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冀教版四年級上冊語文教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的冀教版四年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
冀教版四年級上冊語文教案1
教學目標：
1、自主認識生字3個“倏、瘸、截”。積累詞語4個“凄慘、攔截、機警、不約而同”。
2、聯(lián)系語境，重點理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個詞語。
3、體會馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。
4、在理解課文內容的基礎上，感受無私而偉大的母愛。
重點難點：
1、學習描寫大馬鹿有情的句子。
2、聯(lián)系上下文展開想象，把句子補充完整。
教學工具：
課件
教學過程：
一、導入新課
1、板書：情
2、請學生為“情”組詞并造句。
3、人間自有真情在，馬鹿亦是如此！
4、出示課題：40 馬鹿有情（齊讀）
“馬鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎樣體現(xiàn)的呢？讓我們一起來學習課文。
二、整體感知
1、根據自學要求小組學習課文。
2、出示自學要求。
3、交流
�。�1）讀一讀
注意：分析“瘸”的結構并書空。
�。�2）填一填
（3）按填空，把課文分成兩部分。
4、學習“救大馬鹿”這部分
�。�1）默讀1——5小節(jié)
思考：大馬鹿遇到了什么危險？遇險后如何表現(xiàn)？
聯(lián)系語境，理解詞語：“凄慘”、“攔截”
板書：（叫聲） 凄慘（遇險）
�。�2）危急中，我扣動了扳機，狼嚇跑了。得救后的馬鹿又有什么表現(xiàn)？
（3）出示句子
�。�4）讀句子，你有什么疑問嗎？
為什么得救后的`馬鹿“一動不動地站在那里，傻了似的眼睛直直地注視著我們”，“不情愿地朝林中走去”呢？
5、學生討論交流后，感情朗讀這段話。
三、復習鞏固
1、指名分節(jié)讀課文。
2、說說課文的主要內容。
冀教版四年級上冊語文教案2
教學目標：
知識與技能：1、正確認讀本課10個生字，學會書寫10個生字。2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：結合具體語言文字了解課文主要內容。了解作者為什么要敬畏漢字。
情感態(tài)度與價值觀：感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。體會作者對中國語言文字熱愛的感情。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字詞卡片。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入
由文章題目入手，引發(fā)學生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。
二、初讀課文
1、 默讀課文，解決生字障礙。
2、 板書本課生詞，了解學生認字的情況。
3、 理解詞語。（能直接理解的，直接理解，不能直接理解的，借助工具書理解或讀書聯(lián)系上下文理解。）
告誡：警告勸戒。
積淀：積累、沉淀。
杳無人影：空曠遼遠得不見人影。
意蘊：內在的意義、含義。
言簡意賅：言語簡單而意思概括。
渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。
氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。
三、 熟讀課文
采用形式多樣的讀書方法，讓學生度自己喜歡的段落。鍛煉學生的朗讀水平。培養(yǎng)學生對本課的興趣，但切忌越讀越煩。
閱讀方式可采取提問讀，師范讀，評價讀，默讀體會等方式。
�。ㄗx出“追憶往事”、“敬重”、“畏懼”之感）
第二課時：
一、 深入課文
同學們通過上節(jié)課的學習我們熟悉了課文，練習了朗讀，明白了一些詞的意思，同時我們也初步了解了“敬畏”一詞的意思。再讀課文，想想作者是從哪幾個方面寫出自己的對“字”的敬畏之情的。
1、小時候受大人的影響——“敬惜字紙”。（2、3）
關于“敬惜字紙”同學們可以閱讀一下老師給大家準備的材料。通過對課文及閱讀材料的閱讀，你對“敬惜字紙”有何理解？（古時候人們對字的敬重，崇拜同時也是對文化的敬重！對生命的敬重。）帶著這種敬重把這段話再讀一便。師指導朗讀。
2、小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。（5）
我們祖國的方塊字給我們帶來的是一個個多么鮮活的生命啊！同學們你們在讀書的時候有沒有過類似的經歷？讀書時你有沒有過身臨其境的感受？讀什么書時，你是否也曾隨著作者一起哭過？笑過？恐懼過或輕松過……（多指明說說）瞧！這就是方塊字的神奇之處哇！讓我們再來深入體會作者的這句感慨吧：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風喚雨的'本領啊。”
3、回憶自己讀古詩的經歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。（6、7）
多么神奇的方塊字�。∷涗浥璩以鹿庀虏唤^如縷的歌唱，那聲音凄婉蒼涼，從一個世紀“響到”到另一個世紀，余音依然在字里行間縈繞，沒有消散。這是什么？這是生命的延續(xù)，它承載的是女歌唱家的靈魂�。�
指名讀最后一句。
4、談自己對中國文字的認識。（8）
聯(lián)系全篇內容和自己的學習實際理解為什么作者說：“漢字，在我的眼里是有生命的�！�
你如何理解這句話？正是作者層層深入的介紹中國漢字的神奇的生命力的。所以作者才最后感慨道：漢字，在我的眼里是有生命的。
冀教版四年級上冊語文教案3
教材分析：
本次練習安排了五項內容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。
教學要求 ：
1． 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。
2．繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。
3．練習寫好鋼筆字。
4．熟記成語，積累詞匯。
5．口語訓練，說漫畫 。
教學重點、難點：
重點：詞句訓練、口語交際。
難點：口語交際
課前準備：
卡片、掛圖
教學時間：
三課時
教學目標：
1. 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。
2. 繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課，我們就學習練習4
二、教學第一題：
1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）
處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學問真不少
2．練習：
讀短文思考：
�。�1）我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？
�。�2）他們有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。�3）閱讀短文思考：醒為什么不用目而用酉？
醒為什么不用目而用酉，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒 。
用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，醒原指醉酒后醒過來，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意義。
�。�4）說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？
�。�5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習
�。ㄍㄟ^查找工具書，也可小組互動）
教學目標：
1. 練習寫好鋼筆字。
2. 熟記成語，積累詞匯。
教學過程：
教學第二題：
1.讀讀背背
2.下面請大家在小組長的`帶領下自由認讀，全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。
3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。
4.來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）
5.開火車讀。齊讀。
6.同桌商量這8個成語是什么意思。
7.交流。
8.看誰背得最快。
指名背。齊背。同桌互背。
教學第三題：
1.寫好鋼筆字
2.教師范寫提醒：口在不同的位置，大小形狀也不同
3.筆筆誰的鋼筆字寫得最棒
教學目標：
1.看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。
冀教版四年級上冊語文教案4
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學重點難點：
1、 體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、 揣摩、品味優(yōu)美的語言。
課前準備：
�、僬n前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
課時分配：
1課時
教學過程:
一、 說秋：著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”，在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有“我言秋日勝春朝”的絢麗。同學們，現(xiàn)在我們這兒正值秋天，你能說說你眼中的秋天是怎樣的?(也可以用學過的詩句表達)，學生發(fā)言后，老師補充：在勞動者的眼里秋天是豐收的季節(jié),是喜慶的日子。
二、 讀秋
1、四人小組為單位，選擇自己喜歡的一個語段朗讀。教師出示朗讀要點：
a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的'把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
2、學生配樂試讀，其他學生評價。
3、聽錄音朗讀。
4、學生齊讀。
5、背誦(填空式，課件出示)
三、 品秋
1.找出詩中共描寫了幾種景物?
2.思考這幾種景物組成了幾幅畫面?
3、找出你最喜歡的一幅畫面，想像畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的這幅圖畫，并給這幅圖取個名。
4、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子,為什么?
5、通過畫面的描繪,抒發(fā)了詩人怎樣的感情?
四、 唱秋：好的詩就是一首歌，聽《春天在哪里》，小組合作把《秋天》改寫成歌詞《秋天在哪里》然后唱歌。
五 寫秋：秋你曾與秋有過親密接觸嗎?請用你最具感情的語言，描繪你眼中的秋。
六、作業(yè)：摘抄以秋為內容的文字，并做點評。
冀教版四年級上冊語文教案5
文本細讀：
本次綜合學習包括“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四項學習內容和“漫步書林”一項欣賞內容。
“我的采蜜集”采集的內容是分類整理有關植物的詞語，這與本單元文化主題密切相關，是對“綠”的延伸與拓展。
“讀讀背背”欄目選擇了鄭燮的《題竹石》，詩的大意是：這叢綠竹，長在青山上那么牢固，它的根須原來是扎在巖石縫隙里的，而經歷了成千上萬次的打磨和打擊仍然堅韌不拔；不管是酷暑的東南風還是嚴冬的西北風，它都經受得住。全詩以竹比人，借石竹的吃苦耐勞，堅韌不拔與生氣蓬勃的精神，反照詩人剛直不阿的風骨。
這一次安排的口語交際，內容是“請你來當設計師”，話題為學生提供了一個自由發(fā)揮、想像、創(chuàng)造的空間，將語文的學習引向生活，并服務于生活，是對前面所學知識的升華與運用。
“我的小筆頭”讓學生在欣賞漫畫之后，編一個“綠色的故事”。該習作練習緊扣單元文化主題，引領學生進行深入思考，從而將“綠色”的味道演繹得愈來愈濃。
“漫步書林”承接前幾冊的系列安排，安排了至今影響深遠的唐代書法三大家以及元代趙孟畹木?
知識與技能目標：
1、進一步增強學生主動積累的能力，發(fā)展語感。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的口語表達能力與習作能力。
過程與方法目標：
1、引導學生感受詩歌的意蘊，體驗詩人借物抒情的情懷。
2、通過口語交際，展示生活的素材，并在此基礎上進行書面表達能力的鞏固訓練。
情感態(tài)度與價值觀目標：
激發(fā)學習語文的`興趣。
策略與方法：自主探索、合作交流。
教學準備：
學生準備：
1、課前借助工具書，自己嘗試理解《題竹石》詩的大意。
2、課前搜集唐代書法三大家以及元代趙孟畹。
教師準備：多媒體課件。
教學過程：
一、我的采蜜集：
1、出示書中八個詞語，學生思考、交流該范例積累的內容。
2、初步引導學生區(qū)分成語與四字詞語。
3、進行擴展：引導學生說出自己所知道的有關植物的詞語。
4、鼓勵學生課下繼續(xù)分類整理有關植物的詞語，準備參加次日班內將開展的“詞語擂臺賽”。
二、讀讀背背：
1、出示古詩《題竹石》，鼓勵學生會背的則站起來背、會讀的則站起來讀。
2、學生交流從詩中讀懂什么？
3、師生補充描述。
4、學生反復吟誦，同學之間互教互背，達到人人都能熟讀成誦。
三、漫步書林：
1、自主欣賞唐代書法三大家以及元代趙孟畹……
2、學生共同交流課前搜集的唐代書法三大家以及元代趙孟畹……
3、教師適當對這些書法藝術家的作品及他們的書寫風格做補充介紹。
4、鼓勵學生選擇自己喜歡的書法家的字帖來進行描紅或仿影，以此練習毛筆書法。
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