問(wèn)：剛才指針是什么運(yùn)動(dòng)？是繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的？請(qǐng)小朋友再把指針從指著A點(diǎn)開(kāi)始，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)。
還可以怎樣旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)？請(qǐng)大家做一做。（學(xué)生逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)）
追問(wèn)：怎樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？
（三）比較
引導(dǎo)：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示平移，再用手勢(shì)表示旋轉(zhuǎn)。
比較一下平移和旋轉(zhuǎn)，它們有什么不同的特點(diǎn)？
小結(jié)：我們剛才研究了物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)了物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式，這就是平移和旋轉(zhuǎn)。沿著直線移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，是平移，繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
三、練習(xí)鞏固
1、做“想想做做”第1題
2、做“想想做做”第2題
讓學(xué)生獨(dú)立觀察，把通過(guò)平移能和綠色樹(shù)葉重合的圖上顏色。
3、做“想想做做”第3題
出示方格圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平面圖上的方向，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩枚棋子各在原來(lái)位置的什么方向。
4、完成“動(dòng)手做”
指出：不管向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，只要是繞著一點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)，就是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
四、課堂總結(jié)
談話：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？能說(shuō)說(shuō)平移和旋轉(zhuǎn)有什么不同嗎？你還有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)：
平移和旋轉(zhuǎn)
在日常生活中，像火車車廂、電梯、國(guó)旗等物體的運(yùn)動(dòng)方式，我們稱之為平移。
在日常生活中，像電風(fēng)扇扇葉的運(yùn)動(dòng)、飛機(jī)螺旋槳的運(yùn)動(dòng)、時(shí)鐘鐘擺的運(yùn)動(dòng)，這些物體的運(yùn)動(dòng)方式是轉(zhuǎn)動(dòng)的，我們稱這種運(yùn)動(dòng)方式為旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的'最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，而這種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考去獲取的。所以在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、討論，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一切條件設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中。通過(guò)與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，同時(shí)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第36~37頁(yè)例1、例2。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握三位加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法，能遷移、類推出萬(wàn)以內(nèi)加法的計(jì)算法則。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：理解和掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。
難 點(diǎn)：遷移、類推出萬(wàn)以內(nèi)加法的計(jì)算法則，并能正確地計(jì)算。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
同學(xué)們，我國(guó)幅員遼闊，地大物博，自然條件復(fù)雜，濕地類型多樣，分布面積廣，因而孕育了豐富多樣的野生動(dòng)物。如丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿和狐貍等都是我國(guó)濕地的珍惜野生動(dòng)物。（課件出示第36頁(yè)主題圖和統(tǒng)計(jì)表）
提問(wèn)：
1.從統(tǒng)計(jì)表中你得到些什么信息？
2.你能提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？
指名回答問(wèn)題，提出問(wèn)題，師選擇主要的兩個(gè)問(wèn)題板書或課件出示：
�。�1）我國(guó)濕地鳥(niǎo)類和爬行動(dòng)物一共有多少種？
�。�2）我國(guó)濕地鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種？
你能列出算式嗎？
學(xué)生說(shuō)，教師板書：271+22=
271+31=
二、小組合作，自主探究
1.合作探究。
試算第一題：271＋122，小組內(nèi)交流討論，看看應(yīng)該怎樣算。
2.匯報(bào)交流。
�。�1）學(xué)生交流算法，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種算法。
�。�2）讓學(xué)生看教材第37頁(yè)例1的`內(nèi)容，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)教材中采用的是什么方法。
學(xué)生說(shuō)算法，教師板書相應(yīng)豎式，并作重點(diǎn)講解。
先要把相同數(shù)位對(duì)齊，然后從個(gè)位加起。
3.計(jì)算271＋31。
學(xué)生先試算，小組內(nèi)交流。引導(dǎo)學(xué)生：十位上7＋3=10，十位上滿十在百位上進(jìn)一，在十位上寫0。
4.想一想：271＋903，怎樣計(jì)算？百位上相加滿十怎么辦？
小組合作，討論交流，再獨(dú)立完成豎式。
【教師歸納】三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法：相同的數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)一。
三、鞏固應(yīng)用，發(fā)展能力
1.完成第37頁(yè)做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名板演，最后集體訂正。
2.練習(xí)八第2題。
指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣估的？然后小組分工合作完成，交流檢查結(jié)果，然后集體訂正。
3.練習(xí)八第1、3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流檢查。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么？
【教學(xué)反思】
本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，然后通過(guò)小組充分討論，最后得出三位數(shù)加三位數(shù)的估算和筆算的方法，充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。這節(jié)課是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì)的，而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，更重要的是提升了能力，培養(yǎng)了主體參與意識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“整理書”的問(wèn)題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過(guò)程。
3、學(xué)會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法計(jì)算。
掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法并能熟練計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
看圖編題：
今天，我們輪到笑笑整理圖書了，這個(gè)書架有12層，每層能防14本書，這里有150本書，請(qǐng)問(wèn)，這150本書能放得下嗎？
二、展開(kāi)
1、讓同學(xué)們根據(jù)圖中所提供的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。
2、根據(jù)所編問(wèn)題獨(dú)立列式。（14×12=？）
3、探討和交流如何解決問(wèn)題。
⑴、嘗試通過(guò)估算結(jié)果解決問(wèn)題。
A、分組討論不同過(guò)計(jì)算，有什么辦法能找出這個(gè)計(jì)算結(jié)果的一個(gè)范圍？
生1：把算式中的12看成10，14×10=140，所以結(jié)果應(yīng)該大于140。
生2：再把算式中的14看成15，15×10=150，所以結(jié)果應(yīng)該大約為150。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注估算過(guò)程及其特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表意見(jiàn)）
B、師：根據(jù)以上估算的結(jié)果，能判斷“這個(gè)書架能放下
150本書”嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題靠估算不行，須計(jì)算。）
�、啤ⅱ侏�(dú)立思考14×12=？計(jì)算方法，小組交流算法。
�、诩w匯報(bào)。
③思考三種算法之間的'異同，引導(dǎo)選用最佳計(jì)算方法。
三、習(xí)題鞏固
試一試：11×4324×1244×21
練一練：第1、2題，同學(xué)先獨(dú)立完成，再集體交流。
在交流時(shí)試著讓學(xué)生說(shuō)出算理。
第3題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，理解題意，再進(jìn)行計(jì)算。
四、綜合應(yīng)用
陳老師班上有42名同學(xué)，學(xué)校位他們購(gòu)置桌椅，一
張桌子24元，一張椅子11元。買桌椅各花多少錢？一共
花了多少錢？
五、課堂小結(jié)
整理書
1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過(guò)程。
2、熟練進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。
3、能運(yùn)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法計(jì)算。
熟練進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法計(jì)算。
二、游戲引入
看那兩只小蜜蜂相乘的積最接近花朵上的數(shù)？畫“√”
（16×25）
三、基礎(chǔ)練習(xí)
1、直接說(shuō)出的數(shù)。
6×40=17×4=18×50=45×40=
60×40=17×40=60×60=76×20=
2、用你喜歡的方法來(lái)計(jì)算。
23×2112×2212×3235×22
�。▽W(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指明說(shuō)說(shuō)自己的算理。）
3、用豎式計(jì)算。
3243422356
×23×12×22×21×25
三、解決實(shí)際問(wèn)題。
1、學(xué)校禮堂有20排，每排有28個(gè)座位，這個(gè)禮堂可以坐多少人？（28×20）
2、李老師平均每分能走65米路，1小時(shí)能走多遠(yuǎn)的路？
�。�65×60）
3、商場(chǎng)里每個(gè)足球賣23元，學(xué)校買了12個(gè)這樣的足球大約需要多少錢？（23×12）
四、綜合運(yùn)用
1、三（2）班有21個(gè)女生，她們各買了一條褲子和一件衣服，褲子每件20元，衣服每件31元。
�、儋I上衣共花了多少元？（21×31）
②賣褲子共花了多少元？（21×20）
�、垡还不硕嗌僭�？（21×31+21×20）
2、“佳華商場(chǎng)”有男職工19人，女職工的人數(shù)是男職工的13倍。請(qǐng)問(wèn)：女職工多少人？全商場(chǎng)多少職工？
四、課堂小結(jié)
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
長(zhǎng)方形面積的計(jì)算
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、在理解面積含義的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作推出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。
2、運(yùn)用長(zhǎng)方形的計(jì)算方法正確解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)教法：
引導(dǎo)探究法。
教學(xué)學(xué)法：
自主探究，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、師：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，常用的面積單位有哪些？分別是怎么規(guī)定的？用手比劃一下。
2、你想用什么單位度量你的課桌？為什么？為什么不用平方厘米和平方米呢？
3、咱們學(xué)校的大操場(chǎng)用什么度量呢？還能用擺正方形的方法嗎？看來(lái)擺正方形的方法是有局限性的，如果有一個(gè)通用的計(jì)算公式那就方便多了。這節(jié)課老師就和大家一節(jié)解決這個(gè)問(wèn)題，板書課題：長(zhǎng)方形面積的'計(jì)算。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)談話，讓學(xué)生明了學(xué)習(xí)這節(jié)課的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
1、如果你有12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形，把他們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種拼法呢？
�。�1）生獨(dú)立思考，用拼、畫等方式完成。
�。�2）小組內(nèi)交流方法。
�。�3）討論：你們拼出形狀各異的長(zhǎng)方形的面積是多少？為什么？
�。�4）匯報(bào)結(jié)果： A 因?yàn)槎际?2個(gè)小正方形拼出的，所以是12平方厘米。
B 數(shù)出來(lái)的。
C 用長(zhǎng)乘寬的辦法
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圖形，創(chuàng)設(shè)探索情景，然學(xué)生在活動(dòng)中探索猜測(cè)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。整個(gè)探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生合作意思，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在發(fā)展中合作。
2、 探究長(zhǎng)乘寬的方法。
（1）先讓第三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�2）先觀察你們拼的長(zhǎng)方形中，長(zhǎng)的方向上有幾塊小正方形？長(zhǎng)是幾厘米，寬的方向上有幾塊小正方形？寬是幾厘米？再說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形中所含平方厘米數(shù)是多少。把結(jié)果填寫在課本77頁(yè)。
（3）從表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 每行的塊數(shù)乘行數(shù)等于總塊數(shù)，也就是長(zhǎng)方形的面積。
每行的塊數(shù)等于（長(zhǎng)），行數(shù)等于（寬）所以得到：長(zhǎng)乘寬等于面積
設(shè)計(jì)意圖：集體觀察、對(duì)比、思考、驗(yàn)證并總結(jié)出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)——操作——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究過(guò)程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)也提高了學(xué)生抽象概括能力，遷移類推能力及動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。
3、驗(yàn)證與應(yīng)用
再畫一畫長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，怎樣求面積？口述如何擺
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)變式練習(xí)，進(jìn)一步鞏固新知。
三、 及時(shí)練習(xí)，鞏固新知
1、練習(xí)二十九 第2題
2、做一做。測(cè)量時(shí)取整數(shù)。
四、 交流收獲，小結(jié)全課。
1、今天你學(xué)會(huì)了什么？在計(jì)算時(shí)要提醒大家注意什么？
2、運(yùn)用今天的知識(shí)，你能解決身邊一些物體的面積嗎？
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要求要讓不同的學(xué)生有不同的收獲，通過(guò)學(xué)生交流自己的收獲時(shí)，也是讓學(xué)生自己整理總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第53～55頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2. 進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，逐步建立時(shí)間觀念。
3. 進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，探究計(jì)算方法
1. 整時(shí)段時(shí)間計(jì)算。
談話：同學(xué)們，現(xiàn)在的電視節(jié)目?jī)?nèi)容是豐富多彩，精彩紛呈，誰(shuí)愿意告訴大家，你喜歡收看什么電視節(jié)目？這個(gè)節(jié)目會(huì)播放多長(zhǎng)時(shí)間？
出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)表。
談話：在這張節(jié)目預(yù)報(bào)中，你會(huì)選擇收看哪個(gè)節(jié)目？（讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）根據(jù)你的觀察，你知道哪個(gè)電視節(jié)目播放的時(shí)間比較長(zhǎng)？你是怎么知道的？（學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)）
請(qǐng)繼續(xù)觀察，“六一劇場(chǎng)”是從什么時(shí)間開(kāi)始播放，什么時(shí)間結(jié)束？如何計(jì)算“六一劇場(chǎng)”播放的時(shí)間？
學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，用自己的方法算一算，做好后在小組中交流想法，教師參與學(xué)生的'討論，了解學(xué)生的計(jì)算思路。教師組織學(xué)生集體交流，說(shuō)一說(shuō)算的方法，肯定學(xué)生不同的推算方法。學(xué)生的計(jì)算方法可能有兩種，一種是用減法計(jì)算，16－14＝2。（相機(jī)板書）另一種是推算，從14時(shí)到15時(shí)是1小時(shí)，從15時(shí)到16時(shí)又是一小時(shí)，所以從14時(shí)到16時(shí)是2小時(shí)。
2. 計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
談話：同學(xué)們，從節(jié)目預(yù)報(bào)表中，你知道“金色童年”這個(gè)節(jié)目是什么時(shí)間播出，到什么時(shí)間結(jié)束？“金色童年”播放了多長(zhǎng)時(shí)間？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中討論交流，組織學(xué)生集體討論。結(jié)合學(xué)生思路，教師用線段圖幫助學(xué)生理解。
出示課本例題中的線段圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)：圖中是把1小時(shí)平均分成幾份的？每份表示幾分鐘？開(kāi)始的箭頭和結(jié)束的箭頭分別指向什么時(shí)刻？涂色的部分表示什么？你會(huì)計(jì)算從8時(shí)10分到8時(shí)40分這段時(shí)間有多長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法。（學(xué)生一般會(huì)用減法計(jì)算，算式是40－30＝10（分））
二、聯(lián)系生活實(shí)際，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題
1. 做“想想做做”第1題。
出示圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)從圖中知道些什么。
提問(wèn)：每天的借書時(shí)間分成幾段？你能算出每天的借書時(shí)間有多長(zhǎng)嗎？
學(xué)生獨(dú)立算一算，教師巡視了解學(xué)生解答情況。
組織學(xué)生交流做法，說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
2. 做“想想做做”第2題。
出示題，指導(dǎo)學(xué)生看題，理解圖意。讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)題中有哪幾個(gè)商店，它們的營(yíng)業(yè)時(shí)間分別是怎樣安排的。
提問(wèn)：你們能估計(jì)出哪個(gè)商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間長(zhǎng)嗎？
算算看，每個(gè)商店每天各營(yíng)業(yè)幾小時(shí)？哪個(gè)商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間長(zhǎng)？
3. 做“想想做做”第3題。
出示題，學(xué)生讀題，理解題意并獨(dú)立算一算。做好后，教師組織學(xué)生交流做法和想法，集體講評(píng)。
4. 做“想想做做”第4題。
提問(wèn)：題目中告訴我們哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？小星的睡覺(jué)時(shí)間分布在幾天里？你會(huì)計(jì)算嗎？讓學(xué)生獨(dú)立做題。做好后，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法，鼓勵(lì)學(xué)生思考出不同的計(jì)算方法。
5. 做“想想做做”第5題。
出示火車時(shí)刻表。提問(wèn)：從這張列車時(shí)刻表上你了解到哪些信息？給我們提出了哪些問(wèn)題？“運(yùn)行”和“停靠”是什么意思？
小組討論后指名口答。獨(dú)立做第（1）、（2）兩題，做好后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，集體反饋。
提問(wèn)：從這張火車時(shí)刻表上，你還能知道什么？
先小組交流，再指名在班級(jí)里說(shuō)說(shuō)想法。
三、閱讀資料，拓展知識(shí)
出示“你知道嗎”的畫面和文字，讓學(xué)生讀一讀。談話：閱讀了這段文字，你了解到哪些知識(shí)？你還想知道什么？誰(shuí)能給大家介紹更多的知識(shí)？希望同學(xué)們課后繼續(xù)查閱資料，多渠道地收集信息，把了解到的知識(shí)講給同學(xué)聽(tīng)。
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