語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【學習目標】
1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。
2、反思人類行為，學習斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。
3、引導學生關注生活，關愛生命，學會感恩。
【教學方法】
情景教學法、有情朗讀法、自主學習、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
【教學重點】
培養(yǎng)學生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教學難點】
培養(yǎng)學生關注生活，關愛生命，學會感恩的情感。
【教學過程】
一、聯(lián)想想象， 創(chuàng)設情景
“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的.身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間�！�
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群斑羚進退維谷，后面獵*、獵狗，前面萬丈深淵，澗下水流湍急------他們……
二、經(jīng)典朗讀， 鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫動詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。
半大斑羚 朝前(飛奔),同時,老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫動詞，發(fā)揮想象，畫出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動手，同伴交流，體驗 快樂）（我比劃，我快樂）
三、分析形象， 突破重點（老斑羚的形象）
我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個比喻：(我仿寫，我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
四、聯(lián)想拓展， 激活情感
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動人故事。（我講述，我聆聽）
五、回味暢想，盤點收獲
在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結(jié)束。
語文教案 篇2
一、設計說明。
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
二、課前準備。
1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）
2、準備字卡。（學生）
三、課時安排。
2課時。
四、教學過程。
第一課時
�。ㄒ唬⿵土暸f知，激發(fā)興趣。
1、教師引言：
�。ㄕn件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）
古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？（日）
�。ㄕn件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）
古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？（月）
古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！
2、課件演示：日和月合到了一起。
3、教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？（明）
設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。
�。ǘ┮宰忠模d趣讀文。
1、認識“明”字。
�。�1）導言：誰愿意給大家讀讀這個字？
�。�2）教師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。
�。�3）教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？
�。�4）學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。
�。�5）教師組織學生給“明”組詞。
預設：光明、明亮、明白、明朝……
2、讀文感知。
�。�1）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的.字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。
�。�2）教師范讀韻文，學生指字跟讀。
�。�3）引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。
（4）全班齊讀韻文。
（5）男女生比賽讀。
�。�6）教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？
�。ń處熤该x文，隨機糾正字音。）
�。�7）教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。
�。�8）教師導學：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。
（教師先引導學生小組讀，再指名讀。）
設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。
�。ㄈ┳R記生字，理解字義。
1、學習會意字“塵”。
�。�1）教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？
�。�2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？（塵）
�。�3）教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？
預設：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
�。�4）教師引導學生給“塵”組其他詞。
預設：
生1：灰塵。
12334下一頁生2：粉塵。
生3：掃塵。
2、學習“木”“林”“從”“雙”。
（1）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。
�。�2）導學：這是什么字？你們是怎么想的？
預設：
生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。
�。�3）導學：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。（課件顯示此圖）
�。�4）你是怎樣記住“雙”的？
生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。
生2：一雙手。
生3：一雙鞋。
3、引導學生小組內(nèi)學習“森”“眾”。
�。�1）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。
�。�2）教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。
4、學習“心”。
導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。
預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。
5、初步感受會意字的特點。
�。�1）教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。（學生觀察、交流。）
�。�2）教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成的字就是會意字。
（3）拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。
預設：
生1：我找到了，“林”就是會意字。
生2：“從”也是會意字。
生3：“森”也是會意字。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
第二課時
�。ㄒ唬┤ぷx詞語，練習說話。
1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。
2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。
設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權(quán)，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。
�。ǘ└傎愖x文，滲透德育。
1、過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。
2、教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。
3、教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。
預設：
生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？
生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。
4、教師引導全班學生齊讀兒歌。
設計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結(jié)的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。
�。ㄈ┫瓤春髮�，方法指導。
1、指導書寫“力”。
過渡：同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。
預設：
生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。
生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。
生3：我看到撇要在豎中線上起筆。
上一頁1234下一頁師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。
師：（找出優(yōu)秀例字）同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。
師：誰能給“力”組詞？
生1：力量。
生2：勞力。
生3：動力。
2、指導書寫“土”“木”。
（1）教師引導學生觀察生字的占格位置。
�。�2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。
�。�3）教師范寫，學生書寫。
�。�4）學生試寫，教師巡視指導。
�。�5）教師展示學生作品。
�。�6）引導學生進行評價。
3、指導書寫“林”“心”。
�。�1）導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
�。�2）教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。
（3）教師展示學生作品，引導學生根據(jù)書上例字進行對比評價。
�。�4）學生再次獨立書寫。
�。�5）注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。
�。ㄋ模┎轮i游戲，拓展延伸。
1、教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。
預設：
生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。
生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。
2、多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。
3、出示“歪”。把字拆開，猜字義。
設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發(fā)學生學習會意字的興趣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課后拓展。
1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2、請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。
設計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力。
教學反思：
1、在本課教學中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。
2、充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構(gòu)字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。
3、指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。
語文教案 篇3
一、故事引題。
1、師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？
2、生：喜歡。
3、師：什么故事呢？就是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小朋友，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？
4、生：生學習。
5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？
�。ㄉ@訝，李秉哲也賣過報紙？）
�。◣熼_始講述這個故事）
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？（生回答，師暫時不做評價）
7、師：今天我們來學習一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）
二、初讀課文。
1、師：請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）
2、師：請說出你們還不能理解的問題。
生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？
生2：我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？
生3：作者為什么要寫這篇文章？
生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。
生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？
三、動手操作，練說解讀。
1、師：請同學們拿出蘋果，四人一組練習切。請同學們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。（生練切）
2、師：請匯報自己切的情況。
生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因為切的偏頂了。
生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因為位置也不好。
生3：我是兩次才切出來的。
3、師：請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。
4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導學生多讀）
5、師：請用課文的話說說自己是如何理解的？
生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！笨梢钥闯鑫说牧α�。
生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的.意思就是創(chuàng)造力。
生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
生4：我反復讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學會的新本領，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。
生5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！�？請同學們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）
四、研究研究。
1、師：我想請同學們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。
�。�1）尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人
學生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”，回車后，很容易找到世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因為他們已經(jīng)在前面的閱讀欣賞中領略到這個孩子的創(chuàng)造力。
（2）探索一般人為什么不攔腰切？
通過學生反復的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有著下面的說法：
生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
生3：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。
生4：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
2、師：（此時的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說）親愛的同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習慣，人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。
語文教案 篇4
【教學目標】
�。薄⒄J識１２個生字，會寫３個字。認識１種筆畫：撇折，認識兩個偏旁八和鳥。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
�。�、了解一些動物尾巴的特點。
【教學重點】
�。�、認識１２個字，會寫３個字。
２、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
讀好文中的問句。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學準備】
生字卡片、課件。
【教學過程】
一、激趣導入，學習詞語
師：咱們班的小朋友一直都很聰明，今天朱老師特意帶來了幾個謎語給大家猜！愿意嗎？請聽老師把謎面說完再舉手回答，好嗎？
謎語１：三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。（課件：兔子圖片）認識生字兔子。
謎語２：小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（課件：松鼠圖片）認識詞語松鼠。
謎語３：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（課件：猴子圖片）認識詞語猴子。
師：看到大家表現(xiàn)這么棒，公雞、孔雀、鴨子也趕過來湊熱鬧了，跟它們打個招呼吧！學習詞語：公雞、孔雀、鴨子。
動物們今天要進行一場比賽，想請大家做評委，可它們比什么呢？猜猜看。（課件：比尾巴）板書課題
二、學習生字
�。�、觀察圖片，說說這些動物尾巴的特點。（相機出示生字卡片：短、把、扁、最）
�。�、學習生字
�、胖该x卡片上生字
�、普堊x得好的孩子當小老師帶讀
⑶齊讀生字
�。�、識記字形，學習部首：“矢”字部、“曰”字頭
４、說“短”、“扁”的反義詞
５、認讀生字（課件：不帶拼音的`生字）
三、學習課文
�。�、師：動物們到底比尾巴的什么呢？請看大屏幕（課件：出示前三問句）
２、指名讀、教師范讀、評價、齊讀
�。�、指名說答案，（課件：猴、兔、松鼠圖片）
�。础⒎帜信詥柎鹦问綄ψx。
師：這組動物比得可真起勁！看另一組在比什么呢？
５、（課件出示三問句，齊讀）
６、指名說答案，指導把話說完整（課件相機出示）
�。贰⒎执蠼M以問答形式對讀。
四、課中休息
五、指導背誦課文
１、開書自由讀課文。
２、老師范讀課文
�。�、學生有表情地朗讀課文
�。�、配樂背誦課文。
六、拓展
�。薄⒖磮D編兒歌
�。�、說說你還知道哪些動物的尾巴的特點和用處。
語文教案 篇5
學習目標：
1、熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
學習重難點：
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標題的深刻含義和主題的理解。
學法指導：
首先要認真地、反復地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡潔的話語復述故事情節(jié)，理清思路;再結(jié)合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因;然后結(jié)合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。
學習過程：
一、預習·導學
1、讀準下列加點字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。
沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2、閱讀課本第259-263頁“附錄”《談談小說》，了解小說的有關知識，完成下列填空。
①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。
�、谛≌f有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
�、坌≌f按篇幅長短可分為________、________、________和________。
�、苄≌f塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。
�、菪≌f故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即________、________、________和________。
3、認真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)，完成下表。
開端程老師布置公開教學任務，李京京想朗讀課文，老師沒有答應。
發(fā)展
高潮結(jié)局順序
綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎?
__________________________________________________________________________________
4、認真讀助讀材料《萬卡》，聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢?他是個怎樣的孩子?小說是如何來刻畫他的呢?
5、從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。
二、學習·研討
(一)暢談心里話，導入。
(二)感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。
1、用簡潔的語言完整地復述主要故事情節(jié)。
2、用最精練的語言(比如說兩個字)概括情節(jié)的的幾個階段。
(三)精讀課文，自主探究。
1、李京京是個怎樣的孩子?請結(jié)合具體語句來談一談。
2、程老師是個好老師嗎?請依據(jù)課文簡述理由。
3、作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)
(四)品味語言，進一步感知人物形象，理解主題。
★選擇最感動你的一些語段，有感情地讀一讀。
(五)發(fā)揮想像，閱讀延伸。
請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：
1、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?
2、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學?
三、鞏固·延伸
閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習題。
星子的老師是剛從師范學校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學們的喜歡。
一天，老師在課堂上向同學們提問：“同學們，你們想一想，彎彎的月亮像什么?”
學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
年輕的老師聽了同學們的回答后，高興地說：“好，同學們的回答很正確�！�
這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師!”
老師聽見后，說：“星子同學，有什么問題請講。”
星子站起來，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”
老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”
班上的同學一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。
回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學生，他們也都是這樣回答的。”
星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。
這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……
很快，幾年過去，星子考入一所師范學校;又很快地，星子從這所學校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的'小鎮(zhèn)做了教師。
走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學們，在講課之前，我首先提一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么?”
靜默一會兒后，學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
星子老師沒有說同學們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學們，有沒有和這個答案不一樣的?”
一個叫田菲的學生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀�！�
星子老師聽后很高興，說：“田菲同學的回答正確，當然，其他同學的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學們在回答每一個問題時，應該大膽發(fā)揮你們的想象力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓?像不像豆角?”
學生們報以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。
……
幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：
送給我最敬愛的啟蒙老師：
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學生：田菲
星子看后，臉上浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容……
(選自《中學語文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動)
1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現(xiàn)了星子當時怎樣的心情?
2、星子當老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學生________。
3、隔了若干年后，同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?
4、面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?
5、文章最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑?她有什么想法?請你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))
資料鏈接
黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片�！�、《夜夜狂歡》等。
作品發(fā)表在1982年《兒童時代》，有很強的針對性。小說藝術地揭示了現(xiàn)實社會生活，特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學生，忽視普通學生，歧視“問題”學生;課堂教學弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關注更多的學生，重視學生個體，發(fā)展學生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。
語文教案 篇6
教學目標：通過教學，使學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法，激發(fā)學生們思維，培養(yǎng)學生們閱讀興趣，提高學生們的閱讀能力。
�。繕嗽O定意圖：《語文課程標準（實驗稿）》中強調(diào)：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達到？無疑，學生們必須掌握閱讀方法。而學生們的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閱讀過程中得以實現(xiàn)的。）
教學重點：通過教學，學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。
教學難點：學生們能運用閱讀理解的基本方法。
教學具準備：課件
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入，直奔主題。
以有關讀書方面的名言警句導入，直接導入本課教學。
二、閱讀品析，歸納方法。
1、適當過渡，明晰思路。
面對一篇陌生的`文章，需解決閱讀哪些方面的內(nèi)容？（字詞、句子、中心）
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是本節(jié)閱讀理解課的引子。本節(jié)課，師生需通過交流，歸納、運用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學生們明確閱讀時應解決哪些方面，達到何種目標。）
2、存疑解問，深層感悟。
�。�1） 學生們初讀文章《煮書》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問題？
�。�2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學生們有次序地大膽地提出問題。
注：在交流過程中，學生們能夠動筆圈畫。
�。�3）學生們再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。
�。�4）交流匯報。
師生能夠按照預設的順序交流，解決問題。
�。�5）回讀，品味文章。
這是本節(jié)課的教學重點。學生們能否總結(jié)出方法，并正確運用方法，這相環(huán)節(jié)尤為重要。因為只有學生們扎實有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領悟方法、運用方法。
3、回味過程，歸納方法。
師生共同回味閱讀過程，歸納閱讀基本方法。適時板書。
三、自讀自悟，運用方法。
1、學生們自主學文。
學生們能夠沿用歸納出的方法，自主學習一篇文章。在學習過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質(zhì)疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進行回讀，再次品味。
“閱讀是學生們的個性化行為”，自主閱讀更應是學生們個性化思維的體現(xiàn)。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價的過程。
2、交流
師生圍繞“字詞、句子、中心”進行有效的交流，旨在把握自學所得，領悟方法。這樣學生們獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發(fā)閱讀興趣。六年級語文《閱讀理解》教學設計（復習教案設計|
四、總結(jié)拓展，學以致用。
1、交流總結(jié)。
2、課后作業(yè)。
板書：
閱 讀 理 解
初讀 感知大意 提出問題
再讀 深入思考 解決問題
回讀 入文品析 自我感悟
語文教案 篇7
教學目標
1、 鉆研本文深意，把握作者意旨。
2、 比較《馬說》與此文的異同。
3、 了解語氣對表達文章主旨的作用。
教學設想
1、 以研讀的方式，探究文章深意，把握作者意旨。
2、 探究文章語氣的表達，以達到了解作者意圖的目的。
3、 充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵自由討論，各抒己見。
4、 主要教學板塊朗讀——研讀——比讀。
5、 教學時數(shù)：一課時。
教學過程
一、導入
序——懇切而意長。
古代以“序”名篇的文章，有贈序一類，是為送別親友而寫的，內(nèi)容多為頌贊勉勵之辭。唐代贈序之作，以韓愈為最多。韓愈擴大了贈序的內(nèi)容，不僅一般地敘友誼，話別情，而且述主張，議時事，詠懷抱，勸德行等。
二、朗讀
1、 學生朗讀課文。
�、懦踝x，正音正調(diào)：
茲（zī）矧（shěn）惡（wū）仕（shì）
�、圃僮x，識別詞語：
有司，這里指禮部主管考試的官。
銳利的武器，這里比喻杰出的才能。
郁郁，憂郁的樣子。
有合，有所遇合，指受到賞識。
適，往。
茲，這。
茍，如果。
矧，何況。
慕義強仁，仰慕正義、力行仁道的人。
屠狗者，泛指高漸離一類埋沒在草野的志士。
�、钦埳Y(jié)合課文注釋，讀譯課文，讀懂文章大意。并請生在閱讀中思考文章包含幾層語意？
�。◣熖崾荆鹤x出三層語意，鼓勵送行----提出忠告----規(guī)勸順從朝廷。）
2、 誦讀，讀出語氣。
�。▽W生自由誦讀，教師以提問的方式加以指導。）
董生勉乎哉！——第一段讀出鼓勵、慰藉的語氣；第二段讀出勉勵、提醒的語氣。（因為前者表示作者對董生的期望——要跟有抱負的人一道為國家排憂解難，要充分發(fā)揮自己的才能；而后者則表示了警戒之意——希望董生謹慎小心，知所進退，要珍惜自己的前程，切勿為叛逆之臣效力。）
吾知其必有合也�！x出肯定的語氣。
矧燕趙之士出乎其性者哉！——讀出感嘆的語氣。
吾惡知其今不異于古所云邪？——讀出反問的語氣。
三、研讀
1、 教師介紹燕趙地區(qū)的形勢。
唐代中期，“安史之亂”雖已平息，藩鎮(zhèn)名義上也仍是朝廷的封疆大吏，但他們憑借自己的軍事力量割據(jù)一方，專橫跋扈，無所不用其極，勢力日漸強大，并且父子相傳，不服從朝廷調(diào)遣。當時的河北是地方藩鎮(zhèn)割據(jù)一方的局面，有些不得志之士則寄身于地方藩鎮(zhèn)，以謀求個人出路。
2、 理解董生的處境。
教師引導：董生是在怎樣的情形下去往燕趙地區(qū)的？請同學們在文中搜尋有關語句，用“董生是……的，他……”的句式說話。如：“董生是失意的，他舉進士，連不得志�！薄岸菓n郁的，他‘懷抱利器’而無所施展�！薄�
�。▽W生討論后回答。）
3、 研讀作者的心意。
�、耪垖W生摘錄文中寄托作者心意的句子研讀，教師加以提問。如：
吾知其必有合也�！獮榘参�、勉勵而加以肯定，言不由衷。
吾惡知其今不異于古所云邪？——反問中昭示著擔心，委婉地提醒。
為我吊望諸君之墓，而觀于其市�！眯牧伎�，本意是想讓董生從中受到啟發(fā)。
為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣�！薄靡馍羁蹋亲髡呦蚨乱�，同時也希望寄語燕趙才智之士同為朝廷效力，鞏固國家統(tǒng)一。
�。▽W生分小組討論。師在鼓勵性、肯定性的原則下，讓學生自由發(fā)揮，暢所欲言。）
�、茙熒餐〗Y(jié)。（師引導，生作答。）
明確：作者寫這篇文章作為臨別贈言，先是表示同情、慰藉，勉勵董生有所遇合，而主旨所在，卻是用委婉方式，規(guī)勸他為朝廷效力，建功立業(yè)。正如前人所言：“送之，所以留之�！�
4、 研讀本文寫法。
（學生自由討論，教師指導并提問。）
明確：本文文字簡潔而寓意深刻，措辭曲折，含蓄有致，正所謂“深微屈曲”。
四、比讀
與《馬說》比較寫法上的異同。
（學生分組討論，教師巡回指導并提問、作結(jié)。）
明確：
同：都是含蓄深刻，都是開篇定下基調(diào)，分三層陳述，多有轉(zhuǎn)折。
異：《馬說》托物寄意，用“千里馬”比喻賢能人才，抒發(fā)了對統(tǒng)治者不能識別人才的憤懣；《送董邵南游河北序》的特點是名送實勸，反話正說，既規(guī)勸董生歸順朝廷，又尊重、愛惜人才，表達了復雜的.感情。
五、作業(yè)
請以《給的一封信》為題，寫一篇文章。要求：
1、橫線處可填爸爸、媽媽、老師等稱呼。2、在寫作中，要注意語氣的表達。通過合適、得體的語氣的運用，以向?qū)Ψ奖磉_出你寫這封信的目的。3、字數(shù)不少于600字。
附：板書設計
送董邵南游河北序
韓愈
序：懇切而意長
懷抱利器
鼓勵、慰藉→必有合也
郁郁適茲土
風俗與化移易
勉勵、提醒→能否如愿未卜
今不異于古所云
吊望諸君
啟發(fā)、致意→為天子效力
觀屠狗者
實質(zhì)：名送實勸
【說明】
由于韓愈一向維護朝廷的統(tǒng)治，視藩鎮(zhèn)為叛逆，因而極不贊同董邵南此行，希望他將來仍然回到長安來，為天子效力，但這個意圖表達得委婉含蓄，須仔細品味才能讀得出來。所以，本方案的教學角度擬為：研讀——探究文章深意，把握作者意旨。具體就是通過對文章語氣的探討，達到把握作者意旨的目的。
通過朗讀，使學生達到了解主要字詞、理解文章語意、初步讀出文章語氣的目的；通過研讀，使學生達到研語氣、明主旨的目的；通過比讀，使學生達到會比較、知異同的目的。教學中的這三個具體步驟是一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進的，是遞進式的。
設想能通過對這一課的學習，使學生知道語氣對文章主旨的表現(xiàn)具有不可忽視的作用，從而使學生能夠重視語氣的表達（因為學生一向輕視語氣的作用），并使學生以后能在自己的寫作中充分發(fā)揮好語氣的作用。另一方面，也設想能通過對這一課的學習，教會學生一種自主學習的方法（朗讀——研讀——比讀），為研究性學習夯實基礎。
語文教案 篇8
教學目標：
1、理解課文知道自己是個小學生了，下課要和大家一起玩，和同學友好相處。
2、學會本課7個生字，“拍、冬、有、個、叫、家、起”，
新偏旁“提手旁、口字旁、走字旁”，
掌握“下課、大家、一起”等詞，
能用“有”說一句完整的話。
重點理解：
課文內(nèi)容，學會7個生字，3個偏旁，1個句式。
難點理解：
“大家玩得真快樂”
教具準備：
生字卡片、磁帶、投影片
課時安排：
3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、看圖說話，朗讀讀課文，理解課文第一、二兩句話的意思。
2、學會拍、冬、有、個、叫、家、起7個生字，能正確書寫。
教學過程：
一、復習知識：
1、卡片認讀生字和偏旁：白、走、口、手、月和宀、扌、口。
2、指名讀音節(jié)詞。皮球 有 一個 叫 一起 真快樂 玩
二、看圖說話，揭示課題。
1、圖上有些什么人?他們在什么地方干什么?他們玩得怎么樣?(操場上，小朋友們在一起拍皮球。)
2、指名完整得說說圖的意思。
3、你知道這個皮球是誰的嗎?這么多小朋友是怎么玩的?今天，我們一起學習第6課(板書：6 拍皮球)
4、指導學習生字“拍”，說說怎么記?拍手因為要用手來拍所以要用提手旁。
三、初讀課文：
1、讀課文，要求：讀準音，讀準帶有拼音的生字。想一想，他們玩的皮球是誰的?他們玩得怎么樣?是怎么樣玩的?
2、指名按課文順序讀帶讀字，重點正音?(冬、叫、家、玩、真、快)
3、自己讀讀課文，數(shù)一數(shù)課文有幾句話?你是怎么樣知道的`?
四、學習課文：
1、這個皮球上誰的?課文哪句話告訴我們?
2、指名讀課文第一句：冬冬有個大皮球。
3、學習生字：冬、有、個，指名讀一讀，齊跟讀。說說你是怎么記的?邊書空邊說筆畫
4、用“有”說一句話
(1)讀句子，說說冬冬有什么?有個就是有一個的意思。
(2)那么你能說說你有什么?你家有什么?
(3)我們教室里有什么?我們祖國有什么?
5、學第二句
(1)看圖說話：冬冬有個大皮球，你看，下課時，冬冬在干什么?
(2)讀課文中的句子。
(3)學習生字叫、家、起指名讀一讀，學生跟讀，說說你是怎么記的?認識三個新偏旁。
(4)誰能學著冬冬的樣子來叫一叫?教師拿出一個皮球，請學生演示。小朋友們真友好，下課了在一起拍皮球，他們是怎么拍的?玩的怎么樣?我們下一節(jié)課繼續(xù)讀課文。
五、書寫指導：
1、自己看請“拍、冬、有、個“的書寫位置，指名說說。
2、教師范寫，學生跟寫一個。
3、抄寫生字。
第二課時
教學目標：
講讀課文，繼續(xù)學習生字、詞，使學生知道自己是個小學生，應和同學友愛相處，一起活動。
教學過程：
一、復習檢查：
1、認讀生字詞
2、認讀偏旁扌、口、走、宀
3、朗讀課文前兩句。說說冬冬有個大皮球，她是怎么做的?
二、朗讀、理解課文：
1、想象說話：小朋友們在一起，他們是怎么拍的?
2、他們一邊拍一邊念兒歌呢?我們來看一看，他們念的兒歌是怎么樣的?讀課文第三句話。
3、誰能學著他們的樣子來拍皮球呢?指名表演。同桌先練一練。
4、說話：誰來說說你們玩得怎么樣?冬冬和小朋友玩得怎么樣呢?“快樂”是什么意思?“真快樂”呢?
5、你一個人玩，有這樣快樂嗎?為什么?小結(jié)：當你和大家一起玩，才覺得特別快樂。
三、朗讀全文。
自由讀課文，要讀出輕松快樂的語氣。指名讀課文。齊讀課文。
四、說話訓練：
1、冬冬有個大皮球，她叫小朋友們一起玩皮球，大家邊拍皮球邊念兒歌，玩得真快樂呀。
2、看課件說話:丁丁有幾本故事書，我們來看丁丁是怎么做的?
3、大家是怎么看的?你能編幾句兒歌。大家看得怎么樣?
4、誰能連起來說一說。
5、仿照課文說一段話.
五、課堂練習課后練習題1。
第三課時
教學目標：
總結(jié)課文，鞏固復習，幫助學生進行行為判斷，知道該怎么做。
教學過程：
一、用卡片認讀生字。用“一起”進行口頭說話。
二、朗讀全文。
1、放錄音課文，學生輕輕跟著讀。
2、指名讀，集體讀。
3、完成課后第二題我們半哪些同學象冬冬?
4、小結(jié)：小朋友之間要團結(jié)友愛，大家在一起學習。一起勞動。一起做操，這樣大家才有快樂。
三、課堂作業(yè)指導。
1、看圖用“有”說一句話。
2、把兩句話合長一句話。
3、說話：
我有____________________________________。
學校里有____________________________________。
____________________________________有一支鋼筆和_____________________________。
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