語(yǔ)文教案
作為一名教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
1.知識(shí)鏈接(見(jiàn)學(xué)案)
2.導(dǎo)入
古代小說(shuō)是我國(guó)燦爛的古代文化的一個(gè)組成部分。明、清時(shí)代出現(xiàn)了許多長(zhǎng)篇杰作,其中最著名的有羅貫中的《三國(guó)演義》、施耐庵的《水灘》、吳承恩的《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》等。小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě),塑造多種多樣的人物形象,廣泛地多方面地反映社會(huì)生活,讓我們從優(yōu)秀的古代小說(shuō)中看到它所展示的歷史畫(huà)卷。它不是告訴我們抽象的概念,而是在我們面前呈現(xiàn)出變化多彩的場(chǎng)景,錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系,各具個(gè)性的人物。那么今天我們就共同走進(jìn)曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》。
3.這篇課文以什么為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)?按情節(jié)發(fā)展,課文可分為幾部分,每部分寫(xiě)些什么內(nèi)容?
明確:以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié),大體可分為三部分:
第一部分(第1自然段):故事的開(kāi)端,林黛玉來(lái)到了榮國(guó)府。這部分著重描寫(xiě)環(huán)境。
第二部分(2~14自然段):故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)林黛玉初進(jìn)貴府的所見(jiàn)所聞,介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。其中:
2~4段是第一層,寫(xiě)材黛玉拜見(jiàn)賈母與王夫人、邢夫人等。
5~6段是第二層,寫(xiě)林黛玉見(jiàn)王熙風(fēng)。
7~11段是第三層,寫(xiě)材黛玉見(jiàn)賈赦、賈政,王夫人介紹賈寶玉。
12~14段是第四層,寫(xiě)材黛玉初次見(jiàn)到賈寶玉。
第三部分(15~16自然段),故事的結(jié)尾,為林黛玉安排住處。
通過(guò)分析,可以看出課文以一定的事件為中心,沿著一條線(xiàn)索,一步步開(kāi)展故事情節(jié),條理層次十分清楚。
4.研習(xí)課文,環(huán)境分析。
賈府:小說(shuō)所描寫(xiě)的典型環(huán)境,封建社會(huì)的縮影。
。1)提問(wèn):賈府地處街市繁華人煙阜盛之處,黛玉來(lái)到門(mén)前看到了什么情況?
明確:黛玉看到寧、榮二府相隔不遠(yuǎn),都是三間獸頭大門(mén),兩邊蹲著兩個(gè)大石獅子,門(mén)上是有“敕造”的匾額,門(mén)前有“華冠麗服”的侍役。這不僅表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉氣派,也顯示出貴族之家的威嚴(yán)和顯赫。
。2)提問(wèn):黛玉進(jìn)入賈府到賈母處,她看到了什么?
明確:從榮府西角門(mén)進(jìn)去,走“一射之地”,轉(zhuǎn)至垂花門(mén),過(guò)穿堂,繞插屏,再經(jīng)三間過(guò)廳,后面方是賈母居住的正房大院!罢嫖彘g上房,皆雕梁畫(huà)棟,兩邊穿山游廊廂房, 掛著各色鸚鵡、畫(huà)眉等鳥(niǎo)雀。”這樣穿堂過(guò)廳一路行來(lái),仆役、婆子、丫環(huán)輪番更換,的確給人以侯門(mén)深似海的感覺(jué)。然而賈母居處還不是正內(nèi)室。
(3)提問(wèn):黛玉去拜見(jiàn)二舅舅時(shí)又看到什么?
明確:往東!按┻^(guò)一個(gè)東西的穿堂,向南大廳之后,儀門(mén)內(nèi)大院落,上面五間大正房,兩邊廂房鹿頂耳房鉆山,四通八達(dá),軒昂壯麗”。堂屋中迎面“一個(gè)赤金九龍青地大匾,匾上寫(xiě)著斗大的三個(gè)大字,是‘榮禧堂’,后有一行小字:‘某年月日,書(shū)賜榮國(guó)公賈源’,又有‘萬(wàn)幾宸翰之寶’!蔽輧(nèi)擺設(shè)有名貴的家具,珍貴的字畫(huà)、古玩!坝钟幸桓睂(duì)聯(lián),乃烏 木聯(lián)牌,鑲著裝銀的字跡,道是:座上珠譏昭日月,堂前黼黻煥煙霞!庇商梦葸M(jìn)入東耳房,這里是起居室,另有一番布置,再到東廊三間小正房王夫人的住室,又別有擺設(shè)。真所謂 “賈不假,白玉為堂金作馬!保ㄒ(jiàn)《紅樓夢(mèng)》第四回)這宏偉豪華的府第,那皇帝御書(shū)大匾,郡王手題對(duì)聯(lián),以及等級(jí)分明的禮儀,的確與別家不同。
。4)提問(wèn):黛玉在府內(nèi)所見(jiàn)到的人,可分為兩大類(lèi),他們之間存在什么關(guān)系?
明確:在賈府里聚居著兩類(lèi)人:一類(lèi)便是“座上珠現(xiàn)昭日月,堂前黼黻煥煙霞”的少數(shù)主子,他們的榮華富資依恃那握有“萬(wàn)幾震翰之寶”的皇帝;另一類(lèi)則是人數(shù)眾多的為主子服役的小廝、媳婦(此處指女仆)、婆子、嬤嬤以及等級(jí)不同的丫鬟,他們是受壓迫、被奴役的奴隸。
結(jié)語(yǔ):透過(guò)林黛玉的眼睛,我們看到了賈府那宏偉的外觀(guān)、講究的布局,華貴的陳設(shè),那皇帝御書(shū)的金匾、烏木鏨銀的對(duì)聯(lián),那等級(jí)分明的禮儀,豪門(mén)貴族的氣派,果然與別家不同。從中我們不是也看到了封建統(tǒng)治階級(jí)驕奢淫逸的生活和階級(jí)對(duì)立、階級(jí)壓迫的社會(huì)現(xiàn)實(shí)嗎?可以說(shuō)賈府這個(gè)典型環(huán)境就是封建社會(huì)的一個(gè)縮影。
第二課時(shí)
1. 導(dǎo)入
林黛玉進(jìn)賈府,又是內(nèi)親,自然見(jiàn)到賈府一批重要人物。盡管課文對(duì)他們的介紹有詳有略,有虛有實(shí),但畢竟有些主要人物在讀者面前第一次亮了相。那么這節(jié)課,我們就來(lái)共同分析一下文中的主要人物。
2. 研習(xí)課文,人物分析。
引導(dǎo)學(xué)生在了解了有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,研讀課文,欣賞賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三個(gè)人物形象,落實(shí)本課書(shū)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。可用點(diǎn)評(píng)的方法指導(dǎo)學(xué)生賞析人物。
(一)林黛玉
(1)找出描寫(xiě)林黛玉外貌的句子。
提示:作者用不同人物的眼光,很有層次地刻畫(huà)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度,使林黛玉的形象越來(lái)越清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。
方法:把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉,三處描寫(xiě)放在一起,加以比較。
、 眾人眼里的黛玉:“眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小,……便知他有不足之癥!
教師點(diǎn)評(píng):只作初步勾畫(huà)。眾人關(guān)心的是黛玉的身體,注意點(diǎn)是體質(zhì)的病弱和不足。
、谕跷貘P眼里的黛玉:“這熙鳳攜著黛玉的手,上下細(xì)細(xì)打諒了一回,……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘!
教師點(diǎn)評(píng):描寫(xiě)進(jìn)了一層,突出黛玉容貌的標(biāo)致和氣派的不凡。鳳姐見(jiàn)多識(shí)廣,見(jiàn)過(guò)世面,“‘真有這樣標(biāo)致人物’,出自鳳口,黛玉豐姿可知,宜作史筆看”(脂硯齋批語(yǔ))。王熙鳳的話(huà)說(shuō)得那么中聽(tīng),得體,不僅投合賈母的心意,說(shuō)得老太太十分受用,而且點(diǎn)明了黛玉的風(fēng)流態(tài)度和言談舉止的不俗。
寶玉眼里的黛玉:“廝見(jiàn)畢歸坐,細(xì)看形容,與眾各別:……病如西子勝三分!苯處燑c(diǎn)評(píng):經(jīng)過(guò)兩處鋪墊,第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫(xiě)黛玉。五個(gè)對(duì)偶句抓住林黛玉弱不禁風(fēng)、多愁善感的性格特點(diǎn),工筆細(xì)描,細(xì)致地表現(xiàn)了黛玉無(wú)與倫比的姿容、神韻和風(fēng)采,繪出了一幅精美的風(fēng)流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來(lái),其他任何人都是無(wú)法發(fā)現(xiàn)的。
小結(jié):三處描寫(xiě)多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度,寫(xiě)意和工筆兩種手法交替使用,既有朦朧的美感,又有清晰的美感。
。2)思考:黛玉進(jìn)賈府,為什么要“步步留心,時(shí)時(shí)在意,不肯輕易多說(shuō)一句話(huà),多行一步路”?學(xué)生找出黛玉進(jìn)賈府后語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě),并練習(xí)點(diǎn)評(píng)。
歸納:①賈母一見(jiàn)黛玉,疼愛(ài)得了不得,“一把摟入懷中大哭”,并不計(jì)較禮節(jié),可是待眾人慢慢解勸住了,黛玉還是補(bǔ)行了拜見(jiàn)的禮節(jié)。見(jiàn)了迎春姐妹三個(gè),也“忙起身迎上來(lái)見(jiàn)禮”。
②聽(tīng)到后院有笑聲,聽(tīng)到“我來(lái)遲了,不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉心里覺(jué)得那人“放誕無(wú)禮”,只是不說(shuō),見(jiàn)了面還是“連忙起身接見(jiàn)”,稱(chēng)呼上也非常小心。外祖母說(shuō):“你只叫他‘鳳辣子’就是了!彼劳庾婺缚梢蚤_(kāi)玩笑,自己可隨便不得,待明白過(guò)來(lái),“忙陪笑見(jiàn)禮,以‘嫂’呼之”。
、圪Z赦沒(méi)出來(lái)見(jiàn)面,只是讓人回話(huà),因?yàn)榛氐氖谴缶司说腵話(huà),黛玉忙站起來(lái),一一聽(tīng)了,恭肅如此。大舅母苦留她吃飯,黛玉笑著推辭:“舅母愛(ài)惜賜飯,原不應(yīng)辭,只是還要過(guò)去拜見(jiàn)二舅舅,恐領(lǐng)了賜去不恭,異日再領(lǐng)·,未為不可。望舅母容諒!弊髡呓o黛玉安排的辭令,絲絲人扣,不正面否定長(zhǎng)輩的話(huà),而是先表感激之情,再說(shuō)原因,讓長(zhǎng)輩自行取消前議。
、苓B一個(gè)位子,黛玉也處處小心,無(wú)論在王夫人處,還是在賈母后院吃飯,黛玉都十分推讓。
⑤“黛玉見(jiàn)了這里許多事情不合家中之式,不得不隨的,少不得一一改過(guò)來(lái)”,飯后漱口,跟著漱口,吃茶,跟著吃茶。
、搠煊窕卮鹳Z母:“只剛念了《四書(shū)》!摈煊裼謫(wèn)姊妹們讀何書(shū);賈母道:“讀的是什么書(shū),不過(guò)是認(rèn)得兩個(gè)字,不是睜眼的盲人罷了!”當(dāng)寶玉問(wèn)她可曾讀書(shū)時(shí),黛玉只說(shuō):“不曾讀,只上了一年學(xué),些須認(rèn)得幾個(gè)字。”可見(jiàn)黛玉已經(jīng)意識(shí)到先前實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)有不謙之嫌,馬上留意改口。黛玉的言談舉止,表明其教養(yǎng)非同一般。
小結(jié):對(duì)黛玉語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě),處處表現(xiàn)她“步步留心,時(shí)時(shí)在意”,謹(jǐn)小慎微的態(tài)度,表現(xiàn)她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無(wú)親母教養(yǎng),下無(wú)姊妹兄弟扶持”,只好依傍外祖母。她有很強(qiáng)的自尊心,也有很強(qiáng)的自卑感。因此,“步步留心,時(shí)時(shí)在意”。
(二)王熙鳳
提示:王熙鳳的出場(chǎng)安排在黛玉已和賈府諸女眷都見(jiàn)過(guò)面、都在場(chǎng)的情境里,便于多方面地表現(xiàn)她的性格。
方法:學(xué)生歸納王熙鳳出場(chǎng)描寫(xiě)并練習(xí)點(diǎn)評(píng)。
歸納:①出場(chǎng)描寫(xiě),“未寫(xiě)其形,先使聞聲”。她一出場(chǎng),立即引起黛玉的特殊感覺(jué),再用他人的恭肅嚴(yán)整加以反襯,張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出,也顯出在老祖宗面前的特殊地位。
、谛は衩鑼(xiě),寫(xiě)出了一個(gè)貴族少婦的形象。寫(xiě)服飾,先概括通體的形象,再作鋪張的描寫(xiě),從頭飾、裙飾和服裝三方面,極力鋪陳集珠寶于一身的妝扮,顯示她的華貴、得勢(shì),也暗示她的貪婪、俗氣。寫(xiě)容貌,細(xì)致入微,出神入化。三角眼,吊梢眉,美麗的容貌隱藏著刁鉆和狡黠,敏感的黛玉已覺(jué)察到她雖春風(fēng)滿(mǎn)面,討人喜歡,可隱含著可怕的威勢(shì),極有心機(jī),極善做作。
、墼谫Z母面前夸黛玉,乃傳神之筆。她說(shuō)話(huà)新鮮、得體、動(dòng)人,字字句句都討賈母歡心。問(wèn)這問(wèn)那,關(guān)懷備至,顯示出她在府上的權(quán)勢(shì)。
小結(jié):鳳姐一出場(chǎng),滿(mǎn)屋子全是她一個(gè)人在說(shuō)話(huà),別人都成了陪襯。她夸黛玉標(biāo)致,嘆黛玉命苦,對(duì)黛玉關(guān)懷備至,一切都忖度著賈母的心思行事,一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧機(jī)靈的性格和在賈府的實(shí)權(quán)地位都表現(xiàn)出來(lái)了。
(三)賈寶玉
提示:寶玉的出場(chǎng),作者在渲染氛圍、布局上,下了相當(dāng)?shù)墓Ψ。方法:學(xué)生找出寫(xiě)寶玉的內(nèi)容并練習(xí)點(diǎn)評(píng)。
歸納:①出場(chǎng)前,用世俗觀(guān)點(diǎn)從側(cè)面加以勾勒。黛玉先聽(tīng)王夫人訴說(shuō),再想起母親的話(huà),造成懸念:“這個(gè)寶玉,不知是怎生個(gè)憊懶人物,懵懂頑童?”這些貶斥說(shuō)明寶玉的所作所為是與封建正統(tǒng)觀(guān)念相抵觸的,是與世俗常情格格不入的,他是封建統(tǒng)治階級(jí)的一個(gè)“叛逆”。
、趯氂竦某鰣(chǎng)與鳳姐的出場(chǎng)有異曲同工之妙。
③《西江月》的兩首詞,用似貶實(shí)褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構(gòu)圖。
小結(jié):賈寶玉生活在封建貴族家庭,處在封建正統(tǒng)勢(shì)力的重重包圍之中,這個(gè)家庭使他“留意于孔孟之間,委身于經(jīng)濟(jì)之道”,這對(duì)賈寶玉是沉重的壓力。他的“愁”和“恨”,正是欲求擺脫而不得的苦悶心情的表現(xiàn),他的“傻”和“狂”,正是在痛苦中尋求新的生活和理想?yún)s又找不到出路,以致陷于失望和迷惘的精神狀態(tài)。
3. 小結(jié)
序幕僅僅是開(kāi)始,好戲還在后面。我們不能使時(shí)光倒回去,但讀《紅樓夢(mèng)》可以使我們看到那二百五十年前的封建社會(huì),感知它,認(rèn)識(shí)它,開(kāi)闊眼界,了解生活,分辨真、善、美與假、惡、丑,提高思想境界。從另一方面講,盡管有的同學(xué)看過(guò)《紅樓夢(mèng)》電影或《紅樓夢(mèng)》電視連續(xù)劇,但那都經(jīng)過(guò)編導(dǎo)的改編,演員的再創(chuàng)造,其中高低優(yōu)劣不讀原著是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的。因此,希望同學(xué)們能在課余讀一讀在思想性和藝術(shù)性都達(dá)到古代小說(shuō)高峰的《紅樓夢(mèng)》。
4教后感:
語(yǔ)文教案 篇2
○教學(xué)目標(biāo)
①速讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
、谀荏w味文中的美詞佳句,并說(shuō)出其作用。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
○課前準(zhǔn)備
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》,并制作相應(yīng)的課件,制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象,給學(xué)生以直觀(guān)的形象理解。學(xué)生注意本課的.語(yǔ)言積累,并注意觀(guān)察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
○教學(xué)內(nèi)容
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識(shí),且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣?
○教學(xué)設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
同學(xué)們,也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣,這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
出示目標(biāo)并板書(shū)課題
課題:綠色蟈蟈’
初讀課文,感知內(nèi)容
a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b.作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
學(xué)生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確汐L表特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱(chēng),兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
重點(diǎn)研讀,質(zhì)疑問(wèn)答,合作交流
學(xué)生可再讀課文,并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,自由質(zhì)疑。
a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法,給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě),它親切自然,充滿(mǎn)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
拓展延伸,應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
[課后練習(xí)]
a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
b.以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
○板書(shū)設(shè)計(jì)
綠色蟈蛔法布爾
(科學(xué)小品文)
綠
色特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)擬人
蟈{}生動(dòng)
蟈習(xí)性:叫聲—柔和,捕蟬—為食
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)和風(fēng)格。
2.深入理解詩(shī)作所表達(dá)的復(fù)雜感情和主旨。
3.賞析本詩(shī)的藝術(shù)技巧。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1.深入理解本詩(shī)的情感。
2.賞析藝術(shù)技巧。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解本詩(shī)復(fù)雜而深刻的主旨。
教學(xué)設(shè)想:
1.賞析關(guān)鍵詞句rarr;把握所用手法及作用rarr;體味詩(shī)人的情感rarr;把握詩(shī)文主旨。
2.使用品讀法和關(guān)鍵詞語(yǔ)替換比較法把握主旨。
3.劃塊賞析。
4.知人論世,明確背景。
教時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入詩(shī)文。
同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)華正茂,激情澎湃,都懷有滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情和濃厚的英雄崇拜,仰慕那些決戰(zhàn)沙場(chǎng)、建功立業(yè)的將領(lǐng),但是怎樣看待和理解戰(zhàn)爭(zhēng),什么是最真正的英雄,我們應(yīng)該深入思考。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代最熟悉戰(zhàn)爭(zhēng)和了解戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)人高適的邊塞詩(shī):《燕歌行》。
二.知人論世,了解寫(xiě)作背景:
1.作者簡(jiǎn)介:
見(jiàn)文后注釋1。
2.寫(xiě)作背景:
開(kāi)元十五年(727),高適曾北上薊門(mén)。二十年,信安王李禕征討奚、契丹,他又北去幽燕,希望到信安王幕府效力,未能如愿:“豈無(wú)安邊書(shū),諸將已承恩。惆悵孫吳事,歸來(lái)獨(dú)閉門(mén)”(《薊中作》)?梢(jiàn)他對(duì)東北邊塞軍事,下過(guò)一番研究工夫。開(kāi)元二十一年后,幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事,初有戰(zhàn)功。但二十四年,張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹,“祿山恃勇輕進(jìn),為虜所敗”(《資治通鑒》卷二百十五)。二十六年,幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命,逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹,先勝后敗!笆孬曤[其狀,而妄奏克獲之功”(《舊唐書(shū)?張守珪傳》)。高適對(duì)開(kāi)元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗,感慨很深,因?qū)懘似?/p>
三.朗讀詩(shī)文,劃分詩(shī)節(jié):
全詩(shī)以非常濃縮的筆墨,寫(xiě)了一個(gè)戰(zhàn)役的全過(guò)程:
第一段八句寫(xiě)出師;
第二段八句寫(xiě)戰(zhàn)。
第三段八句寫(xiě)被圍;
第四段四句寫(xiě)死斗的結(jié)局。
四.通過(guò)關(guān)鍵詞分析賞讀詩(shī)文:
漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。
男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。
摐金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間。
校尉羽書(shū)飛瀚海,單于獵火照狼山。
1.總結(jié)詩(shī)人描寫(xiě)“出師”渲染怎樣氣勢(shì)?結(jié)合全詩(shī),談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@種氣勢(shì)的描寫(xiě)?(結(jié)合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來(lái)分析)
透過(guò)這金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場(chǎng)面,可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài),也為下文反襯。
2.“本自”和“非!边@兩個(gè)虛字有何作用?
“男兒本自重橫行,天子非常賜顏色”,貌似揄?yè)P(yáng)漢將去國(guó)時(shí)的威武榮耀,實(shí)則已隱含譏諷,預(yù)伏不文。樊噲?jiān)趨魏竺媲罢f(shuō):“臣愿得十萬(wàn)眾,橫行匈奴中”,季布便斥責(zé)他當(dāng)面欺君該斬。(見(jiàn)《史記?季布傳》)所以,這“橫行”的由來(lái),就意味著恃勇輕敵。唐汝詢(xún)說(shuō):“言煙塵在東北,原非犯我內(nèi)地,漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行,天子乃厚加禮貌,能不生邊釁乎?”
3.賞析“飛”和“照”兩個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用?
“校尉羽書(shū)飛瀚!保粋(gè)“飛”字警告了軍情危急。
4.“榆關(guān)”“碣石”“瀚海”“狼山”四個(gè)地方連綴,有何表達(dá)作用?
從辭家去國(guó)到榆關(guān)、碣石,更到瀚海、狼山,八句詩(shī)概括了出征的歷程,逐步推進(jìn),氣氛也從寬緩漸入緊張。
山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。
戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞!
大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。
身當(dāng)恩遇恒輕敵,力盡關(guān)山未解圍。
1.戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處?請(qǐng)你概括。
、佟笆挆l”自然條件惡劣;
、凇皯{陵”敵人來(lái)勢(shì)兇猛,戰(zhàn)力強(qiáng);
、邸帮L(fēng)雨”天氣之惡劣?偨Y(jié):渲染了戰(zhàn)勢(shì)的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。
2.“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”這種對(duì)比的手法的作用。
運(yùn)用鮮明的對(duì)比,將戰(zhàn)士的為國(guó)死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂(lè)對(duì)照來(lái)寫(xiě),雖無(wú)任何議論,但情感和觀(guān)點(diǎn)卻得以顯露,充滿(mǎn)了憤怒和諷刺。
3.“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個(gè)意象營(yíng)造怎樣的意境?
荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境,有著鮮明的.邊塞特點(diǎn)的陰慘景色,烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。
4.你認(rèn)為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些?主要原因是什么?
自然條件惡劣,氣候條件惡劣,敵人兇猛善戰(zhàn),將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾。其中官兵的矛盾,尤其是官的尋歡作樂(lè),不愛(ài)惜士兵是失敗的主要原因。
鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后。
少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首。
邊庭飄飖那可度,絕域蒼茫更何有!
殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗。
1.征人思鄉(xiāng),分離之苦,本是邊塞詩(shī)的傳統(tǒng)內(nèi)容,詩(shī)人此處是如何寫(xiě)征人之苦的?(扣住“久”“斷腸”“空”,體會(huì)征人內(nèi)心之苦)
2.這段詩(shī)文寫(xiě)征人和思婦的彼此分離和思念之苦,與全詩(shī)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程是否背離?有何聯(lián)系?
3.“絕域蒼茫無(wú)所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎?怎樣理解?
4.征人思婦之苦與對(duì)漢將的譴責(zé)有何聯(lián)系?
這一段寫(xiě)士兵的痛苦,實(shí)是對(duì)漢將更深的譴責(zé)。應(yīng)該看到,這里并不是游離戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的泛寫(xiě),而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫(xiě)照!拌F衣遠(yuǎn)戍辛勤久”以下三聯(lián),一句征夫,一句征夫懸念中的思婦,錯(cuò)綜相對(duì),離別之苦,逐步加深。城南少婦,日夜悲愁,但是“邊庭飄飖那可度?”薊北征人,徒然回首,畢竟“絕域蒼茫更何有!”相去萬(wàn)里,永無(wú)見(jiàn)期,“人生到此,天道寧論!”更那堪白天所見(jiàn),只是“殺氣三時(shí)作陣云”;晚上所聞,惟有“寒聲一夜傳刁斗”,如此危急的絕境,真是死在眉睫之間,不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰(shuí)呢?這是深化主題的不可缺少的一段。
相看白刃血紛紛,死節(jié)從來(lái)豈顧勛?
君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍!
1.“相看白刃血紛紛”與上文哪句內(nèi)容形成鮮明對(duì)比?“死節(jié)從來(lái)豈顧勛”與將領(lǐng)形成怎樣的對(duì)比?
“相看白刃血紛紛,死節(jié)從來(lái)豈顧勛”,最后士兵們與敵人短兵相接,浴血奮戰(zhàn),那種視死如歸的精神,豈是為了取得個(gè)人的功勛!他們是何等質(zhì)樸、善良,何等勇敢,然而又是何等可悲呵!詩(shī)人的感情包含著悲憫和禮贊,而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開(kāi)邊釁,冒進(jìn)貪功的漢將。
2.為什么“至今猶憶李將軍”?李將軍與詩(shī)中的將領(lǐng)有何不同?
李廣:驍勇善戰(zhàn),足智多謀,身先士卒,不貪功,愛(ài)士兵。
將領(lǐng):無(wú)勇無(wú)謀,恃勇輕敵,遠(yuǎn)離前線(xiàn),尋歡作樂(lè),好大喜功,不問(wèn)士兵死活。
五.藝術(shù)特色歸納:
、逅枷雰(nèi)容:
本詩(shī)具有豐富的思想內(nèi)涵,概括了開(kāi)元年間唐軍將士戍邊生活的多個(gè)方面。重點(diǎn)在于揭露軍中官兵苦樂(lè)懸殊,抨擊將帥腐敗無(wú)能切不恤士卒,對(duì)浴血苦戰(zhàn)的士兵寄予深切同情。
、嫠囆g(shù)特色:
、鄙朴诿鑼(xiě)邊塞風(fēng)光,渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛;
⒉運(yùn)用對(duì)比手法,深化作品組主題;
⒊七言歌行,參用律句,形成音調(diào)之美。
六.本詩(shī)的風(fēng)格:
雄渾悲壯,風(fēng)骨凜然。
語(yǔ)文教案 篇4
一、揭示課題。
1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇小散文《快快樂(lè)樂(lè)》。好,大家齊讀課題,再讀一邊。
2、誰(shuí)能告訴老師,快樂(lè)是什么意思?(指名說(shuō))
3、那么你在什么時(shí)候最快樂(lè)?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、講解新知。
1、我記的在你們開(kāi)學(xué)的第一天,老師就告訴過(guò)你們,我們的學(xué)校叫——大家一起說(shuō)(xx學(xué)校)。
2、對(duì),說(shuō)得非常好,走進(jìn)學(xué)校的大門(mén),首先看到什么?
師:對(duì),是馬路,那么什么樣的馬路?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下
生:寬闊的馬路、寬寬的馬路,長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路
師:說(shuō)的都很好。跟著老師說(shuō)一遍。
3、馬路左邊是什么呀?
生:是草坪
師:什么樣的草坪?
生:綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪。
師:說(shuō)的都不錯(cuò)跟著老師說(shuō)一遍:綠油油的草坪。
師“馬路的右邊是什么呢?
生:樓房
師:什么樣的樓房?
生:高高的、高大的。
師:很好,再往前走,又是什么呢?
生:操場(chǎng)。
師:跟著老師說(shuō),寬廣的操場(chǎng)。再往前走,是我們的教學(xué)大樓——希望樓,教學(xué)樓前面飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗,我們每個(gè)星期一的7;30都要舉行隆重的升旗儀式,希望我們每個(gè)同學(xué)按時(shí)參加,不要遲到。我們的教室在操場(chǎng)的南邊,同學(xué)們我們的教室有什么呀?(同學(xué)們自由發(fā)言)
教師小結(jié):同學(xué)們,我們?nèi)嗣衤穼W(xué)校,有寬闊的馬路;有綠油油的草坪;有雄偉的希望樓;校園的上空還飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗,教師里有電腦、有大背投,我們可以通過(guò)它看我們各年級(jí)的歌詠比賽:我們可以通過(guò)它看我們喜歡的課本劇和動(dòng)畫(huà)片:還可以通過(guò)它收看國(guó)際國(guó)內(nèi)的新聞,我們的學(xué)校美不美呀?你愛(ài)我們的學(xué)校嗎?
4|、同學(xué)們,我們學(xué)校不但環(huán)境優(yōu)美,而且還有好多好多的老師和活潑可愛(ài)的同學(xué)們。你們升入一年級(jí)以后,有結(jié)識(shí)了好多的小伙伴,我們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的.學(xué)習(xí)、游戲。就像它們一樣。
。ǔ鍪菊n件)大家看,這是同學(xué)們?cè)谏鲜止ふn,他們相互合作,把他們的作品貼在了墻上,這是課間休息,同學(xué)們?cè)谝黄鹱鲇螒颍哼@是他們?cè)谧霾佟?/p>
過(guò)渡:同學(xué)們,你們覺(jué)的在這樣一所學(xué)校上學(xué)快樂(lè)嗎?那么,我們打開(kāi)課本看看課文是怎樣描寫(xiě)的?
三、讀課文。
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生只看拼音不看漢字自由讀一遍。
3、漢字和拼音結(jié)合讀一遍。
4、只看漢字不看拼音讀一遍。
5、指名讀。
四、講解親親熱熱。
(出示課件)親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處,要講文明、有禮貌(出示課件)。
五、(出示課件)檢查生字學(xué)習(xí)情況。
六、學(xué)寫(xiě)生字。
師:剛才我們共同唱了一首歌,同學(xué)們的歌聲甜美動(dòng)聽(tīng)像一群小鳥(niǎo)在放聲歌唱。同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)小鳥(niǎo)唱歌嗎?怎么唱的?好聽(tīng)嗎?想不想現(xiàn)在聽(tīng)一聽(tīng)?(放聲音)這么好聽(tīng)的小鳥(niǎo)的歌聲我們多想再聽(tīng)一會(huì),可是卻有一位小朋友讓小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫,同學(xué)們猜一猜為什么?
生:有小孩在睡覺(jué)打擾小孩。
生:有小朋友在學(xué)習(xí),打擾學(xué)生學(xué)習(xí)……
師:同學(xué)們猜了這么多理由,那你們猜的到底對(duì)不對(duì)呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),學(xué)完了就知道正確的答案了,這首詩(shī)的題目叫“窗外小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫”。
師:帶著疑問(wèn)快速的把書(shū)翻到48頁(yè),你們首先自己輕聲的試著讀一讀,讀完坐好。
師:誰(shuí)能自己把小詩(shī)完整的讀完?我想問(wèn)問(wèn)你們,這首小詩(shī)很長(zhǎng),有許多生字,你是用什么辦法完整的讀完的呢?
生:看拼音。
生:看上下文。
生:提前預(yù)習(xí)。
師:聽(tīng)了這些方法其他同學(xué)明白了嗎?現(xiàn)在你們同桌之間或2個(gè)人再來(lái)讀一讀遇到不會(huì)的字可以看拼音或互相幫助。
師:我看見(jiàn)剛才同學(xué)們讀得特別認(rèn)真,那有誰(shuí)互相幫助啦?怎么幫助?你真是樂(lè)于助人的孩子,善于互相學(xué)習(xí),互相幫助這樣才能共同進(jìn)步,F(xiàn)在我要看看誰(shuí)又是最勇敢最聰明的孩子能站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(其他同學(xué)你們仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)完后給他評(píng)一評(píng))
師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)她讀的怎么樣?你們有沒(méi)有不服氣的想挑戰(zhàn)他?認(rèn)為你讀得比她好?這回你領(lǐng)大家共同來(lái)讀。
師:書(shū)上除了小詩(shī)還有什么?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?
師:這是一個(gè)多么明亮的教室,同學(xué)們?cè)趯?zhuān)心聽(tīng)老師講課,他們聽(tīng)得多認(rèn)真呀!窗外的電線(xiàn)上還落著兩只小鳥(niǎo),它們?cè)诖猴L(fēng)里歡快地歌唱,這時(shí)一位小朋友在偷偷地對(duì)窗外的小鳥(niǎo)說(shuō):“你輕點(diǎn)叫”。這回通過(guò)讀小詩(shī)你們知道它為什么要讓小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫了嗎?它是怎么對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的?只說(shuō)了一句話(huà)嗎?誰(shuí)能把小朋友說(shuō)的話(huà)都讀出來(lái)?既然小鳥(niǎo)打擾了小朋友們的學(xué)習(xí),為什么不把它趕走呢?你看我這樣對(duì)不對(duì),小鳥(niǎo)你真討厭,別叫了,我拿石頭扔你,這樣行嗎?為什么?
生:我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),拿石頭打它它也會(huì)疼。
師:小朋友真有愛(ài)心,是善良的護(hù)鳥(niǎo)衛(wèi)士,保護(hù)小鳥(niǎo),讓小鳥(niǎo)和我們共同和諧和生活。
師:那如果是我們小朋友在上課時(shí)小鳥(niǎo)在叫你們會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?以后無(wú)論外面發(fā)生什么事,有什么聲音我們都會(huì)怎么辦?
生:認(rèn)真聽(tīng)講不讓外面的聲音干擾。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義,語(yǔ)文教案-師說(shuō) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)。
2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對(duì)比的論證方法。
3.積累文言知識(shí),掌握實(shí)詞“傳、師、從”,虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語(yǔ)的意義和用法,區(qū)別古今異義詞語(yǔ)。
4.樹(shù)立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.了解文章的整體思路。
2.學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法。
課時(shí)分配
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
一、導(dǎo)入并解題
初中時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《馬說(shuō)》,《馬說(shuō)》實(shí)際上是“說(shuō)馬”,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇“說(shuō)老師”,說(shuō)“從師風(fēng)尚”的文章,叫《師說(shuō)》。
“說(shuō)”是一種文體,偏重于議論,可先敘后議,也可夾敘夾議。
二、作家作品
韓愈(768—824),字退之,河南河陽(yáng)(今河南省孟縣)人,唐代著名的文字家,哲學(xué)家,古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎,也稱(chēng)“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎,又稱(chēng)“韓吏郎”。死后謚“文”,故又稱(chēng)“韓文公”,作品收錄于《昌黎先生集》。
韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,提出了“文以載道”,“文道結(jié)合”的觀(guān)點(diǎn)。他的散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,語(yǔ)言質(zhì)樸,主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來(lái),奠定了唐宋古文的基礎(chǔ),因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、寫(xiě)作背景
魏晉以來(lái),門(mén)第制度十分嚴(yán)格,分為高門(mén)和寒門(mén),門(mén)第觀(guān)念嚴(yán)重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代,魏晉以來(lái)形成的門(mén)閥制度仍有沿襲,關(guān)于韓愈寫(xiě)此文的背景,從柳宗元的《答韋中立論師道書(shū)》中一段可見(jiàn)一斑。柳宗元說(shuō):“由魏晉以下,人益不事師。今之世不聞?dòng)袔。有,輒嘩笑之,以為狂人,獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說(shuō)》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安,炊不暇熟,又挈挈而東,如是者數(shù)矣!庇纱丝梢(jiàn)韓愈敢于反抗流俗,倡言師道,勇氣可貴,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
四、初讀課文
1.學(xué)生自讀課文,看書(shū)下注釋?zhuān)樽值洌醪嚼斫馕恼潞x,不清楚的地方作出標(biāo)記。
2.教師板書(shū)需正音的字:
3.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,并注意斷句,聲調(diào)等。
五、分析課文
1.第1段
(1)補(bǔ)充注釋
、俟胖畬W(xué)者必有師。
學(xué)者,古今異義,今指學(xué)術(shù)上有一定成就的人,文中指求學(xué)的人。
、谏跷崆。
乎,在。
③吾從而師之。
師,以……為師,動(dòng)詞的意動(dòng)用法,高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-師說(shuō) 教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)》。
④吾師道也。
師,從師學(xué)習(xí)。
。2)理解分析
、俦疚牡闹行恼擖c(diǎn)是什么?
“古之學(xué)者必有師。”
、诮處煹穆氊(zé)
“師者,所以傳道,受業(yè),解惑也!
、蹚睦碚撋详U明從師學(xué)習(xí)的必要性。
“惑而不從師,其為惑也,終不解矣!
、軗駧煹臉(biāo)準(zhǔn)。
“生乎吾前……”,“生乎吾后……”,凡先聞道者我就可以拜他為師。
、輳膸煹脑瓌t。
“是故無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存也!
。3)學(xué)生當(dāng)堂背誦第1自然段。
六、布置作業(yè)
1.背誦第1段。
2.課后練習(xí)二、三、四。
【第二課時(shí)】
一、檢查作業(yè)
1.課后練習(xí)二、三、四。
2.補(bǔ)充講解
。1)通假字
、賻熣,所以傳道受業(yè)解惑也。
受通“授”。
②或師焉,或不焉。
不通“否”。
(2)虛詞
、僦
古之學(xué)者 之,助詞,的。
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人 之,助詞
師道之不傳也久矣 之,取獨(dú)
句讀之不知 之,倒裝標(biāo)志
作《師說(shuō)》以貽之 之,代詞
、谄洌
其為惑也 其,代詞
今其智乃反不能及 其,人稱(chēng)代詞
其可怪也歟 其,副詞,表推測(cè)
于其身也 其,人稱(chēng)代詞
。3)詞類(lèi)活用
①恥學(xué)于師 (形→意動(dòng))
、谖釓亩鴰熤 (動(dòng)→意動(dòng))
③句式
“句讀之不知,惑之不解”(倒裝)
二、分析課文
1.第2段。
(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀
。2)分析
①“師道之不傳也久矣”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
明確:承上啟下。
、凇皫煹馈敝甘裁?
明確:“師道”是從師原則和風(fēng)尚,指上文中所講的“無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存”。
、蹚膸煹娘L(fēng)尚不再流傳,是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”,為了批評(píng)“恥學(xué)于師”的.人,作者從哪三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比論證?
明確:
a.古之圣人
今之眾人
結(jié)論:“圣益圣,愚益愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?”
b.愛(ài)其子
于其身也
結(jié)論:“句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學(xué)而大遺,吾未見(jiàn)其明也!
c.巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
士大夫之族
結(jié)論:“師道之不復(fù),可知興。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟!”
。3)背誦
2.第3段
(1)學(xué)生朗讀。
。2)分析
①本段引用孔子言行,闡述了什么觀(guān)點(diǎn)?
明確:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子!
②總結(jié):“圣人無(wú)常師”語(yǔ)出《論語(yǔ)·子論》,包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。要想得到廣泛的知識(shí),就要向許多內(nèi)行人學(xué)習(xí),在這方面,孔子給我們樹(shù)立了很好的榜樣。韓愈從“圣人無(wú)常師”出發(fā),針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí),提出了“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的觀(guān)點(diǎn),很有意義。
。3)背誦。
3.第4段。
。1)分析:
①作者用哪些話(huà)明確表示了他的立場(chǎng)?
明確:“不拘于時(shí)”,表示他反對(duì)“恥學(xué)于師”的壞風(fēng)尚。
“能行古道”,表示他贊成以道為師的從師風(fēng)尚。
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明確:儒家道德。
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明確:說(shuō)明了
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