《老師老師》音樂教案15篇（經典）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《老師老師》音樂教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《老師老師》音樂教案1
教學目標：
熟記歌詞為了能流利唱出來。
學會和老師配合完成這首歌的演唱。
教學準備：《老師老師》歌譜一架電子琴
教學過程：
1、孩子們教師節(jié)要到了了，你們給幼兒園的所有老師們準備好要表演的節(jié)目了嗎？
2、那你們好好的想要表演什么節(jié)目？沒想出來啊！
3、那老師這有首歌，適合教師節(jié)表演，我們可以今天學會，明天唱給老師們聽行不？
4、老師先給你們示范著唱一遍，你們要仔細的聽哦！
5、孩子們這首歌好聽嗎？那你們想不想學啊？
6、那我們都聽完這首歌是不是還不知道叫什么名字那？這首歌叫《老師老師》。
7、孩子們我們首先是不要記住歌詞，才能把歌流利的唱出來啊！
8、現在老師說一句歌詞，你們也要說一句歌詞，我們把歌詞記住，就能快點的學唱歌了對不？
9、歌詞讀熟后，我們現在學習和老師一句句的唱，老師唱一句，你們也要跟著唱哦！
10、我們?yōu)榱艘粽{長得更準，我們反復多次練唱，在唱歌的過程中教師要多多糾正幼兒唱的不對的地方。
11、孩子們你們太棒了，學了幾遍就唱著這么好，我們要繼續(xù)努力哦！
12、不知道孩子們有沒有發(fā)現，這首歌還有老師唱的部分，我們要學會配合完成。
13、老師現在講給你們聽，那部分是你們唱的'，那部分是老師唱的，我們練習配合唱歌。
14、孩子們都聽明白了嗎？我們來配合唱一唱吧�。ㄖ貜投啻尉毩暸浜铣�15、孩子你們配合的已經很好了，要繼續(xù)努力哦！
16、孩子們下課了要多多的練習哦！
教學結束。
《老師老師》音樂教案2
活動目標：
1.熟悉旋律，在“愛的密語”圖譜幫助下，記憶歌詞，學唱歌曲《老師再見了》。
2.觀看“愛的密語”圖譜，猜測歌詞內容，感受老師三年來對自己的關心和照顧。
3.感謝老師對自己的教導，知道要尊敬老師。
活動重點：
熟悉旋律，在“愛的密語”圖譜幫助下，記憶歌詞，學唱歌曲《老師再見了》。
活動難點：
觀看“愛的密語”圖譜，猜測歌詞內容，感受老師三年來對自己的.關心和照顧。
活動準備：
1.“愛的密語”圖譜一張。
2.音樂《老師再見了》。
活動過程：
一、語言導入，激發(fā)孩子們畢業(yè)和老師說再見的情緒。
師：孩子們，再過幾天，你們馬上要畢業(yè)了，要離開幼兒園，要和老師說再見了。此時你的心情怎樣？你有什么話想對老師說嗎？
二、熟悉歌詞。
師：馬上要畢業(yè)了，最后老師還和你們學最后一首歌曲《老師再見了》
師：老師這兒有一張“愛的密語”請你看一看，你能看懂嗎？
師：愛的密語里都說了些什么？（請幼兒大膽猜測歌詞）
老師公布答案即和幼兒梳理一遍歌詞。
師：讓我們看著愛的密語圖譜一起來念一念這首美詩吧！
師：讓我們帶著感情再來念一遍。
三、熟悉旋律。
師：老師還把這么優(yōu)美的詩歌變成了一首好聽的歌曲，讓我們一起來聽一聽。（教師自彈自唱，完整演唱一遍）
師：這首歌曲好聽嗎？你覺得這首曲子是抒情的、優(yōu)美的還是有力的？（抒情的，優(yōu)美的）
師：所以等會我們一定要很有感情的演唱，要唱的慢一點。
師：你們想不想跟著老師來唱一遍呢？（教師再次邊彈邊唱，幼兒輕輕跟著哼唱）
四、學唱歌曲。
師：接下來讓我們一起來唱一唱這首好聽的歌曲，猜猜歌名叫什么？
師：對，歌名叫《老師再見了》。
教師邊彈邊唱，帶著幼兒一起唱，彈得慢一點。
師：這是一首非常優(yōu)美、抒情的曲子，所以請你們一定要帶著感情，唱出這首曲子感覺來，請你們再來一遍。
五、鞏固歌曲。
1.師幼對唱幾遍。
2.幼幼對唱兩遍。
3.請部分幼兒上臺表演。
《老師老師》音樂教案3
贊科夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！庇赏鯐猿趵蠋熢谛愠菂^(qū)音樂展示課中執(zhí)教的《搖籃曲》是浙江省義務教材小學六年級上冊第五課的教學內容，改由四年級學生學習，采用了情景教學法。本案例的情景教學正是觸及了長期被忽略的兒童的情緒領域，形成了它獨特的個性，把情境教育法引進音樂課堂教學，從而成為一個出色的以模擬情境與想象情境相結合下實際運用情境教學手法的課堂教學案例。
[案例片斷一]
教室內一片寂靜，在黑暗中多媒體投影出了夏夜星空的畫面，并從音響中悄然傳來一陣陣蛙鳴聲。教師用娓娓動聽的語調敘述著：“夜深、人靜、入睡”等等語言，在這情與景的提示下，同學們在那催人入夢的氣氛中漸漸地都有了睡意。
忽然傳來了一陣強烈的音樂，使人振奮。學生們在驚詫中時，教師把兩種不同效果與情緒的樂曲與學生一起作了比較，得出結論：歌曲所表達的內容與情緒、速度、力度等有著不可分割的關聯。
經過反差強烈的對比音樂，音響中又傳出使人煩躁的嬰兒的啼哭聲，問題的出現：
師與生商量著問：“我碰到了問題，怎么才能讓孩子不哭？”
同學們經過一番討論出：
目的是：“要他安靜（睡覺）。”
辦法為：“哄哄他！”
師與生又商量：“怎么哄？”
生A天真地說：“喂奶給他吃！”
生B動情地說：“拿玩具給他玩，就會好的！”
生C肯定地說：“我媽說，‘小孩哭，給他糖吃就不會哭了！’”
生D深有感嘆地說：“抱抱他！我小時候一哭，讓大人抱抱就不哭了”
生E邊舞邊說：“跳個舞吧，跳舞給他看就不哭了！”
生F帶著回想地說：“唱小曲給他聽吧！有了好聽聲音就不哭了！”
等等，經過一番討論后得出：“唱小曲最好！”原因是他們小時候哭，媽媽都是唱歌哄他們安靜（睡覺），才使他們不哭的。教師把學生的情緒導入到教唱歌曲《搖籃曲》所需的意境中。
[評析]
王曉初老師創(chuàng)設了夜深人靜的情景，以情境導入式導入音樂課堂教學內容并自始至終運用這一情境是本課的最大特色。并利用這情境激發(fā)學生的情感是本案例情感教學的一項重要內容。
俗話說：“觸景生情”，說明了情境對人的生情的重要。當某種情境能夠引起人情感想象時，既是生情。葉圣陶先生曾指出：“作者胸有境，入境始于親�！敝挥懈惺苷媲�，才能入境。王曉初老師充分運用了這一真切感受，縮短了教學內容與學生的距離，增強了形象的真實感，引發(fā)起兒童的關注，使學生產生了細致的情感體驗。從而在短時間內激發(fā)學生的情感。兒童的情感是易于被激起的，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，教學就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅動的主動發(fā)展的過程。王曉初老師正是抓住這個促進學生發(fā)展的動因——情感。在過程中，王曉初老師還以自己真切的情感激起兒童的情感，以情動情，從而使得教學情真意切，促使學生的情感參與認知活動，充分調動了學生學習的主動性。
[案例片斷二]
師：“我們來表演一次好嗎？”
生情緒高漲地齊答：“好！”
師導入情景所需，要求學生們各自在這情節(jié)中所能扮演的角色所需。群情勇躍，情緒激動：
生1搶著喊：“我想學青蛙叫！”
生2邊舉手邊站起來說：“我會學刮風的聲音！”
生3在旁邊說：“我會學鳥叫！”同時還噘著嘴吹了兩下。
師一一贊許。一名學生扮演嬰兒，師扮演媽媽。夜幕降臨，音響中又傳來了嬰兒的啼哭聲。
師：“孩子又哭了，咱們哄哄他吧！”
同學們在音樂的伴奏下，帶著情緒，有聲有色地唱了起來。
[評析]
音樂教學的環(huán)境是運用情感教學的重要因素。如果學生沒有一個和諧優(yōu)美的聽覺、視覺環(huán)境就缺少了情感發(fā)生的外部條件，那么情感發(fā)生作用的程度也會大受影響。王曉初老師充分運用這一有利情景，妙思奇想地進入新課內容的教學環(huán)節(jié)。
表現音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養(yǎng)學生的音樂表現能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。離開音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的音樂表現能力就是一句空話。引導學生參與音樂藝術實踐活動，除了要選擇有藝術價值的表演曲目外，還需要注意活動形式的趣味性以及活動的廣泛性。也就是說，選擇的曲目要給學生提供藝術表現的良好機會，既不能偏難，也不能偏易，要在學生力所能及的基礎上略有提高。在活動形式上不能過于單一，要有變化，要常變常新。本案為進行表現音樂的活動提供了一個很好的例子。
[案例片斷三]
下課時，同學們在教師的“孩子睡著了，安靜、請勿打擾”的示意下悄然離開教室。其中一名學生已忘情地進入了角色，還沉浸在強烈的課堂情境中，當老師提醒下才走出情感角色而依依不舍地離去。
[評析]
古人云：“文之思也，其神遠矣�！边@道出了作者作文時，已置身于廣遠的意境之中。音樂是感情藝術，沒有感情的作品不可能是一部好作品。音樂作品通過聲情并茂的表現手法，具有強烈的情感感染性和情感陶冶性。因此，在音樂課中情感的運用尤其重要。音樂情感是指作品本身對作者感情的流露和人們對作品意境的心理反應。它包括兩方面的內容：一是教師在教學過程中通過師生之間的感情交流，引導學生與作者情感的共鳴；一是教師在教學過程中充分調動學生的情感因素，與教師的情感產生共鳴。只有這樣才能讓學生在愉快的氣氛中自然地接受新知識，激發(fā)學生對音樂學習的自覺性。
情境教學是在所創(chuàng)設的鮮明的形象，所伴隨抒發(fā)的真摯的情感，以及所開拓的廣遠的意境這三者融為一體的，其命脈就是內含的理念。王曉初老師在設計這一課堂教學過程正是從教材出發(fā)，由教材內容決定情境的形式。因此她在教學過程中所創(chuàng)設的一個又一個的情境都是圍繞著教材展現的。這樣富有內涵的`具有內在聯系的情境，才是有意義的。情境教學“理蘊”的特點，決定了兒童獲得理念，是伴隨著形象與情感，是有血有肉的。這不僅是感受性的、對事物現象的認識，而且是對事物本質及其相互關系的認識。
[案例片斷四]
師：“哄孩子睡覺的小曲應該是怎樣的情緒？”
生甲甜甜地說：“音樂應該是柔柔的，靜靜的。”
生乙?guī)е榫w，用手向下壓了一下說：“聲音應該還要是輕一點的！”
生丙用手向兩邊拉了拉說：“節(jié)奏要慢點，快了反會把孩子吵醒的！”
生丁邊用手作搖搖籃邊說：“要邊唱邊搖搖籃，小孩就容易睡著！”
師：“大家說得真好！這樣的歌曲叫《搖籃曲》。那么，大家就一邊搖著搖籃（推拉動作），一邊聽我給大家唱首《搖籃曲》吧！”
夜色與寂靜之中，傳來了教師飽含母愛之情、帶有哼鳴韻味的、甜甜的，并且充分運用的面部表情與歌曲情感表達所需的形體動作，開始了歌曲《搖籃曲》的范唱。
學生在這有聲、有色、有情、有景的宣染下，他們情不自禁地跟隨著教師的范唱，做出了相應的形體動作：手舞足蹈者有之、閉眼、隨聲哼唱者有之、晃身、搖頭者有之等等，形態(tài)各異。教師出色的范唱，不僅讓學生完整地了解了歌曲，而且調動了學生的音樂情感，并引發(fā)了學生與作品的共鳴，激發(fā)出學生歌唱的欲望。
[評析]
王曉初老師在設計本課范唱時，是在順應作者的思路，體驗作者情感的脈搏，從而創(chuàng)設出這一情境，把學生帶入到作者創(chuàng)作時所處的情境之中的同時，還憑借學生的想象活動，把歌曲內容與所展示的、所想象的生活情境聯系起來，為學生拓寬了廣遠的意境。
本案例也是一個以“聽”為主線的實例。音樂是聽覺藝術。音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最好基本的特征。訓練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維，不僅對于音樂欣賞具有重要的意義，同時也是學習音樂表現技能的必要前提�，F實生活中到處充滿了音樂，學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息。這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。這種不良的聽覺習慣如果不在音樂教學中積極地加以糾正，那么不僅會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習慣還會延續(xù)到課堂教學上，不同程度地影響著學校的音樂教育。案例正是以引導學生從“聽”入課，以“聽”為線，打開了學生的思路，發(fā)散了學生的思維，增加了學習興趣，渲染了情景的氣氛，促進了教學進程。由此可見，加強音樂欣賞教學，培養(yǎng)學生“聽”的藝術，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。在音樂課程中，“感受與鑒賞”這一教學領域所以被視為培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑，是因為音樂鑒賞具有最直接、最具體的審美教育價值�！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο�，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀念。通過這種對音響的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞”。
[詮譯]
本案例無論是在對學生的興趣培養(yǎng)，還是在學生的音樂表現能力上的培養(yǎng)以及作品情感的把握上都做出了可喜的嘗試，同時也提供給我們一節(jié)以情感體驗為主線的音樂情景教學課的課堂范例，也是以“聽”為主要教學環(huán)節(jié)的音樂教學實例。
興趣，是人們力求認識某種事物或進行某種活動的一種傾向性意識。興趣有直接興趣與間接興趣兩種。一般說來，由事物或活動本身而引起的傾向性意識為直接興趣：如學生喜歡唱歌、演奏樂器、聆聽音樂、創(chuàng)作歌曲等等都屬于直接興趣；對事物或活動本身沒興趣，但對它們所產生的結果感到需要，轉而對事物或活動本身產生傾向性意識為間接興趣：如學生對學習音樂知識感到枯燥乏味，但覺得學習音樂知識對自己提高音樂能力有益，進而愿意學習音樂知識，甚至產生學習音樂知識的濃厚興趣，這種因需要而產生的傾向性意識屬于間接興趣之類。本課是以采用活動過程所營造出的氛圍從而導之學生的興趣從間接興趣而轉化為直接興趣的一個可供參借的實例。
[案例片斷五]
教師投影大歌片，開始教唱歌曲。由歌譜到歌詞。并不時地糾正學生出現的錯誤。但在學唱過程中，由于學生對旋律中的雙倚音的唱法、在旋律的弱拍的后半拍入歌詞的唱法掌握不好，以及教師過分強調旋律視唱與引導不力，從而使得學生高漲的情緒有所回落
[本案評析]（思索與商榷）
這是本案教學環(huán)節(jié)中還存在著值得探討的問題：
問題1、是否學習樂譜？怎么學、所用時段？
問題2、怎樣引導學生進行探究性學習與創(chuàng)造活動？
問題3、以何種方式為學生提供開放式音樂學習的情景？
問題4、如何協調學生的合作意識？
《音樂課程標準》指出：中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價主要應著眼于創(chuàng)造性活動家的過程。案：《音樂課程標準》中指出3——6年級學生識讀樂譜的標準為“用已經學會的歌曲演唱樂譜”；同時在過程與方法中指出要“為學生通過提供開放式和趣味性音樂學習的情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望；”應該“引導學生以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動；”要“重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程�！痹谶@其間同時還要“充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)良好的合作意識和在群體中的協調能力�！�
[本案思索后建議]
即在本案中采取不教唱歌曲或不教唱樂譜這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在不斷地聽、不斷地即興式自由發(fā)揮中去學會歌曲的演唱（解決問題1）；而是節(jié)約出這一時段，把它放到整個教學時段的前面，即讓學生直接從音響中接觸歌曲（即“聽”），讓他們利用這個時段充分地展開自己的想象能力，按照他們認為的美的規(guī)律去建造。讓他們?yōu)楦枨ピO計出各種各樣的自己的對歌曲的理解而創(chuàng)設的情景。即引導學生進行即興式自由式發(fā)揮的探究性學習（解決問題2）；發(fā)展學生的創(chuàng)造思維與培養(yǎng)，他們的合作意識�？偨Y歸納后，然后再導入到教師的教學設計（或采用學生的設計方案），讓學生自己去進行對比，而后得出自己的感想（解決問題4）；[上述環(huán)節(jié)既解決了問題1.2.4，同時也解決了問題3。實可謂一舉多得]。只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己親自主動地去探尋、領悟、體驗時，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會成為可能。教師要盡量地把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現活動、音樂創(chuàng)造活動等，同時將有關音樂基本文化知識內容融進音樂活動之中，讓學生順帶地學習。
音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一。音樂藝術的這一物質，使音樂教育在發(fā)展學生的創(chuàng)造力方面表現出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎。把音樂創(chuàng)作作為中小學音樂教學的一項重要內容才能獲得最大的教育效益。所以，注意在音樂教學過程中要培養(yǎng)學生的內心聽覺，啟發(fā)學生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實際音響結合，使學生的內心聽覺和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。所以，在教與學的過程中，教師應該時時注意對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，那怕是模仿。模仿是音樂學習的必經之路，通過模仿，學生可以由易到難循序漸進地進行音樂的創(chuàng)造學習。自覺接受美的熏陶。
對美的追求是人的天性。求美則主要是用情感去把握世界，體驗它對自身審美需要的滿足，并在此過程中創(chuàng)造出現實美和藝術美，同時發(fā)展自己的審美素質。所以教師在教學設過程中應當給學生充分的自由想象空間（而且是沒有任何阻礙的自由空間），才能實現對他們人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。“美是具有可感的事物形象中符合進步人類理想、能使人在觀賞中激起生理快感和心理的愉悅情感、有助于從精神心理上促進人類向上發(fā)展的屬性�！蓖ㄟ^學生自己（而且是自由的）的創(chuàng)造活動，讓他們在想象空間里發(fā)展事物的形象，這樣就能使學生在審美活動過程中帶來的情感的解放，使他們能夠憑借獨特而自由的聯想和藝術創(chuàng)造的靈感去感受美、創(chuàng)造美，增強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學生對創(chuàng)造精神的發(fā)揚，對發(fā)散思維能力、直覺思維能力和想象能力這些創(chuàng)造能力的發(fā)展都有極大的作用。
《老師老師》音樂教案4
設計意圖：
三年的幼兒園生活就要結束了，小朋友們都懷著激動的心情，心里有許多不舍：不舍和老師的朝夕相處，不舍和小朋友在一起的游戲活動。《老師，再見了》這節(jié)活動中，充分體現了小朋友在幼兒園所學習的本領以及離別的心情。在設計教案中，通過創(chuàng)編替換歌詞，總結了幼兒在幼兒園學到了更多的知識本領，并通過歌聲表達對老師的感激和戀戀不舍之情。
活動目標：
1、學唱歌曲《老師再見了》，能用較抒情、舒展的歌聲表達對老師的感激之情。
2、唱出三拍子的強弱特點，唱準附點音符。
3、結合幼兒園的生活體驗，為歌曲第一段中的5---8小節(jié)創(chuàng)編替換歌詞。
活動準備：
1、有回憶、討論并學習畢業(yè)獻詞的基礎。
2、配套的音樂CD。
活動過程：
一、開始部分
1、導入，引發(fā)孩子學唱歌曲的愿望。
師：小朋友要從幼兒園畢業(yè)了，你們留念我們的幼兒園嗎？你們想用什么方式表達自己的感情呢？
幼：我們可以唱歌；我們可以跳舞；我們可以說笑話；我們可以畫畫。教師根據幼兒回答小結：我們還可以朗誦詩歌、表演節(jié)目，也可以唱歌表達自己的感情。
二、基本部分
1、學習新歌初步感受歌曲旋律，理解歌詞內容。
�。�1）老師有感情地范唱1—2遍，感受歌曲三拍子的.旋律，可鼓勵幼兒用拍手表現歌曲的節(jié)奏。
�。�2）老師范唱，幫助幼兒理解歌曲。
師：你們剛才聽到老師唱了些什么？（鼓勵幫助幼兒，用歌曲中的語言來回答）教師有感情的念歌詞一遍。
�。�3）幼兒在教師的帶領下，隨琴聲學唱歌曲2—3遍。2、較有感情地演唱歌曲。
�。�1）讓幼兒隨著歌曲旋律拍節(jié)拍，隨著歌曲旋律歌唱，并注意唱出歌曲的節(jié)拍重音。
�。�2）唱出三拍子的強弱特點，唱準附點音符，啟發(fā)幼兒有感情地演唱。
“怎樣才能唱得更好聽呢？”“歌曲的上半部分和下半部分唱得一樣嗎？”
�。�3）為歌曲5---8小節(jié)創(chuàng)編替換歌詞，并演唱。
討論：在幼兒園里老師還教了你們哪些本領？讓我們把這些事唱進歌里。根據幼兒的回答請幼兒替換歌詞并隨音樂演唱出來。
三、結束部分
幼兒自由結伴，隨著歌曲的旋律，邊唱邊用優(yōu)美的動作表現。
活動反思：
在學習《老師，再見了》這首歌曲時，我事先讓幼兒通過《畢業(yè)獻詞》來回憶三年在幼兒園的生活，想想自己馬上就要離開幼兒園上小學了，讓幼兒有著戀戀不舍之情。歌曲中幼兒知道自己在即將離開的幼兒園中學會了許多知識本領，也許這群天真可愛的孩子還不能真正理解分離的意思，所以在從整個唱的過程中，雖流露出了對老師的敬愛、依戀之情，但幼兒還未能表達出對老師、對小朋友的戀戀不舍，在歌唱中小朋友們都能表示出要做一名遵守紀律的小學生。過程中幼兒通過歌曲旋律邊拍節(jié)拍邊唱，初步掌握了三拍子的強弱弱規(guī)律。在結束部分我讓幼兒用優(yōu)美的身體動作來自由表達、創(chuàng)造性的表達歌曲的情感。
《老師老師》音樂教案5
一、活動目標
1、有感情地演唱歌曲，激發(fā)對幼兒園生活的依戀及爭做一名小學生的愿望。
2、唱出三拍子的強弱特點，唱準附點音符。
3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
4、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。
二、活動準備
1、有回憶、討論并學習畢業(yè)獻詞的基礎。
2、配套磁帶或CD。
三、活動過程
1、引發(fā)孩子學歌的愿望。
師：小朋友要從幼兒園畢業(yè)了，我們可以朗誦詩歌、表演節(jié)目，也可以唱一首歌表達自己的感情……2、初步感受歌曲旋律，理解歌詞內容。
�。�1）老師有感情地彈奏歌曲曲調1~2遍，讓幼兒感受歌曲三拍子的旋律，并鼓勵幼兒用拍手表現歌曲節(jié)奏。
（2）老師范唱，幼兒理解并朗誦歌詞。
師：歌里唱了些什么呢？
�。�3）學唱歌曲2~3遍。
3、較有感情地演唱歌曲。
�。�1）隨著歌曲旋律歌唱，注意唱出歌曲的節(jié)拍重音。
�。�2）啟發(fā)幼兒有感情的演唱。
4、幼兒自由結伴，隨著歌曲的旋律，邊唱邊用優(yōu)美的動作表現。
反思：
臨近畢業(yè)，小朋友們都懷著激動的心情，心里有好多話要對老師和其他小朋友說，特別是對老師，有著深厚的感情。在這首歌曲《老師，老師再見了》中，充分體現了小朋友的心情和情感。我班幼兒進入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增強了。這學期我班著重于開展歌唱活動，在歌唱活動中，讓幼兒成為學習的主人，努力做到“導而不包”，目的是為幼兒創(chuàng)造性學習，提供更多的時間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探索中學習歌曲，在我們兩位老師的指導下提高，使幼兒成為學習的主體，幼兒在主動作用于外部世界的過程中和諧發(fā)展，增強自信心。
在學習《老師再見了》的.時候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想馬上就要離開老師上小學了。有的小朋友突然哭了，說：“老師，你一彈這首歌我就會流眼淚了�！庇械男∨笥颜f：“我唱這首歌的時候就想起以前的事了。”或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，因此，在音樂活動中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象。這種藝術的表達是“自由表達”，是“創(chuàng)造性表達。通過歌曲的學習和演唱，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的小學生。幼兒初步掌握了三拍子的強弱弱規(guī)律。
《老師老師》音樂教案6
活動目標：
在熟悉歌曲的旋律中，理解歌詞的內容，初步嘗試創(chuàng)編簡單歌詞。
在學唱的過程中，萌發(fā)愛老師的情感。
活動準備：
掛圖音帶有簡單合作的`經驗
活動過程：
復習歌曲《小娃娃跌倒了》
——唱準“跌倒”“送回家”的字音。
——動作表演，兩兩合作。
說說我的老師
——我喜歡的老師
“你喜歡老師嗎？為什么喜歡？”
“你最想為老師做什么事？”
——看看說說
“圖片中的小朋友在做什么？”“為什么要給老師唱歌？”
“為什么小朋友要謝謝老師？”
唱唱我的老師
——聽聽歌曲
“今天我們也來給老師唱首歌�！�
——說說歌曲
“歌曲中小蜜蜂愛誰？小魚兒愛誰？”
“為什么小蜜蜂愛花朵？小魚兒愛小河？”
小結：小蜜蜂從花朵這里吸收養(yǎng)分，小魚兒只有在小河里才能快樂成長。
——唱唱歌曲
“這首歌曲的歌詞非常美，非常有意境，我們一起跟著旋律念念歌詞�！�
“請你輕輕的來唱唱這首歌�！�
《老師老師》音樂教案7
教材分析
孩子從家庭走向幼兒園，剛與家人分離容易產生緊張情緒，他們最初強烈的情緒表現是“哭”。傾聽孩子的哭聲，正確對待孩子的哭鬧，有利于孩子的身心健康�！袄蠋熡H親我”的活動，滿足了孩子的'這種依戀情緒，并將孩子的這種依戀情緒慢慢轉移�；顒又校蠋焺�(chuàng)設了一個寬松、自由、溫馨的環(huán)境，以親切、熱情、和藹的態(tài)度對待每位孩子，如：抱抱、摸摸孩子，親親臉、握握手等，讓孩子感受到老師就像爸爸媽媽一樣親我、愛我、喜歡我。在親密接觸中，孩子漸漸對老師產生信任感、依戀感，覺得老師就像媽媽，從而把對父母的依戀漸漸轉移到老師身上。
活動目標
1、幼兒愿意接受老師的親吻和擁抱，體驗師生間的親密，感受演唱的樂趣。
2、幼兒能熟悉旋律，學唱歌曲，知道老師愛寶寶，寶寶愛老師。
3、幼兒能在理解歌詞的基礎上，嘗試根據演唱對象替代部分歌詞，如：將“老師”改成“園長老師”或“伙房阿姨”等。
活動準備
布娃娃一個，歌曲音頻
活動建議
1、音樂導入，引導幼兒感受老師的愛。
教師伴隨歌曲旋律親親、抱抱幼兒，用眼神、語言、動作等表達對幼兒的喜愛。
2、學說歌詞，引導幼兒初步理解歌詞。
�。�1）教師以布娃娃的口吻示范朗誦歌詞。
�。�2）請幼兒和布娃娃一起練習說歌詞，教師可通過親吻、擁抱、飛吻或語言表述等方式積極回應幼兒。
3、學唱歌曲，引導幼兒感受和老師互動的快樂。
�。�1）在說歌詞的過程中逐漸加入音樂旋律，引導幼兒聽音樂旋律有節(jié)奏的演唱。
�。�2）以讓更多老師親親的方式熟悉歌曲，感受班級每位教師對自己的喜愛。
提問：你喜歡老師親親你嗎？老師為什么要親親小朋友？你想讓哪位老師親一親？
�。�3）嘗試根據演唱對象替代部分歌詞，感受幼兒園中其他工作
人員對自己的喜愛。將歌詞中的“老師老師親親我”替換成“園長老師（門衛(wèi)爺爺、伙房阿姨等親親我”。使幼兒了解幼兒園里的每一個人都很愛自己。
4、活動延伸
將歌詞替換為“媽媽媽媽親親我”回家唱給家人聽。
《老師老師》音樂教案8
活動目標：
1.有感情地演唱歌曲，激發(fā)對幼兒園生活的依戀及爭做一名小學生的愿望。
2.唱出三拍子的強弱特點，唱準浮點音符。
3.喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
4.愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
活動準備：
1. 有回憶、討論并學習畢業(yè)獻詞的基礎
2.配套磁帶。
活動過程：
1.導入，引發(fā)孩子學歌曲的愿望。
師：小朋友要從幼兒園畢業(yè)了，你們留念我們的幼兒園嗎？你們想用什么方式表達你們的感情呢？
我們可以朗誦詩歌、表演節(jié)目，也可以唱一首歌表達自己的感情。
2.初步感受歌曲旋律，理解歌詞內容。
�。�1）老師有感情地范唱1—2遍，感受歌曲三拍子的旋律，可鼓勵幼兒用拍手表現歌曲的節(jié)奏。
�。�2）老師范唱，幫助幼兒理解歌曲。
提問：你們剛才聽到老師唱了些什么？
教師有感情的念歌詞一遍。
�。�3）幼兒學唱歌曲2—3遍。
3.較有感情地演唱歌曲。
�。�1）隨著歌曲旋律拍節(jié)拍。 并隨著歌曲旋律歌唱，注意唱出歌曲的節(jié)拍重音。 （2）啟發(fā)幼兒有感情地演唱。
“怎樣才能唱得好聽、優(yōu)美？”“歌曲上半部分和下半部分唱得一樣嗎 ？”
4 .幼兒自由結伴，隨著歌曲的.旋律，邊唱邊用優(yōu)美的動作表現。
反思：
臨近畢業(yè)，小朋友們都懷著激動的心情，心里有好多話要對老師和其他小朋友說，特別是對老師，有著深厚的感情。在這首歌曲《老師，老師再見了》中，充分體現了小朋友的心情和情感。我班幼兒進入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增強了。這學期我班著重于開展歌唱活動，在歌唱活動中，讓幼兒成為學習的主人，努力做到“導而不包”，目的是為幼兒創(chuàng)造性學習，提供更多的時間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探索中學習歌曲，在我們兩位老師的指導下提高，使幼兒成為學習的主體，幼兒在主動作用于外部世界的過程中和諧發(fā)展，增強自信心。
在學習《老師再見了》的時候，我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活，想想馬上就要離開老師上小學了。有的小朋友突然哭了，說：“老師，你一彈這首歌我就會流眼淚了�！庇械男∨笥颜f：“我唱這首歌的時候就想起以前的事了�！被蛟S這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，但從歌曲中，他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，因此，在音樂活動中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象。這種藝術的表達是“自由表達”，是“創(chuàng)造性表達。通過歌曲的學習和演唱，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的小學生。幼兒初步掌握了三拍子的強弱弱規(guī)律。
《老師老師》音樂教案9
一、教學內容
1. 學唱歌曲《每當我走過老師窗前》 。
2. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、 教學目標
1. 通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》 ，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。
2. 通過編創(chuàng)旋律，掌握簡單的旋律發(fā)展技法，開拓學生的創(chuàng)新思維能力。
三、 教學難點
1. 一字四音“啊”的演唱。
2. 倒數第八小節(jié)的正確演唱（敬 愛的）。
3. 能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關愛的情懷。
4. 旋律編創(chuàng)的音高走向問題。
四、 教學進程
1. 導入新課
讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》 。
2. 初聽歌曲，感受歌曲的情緒
A. 設問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的'思想感情？
B. 討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞
3. 再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。
4. 學唱歌曲：
A. 跟著伴奏學唱歌曲旋律
B.代詞入曲
C.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。
最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。
5. 學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6. 小結。
《老師老師》音樂教案10
活動目標：
1．學會歌曲《老師再見了》，能較有感情的、連貫的歌聲演唱。
2．通過演唱歌曲，表達對老師的感激之情以及對幼兒園的留戀之情。
3．熟悉樂曲旋律，并用相應的動作進行表演。
4．樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
1．談話活動，回顧在幼兒園三年來的進步，增進對幼兒園和老師的熱愛之情。
2．照相機 鋼琴 打擊樂器 歌曲伴奏、原唱音樂 幼兒園活動照片、錄像（幼兒園開學典禮、上屆大班畢業(yè)典禮、六一聯歡活動、七一紅歌演唱會、新年聯歡會等片段）
活動過程
一、導入部分
小朋友們都特別喜歡唱歌，現在我們就來欣賞一首歌好嗎？（播放歌曲：老師 再見了）
1．小朋友們，再過幾天你們就要畢業(yè)了，離開老師、離開幼兒園，成為一個一年級小學生了，老師非常舍不得你們，現在讓我們一起回顧一下我們在一起度過的美好時刻。（播放錄像3分鐘左右）
2．結合課前的談話活動以及在錄像中小朋友看到的情景，激發(fā)幼兒對幼兒園對老師的感情，從而為學唱歌曲做好情感的準備。
3．我們大家一起來分享了我們在幼兒園和老師、小朋友度過的美好時光，小朋友也一定有很多的話想和老師說，先告訴老師你們在幼兒園幸福不幸福？那我們一起來跟唱《幸福拍手歌》請小朋友邊做動作邊演唱。
二、學唱部分
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲（提出要求）
活動開始我們一起欣賞了歌曲：《老師 再見了》，現在我們再一起來欣賞一遍。（播放原唱）
1、聽一聽歌曲里的小朋友對老師表達了怎樣的感情？
2、說一說歌曲的演唱內容？
3、你想對老師說什么嗎？
（二）學唱歌曲
1．學習并深情的跟著伴奏音樂朗誦歌詞。
2．幼兒輕聲跟唱歌曲。
3．復習三拍子的節(jié)奏節(jié)拍練習。
4．整首學唱歌曲
5．引導幼兒唱出深情的感受。
（三）表現歌曲
1．引導和鼓勵幼兒邊唱歌曲邊用一些動作和表情表示。
2．集體深情地演唱給老師聽。
3．學習有表情地歌唱。
4．為歌曲5---8小節(jié)創(chuàng)編替換歌詞，并演唱。(教師引導和鼓勵幼兒大膽地把創(chuàng)編的歌詞唱進歌詞里)
5．用打擊樂器為歌曲即興伴奏。
�。�1）隨音樂每三拍敲擊一下。
�。�2）根據教師的即興指揮，輪流演奏。
三、結束部分：
1．幼兒一起朗誦畢業(yè)詩（激發(fā)幼兒演唱情感）。
2．在濃濃的情感氛圍中，師生深情的演唱《老師 再見了》。
四、延伸活動：
畢業(yè)合影留念。
教學反思：
《老師再見了》是一首好聽和感動的歌曲。在學習歌曲前，我首先讓你給幼兒回憶以前的的幼兒園生活，讓他們說說自己印象深刻的事情，很多小朋友都激動的說著自己的歷史。談話的鋪墊，我再進一步進行了提問，：“我們在這幼兒園是最后兩周了，你們有什么感想嗎？”幼兒都說舍不得幼兒園，舍不得老師，說著著說著梟瀟居然哭了起來，說不想離開老師。因此學習《老師，再見了》這首歌曲，充分表達了小朋友的心情。但是這首歌曲的難點是幼兒對于曲調上比較難掌握，時而高亢，時而柔美，因此幼兒在學習這首兒歌時比較吃力。在有些音調上上不去，然后突然變換音調，讓有的幼兒又轉換不過來，因此導致了幼兒唱歌走調的現象。在《指南》藝術部分指出：“能用基本準確的節(jié)奏和音調唱歌”。對于出現的`這種問題，我沒有好的辦法解決，因此只有讓幼兒一句句的慢慢的學習，一節(jié)活動下來，大部分幼兒還是未能完全掌握歌曲。因此我只有在后面的空閑時間讓幼兒多加練習，爭取讓幼兒唱的準確不跑調。
不足：教師不應該一味的只要求幼兒學會歌曲，而應該不讓幼兒體會歌曲的情感，感知歌曲的意思，不能為了學習而學習。
小百科：老師是指傳授學生知識的人，也泛指在某方面值得學習和能夠給大家?guī)硪欢ㄕ_知識和指導，有能力的人。
《老師老師》音樂教案11
活動內容：
《每當我走過老師的窗前》（音樂活動）
活動目標：
1.讓學生深切感受老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師尊敬與愛戴之情。
2.引導幼兒能有感情地演唱歌曲。
活動準備：
電子琴、電視、DVD、《每當我走過老師的窗前》（音樂）
活動過程：
一．復習歌曲《捉泥鰍》引導幼兒表現出渴望童年是自由生活
二．創(chuàng)設情景、導入新課：
1.猜一猜，自從踏進學校的門檻，我們就生活在她的身邊，從一個愛哭的孩子，變成了一個乖巧懂禮貌的好孩子，她為了我們一直都很努力的工作。這里的她指的`是誰？
提問：
2.猜一猜，這里的她指的是誰？
三．讓幼兒感受音樂情緒，學唱新歌曲
1.教師示范唱《每當我走過老師的窗前》。
2.播放音樂，讓幼兒認真地聽，并回答問題。
提問：
�、龠@首歌曲的情緒是怎樣的？
�、谶@首歌曲可分幾段？
1.請小朋友跟著老師按節(jié)拍朗讀歌詞。
3.播放音樂，鼓勵小朋友打著節(jié)奏跟老師輕唱歌曲。
4.教師彈奏歌曲，鼓勵小朋友跟著老師深情地輕唱。
四．師生互動，培養(yǎng)小朋友們的協作能力。
1.分組唱、分角色唱、輪唱、合唱。
2.音樂游戲：老師輕輕地唱一句，小朋友們大聲唱一句，老師大聲唱一句，小朋友們小聲地唱一句。
五．播放音樂伴奏，請小朋友們用深情地歌聲把這首歌送給每一位老師，結束課堂。
《老師老師》音樂教案12
第一課時
教學目標：
1、在聽賞《走過老師的窗前》后，能說出歌曲所表現的情緒，能設計形體動作參與歌曲表現。
2、能學會《老師最理解我》，表現歌曲的情緒，能選擇合適的節(jié)奏型，用打擊樂器為歌曲伴奏。
3、能嘗試把寫給老師的祝福語填寫到歌曲中演唱出來。
教學重點難點：
學會唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節(jié)奏用打擊樂器伴奏。能將寫給老師的祝福語填寫到歌曲中并唱出來。
教學準備：
錄音機
教學過程：
一、聽賞歌曲《老師你好》
1、聽《老師你好》的音樂進教室
2、聆聽歌曲回答問題
師：剛才我們聽到的歌曲里贊美了誰？
學生回答。。。。。
師：對，這首歌曲的名字就是《老師你好》（看書）讓我們再認真聽一遍，邊思考兩個問題：（ 1 ）歌曲的情緒和速度是怎樣的？（深情）
�。� 2 ）能用什么體態(tài)動作參與歌曲的表現？（中速）
學生聽音樂并設計一些動作參與歌曲表現（邊欣賞，邊用體態(tài)動作表現歌曲，如拍手、跺腳、捻指，擺動身體等）
二、 寫祝福語獻給老師
師：《老師你好》這首歌曲描述了老師辛勤的勞動，贊美了老師無私的奉獻，此時此刻，你有知心的'話要對老師說嗎？當教師節(jié)來臨的時候，你會為老師獻上什么祝福呢？（學生寫獻給老師的祝福話語，情 1 － 2 位同學上臺有感情地朗讀出來，然后同桌之間寫的祝福語交流朗讀）
師：同學們獻給老師的祝福很精彩。這里有一位同學也獻給老師一張精美的節(jié)日賀卡。
三、課堂小結
第二課時
教學目標：
1、能認真聆聽歌曲《老師你好》，感受歌曲表達的情景，理解歌曲所表達的內容。
2、能學會《老師最理解我》，并能用輕松明亮的聲音、活潑輕松的情緒演唱這首歌曲。
桂林山水
學會唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節(jié)奏用打擊樂器伴奏。能將寫給老師的祝福語填寫到歌曲中并唱出來。
教學準備：
錄音機
教學過程：
一、聽賞歌曲《走過老師的窗前》
1、邊聽《走過老師的窗前》的音樂邊拍手。
2、“老師是怎樣關心、愛護我們的”等等。
3、聆聽歌曲并回答問題（1）歌曲贊美了誰，再用談話的形式讓學生談談“自己喜愛的老師”。（2） 欣賞樂曲第二遍，讓學生自由討論老師好在哪歌曲的情緒和速度是怎樣的？（3） 引導學生有禮貌地說：“謝謝你老師�！保�4）欣賞樂曲第二遍，跟著樂曲輕聲哼唱。（5） 在老師帶領下跟著樂曲小聲地唱。
4、聽賞歌曲并參與表現
能用什么體態(tài)動作參與歌曲的表現
5、寫祝福語獻給老師，去向自己班的老師和別的班的老師祝賀
二、學習歌曲《老師最理解我》
1、聆聽歌曲
2、練習伴奏
（1）出示三角鐵、碰鈴、響板、沙球、鈴鼓等樂器的節(jié)奏伴奏譜，讓學生任選一條自己喜歡的節(jié)奏，先用拍手等動作代替打擊樂器，嘗試為歌曲伴奏。
（2）分四個大組討論交流。
�。�3）全班隨樂用打擊樂器為歌曲伴奏。
3、學唱歌曲
師：這么好聽的歌曲，同學們一定想唱一唱，我們首先來熟悉歌詞
�。� 1 ）有感情的朗讀歌詞，師生分角色領讀、齊讀
�。� 2 ）聽錄音輕聲跟唱一次歌詞
（ 3 ）學生隨琴聲自由劃拍視唱歌譜，找出難點
（ 4 ）解決歌曲中的切分節(jié)奏，難點重點指導
三、課堂小結
伴隨音樂《老師最理解我》走出教室。
第三課時
教學目標：
1、感受歌曲《老師你好》所表達的情景，理解歌曲所表達的內容。
2、能學會《老師最理解我》，并能用輕松明亮的聲音、活潑輕松的情緒演唱這首歌曲。
教學重點難點：
學會唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節(jié)奏用打擊樂器伴奏。能將寫給老師的祝福語填寫到歌曲中并唱出來。
教學準備：
錄音機
教學過程：
一、歌曲表現
1、引導學生說一說歌曲的情緒與速度
歌曲的情緒是：歡快速度是：中速是稍快
2、加入打擊樂伴奏表現歌曲
二、嘗試填詞
師：我們能不能將剛才寫給老師的祝福語填寫到歌曲里唱出來？這首歌分為領唱部分和齊唱部分，你們認為祝福語填寫到哪一部分比較合適？（齊唱部分）
師：有幾樂句？（ 4 個樂句）
師：想一想你們選擇幾條祝福語填入？可以使用重復的手法。
以小組形式討論，然后唱一唱
學生互評，看那一組唱得最好
三、課堂小結
師：這節(jié)課我們既聆聽了歌曲《老師你好》，又學會了《老師最理解我》讓我們在教師節(jié)來臨時為我們尊敬的老師獻上深深的祝福吧！
《老師老師》音樂教案13
目標：
1．能仔細傾聽錄音，并跟隨錄音一起唱歌。
2．體驗與錄音中的教師互動的樂趣。
準備：
1．選擇幼兒熟悉的歌曲，如《我愛我的小動物》，教師在鋼琴伴奏下演唱歌曲，錄制成音頻資料，保存于u盤中。
2．錄制活動中的教師提示語。
音樂開始前的提示語：
“咩咩咩”，誰來了(停頓，給幼兒時間回答)請小羊寶寶們做好準備，我們一起來唱《我愛我的小動物》。
玩法說明：
幼兒傾聽教師播放的錄音，了解歌曲內容，在提示語的帶領下跟隨錄音演唱歌曲，并嘗試邊唱歌邊做動作，表現歌曲的內容。
指導要點：
1．在活動初期，幼兒可能沒有傾聽提示語的意識，教師可提醒幼兒注意傾聽，并做好演唱準備。
2．在剛開始播放音樂時，幼兒可能會只聽不唱，教師要給幼兒時間充分感受，不急于要求幼兒跟隨錄音演唱。
3．幼兒剛開始可能會不注意傾聽歌曲的'節(jié)奏，也可能因為對歌曲節(jié)奏不熟悉而無法與錄音合拍。教師要允許幼兒有一個逐步熟悉歌曲的過程，先鼓勵他們自在地唱出聲，再逐步提醒或帶動幼兒仔細傾聽音樂節(jié)奏，跟著錄音一起唱。
4．剛開始引導幼兒邊唱邊做動作時，教師可用歌詞中唱到的小動物的典型動作帶動幼兒一起做。一旦幼兒被帶動起來，教師就可以停止演示，靜觀幼兒表演。
小貼士：
1．可使用手機錄音軟件、錄音筆等錄制音頻資料�？蓪⑻崾菊Z和歌曲錄制成一個完整的文件保存在u盤中。后期，隨著音頻資料的增加，如果想將3～4個音樂作品連接成為一組播放順序固定的音樂區(qū)活動素材，可利用“QQ影音”程序中的“影音工具箱”對音頻進行編輯。
2．在幼兒對活動內容和形式逐漸熟悉后，教師可在數碼播放器的“播放鍵”上貼綠色標記，在“停止鍵”上貼紅色標記，引導幼兒自主播放音頻資料。
《老師老師》音樂教案14
活動目標：
1、有感情地演唱歌曲，激發(fā)對幼兒園生活的依戀以及爭做小學生的愿望。
2、唱出三排子的強弱特點，唱準附點音符。
3、熟悉、感受歌曲旋律和內容，學唱歌曲。
4、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
活動準備：
磁帶
活動過程：
1、引發(fā)孩子學歌的愿望。
師：小朋友要從幼兒園畢業(yè)了，我們可以朗誦詩歌、表演節(jié)目，也可以唱一首歌表達自己的感情。
2、初步感受歌曲旋律，理解歌詞內容。
（1）老師有感情地范唱幾遍，感受歌曲三拍子的旋律，可鼓勵幼兒拍手表現。
�。�2）老師范唱，幫助幼兒理解歌詞。
"歌里唱了些什么？"
�。�3）學唱歌曲2——3遍。
3、較有感情地演唱歌曲。
（1）隨歌曲旋律拍節(jié)拍。
�。�2）啟發(fā)幼兒有感情地演唱。
"怎么樣才能唱得好聽、優(yōu)美？""歌曲上半部分和下半部分唱的一樣嗎？"
4、幼兒自由結伴，隨歌曲的旋律，邊唱邊用優(yōu)美的動作表現。
活動反思
即將畢業(yè)了，我們的孩子因為是只上了一年的大班，所以很多的'孩子在情感上面并沒有多少的表現。
而且有三分之一的孩子是中班年齡的所以在情感激發(fā)方面也不是很明顯。
《老師老師》音樂教案15
活動目標：
1、感受舞曲歡快的旋律和愉快的情緒，并嘗試通過舞蹈動作來表現。
2、學習踵趾小跑步，創(chuàng)編采果子的上肢動作。
3、能將踵趾小跑步和采果子的上肢動作配合形成合拍的舞蹈動作，并隨音樂完整地舞蹈。
活動準備：
歌曲《采果子舞》
活動過程：
1、 聽著《開汽車》音樂，腳以八分節(jié)奏，小碎步進入活動室，并作出小司機開車狀。
�。�1）師：“我們開著汽車去果園采果子嘍！”
�。�2）播放音樂，幼兒完整地感受舞蹈音樂。
師：“聽，果園里傳來了好聽的音樂�！保ǖ谝淮瓮暾麅A聽音樂。）
2、反復感受樂曲的旋律及情緒。
（1）教師再次播放音樂，引導幼兒邊聽音樂邊欣賞完整舞蹈。
師：“這么好聽的音樂我真想跳個舞�！保ń處熾S音樂旋律完整表演舞蹈）
（2）教師演唱歌曲，幼兒進一步理解歌曲的情緒、內容。
師：“剛才舞蹈里我在干什么？”（采果子）“對，剛才我跳的舞蹈就叫《采果子舞》�！�
3、學習踵趾小跑步
�。�1）教師隨音樂優(yōu)美地做踵趾小跑步，同時說：腳跟、腳尖跑跑 跑。
師：“我是怎么采果子的？”
�。�2）教師示范第二遍：“看看老師去摘蘋果時腳上做了什么？”（幼兒答出，老師作出并告訴幼兒：這叫踵趾小跑步。）
（3）兒坐在椅子上，用腳做出“腳跟、腳尖跑跑 跑”的動作，“跑跑 跑“時用右、左腳腳尖輪流點地。
�。�4）教師帶領幼兒分組練習[1]—[8]小節(jié)隨音樂做踵趾小跑步，一組幼兒聽音樂做踵趾小跑步，一組幼兒拍手，鼓勵幼兒動作合拍，引導幼兒互相學習。
3、創(chuàng)編不同方位的采果動作及采完果子的喜悅心情的動作。
�。�1）教師用自己的身體扮做一棵果樹，用手臂當樹枝說：“我是一棵蘋果樹，結了很多的蘋果，有的長在上邊的、有的`長在下邊的，有的長在左邊的，有的長在右邊的。我不停的移動胳膊，表示上、下、左、右的樹枝。請你們想一想、做一做，怎么采果子？”幼兒自由創(chuàng)編采果子動作。
�。�2）教師將幼兒簡單的動作舞蹈化，再將動作帶入音樂的樂句中，與基本步結合跳出來。
（3）全體幼兒隨教師哼唱樂曲，做踵趾小跑步采果子。指導幼兒隨音樂合拍地做動作。注意引導幼兒合理利用空間，不互相碰撞。
4、完整表演舞蹈。
教師邊唱邊帶領幼兒連貫完整表演《采果子舞》2—3遍。
活動延伸：
待幼兒熟悉動作后，可以變成雙圈邀請舞形式。
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