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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-07-26 14:10:42 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(精選)

  作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(精選)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

  教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察公因式入手,通過適當(dāng)變形找到公因式,第(1)題添括號,第(2)題連續(xù)兩次使用提公因式法,讓學(xué)生體會整體的思想方法。還要注意因式分解要分解到不能分解為止。

  三、課堂練習(xí)

  基礎(chǔ)訓(xùn)練:

  1、把下列多項(xiàng)式因式分解:

  學(xué)生解答各題,教師組織學(xué)生互相批改,對學(xué)生出錯比較多的地方做講解和變式訓(xùn)練。

  提高訓(xùn)練

  2、把下列多項(xiàng)式因式分解:

  四、小結(jié)

  讓學(xué)生討論交流一下提公因式法的關(guān)鍵是什么,如何確定多項(xiàng)式的公因式,以及要注意的`一些細(xì)節(jié)問題。

  五、布置作業(yè)

  教材P62第2題的(4)(5)(6),第4題。

  擴(kuò)展閱讀

  提公因式法導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

  單元教學(xué)要求:

  1、生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

  3、使學(xué)生通過看、說、百、分、畫、互問幾互答等活動形式,學(xué)會與他人合作和交流,學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力,初步形成評價(jià)意識。

  單元教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、直角、銳角、鈍角。

  2、知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  3、畫簡單圖形沿水平方向、豎直。

  單元課時(shí)安排:約3教時(shí)

  第一課時(shí)銳角和鈍角

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第38~39頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識,熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

  2、新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大,還有一種角比直角小,從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫,學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認(rèn)識、理解。

  3、實(shí)踐練習(xí),注重學(xué)生知識的的形成過程,從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí),在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時(shí),注重學(xué)生的動手操作能力和合作精神的`培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

  4、整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。

  2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上,能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

  3、圍繞生活,通過比賽的方式,鞏固理解銳角和鈍角。

  教具準(zhǔn)備:三角尺,紙張

  學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生三角尺,紙張

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)入課,復(fù)習(xí)舊知。

  1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。

  出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(角)

  角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

  出示直角。這是一個什么?(直角)

  除了這些,你還知道了哪些知識?小組討論匯報(bào)

  2、比較兩個角的大小。

  兩組:一組是移動后完全重合,即相等;一組是移動后不能完全重合,即不等。(第二組可請學(xué)生指出哪個角大,哪個角。

  3、比較銳角和鈍角的大小(注意,此處不揭示出兩個角的概念,只當(dāng)作兩個普通的角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過對角的回憶,調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力,在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

  二、自主探究,導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

  1、出示上海楊浦大橋的情境圖,請大家認(rèn)真觀察,在這幅圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

  2、采用回憶的方式,進(jìn)一步的加深對新知的認(rèn)識理解。并進(jìn)行板書。

 、、一個是銳角,一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

  ②、說一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

 、邸凑諏W(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

 、、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角,在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

 、、讀一讀,加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角,教師巡視。

 、、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問;钴S課堂氣氛。

  例:A、銳角比直角()B、比直角大的是()

  [設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性,在合作中解決問題,正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。

  三、鞏固實(shí)踐階段,將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系,實(shí)行小組活動教學(xué),在合作中完成。

  1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

 。1)請大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個直角。

 。2)請?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋銳角和一個鈍角。

 。3)請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

  2、自由活動:找一找!

  老師帶我你們?nèi)バ『}數(shù)募。瞧!小海龜(shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的,有銳角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。

  3、出示兩道判斷題:(課件板演比較的方法)

  A、下面圖形中哪些角是銳角?B、下面圖形中哪些角是鈍角?

 、凇懹小白睢钡姆叫螌毢。

  出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

  A、用角描述圖形。如:紅領(lǐng)巾是有2個()和1個()組成的。

  B、用同樣的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言,限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘)

  4、小組合作完成三部分內(nèi)容,限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

  A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

  B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個銳角和鈍角,C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化,使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解,同時(shí)感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。

  四、總結(jié),深化階段。

 、、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

 、、體會,在我們做早操時(shí),經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動,想一想,兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角,什么程度時(shí)是鈍角,什么時(shí)候又是直角。

  五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第1、2、3題,小組校對

  第二課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第41~43頁授課日期__年__月__日__星期__

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過生活情景,讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;讓學(xué)生通過觀察、分類、對比,初步了解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征;初步會判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

  2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):能正確說出圖形平移的距離。

  教具準(zhǔn)備:課件、學(xué)具。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識—平移和旋轉(zhuǎn)。(看課本第37頁的彩圖)

  [設(shè)計(jì)意圖]營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近和學(xué)生的距離。

  二、新授課

  1、感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

 。1)看一看,說一說游樂園里有哪些游樂項(xiàng)目?

 。2)這些游樂項(xiàng)目是怎樣運(yùn)動的?

 。3)根據(jù)游樂項(xiàng)目不同的運(yùn)動,可以分幾類類?怎么分的?

 。4)自己先分一分,有什么困難再在四人小組里交流一下。

  2、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

 。1)說一說分類的理由

  A:平移:火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運(yùn)動的,這種運(yùn)動就叫做什么?

  B:旋轉(zhuǎn):大風(fēng)車、摩一輪等都是繞著一個點(diǎn)或一個軸為中心做圓周運(yùn)動的,這種運(yùn)動叫做什么?

 。2)舉生活中的實(shí)例,進(jìn)一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。

 。3)用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。

  小結(jié):通過觀察,舉生活中例子,初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

  [設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷,建立對平移的多角度感知,建立比較豐滿的表象基礎(chǔ),為揭示概念做好準(zhǔn)備。

  3、練習(xí)(課件出示P41頁方格圖)

 。1)要把小房子向上平移1格,怎么移呢?(學(xué)生動手在學(xué)具上移)

 。2)如果把它向上平移5格,會移嗎?

 。3)如果把它向右平移7格,你們會移嗎?(學(xué)生動手在學(xué)具上移)

 。4)教師演示,學(xué)生回答。(你是怎樣看出來的)

  (5)教師演示,學(xué)生回答。(你是怎樣看出來的)

 。6)如果把它先向右平移4格,再向下平移3格,你們會移嗎?

  (7)判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的?(課件出示課本P43頁第一題)

 。8)哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合?(課件出示課本P44頁第4題)

  [設(shè)計(jì)意圖]通過操作并說一說,比一比,這樣手腦并用,學(xué)生效果就更明顯。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

  教材分析

  1、課標(biāo)分析:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些體驗(yàn)!彼^體驗(yàn),從教育的角度看,是一種親歷親為的活動,是一種積極參與活動的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把這一學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動,讓學(xué)生在自主探究合作學(xué)習(xí)中理解平行四邊形面積的計(jì)算公式,并了解平行四邊形與其他幾種圖形間的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、教材分析: 《平行四邊形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)會長方形、正方形的面積計(jì)算,已掌握平行四邊形的特征,會畫平行四邊形的底和對應(yīng)的高的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能為學(xué)生推導(dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移,同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形的表面積做了準(zhǔn)備。 由于學(xué)生已掌握了長方形的面積計(jì)算公式,所以當(dāng)學(xué)生掌握了割補(bǔ)法,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形之后,平行四邊形面積的計(jì)算公式就自然而然的產(chǎn)生了。本節(jié)課的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察比較、分析綜合的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、探索創(chuàng)新的能力,是學(xué)習(xí)多邊形面積計(jì)算,掌握轉(zhuǎn)化思想的起始內(nèi)容。

  學(xué)情分析

  五年級學(xué)生正處在形象思維和邏輯思維過渡時(shí)期。他們有了一定空間觀念和邏輯思維能力。但對于理解圖形面積計(jì)算的公式推導(dǎo)和描述推導(dǎo)的過程還是有難度的。這就需要教師利用生動形象的教學(xué)媒介讓學(xué)生去參與、去操作、去實(shí)踐,才能讓學(xué)生通過體驗(yàn),掌握規(guī)律,形成技能。這節(jié)課中生動形象的多媒體有助于學(xué)生將這些抽象的事物轉(zhuǎn)化為易于理解、易于接受的事物,多媒體的使用在教學(xué)中起到了不可替代的作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)使學(xué)生通過探索理解和掌握平行四邊形的面積公式,會計(jì)算平行四邊形的面積。

  (2)通過操作,觀察、比較活動,初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生通過探索、理解和掌握平行四邊形的面積、計(jì)算公式、會計(jì)算平行四邊形的'面積。

  教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)生動手操作,用割補(bǔ)的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形,找出兩個圖形間的聯(lián)系,推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

  教學(xué)過程

  一、情感交流

  二、探究新知

  1、舊知鋪墊

 。1)、說出平面圖形名稱并對它們進(jìn)行分類。

 。2)、計(jì)算正方形、長方形的面積。(強(qiáng)調(diào)長方形面積計(jì)算公式)

  設(shè)計(jì)目的:從學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)入手,能夠降低門檻順理成章的引入新知識。

  2、 導(dǎo)入新課

  3、 探究平行四邊形面積計(jì)算方法。

  (1)、在方子格中數(shù)出長方形的面積。

  (2)、在方子格中數(shù)出平行四邊形的面積(不滿一格的按半格計(jì)算)。要求學(xué)生說出平行四邊形對應(yīng)的底和高。

  (3)、通過觀察表格,試著猜測平行四邊形的面積計(jì)算方法。

 。4)、共同探討如何計(jì)算平行四邊形的面積。

 、俪鍪酒叫兴倪呅,引導(dǎo)學(xué)生明確其底和高。

 、趯W(xué)生在學(xué)具上標(biāo)明其底并畫出對應(yīng)的高。

  ③討論:能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的平面圖形再計(jì)算(保證面積不會發(fā)生變化)

 、苄〗M交流如何操作的。(割補(bǔ)法)

 、輰W(xué)生代表匯報(bào)各組的操作方法以及得到的結(jié)論。

 、藁脽羝菔靖钛a(bǔ)的過程。

 、咭龑(dǎo)學(xué)生歸納平行四邊形面積計(jì)算公式。(讓學(xué)生明確算平行四邊形面積的必須條件)

  4、 課堂小練筆。

  設(shè)計(jì)目的:達(dá)到讓學(xué)生動手操作,從實(shí)踐中掌握知識,并能夠從實(shí)踐中總結(jié)知識。讓學(xué)生明白知識來源于生活,又用于生活。

  三、課堂練習(xí)

  四、小結(jié)本課

  五、課堂作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  平行四邊形 面積 = 底 × 高

  長方形 面積 = 長 × 寬

  S表示平行四邊形的面積 a表示底 h表示高

  S=a×h s=a.h S=ah

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)目的:

  1。知識目標(biāo) 使學(xué)生了解了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正、負(fù)數(shù)及零的意義,掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法,會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

  2.能力目標(biāo) 通過本節(jié)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析解決問題的能力;并向?qū)W生滲透"對立統(tǒng)一"、"實(shí)踐第一"等辯證唯物主義觀點(diǎn);

  3.思想目標(biāo) 對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  本課教材所處位置,是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

  重點(diǎn)

  正、負(fù)數(shù)的意義,

  難點(diǎn)

  負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

  教學(xué)方法:

  鑒于初一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對概念的理解能力不強(qiáng),精神不能長時(shí)間集中,但思維比較活躍。我決定采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,用大量的實(shí)例和生動的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。并利用計(jì)算機(jī)和投影膠片輔助教學(xué),增大教學(xué)密度。

  教學(xué)過程的設(shè)計(jì),分為四部分。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入負(fù)數(shù);

  二、聯(lián)系對比,突出重點(diǎn);

  三、課堂練習(xí),及時(shí)反饋;

  四、總結(jié)提高,滲透德育。

  在引入部分,我通過介紹數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展,向?qū)W生滲透"實(shí)踐第一"的辯證唯物主義觀點(diǎn):原始社會,從打獵記數(shù)開始,首先出現(xiàn)自然數(shù),經(jīng)過漫長歲月,人們用數(shù)"0"表示沒有,隨著人類的不斷進(jìn)步,在丈量土地進(jìn)行分配時(shí),又用小數(shù)使測量結(jié)果更加準(zhǔn)確。使同學(xué)們感到,數(shù)的第一次發(fā)展都是為了滿足社會生產(chǎn)與生活的需要。

  隨之提問:同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過哪些數(shù)?

  為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊,我把學(xué)生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。

  那么小學(xué)學(xué)過的這些數(shù)能否滿足社會生產(chǎn)生活及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要呢?

  為了體現(xiàn)負(fù)數(shù)是從實(shí)踐中產(chǎn)生的,我選擇了三個學(xué)生較熟悉的例子,用計(jì)算機(jī)顯示動畫效果,采取形象化教學(xué)。

 。ㄓ(jì)算機(jī))比如零上5°C,它比0°C高5°C,可記作5°C,而零下5°C比0°C低5°C,怎么表示呢?珠穆朗瑪峰高出海平面8848米,吐魯番盆地低于海平面155米,怎樣表示二者的海拔高度?又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)系抗洪實(shí)際,讓學(xué)生思考怎樣用數(shù)學(xué)來區(qū)分高區(qū)警戒水位1米與低于警戒水位1米呢?

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓不同水平的學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維參與,興致勃勃的參與學(xué)習(xí)活動,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,又突出了學(xué)生的主體地位,師生共同進(jìn)入角色。

  以上實(shí)例說明,小學(xué)學(xué)過的那些數(shù)不能滿足實(shí)際需要,而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學(xué)自身向前發(fā)展。如小學(xué)遇到0-2、3-5這類題我們束手無策。以上種種矛盾及不便我們?nèi)绾谓鉀Q呢?

  使學(xué)生感到數(shù)的擴(kuò)充勢在必行,擴(kuò)充的根源是社會生產(chǎn)生活的需要及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。

  既然小學(xué)學(xué)過的數(shù)不能滿足需要,我們需要引出新的數(shù)。根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn),零下5°C,比0°C低5°C,那么有沒有比0還上的數(shù)呢?此時(shí),負(fù)數(shù)已到了呼之欲出的地步,學(xué)生順利地接受了這一事實(shí),負(fù)數(shù)自然而然的引出了。

  接下來講解正、負(fù)數(shù)的定義及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),我采取聯(lián)系對比的方法,始終不脫離小學(xué)所學(xué)知識。在給出正、負(fù)數(shù)的定義時(shí),我采取比較輕松的態(tài)度,盡量避免使概念復(fù)雜化:小學(xué)學(xué)過的大于零的數(shù)就是正數(shù),負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個"-"號。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)。在講述正、負(fù)數(shù)的表示法、讀法后,強(qiáng)調(diào)這里的"+""-"是性質(zhì)符號,雖然與表示運(yùn)算符號的加號、減號涵義不同,但又能完全統(tǒng)一,因此形式上是一樣的。在學(xué)運(yùn)算時(shí)會有更深刻的理解。

  從溫度計(jì)上觀察0°C以上的溫度用正數(shù)表示,0°C以下的溫度用負(fù)數(shù)表表示,說明正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0,0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的界限。因此,0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。0是非正非負(fù)的中性數(shù)。對于0的認(rèn)識,我們小學(xué)知道,0表示沒有,又知道0的一些性質(zhì):0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。其實(shí),0不僅僅表示沒有:比如:0°C并不是沒有溫度,水位線定為0米并不是沒有高度。在實(shí)際意義中,0是用來表示基準(zhǔn)的數(shù),比如海平面、警戒水位等。因此,0是一個實(shí)際存在的數(shù)量,它比所有正數(shù)都小,又比所有負(fù)數(shù)都大。當(dāng)然,0的內(nèi)涵還很豐富,我們將在以后陸續(xù)學(xué)到。

  以上對數(shù)0表示量的意義的分析,實(shí)際上能夠幫助學(xué)生加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識和理解。正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成,也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下基礎(chǔ)。

  在此選取課本練習(xí)1讓學(xué)生口答,鞏固對正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識。并把課本例1作為練習(xí)給出。目的是使學(xué)生熟悉正、負(fù)數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

  為了突出正、負(fù)數(shù)的意義這一重點(diǎn),就要突出它的實(shí)踐性。那么,與引入部分呼應(yīng),有了負(fù)數(shù)以后,那些不能解決的問題就迎刃而解了。零上5°C可記作5°C或+5°C,零下5°C可記作-5°C;珠穆朗瑪峰海拔8848米,吐魯番盆地海拔-155米;收入50元記作+50元,支出50元記作-50元等等。同學(xué)們觀察、正、負(fù)數(shù)所表示的兩個意義正好相反的量,叫做具有相反意義的量。有趣的是,在千世界中,有上就有下,有升就有降,有收入就有支出,有贏就有虧損。因此,上仍相反意義的量是普遍存在的。正、負(fù)數(shù)的一個重要應(yīng)用就是能表示兩個具有相反意義的量。為了加深學(xué)生對具有相反意義的量的理解,請學(xué)生再舉一些日常生活中的例子,總結(jié)出具有相反意義的量的特征:

  (1)意義相反 (2)同一種量

  并解釋相反與相異的區(qū)別。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。并通過以下練習(xí)加以鞏固。

  由于用負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題對學(xué)生來說很不習(xí)慣,是理解上的難點(diǎn),如何講解難點(diǎn)呢?在此要向?qū)W生滲透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。

  "+""-"作為性質(zhì)符號有著更深層的`涵義:

  "+"表示與問題中給出意義的相同意義,

  "-"表示與問題中給出意義的相反意義,

  如:前進(jìn)+5米,表示真正前進(jìn)5米,

  前進(jìn)-5米,表示后退5米,

  那么,后退-5米就表示前進(jìn)5米。并通過課本例2加以鞏固。

  為了加深對正、負(fù)數(shù)的意義及對具有相反意義的量的理解,我安排了這樣一個練習(xí):

  圖中所示是一個零件的剖面圖。用φ30±0。07表示軸直徑的誤差范圍,說明±0。07的意義。

  因?yàn)閷W(xué)生第一次見到這種標(biāo)注誤差的方法,很難回答。我采取鋪墊式啟發(fā),先講解;"這是一個直徑為30mm的軸,在制作過程當(dāng)中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差,既可以大些也可以小些,但不許超過一定的范圍,如此標(biāo)準(zhǔn)誰能說出它的意義?"這時(shí),學(xué)生就會根據(jù)正、負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點(diǎn)回答出+0。07表示比30mm大0。07mm,-0。07表示比30mm小0。07mm。這樣使學(xué)生把正、負(fù)數(shù)與實(shí)際問題聯(lián)系起來,加深了對正、負(fù)數(shù)意義內(nèi)涵的理解。

  接下來是課堂練習(xí)。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來,通過練習(xí)鞏固知識發(fā)現(xiàn)不足,教師及時(shí)得到反饋,檢查教學(xué)效果,采取相應(yīng)措施。在練習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識去思考問題,判斷問題,解決問題的好習(xí)慣。學(xué)生的練習(xí)分出了梯度,讓不同水平的學(xué)生都有所提高,有助于貫徹因材施教的教學(xué)原則。各組練習(xí)在進(jìn)行中,進(jìn)行后,都要掌握學(xué)生的完成情況,讓學(xué)生舉手,加以統(tǒng)計(jì),及時(shí)糾錯及再講解,根據(jù)學(xué)生的接受情況,調(diào)整練習(xí)題目的多少與難易。在學(xué)生回答問題時(shí),我通過語言、目光、動作給予鼓勵與告訴,發(fā)揮評價(jià)的增益效應(yīng)。

  在整個教學(xué)過程中,教師的一言一行、語氣、神態(tài)都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此,教師要對學(xué)生在聽課過程當(dāng)中通過有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來的無形思維狀態(tài)加以感知,隨時(shí)捕捉反饋信息,對自己的講課進(jìn)程作出相應(yīng)的調(diào)整,快、慢、停、轉(zhuǎn)應(yīng)用自如。

  在本節(jié)課的小結(jié)部分,首先小結(jié)本課重點(diǎn)與難點(diǎn),然后向?qū)W生提問:你知道是哪個國家最早使用負(fù)數(shù)嗎?負(fù)數(shù)最早記載于中國的《九章算術(shù)》中,比國外早一千多年。借此向?qū)W生進(jìn)行愛國主義思想教育。并布置思考題及作業(yè),目的是把正、負(fù)數(shù)與第一章所學(xué)代數(shù)式聯(lián)系起來,加深對正、負(fù)數(shù)的意義的理解。

  通過教學(xué)實(shí)踐取得了良好的效果,使我認(rèn)識到教師在教學(xué)過程中,不僅要教會學(xué)生知識,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要重視教學(xué)生做人,才能真正講出一堂好課,真正成為一名好教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解測定直線是生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要,知道測定直線的一些簡單工具。

  2、通過實(shí)踐活動,掌握測定直線的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及合作意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生通過實(shí)踐活動,掌握測定直線的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  測量工具若干套(標(biāo)桿、卷尺、測繩等)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、舉例說明什么叫距離?

  2、常用的長度單位是什么?

  二、新授。

  1、測量土地的意義。

  結(jié)合本地建設(shè)實(shí)例,如:群星要建新校,要確定學(xué)校的.面積有多大,都需要測量土地。所以我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)實(shí)際測量。

  2、認(rèn)識測量工具。

 。1)標(biāo)桿:測定直線時(shí)使用的一種工具。

 。2)卷尺和測繩:測量距離時(shí)所使用的工具。

  把上述工具給學(xué)生看,介紹怎樣看卷尺、測繩上的尺度。介紹使用方法,使用卷尺時(shí)在兩點(diǎn)中要拉直。

  3、學(xué)習(xí)測量距離的方法。

 。1)量地面上較近距離,可以用卷尺或測繩直接量出。

  請兩個學(xué)生用卷尺測量教室門口到窗戶的距離。

 。2)量比較遠(yuǎn)的距離。

  量比較遠(yuǎn)的距離如學(xué)校到市場,用卷尺不能一次測出距離,量幾次就會歪斜,不可能在一條直線上,所得距離不準(zhǔn),所以要在兩點(diǎn)中先測立一條直線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第25頁“試一試”和第26頁“練一練”第3~7題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題并解答。

  2、通過課堂活動,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過程和認(rèn)真傾聽與理解別人思路的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  看圖列式并計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠看圖根據(jù)算式提出問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、圓片、小棒。

  教學(xué)過程:

  學(xué)生活動(二次備課)

  一、情境導(dǎo)入

  看圖編故事。課件出示:停車場有3輛小汽車,接著出示從遠(yuǎn)處又開來一輛小汽車,指名讓學(xué)生描述故事情境,指出故事中的數(shù)學(xué)信息,并提出一個用加法計(jì)算的問題,引導(dǎo)學(xué)生回答后板書課題:一共有多少。

  二、預(yù)習(xí)反饋點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

  三、探索新知

 。1)課件停留在教材第25頁“試一試”問題一左圖。師:請一位同學(xué)完整說出題中的信息和問題。生:停車場原來有3輛車,又開來了1輛,一共有多少輛?學(xué)生齊讀后讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算并匯報(bào)。求一共有多少輛就是把原來的3輛與又開來的1輛合起來,用加法。列式:3+1=4。

 。2)課件出示教材第25頁“試一試”問題一右圖。讓學(xué)生自由說說圖意。(樹上原來有2只鳥,又飛來1只鳥)提出一個用加法解決的問題。(一共有多少只鳥?)列式并計(jì)算。2+1=3(3)小練習(xí):一共有多少只小狗?小結(jié):先要看清圖意,再根據(jù)圖意將兩部分合并起來,用加法計(jì)算。

  四、鞏固練習(xí)

 。1)完成教材第26頁“練一練”第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,小組內(nèi)交流,并結(jié)合圖意說一說。

  (2)完成教材第26頁“練一練”第4題。結(jié)合圖說一說2+3=5表示的意義,再聯(lián)系身邊的事物說一說可以表示什么。

  五、拓展提升

  根據(jù)下圖你能寫出不同的加法算式嗎?試一試。

  六、課堂總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了很多有趣的.加法問題。親愛的小朋友們,看看我們的教室,看看你們的家里,哪些地方藏著這樣的加法問題呢?

  七、作業(yè)布置

  教材第26頁“練一練”第5、6、7題。

  學(xué)生看圖找信息,提問題。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生完整敘述。列式計(jì)算。說圖意。學(xué)生上臺板演。聯(lián)系生活實(shí)際理解1+4=5。結(jié)合情境圖理解1+4=5。學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生回顧課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)內(nèi)容

  鞏固練習(xí),教材第4—5頁練習(xí)一7—11題及12—14。

  教學(xué)目的:

  使學(xué)生掌握較復(fù)雜的三步式題的運(yùn)算順序,能夠比較熟練地計(jì)算這種混合運(yùn)算式題。

  教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

  教師:我們在前面學(xué)習(xí)了一些比較復(fù)雜的三步式題,下面我們大家一起來復(fù)習(xí)一下。出示復(fù)習(xí)題:

  1、230—(64+12×3)

  2、630與120的和,除以110與80的差,商是多少?

  先讓學(xué)生做第1題。提問:

  “這一題應(yīng)該先算什么?小括號里面有哪些運(yùn)算?要先算什么?得多少?”學(xué)生回答后教師指出:在一個式題里如果有小括號要先算小括號里面的。小括號里面如果有兩級運(yùn)算,要先算第二級運(yùn)算。

  再做第2題,先讓學(xué)生自己做,核對時(shí)教師提問:這道文字題最后求的是什么?要先算什么?后算什么?你是怎樣列式的?為什么要加小括號?”學(xué)生回答后教師指出:做這樣的題首先要明確題目求的是什么,然后再確定哪部分是直接給出的,要先算什么,后算什么,列出算式后要檢查一下是否符合題意。

  二、鞏固練習(xí)

  1、做練習(xí)一的第8題。

  先讓學(xué)生說出每道題的運(yùn)算順序,再獨(dú)立計(jì)算。教師注意巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。核對時(shí),教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。

  2、做練習(xí)一的`第9題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立做。核對每一道題時(shí)教師可以提問:這道題最后求的是什么?你是怎樣列式的?如果式中有括號可以問為什么要加括號?

  3、做練習(xí)一的第11題。

  讓學(xué)生獨(dú)立做,然后集體核對。

  提前做完學(xué)有余力的學(xué)生可以做練習(xí)一的第12*—14*題。

  三、作業(yè)

  1、練習(xí)一的第7題和第10題。

  2、兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)生日常生活中已經(jīng)能夠?qū)|(zhì)量的概念有感了性的認(rèn)識,建立了初步的質(zhì)量概念。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識,幫助學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體生活環(huán)境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  2、使學(xué)生知道用秤稱的方法,能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算。

  3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

 。48)課題一:克和千克的認(rèn)識

  教學(xué)內(nèi)容:第86~87頁內(nèi)容及做一做

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  2、認(rèn)識秤等工具了解稱的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等初步的邏輯思維能力和動手能力。

  4、通過小組探究活動,培養(yǎng)學(xué)生交流、合作和創(chuàng)新意識。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  硬幣天平健康秤

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教案調(diào)整

  一、新課導(dǎo)入同學(xué)們喜歡做游戲嗎?

  1、背一背

  我們來玩一個背一背的游戲,三人,一人背另兩人,將背的感覺告訴大家。

  2掂一掂

  掂一掂鉛筆盒和數(shù)學(xué)書,把你的感覺在小組里說一說。

  3、導(dǎo)入課題:

  看來物體也有輕重之分。那么你們用什么單位來表示物體的輕重呢?今天我們來認(rèn)識克和千克。

  這個重,那個輕。

  學(xué)生獨(dú)自活動,互相交流匯報(bào)。

  生:我覺得鉛筆盒比書重。

  生:我覺得一樣重。

  二新授、1、聯(lián)系生活,找克和千克

  你們在哪兒見過克和千克?

  2、感知1克,5克,10克

  師:2分硬幣大約是1克重,每人拿一個硬幣,感覺一下在小組內(nèi)說一說。

  掂五個硬幣,然后10個硬幣。

  3、估計(jì)其他克數(shù)

  估計(jì)一下如餅干,牛奶,干脆面。

  4、感知1千克

  掂一掂一袋鹽的重量說感受

  你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  5、認(rèn)識秤

  要知道物體的重量就要用到秤。每組一個秤自己試秤準(zhǔn)備的物品。

  在小食品上,糧袋上。等等。

  開始活動,掂硬幣,說感受。

  生1:一克很輕,根沒有差不多。

  掂一掂說感受。

  餅干50克,牛奶250克,干脆面60克。

  生:很重

  比硬幣重的多

  1千克=1000克

  秤出物品的重量師:前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R姷?/p>

  師小結(jié):同學(xué)們說了那么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  2.認(rèn)識秤。

  師:要知道物品的輕重我們可以用什么方法?

  生:用秤來稱。

  師:讓我們一起來認(rèn)識幾種常見的秤?

 。ǘ嗝襟w課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。)

  師:你在哪見過這些秤?

  我在超市賣食品的地方見過電子秤。

  賣水果的地方有盤秤。

  我見過夏天賣西瓜的用磅秤。

  師:同學(xué)們都沒見過天平,下面我們來一起認(rèn)識一下天平。

 。ń榻B天平的.組成、用法)

  3.認(rèn)識"克"

  師:每個同學(xué)拿一個2分的硬幣掂一掂試一試,感受一下1克有多重?

  你能說出大約重1克的物品嗎?

  像這樣大的一一塊橡皮:

  師:為什么呢?

  生4解釋:因?yàn)橛械挠衩状螅械挠衩仔 ?/p>

  4.稱物品的質(zhì)量

  師:同學(xué)們的桌面上有一些物品,下面我們就以小組為單位來稱一稱,好不好?

  聽清要求:(1)先掂一掂,估計(jì)一下物品的質(zhì)量,然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。

  (2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

  師:剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書有多重,用標(biāo)尺上的刻度不夠,我們還有個辦法用法碼來稱。

  說明:游標(biāo)撥回刻度0,在右盤放入砝碼,直至天平平衡。

  將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來就是數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。

  師(拿出一袋鹽):誰來估量一下一袋鹽的質(zhì)量?

  師:我們來一起看一看質(zhì)量標(biāo)注,一袋鹽500克,那兩袋呢?

  生:1000克。(板書1000克)

  5.認(rèn)識"千克"

  師:如果再重一點(diǎn)的物品用天平來稱還合適嗎?

  師:今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤,誰知道彈簧稱的用法?

  我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。

  在1000克右邊(板書:1千克)

  師:我們稱出了分別1千克的大米和石子,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:都是1千克,但不一樣多。

  師:雖然體積不一樣,但質(zhì)量是相同的。

  師:同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重。

  師:你能估計(jì)一下你的凳子、書包有多重嗎?

  稱一稱試一試吧!

  小組活動并匯報(bào)。

  6.認(rèn)識1000克=1千克

  師:1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較,請小朋友來猜一猜,誰重?

 。▽W(xué)生猜)

  師:我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。

  生:1千克大米和1000克鹽同樣重

  師:也就是說1000克=1千克(補(bǔ)充"="注意讀法)

  也可以說1000個1克是1千克。

  三、應(yīng)用拓展

  1.認(rèn)識常用的臺秤

  師:剛才我們認(rèn)識了天平和彈簧秤我們來一起認(rèn)識一下臺秤,你能讀出臺秤上的數(shù)據(jù)嗎?

  2.認(rèn)識健康秤

  師:誰能說出他們的體重?

  3.連線

  西瓜100克

  方便面5千克

  4.判斷

 。1)一個乒乓球約重3克。()

 。2)小胖今年7歲,約重2千克。()

 。3)1千克鐵比1千克棉花重。()

  5、

  四、全課小結(jié)(略)

  三、鞏固練習(xí)完成做一做小組內(nèi)完成增加:我們認(rèn)識了克和千克

  可以幫爸爸媽一幫媽媽檢查買的雞蛋夠不夠媽做點(diǎn)什么?

  如:

  教后記:從"背人"的活動引入,激發(fā)起學(xué)生的興趣,并使學(xué)生初步感知質(zhì)量。由此可見越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過調(diào)查收集我們?nèi)粘I钪谐R姷陌b袋上的質(zhì)量,可以看出克和千克本身就是身邊的問題,所以把問題還原到生活中去后,學(xué)生感到親切。教學(xué)過程以學(xué)生活動為主,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去探索,去體會,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

  整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊,各個環(huán)節(jié)銜接自然,先是初步感知,(從學(xué)生活動,到進(jìn)一步的反饋調(diào)查情況)到認(rèn)識稱,(課件出示)然后認(rèn)識克,(--估計(jì)--稱一稱)感知一克有多重,認(rèn)識千克,(--估計(jì)--稱一稱)感知1千克有多重,再到克與千克的進(jìn)率關(guān)系,不足的是:在教學(xué)進(jìn)率的時(shí)候,有些粗糙,不夠細(xì)致,缺少有關(guān)的練習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。只能在練習(xí)課的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充。

 。49)課題二、練習(xí)課

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)十八1~8題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等初步的邏輯思維能力和動手能力。

  3、通過小組探究活動,培養(yǎng)學(xué)生交流、合作和創(chuàng)新意識。

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教案調(diào)整

  一、復(fù)習(xí)匯報(bào)昨天回家完成的內(nèi)容生1:媽媽買了3千克蘋果

  生2:媽媽買的淀粉重500克

  ……

  二、練習(xí)練習(xí)十八1、2題

  練習(xí)讀取秤上的數(shù)值

  第3題

  調(diào)查物品重量

  第4題

  鞏固質(zhì)量單位克和千克

  第5題

  第6題

  先估測在實(shí)際測量

  第7題

  綜合運(yùn)用題

  第8題

  同位先互相讀一讀,然后讀給大家聽

  將自己調(diào)查的結(jié)果匯報(bào)

  讓學(xué)生根據(jù)物體自己選擇合適的單位

  要求學(xué)生在括號里填大于號、小于號、等于號。獨(dú)立完成。

  學(xué)生分組活動

  先觀察畫面再說一說3.連線

  西瓜100克

  方便面5千克

  4.判斷

 。1)一個乒乓球約重3克。()

 。2)小胖今年7歲,約重2千克。()

 。3)1千克鐵比1千克棉花重。()

  5千克()500克

  600千克()600克

  四、全課小結(jié)(略)

  三、小知識讓學(xué)生讀一讀

  教后記:

  (50)補(bǔ)充練習(xí)

 。51)練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)內(nèi)容:課本第9頁例4及“做一做”,練習(xí)四1—5題。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。

 。2)使學(xué)生能夠熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。

  教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn)混合運(yùn)算的步驟。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬╀亯|孕伏。

  1、出示復(fù)習(xí)題。(投影片)

  (1)說出下面各題的運(yùn)算順序。

  5×6+7×3 15×(34—27)16×4—7×9

 。35+21)×28 70—4×6 36×2+15

  2、引出課題:

  剛才復(fù)習(xí)的整數(shù)乘加、乘減混合的運(yùn)算順序,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。(板書課題:分?jǐn)?shù)乘加與乘減混合運(yùn)算)

 。ǘ┨骄啃轮。

  1、學(xué)習(xí)例4。

 。1)教師點(diǎn)撥:分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法混合在一起的時(shí)候,怎樣計(jì)算呢?運(yùn)算順序跟整數(shù)運(yùn)算順序相同。

  出示例4:計(jì)算,指名讀題。

  (2)學(xué)生按整數(shù)運(yùn)算的.順序計(jì)算。(教師巡視)

 。3)訂正:

  指名學(xué)生問:這題先算什么?再算什么?說一說計(jì)算過程,教師隨學(xué)生回答板書:

  教師明確:這道題有乘有加,同學(xué)們做得很好,如果一道題有乘有減,或者有乘有加還有小括號,這樣的題怎么計(jì)算?(出示做一做兩道題)

  2、做一做:

 。1)試做:

  讓學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)本上。(指名兩名學(xué)生做在小黑板上)

  提示:注意計(jì)算時(shí)只寫必要的計(jì)算過程。(教師巡視)

 。2)訂正:

  讓學(xué)生先說先算什么,再算什么。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考、交流主動學(xué)會新知。

 。ㄈ┤n小結(jié):

  這節(jié)課我們自己學(xué)會了分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。大家學(xué)習(xí)得很好。我們要注意在混合運(yùn)算中計(jì)算步驟還要過于繁瑣。還要養(yǎng)成做題認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

  (四)鞏固練習(xí):

  1、練習(xí)四第1題。讓學(xué)生做在練習(xí)本上,指幾名學(xué)生分別寫在小黑板上。

  2、練習(xí)四第3、4、5題。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  練習(xí)四第2題。

  第五課時(shí):整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法

  教學(xué)內(nèi)容:課本第9—10頁的例5和例6,完成練習(xí)三的第6—9題。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測,勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、運(yùn)算定律。

  我們在四年級時(shí)學(xué)習(xí)過乘法的運(yùn)算定律,同學(xué)們還記得嗎?

 。▽W(xué)生回答,教師板書運(yùn)算定律)

  乘法交換律:a×b=b×a

  乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)

  乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

  2、這些運(yùn)算定律有什么用處?你能舉例說明嗎?

  25×7×4 0。36×101

 。▽W(xué)生口述自己是怎樣應(yīng)用乘法的運(yùn)算定律簡算上面各題的。)

  二、新授。

  1、引入:

  同學(xué)們應(yīng)用乘法的運(yùn)算定律,可以使整數(shù)、小數(shù)的一些計(jì)算簡便,這些運(yùn)算定律能不能應(yīng)用到分?jǐn)?shù)乘法中呢?今天這節(jié)課我們就來共同研究這個問題。

 。ò鍟n題:整數(shù)乘法的運(yùn)算定律能否推廣到分?jǐn)?shù)乘法)

  2、推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)。

 。1)學(xué)生發(fā)表對課題的見解。

 。2)驗(yàn)證:

  有些同學(xué)認(rèn)為整數(shù)乘法的運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法,而有些同學(xué)認(rèn)為不能,你們能找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)嗎?(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí))

  3、教學(xué)例5。

 。1)出示:,學(xué)生小組合作獨(dú)立解答。

  4、教學(xué)例6。

 。1)出示:,學(xué)生小組合作獨(dú)立計(jì)算。

 。2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,說一說你們組應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。

  5、小結(jié):

  應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和分配律,可以使一些計(jì)算簡便,在計(jì)算時(shí),要認(rèn)真觀察已知數(shù)有什么特點(diǎn)想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡便。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、完成練習(xí)三的第6題。

  學(xué)生說一說應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。

  2、完成課本第10頁的“做一做”題目。

  其中第2題引導(dǎo)學(xué)生討論解題思路,把87改成“86+1”應(yīng)用乘法分配律計(jì)算比較簡便。

  四、總結(jié):

  這節(jié)課你有什么收獲?

  五、課堂練習(xí)。

  練習(xí)三的第7—9題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1。通過觀察和操作認(rèn)識三角形,掌握三角形的概念,理解三角形的含義;

  2。從實(shí)例中感知三角形的穩(wěn)定性以及三角形任意兩邊之和大于第三邊,并能運(yùn)用知識解決實(shí)際問題;

  3。認(rèn)識三角形的高,掌握三角形高的畫法,能畫出任意三角形的一條高。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解三角形的含義,掌握三角形的概念。

  難點(diǎn):掌握三角形高的畫法,能畫出三角形的高。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、平行四邊形和三角形的'教具、三角尺。

  主要教法選擇:觀察法、知識遷移法

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  請每位同學(xué)從你的抽屜里拿出兩根小棒,試一試,你能擺出什么圖形?

  誰來說說自己擺出了什么圖形?(指名說)

  下面請每位同學(xué)再添上一根小棒,能擺成什么圖形?(指名說)

  用屏幕出示學(xué)生們可能擺出的圖形,提問:你能說說自己擺的是什么圖形嗎?那么,在同學(xué)們擺出的圖形中,那些是三角形?

  今天,我們就來學(xué)習(xí)三角形的特性。(板書課題:三角形的特性)

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、學(xué)習(xí)三角形的定義及組成

  ⑴在我們的生活中,也有許多三角形,你能說出哪些物體上有三角形嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)言)

  同學(xué)們說了這么多,其實(shí)在我們的校園中也有許多的三角形,我們一起去看看吧。úシ配浵瘢

 、苿偛盼覀円黄鹩^察了生活中的三角形,那么你能說說三角形有什么共同的特點(diǎn)嗎?(有三條邊,三個角,三個頂點(diǎn)等)

  提問:那你能說一說什么樣的圖形叫做三角形嗎?(三條線段圍成的圖形)你認(rèn)為這句話中哪個詞比較重要?(圍成)為什么?(三角形是封閉圖形)

  那么這三條線段應(yīng)該怎樣去圍呢?(每相鄰的兩條線段端點(diǎn)相連)

  請學(xué)生互相說一說,什么是三角形。(同桌互說,再指名說)

  2、學(xué)習(xí)兩邊之和大于第三邊

 、判〗M活動:請組長將本組的小棒分給組員,每人三根小棒,擺一個三角形,看誰擺得又對又快!

  有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的三根小棒擺不成三角形,這是怎么回事?

  小組研究:為什么有的三根小棒擺不成三角形?

  小組匯報(bào),并總結(jié):三角形任意兩邊的和大于第三邊。

  ⑵利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題

  屏幕出示例3的圖,讓我們幫助小明解決一個問題:小明每天上學(xué)從哪條路走最近?為什么?(中間的這條路最近,兩點(diǎn)之間直線距離最短;三角形兩邊之和大于第三邊)

  3、學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性

  ⑴游戲

  讓我們來輕松一下,做個游戲,比一比誰的力氣大。

  游戲規(guī)則:每人一個圖形,拉動這個圖形,只要使它的形狀發(fā)生變化,就算贏。

  請學(xué)生推薦兩名力氣比較大的學(xué)生(一男一女),出示教具,一個三角形,一個平行四邊形,先讓女生選擇一個圖形,另外一個就是男生的。

  請大家預(yù)測一下,男生和女生誰會贏?為什么?

  得出結(jié)論:平行四邊形容易變形,三角形具有穩(wěn)定性。

 、迫切尉哂蟹(wěn)定性,那么,要想使這個平行四邊形也能夠固定住,該怎么辦呢?(加上一根木條,形成兩個三角形。)

  正是因?yàn)槿切尉哂蟹(wěn)定性,所以在生活中的運(yùn)用也非常廣泛。

 、悄闱疲哼@張桌子搖搖晃晃多危險(xiǎn)。∮惺裁崔k法加固它呢?

  斜著釘兩根木條,組成三角形。

  4、學(xué)習(xí)三角形的高

  ⑴剛才我們知道了三角形有三個頂點(diǎn),我們可以用大寫字母來表示點(diǎn),例如,我們可以給這三個點(diǎn)分別取名字為A、B、C,那么這個三角形就可以稱為三角形ABC,三角形的三條邊就可以分別稱為AB、AC、BC,下面想請同學(xué)上來指一指,每一個頂點(diǎn)分別對應(yīng)哪條邊。

 、平處熯吺痉哆呏v解:從三角形的一個頂點(diǎn)到它的對邊做一條垂線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對邊叫做三角形的底。

  提醒注意:高要畫成虛線,而且要畫上垂直符號。

  想一想:一個三角形中能畫出幾條高?為什么?(有三條高,因?yàn)槊總三角形有三個頂點(diǎn))

  ⑶學(xué)生練習(xí)

  請每位學(xué)生在課本86頁,練習(xí)十四第一題,請你畫出第一個三角形的高。

  提醒注意:三角形的高要畫成虛線,并且要畫上垂直符號。

  你能畫出幾條高?那么,另外兩個三角形的高你會畫嗎?試一試,好嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生互相檢查,并說說怎么檢查)

  三、全課總結(jié)

  今天這節(jié)課,我們一起進(jìn)一步認(rèn)識了三角形,我們知道了三角形是由三條線段圍成的圖形,每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連;三角形有三條邊,三個角,三個頂點(diǎn),具有穩(wěn)定性,而且三角形的任意兩條邊之和大于第三邊。

  我們還認(rèn)識了三角形的高,并且學(xué)會了給三角形畫高,不同的三角形所在位置不同,我們下一節(jié)課再繼續(xù)研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課,學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生探究并掌握十幾減9的計(jì)算方法是十分重要的。為達(dá)到這一目的本教學(xué)作如下設(shè)計(jì):

  1、重視學(xué)生的自主探究,體驗(yàn)算法的多樣化。

  在教學(xué)中,學(xué)生列出算式以后,先不做講解,讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)嘗試計(jì)算,再通過交流算法,體驗(yàn)算法的多樣化,明確算法的優(yōu)劣,從而激發(fā)學(xué)生尋求最佳算法的強(qiáng)烈愿望。

  2、重視對“破十法”的理解,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  在教學(xué)中,通過讓學(xué)生觀看課件演示,親自動手?jǐn)[一擺、想一想、說一說等方式,加深學(xué)生對“破十法”的理解,使學(xué)生能熟練運(yùn)用“破十法”進(jìn)行計(jì)算,提高學(xué)生的計(jì)算能力及計(jì)算速度。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 小棒

  學(xué)生準(zhǔn)備 小棒

  教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們參加過游園會嗎?你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢?說出來跟同學(xué)們分享一下。

  (1)課件出示教材10頁例1情境圖。

  師:許多同學(xué)都圍在小丑身邊買氣球,那么我們一起來數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個氣球,賣了多少個氣球吧。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生提出問題:你能根據(jù)了解到的信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

  預(yù)設(shè)

  生:還有幾個?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生把已知條件和所求問題完整地說一說。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式:15-9。

  (5)思考:說一說這道題和以往學(xué)過的十幾減幾的題有什么不同。

  師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的.計(jì)算方法。

  設(shè)計(jì)意圖:

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的同時(shí),將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程,在此基礎(chǔ)上引入新課,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  探究新知

  1、學(xué)生自主探究。

  師:怎樣計(jì)算15-9呢?下面請大家獨(dú)立思考,想辦法進(jìn)行計(jì)算,看誰算得又快又準(zhǔn)。

  (學(xué)生在小組內(nèi)嘗試計(jì)算,教師巡視)

  2、學(xué)生交流匯報(bào)。

  (學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師有選擇地板書)

  預(yù)設(shè)

  生1:因?yàn)?+6=15,所以15-9=6。(想加算減法)

  生2:10-9=1,1+5=6。(破十法)

  生3:15-5=10,10-4=6。(平十法)

  生4:15-10+l=6。

  3、學(xué)習(xí)“破十法”。

  師:在這些算法中,你認(rèn)為哪種算法算得又快又準(zhǔn)呢?

  預(yù)設(shè)

  生:我認(rèn)為第二種算法算得又快又準(zhǔn)。

  師:我們給這種算法起個名字,叫做“破十法”,F(xiàn)在請大家看課件,了解運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過程。(課件演示,學(xué)生觀看)

  師:現(xiàn)在請你用手中的小棒擺一擺運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過程,想一想為什么要這樣做。

  預(yù)設(shè)

  生:我先擺出1捆小棒,再擺出5根小棒,因?yàn)?減9不夠減,所以得把1捆小棒打開,從里面拿出9根,也就是10減9等于1,剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來,就是6根小棒。

  師:現(xiàn)在你能說一說運(yùn)用“破十法”計(jì)算15-9的過程嗎?

  預(yù)設(shè)

  生:計(jì)算15-9,因?yàn)楸粶p數(shù)個位上是5,不夠減9,所以先算10減9等于1,再算1加5等于6。

  小結(jié):計(jì)算十幾減9,先算10減9等于1,再用1加上被減數(shù)個位上的數(shù)。

  設(shè)計(jì)意圖:在這個環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算,再彼此交流算法,體驗(yàn)算法的多樣化,然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“破十法”,使學(xué)生感受到這種算法的優(yōu)越性,最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”,提高計(jì)算能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固對人民幣知識的認(rèn)識;

  2.提高100以內(nèi)加、減運(yùn)算的技能;

  3.加深對加減法數(shù)量關(guān)系的理解;

  4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分類整理等數(shù)學(xué)意識。

  教學(xué)步驟:

  1.模擬“百貨店”一角,巧設(shè)購物環(huán)境。

  教師把毛巾、肥皂、牙膏、巧克力、奶糖、鋼筆、鉛筆、書包、練習(xí)本等商品放置在桌面上,每件商品的旁邊都放上由學(xué)生制作的價(jià)格標(biāo)簽,并掛上“歡迎到百貨店購物”的字樣。上課前,讓同學(xué)們看一看。

  2.化靜為動,吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)其觀察能力。

  首先,教師利用電教平臺出示如下一組文具、日用品及其價(jià)格:

  然后,利用多媒體輔助教學(xué),播放“百貨店”的歡迎語,同時(shí)出示題目:小勇高高興興地拿著 10元錢到“百貨店”購物,假如你是小勇,你能用 10元錢買到哪些文具或日用品?

  3.讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論。

  學(xué)生對教師提出的問題,經(jīng)過各自獨(dú)立思考后,紛紛舉手作答:

  生1:用10元錢可以買到1支鋼筆、1支圓珠筆和1盒巧克力。

  生2:用10元錢可以買到2本練習(xí)本、1支圓珠筆和1盒奶糖。

  生3:用1元錢可以買到4條毛巾和2塊肥皂。

  至此,教師不急于作出結(jié)論,而是讓學(xué)生分組討論。通過實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識。

  4.每組選派代表到“百貨店”按各自需要自由選購。

  經(jīng)過各個小組的熱烈討論,每個小組擬定選購方案若干個,然后派代表按各自的購物方案到“百貨店”選購文具或日用品。

  5.巧設(shè)問題,激發(fā)熱情,活躍課堂氣氛。

  教師在課堂上有意識地問購物代表:“你們拿10元錢選購到哪些文具呀?”“你們拿10元錢選購到哪些商品呀?”……各組代表積極地發(fā)言,整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來了。

  6.采用激勵性評價(jià),使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的.喜悅。

  教師為了使每個學(xué)生都有成功感,發(fā)揮同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作的精神,采取了學(xué)生自我評價(jià)、合作評價(jià)、教師評價(jià)等的激勵性評價(jià)方式,巧用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、巧選文具的活動、巧評合作得出的結(jié)果。這樣,在教師的引導(dǎo)下,通過一系列口、腦、手并用和求異思維的激發(fā),使學(xué)生懂得:用同樣多的錢,可以按需要購物,按價(jià)格大小巧安排,做到合理消費(fèi)。這對誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識起到了重要的作用,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識,鍛煉了學(xué)生的合作交流能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面我以《數(shù)一數(shù)》一課為例,談?wù)勎业囊恍┳龇ê透形颉?【案例】課題:數(shù)一數(shù)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)相同加數(shù)的加法,為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)。

  2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會乘法的意義。

  3、了解乘法與加法之間的關(guān)系,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解乘法算式的意義,溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體展臺、投影儀。教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  1、口算訓(xùn)練

  7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=

  二、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)談話

  小朋友們,今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎?你們看,可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊(duì)伍歡迎我們呢,你們喜歡嗎?你們看它們多遵守紀(jì)律。

  三、探究新知

  1、活動

 。ㄒ唬骸皵(shù)一數(shù)”

  (1)投影出示“主題圖

 。ㄒ唬,問:小朋友,你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數(shù)學(xué)問題呢?(生:這里一共有幾只小熊貓?)我們一起來數(shù)一數(shù),(讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流)

  生1:我是橫著五只五只地?cái)?shù),一共是15只。

 。ò鍟簷M著數(shù):5+5+5=15)

  生2:我是豎著3只3只地?cái)?shù),一共是15只。

 。ò鍟贺Q著數(shù):3+3+3+3+3=15)

  師:真棒,還有別的數(shù)的方法嗎?(和同桌的小朋友一起數(shù))(2)小結(jié):好,真能干,我們會按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時(shí)的數(shù)數(shù)中,為了不讓遺漏或重復(fù),一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。

  2、活動

 。ǘ骸氨纫槐取

 。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同,四人小組討論。

 。ò鍟杭訑(shù)相同)

  (2)齊讀:5+5+5=15 3+3+3+3+3=15(學(xué)生感到有些難讀,相同加數(shù)的個數(shù)太多)

  出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀:3個5連加等于15(板書)5個3連加等于15(板書)

  3、活動

 。ㄈ簲(shù)一數(shù)

  (1)投影出示“主題圖

 。ǘ﹩枺哼@里一共有幾個點(diǎn)子?學(xué)生自由地?cái)?shù)數(shù),讓學(xué)生說你是怎么數(shù)的?

  板書:6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24(2)讓學(xué)生讀出這個加法算式,并說出表示的意義。(4個6等于24;6個4等于24)

 。3)一起來數(shù)有幾個方格,說一說你可以怎么數(shù),分別列出算式。讓學(xué)生說出算式所表示的意義。

  10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

  4、活動

 。ㄋ模簲(shù)一數(shù)

 。1)讓學(xué)生觀察蘋果圖,根據(jù)圖意提出問題:一共有幾個蘋果?(四人小組討論,列出加法算式),

  3+3+3+3+3=□

 。2)讓學(xué)生討論出:6盤呢?10盤?15盤呢?(出示投影片)

 。3)說一說并讀一讀,讓學(xué)生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎?

  四、鞏固應(yīng)用

  1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式,如:上面的蘋果50盤呢?能列出怎樣的算式呢?你有什么感覺?(學(xué)生自由說)

  2、說一說并讀一讀,讓學(xué)生討論一下,這么長的算式寫起來很不方便是不是啊,那怎么辦呢?

  五、課堂小結(jié)

  我們今天有什么收獲,和小朋友交流一下

  【教學(xué)反思】:

  一、注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

  1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運(yùn)用以優(yōu)化課堂教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

  2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  二、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系

  為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué),新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

  三、把握特點(diǎn),活用教材

  與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)造寬松和諧的'學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作,自主探索,合作交流的素材,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。

  四、關(guān)注知識儲備差異,合理構(gòu)建合作小組。

  在本節(jié)課中,小組之內(nèi)以及小組之間不平衡。由于小組之間的不平衡,造成了小組之間沒有可比性,小組之間的交流產(chǎn)生障礙,成了某幾個小組的表演,一部分小組則成了陪襯,學(xué)生之間的差異沒有能夠很好的解決,相當(dāng)一部分學(xué)生在小組交流的過程中沒有能夠得到發(fā)展。因此在小組合作學(xué)習(xí)中,小組成員的搭配應(yīng)該在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評定,然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組,通常以4~6個人為宜。同時(shí)小組合作應(yīng)該是長期合作,而不是臨時(shí)合作經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后,使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組,我是這個小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感、認(rèn)同感,從而使合作學(xué)習(xí)小組的建立變得合理,平衡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)內(nèi)容:人教版教材六年級上冊第105~106頁“節(jié)約用水”相關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過多種途徑調(diào)查生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集和處理信息的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  2.通過讓學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)測量、收集、整理,計(jì)算水龍頭單位時(shí)間的漏水體積,讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的重要性;在經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法解決問題的過程中,逐步加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。

  3.滲透思想品德教育,讓學(xué)生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實(shí)性和重要性,強(qiáng)化節(jié)約用水的意識和行為,養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):水龍頭單位時(shí)間漏水量的測算,條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制,聯(lián)系生活實(shí)際的計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所測量的數(shù)據(jù)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行應(yīng)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.調(diào)查目前我國水資源的現(xiàn)狀及生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象;查找有關(guān)宣傳節(jié)約用水的資料。

  2.學(xué)生分組測量一個水龍頭單位時(shí)間的滴水量。

  3.多媒體。

  教學(xué)過程:

  一、情境創(chuàng)設(shè),引出課題

  1.視頻,創(chuàng)設(shè)情境。

  課前:播放優(yōu)美的水聲。

  教師:同學(xué)們,剛才我們聽到的是什么聲音?(預(yù)設(shè):水)

  教師:老師昨天在報(bào)紙上看到一篇有關(guān)“水”的報(bào)道,我們一起來看一下。(出示:寶貴的水資源)

  2.學(xué)生交流,教師小結(jié)。

  教師:看完這篇報(bào)道,你有什么話想對大家說嗎?或是你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)

  預(yù)設(shè)1:我國是一個嚴(yán)重缺水的`國家。

  預(yù)設(shè)2:我國人均水資源占有量很少,我們應(yīng)該節(jié)約用水。

  教師:是啊,同學(xué)們,我國是一個嚴(yán)重缺水的國家,而水是生命之源,人一刻也離不開它。但在實(shí)際生活中,浪費(fèi)水的現(xiàn)象隨處可見。

  教師:課前我請同學(xué)們調(diào)查了周圍浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象,下面我們一起來“曬一曬”吧。A(yù)設(shè):洗車,水龍頭沒關(guān)等)

  教師:剛才同學(xué)們舉的一些例子,都是我們生活中很習(xí)以為常的小事,因?yàn)橛行┤艘庾R不到水的珍貴。但在同一片藍(lán)天下,還有許多人在備受干旱的煎熬。現(xiàn)在,讓我們走近他們,去感受一下干旱之苦。(播放我國西南地區(qū)干旱圖片)

  3.觀看圖片,思考討論揭示活動主題。

  教師追問:看完這些圖片,大家有什么想說的嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

  教師:水資源是一種有限的而且非常寶貴的自然資源,并非取之不盡,用之不竭。因此,在生產(chǎn)和生活中,我們要節(jié)約用水。(板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的水聲引入本課內(nèi)容,并在課堂上連續(xù)呈現(xiàn)干旱地區(qū)缺水的生活場景圖,使學(xué)生體會到,生活在水資源匱乏地區(qū)的人們的艱辛,從而使學(xué)生心靈深處發(fā)出要“節(jié)約用水”的呼喊。有了這種感情積淀,下面的數(shù)學(xué)活動也就有了鮮活的生命力。

  二、組織活動,交流體驗(yàn)

  1.活動一:確定研究課題

  教師:在日常生活中,我們常常碰到這樣情況:水龍頭壞了或沒有關(guān)緊,水一滴一滴往外流。(出示相關(guān)圖片)

  教師過渡:別小看水龍頭流下的這一滴滴小水珠,時(shí)間長了可不是一個小數(shù)字。昨天同學(xué)們已經(jīng)調(diào)查過了,我們新世紀(jì)小學(xué)有多少個水龍頭?(100個)如果每個龍頭都漏水的話,大家猜一猜這樣一天下來要浪費(fèi)多少升水?(學(xué)生自由發(fā)言)

  教師:大家猜的都不一樣,這樣漏一天,究竟會浪費(fèi)多少升水呢?我們可以從1個水龍頭一分鐘的漏水量開始研究。

  2.確定研究方案。

  教師:同學(xué)們之前已經(jīng)做了調(diào)查,請說說你所調(diào)查的漏水的水龍頭情況?

  教師:大家調(diào)查的地點(diǎn)不一樣,看來水龍頭的漏水情況也不一樣。大家認(rèn)為我們可以用學(xué)過的哪個數(shù)據(jù)來代表學(xué)校的水龍頭漏水量?(預(yù)設(shè):平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù))

  教師:那我們選一個統(tǒng)計(jì)量來進(jìn)行計(jì)算。

  教師:剛才我們知道了,一個水龍頭一分鐘的平均漏水量約為0.05升,那么,一個水龍頭一天又將漏水多少升呢?100個水龍頭呢?請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的要求,完成1號學(xué)習(xí)卡的任務(wù)。

  3.建立直觀印象。

  教師:一個水龍頭一天的漏水量為72升,你知道72升水有多少嗎?我們的礦泉水桶的容積為18升,一天漏水的體積相當(dāng)于多少桶礦泉水的體積?

  教師:我們把同學(xué)們的統(tǒng)計(jì)表制成了折線統(tǒng)計(jì)表,你從中獲得了哪些信息?(預(yù)設(shè):漏水量隨著時(shí)間的增加而增加。)

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)歷“確定研究課題──得出結(jié)論” 實(shí)驗(yàn)研究的全過程。在具體情境中感受一所學(xué)校的水龍頭一天的漏水量。使學(xué)生獲得一些解決問題的策略和方法,同時(shí)意識到節(jié)約用水的重要性與迫切性。

  三、聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)生活

  教師:同學(xué)們,單單我們一個學(xué)校的一個水龍頭一天漏水72升,一年就是26噸水!按照這個比率計(jì)算,全國大約有30萬所學(xué)校使用自來水,這么多學(xué)校全年大約要浪費(fèi)多少噸水?

  教師:老師這里收集了一些關(guān)于水的信息(如果1個人1年用30 t水,這些水可供多少人用1年?如果制造1噸紙需用450噸水,這些水可以造多少噸紙?如果水電廠平均每20噸水可發(fā)1度電,這些水可以發(fā)多少度電?一噸水的水價(jià)按2.5元計(jì)算,一年要浪費(fèi)多少水費(fèi)?如果建一所希望小學(xué)所需資金約30萬元,這些費(fèi)用能建多少所希望小學(xué)?(同學(xué)們自己選一個問題計(jì)算,各小組匯報(bào)結(jié)果。)

  教師:說說你是怎么算的?(老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填寫答案。)

  教師:談?wù)勀憧吹接?jì)算結(jié)果后的感受?

  【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)活動中,通過合作、交流等形式,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行分析、比較,使學(xué)生受到強(qiáng)烈的沖擊,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生重視節(jié)約用水的重要性與迫切性。

  四、聯(lián)系實(shí)際,提出建議

  教師:同學(xué)們,通過以上的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了節(jié)約用水的重要性,老師相信大家也會節(jié)約用水的!接下來,對于節(jié)約用水,同學(xué)們有什么好的建議或方法要和大家分享的?(學(xué)生自由發(fā)言)

  在學(xué)生討論后,教師出示幾個日常生活節(jié)約用水的例子,供學(xué)生參考。

  【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合計(jì)算結(jié)果,聯(lián)系生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象進(jìn)行討論,探討有效的節(jié)約用水方案,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一點(diǎn)一滴做起,從自身做起,用自己的實(shí)際行動保護(hù)水資源。

  五、回顧總結(jié),拓展延伸

  教師:通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(學(xué)生自由發(fā)言)

  同學(xué)們,讓我們攜起手來,從我做起,從現(xiàn)在做起,節(jié)約每一滴水,讓我們的生命之水源遠(yuǎn)流長,讓我們的家園更加美好

  課后反思:

  地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等),了解水資源的寶貴,并了解我國缺水現(xiàn)狀以及水的用途。其次是了解各自家中、學(xué)校的生活用水情況,觀察生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象,并提出相應(yīng)的節(jié)水措施。

  課中,我引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究,去尋找解決問題的途徑和方法。運(yùn)用多媒體展示一組組圖片,令學(xué)生感悟到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性。在此基礎(chǔ)上介紹有關(guān)地球及我國水資源現(xiàn)狀相關(guān)的資料與數(shù)據(jù),使學(xué)生在思想上受到觸動。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、操作,能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類。

  2、在老師的引導(dǎo)下,能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)的分類的簡單數(shù)學(xué)問題,并能初步匯報(bào)和交流自己的'想法。

  教具學(xué)具:課件、圖片、實(shí)物、方便袋。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

  師:今天小明和媽媽到超市去買東西,想知道他們買了些什么嗎?

  (課件顯示小明和媽媽到超市購物的情境圖)

  生觀察情境圖自主交流。

  師:來到收銀臺前,售貨員阿姨要把這些物品裝進(jìn)袋子里,如果你是售貨員,你會怎么裝呢?把你的想法說給同桌聽聽。

  同桌交流,師把牙刷、糖果、毛巾、果凍、牙膏和蛋糕等實(shí)物擺放在講臺上。

  師:誰想當(dāng)小售貨員?請你到講臺上演示。

  生交流并演示。

  師:象這樣把同一類的物品放在一起,就是我們今天要學(xué)習(xí)的分類知識。

 。ǘ⿺[放玩具

  師:小明和媽媽買完東西回到家,大家請看屏幕。

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【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

(精選)小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

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