語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學設想： 本節(jié)課通過一個游戲讓學生生成手為什么這么靈活這個問題，激發(fā)學生的興趣去尋找答案，再讓學生對答案進行猜測，發(fā)揮學生的個性和想象力，采用多種材料，設計多個簡單的實驗來驗證自己的猜想。最后，設計了讓學生猜箱子中的物品和信封中的物品這兩個活動，體驗手的感覺功能。期望目標：讓學生在活動中理解手的靈巧跟手的關節(jié)、褶皺、大拇指等構造密不可開，認識手具有感覺功能。激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
一、教學目標 1、知道手的一些基本構造，認識手的靈活與關節(jié)、褶皺、大拇指等構造密不可開，認識手具有感覺功能。 2、設計簡單的實驗，運用多種材料來驗證自己的猜想。注重學生創(chuàng)造性思維和和個性的培養(yǎng)。關注體驗活動后的感受，學會關愛身邊的殘疾人，激發(fā)學生對自身的探索。
二、教學重點和難點 重點：通過觀察認識手的基本知識，了解手的構造和手的靈巧有關。 難點：小組的合作學習，自選實驗方式驗證自己的猜想。
三、教學準備 玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學過程 （一）游戲導入： 同學們，我們先來做一個“剪刀、石頭、布”的游戲。你們會玩嗎？誰愿意和老師來一個比賽。【游戲是學生喜愛的活動，再加上和老師一起做游戲就進一步激發(fā)了學生的興趣，參與課堂教學活動，并且緩解了學生緊張的情緒，為學生營造了一個輕松、愉快的氛圍�！凹舻丁⑹^、布”的游戲是一個以手為主的游戲，從而比較順利的引出了觀察的對象�！� 我們剛才做游戲時用到了什么？我們用手還可以做哪些事情？你們的手真靈巧！【通過詢問手的作用，激發(fā)學生對手的興趣。老師著重表揚了手的靈巧性，為學生生成[手為什么這么靈巧？]這個問題作一個鋪墊。因為整個科學探索活動都圍繞著這個主題開展的，學生有了手為什么這么靈巧？的困惑，才能形成對手的關節(jié)、褶皺、大拇指等構造的探索研究。引導出有價值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對后面教學活動的展開起著關鍵作用。學生往往生成的問題較多，但符合課堂教學活動開展的很少，所以設計了一些隱藏的鋪墊�！�
（二）觀察手的構造： 現在我們用靈巧的手做幾只小動物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？（手為什么這么靈巧？）【再次讓學生用靈巧的手做幾只小動物。讓靈巧這個詞語浮在學生的腦海中。隨后把〈你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？〉這個問題拋給學生，讓他們自己生成一個感興趣并有探索價值的問題--手為什么這么靈巧？在教學詢問中，第一個學生就生成類似的問題：手為什么這么不靈巧？隨后出現了，手為什么有五個手指？手上為什么長毛？手為什么這么靈巧？也隨之生成。由于問題是學生自發(fā)形成的，在他的內心中就產生了一種尋找的欲望，在欲望的引導下觀察就有了目的，學生往往能發(fā)現平時沒有留意的東西，觀察的收獲會更多。】我們可以到哪里去尋找答案？出示課題《觀察手》，我們以前觀察過什么？用什么方法觀察？ 下面我們就帶著（手為什么這么靈巧）這個問題和剛才大家說的方法，進行觀察，開始。當活動很難開展時，出示友情提示：跟手上的什么東西有關？學生進行活動�！驹谖业谝淮卧嚱讨�，由于手為什么這么靈巧？這個問題對于十歲左右的孩子來說比較大無從入手，冷卻了學生的探索興趣。讓學生進行小組討論時，他們的參與性不高。后來，我設置了一個小的問題提示給學生--跟手上的什么東西有關，學生觀察的目的就更加明確了，興趣也有了�！� 學生匯報交流觀察結果。板書學生的回答，引入研究關節(jié)、皺褶及大拇指的作用。（手這么靈巧跟什么有關：大腦、骨頭、關節(jié)、皺皺的皮膚等）教師演示，重點認識關節(jié)�！居蓪W生發(fā)現的東西隨機引入對關節(jié)、褶皺及大拇指的觀察�！�
（三）體驗手指的關節(jié)、褶皺及大拇指的作用。 1、 認識手指的關節(jié)： ①請一位學生演示關節(jié)的位置，數關節(jié)的個數。 ②你認為關節(jié)有什么作用？沒有關節(jié)行不行？怎么證明？【在學生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的.渴望】 ③小組討論一下，能用桌上的哪些材料來證明�！究茖W活動應著眼于學生實踐意識的養(yǎng)成，強調學生的動手操作和親身體驗。堅持學生的自主選擇和主動探索，讓學生成為學習的主人。注重學生個體的差異性分層次開發(fā)思維。新課程強調學生開發(fā)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在驗證和體驗活動中，提供了多種材料給學生使用，讓學生自主選擇和主動探索。在知識目標達成的過程中，使?jié)撛谀繕艘蚕鄳瓿��！?④真聰明，我們就用這幾位同學的方法來做一做，看看有什么感受？學生分組體驗。 ⑤誰來說說自己的感覺？ 我們再到手上找一找還跟什么東西有關？ 2、認識褶皺： ①關節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？ ②我們給它起個名字叫它褶皺。你認為褶皺有什么作用？ ③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發(fā)現？學生操作，教師指導。 ④同學們確實觀察得很仔細。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？ ⑤那怎樣做我們手上沒有這個褶皺呢？好，下面我們按照這位同學的方法來證明褶皺的作用，開始。學生小組合作進行體驗活動。 ⑥怎么樣？學生說自己的感受。 3、認識大拇指： ① 出示大拇指圖。它叫什么名字？ ② 大拇指和另外四個手指的長法有什么不同？ ③ 既然大拇指長得這么特別，那它有沒有自己獨特的作用呢？如果沒有大拇指，手還會那么靈活嗎？ ④ 怎么證明？ ⑤ 我們來試試看，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學生操作。 ⑥ 匯報表演，說說感受。沒有了大拇指，的確很不方便。但是有的殘疾人失去的不僅僅是大拇指，我們應該怎樣去對待他們？ 4、體驗活動小結： 我們已經做了好幾個游戲，老師覺得大家有點累了，現在休息一下，順便想一想“手為什么這么靈巧？”其實，手的靈巧同手的每一處構造都有關系。同學們課后可以繼續(xù)進行研究。
（四）認識手的感覺功能。 手的靈巧不僅體現在能靈活地運動，它還有其他功能你們想不想知道？想知道的人請坐好。 1、老師箱子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。 2、你你感覺它像什么？為什么？把蘋果送給學生以作獎勵�！疽詫嵨镒鳛楠剟�，可以使學生在內心形成對科學活動課的另一個推動力，并給他美好的童年留下一個美好的回憶�！� 3、讓學生找出香蕉，獎勵。 4、手能感覺物體的什么？ 5、現在我們就來看看手的本領。每個人從抽屜里拿出一個信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開始。 6、請打開信封看一看，猜對得請舉手
�。ㄎ澹┱n外延伸 今天，大家玩得開不開心？老師現在有一個開心的任務，想不想知道？回到家里觀察一些動物的“手”，看一下和我們的手有什么不同。好不好？【整個課堂活動的開展一直吸引著學生的興趣】
教學反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗成功。
根據建構主義的觀點,一節(jié)課的效果如何應當首先關注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構才能獲得。教師教學活動能否調動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構是課堂教學成與敗的關鍵。于是在新課引入時，我設計了一個師生互動的游戲“剪刀、石頭、布”。游戲是學生喜愛的活動，再加上和老師一起做游戲就進一步激發(fā)了學生的興趣，參與課堂教學活動。為了使學生一直保持濃厚的興趣，在教學中注意穿插游戲，用激勵性的語言激發(fā)學生的興趣。在學習交流中用多種形式進行互動,在教學過程中不僅有師生之間的互動,還有學生與其他學生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關系，在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。
二、充分準備活動材料。
這節(jié)課，我設計了三個活動：認識手的靈活與關節(jié)、褶皺、大拇指等構造密不可開的證明和體驗�；顒右髮W生們能自己想辦法解決問題，為了使學生們想出的辦法能充分得以實施。我為學生提供了多種材料，硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶。由于活動材料準備得十分充分，學生們想出的辦法絕大多數都能夠得以實施，從而為學生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學生的需求，尊重了學生的個性，開發(fā)了學生的思維。在證明褶皺的過程中學生就用空管比作手指。師：什么證明？生：管子沒有褶皺不能動有褶皺就能動。師：什么加？生：割一個口子。在科學課的教學活動中材料是重要的教學用具，關系著教學的深度和廣度。
三、喚起學生的主體意識。
建構主義主張科學知識是學生主動建構的，在邏輯上強調以學生為中心的科學教學，因此我特別注意學生主體地位的確立。在本課教學過程中，通過喚起學生的主體意識，激發(fā)學生學習的積極性。使他們在親身體驗中學習科學，在親歷探究的體驗和感受（體會）中建構屬于自己的認知體系。教師有意識地為學生提供了多個有充足探索空間的活動，讓學生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學生在整個學習活動中，能夠積極主動地參與學習，按照自己的方法從事各種探究活動，解決相關的實際問題，經歷一個動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的知識建構過程，使不同層次的學生有了不同的收獲。在整個體驗性學習活動中，師生之間、同學之間的關系是民主的、和諧的，教師只是科學學習活動的組織者、引領者和親密伙伴。教師將自己作為學生中的一員，與學生一起去探索、去發(fā)現，而不是把自己的意志（比如知識結構）強加給學生。
并且每個學生在親歷探究活動中，通過交流討論，都可以從其他同學那里獲得新的思想方法，又可以充分表現自我。學生的思想、能力、個性得到充分的發(fā)展，每個學生在不同學習層次上得到自我實現。 四、開展科學探究活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 這節(jié)課的教學以科學探究為主，課堂教學活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個活動中先讓學生對老師的假設，沒有關節(jié)行不行進行猜想，在學生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實想法的渴望。
再讓學生用桌上的哪些材料來證明，于是學生們嘗試著篩選老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進行驗證活動。整個探索活動中，學生根據自己的喜好，選擇不同的材料去思考關節(jié)與手的靈活性之間的關系。學生的個性得到了發(fā)展，不同層次的學生獲得了不同的收獲。明確了科學探索的形式，先生成想法再用各種方式驗證想法。在實踐操作中材料有些有用有些沒有用，學生就經歷了一個發(fā)現問題和解決問題的過程，學生自我探索解決問題的能力得到了提高，動手能力和分析能力也相應得到了提高。
語文教案 篇2
●教學目標
①讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。
�、谂囵B(yǎng)學生的關注新聞的意識。
③培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
④通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
�、萃怀霰窘M訓練重點，理解含義深刻句子的`意思，體會所表達的思想感情。
●教學準備
�、偎鸭c戰(zhàn)爭相關的影視資料。
�、谒鸭侣�。
第一課時 詞語盤點、我的發(fā)現、日積月累
●談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚�，F在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
●學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
�、賹W生自由讀詞語，注意：讀準字音。
②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
�、芙處熉爩懺~語。
●學習“我的發(fā)現”
�、賹W生自由讀這些句子。
�、谒娜诵〗M討論交流：你發(fā)現了什么？
�、廴嘟涣鳎耗惆l(fā)現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
④從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
⑤教師小結：
同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。
●學習“日積月累”
�、僮杂勺x“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
②指名讀成語，集體正音。
�、墼僮x成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
語文教案 篇3
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。(學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文)
2、產生奉獻愛心，關心和幫助殘疾人的愿望。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。)
重點與難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
課前準備：
生字詞語卡片、教學掛圖
一、 聽說訓練
二、復習檢查
學習第一小節(jié)
學習第二小節(jié)
學習第三小節(jié)
學習第四小節(jié) 歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。
1、出示生字、詞語卡片
2、說說下列字的筆順：鄰、婆、替
看圖
小結圖意：圖上一位戴紅領巾的男孩提著一個籠子，籠子里有一只碧綠的蟈蟈，他喜滋滋地要把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆直得合不攏嘴，連聲稱贊這個男孩。為了說明方便，我們就把這個男孩稱做“紅領巾”好嗎?
第一小節(jié)：
這一小節(jié)只有一句話，告訴我們這位“紅領巾”提回蟈蟈時的神情怎樣?
他送給盲婆婆時心里怎樣?他為什么要這么高興?他為什么要關心盲婆婆?
過渡：這位紅領巾送給盲婆婆時會說些什么?請讀下面小節(jié)里的話。
“
我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢
想象：平時“我”是怎樣給盲婆婆唱歌，為她消除寂寞的?
學習第一句
引：“歌聲”指什么?盲婆婆知道蟈蟈是生長在田野里的嗎?聽到蟈蟈聲她會想到什么?師導讀：歌聲會……又會看到什么呢?
學習第二句
引：為一句說的`是歌聲會使人想到什么?為什么這么說?出示掛圖
指名讀，指導朗讀 學生聽老師說后開火車說話。
1、開火車認讀生字、詞語
2、齊讀生字、詞語
學生看圖討論
圖上畫了哪兩個人?
戴紅領巾的小朋友在做什么?
(1)盲婆婆神情怎樣?
(2)指名讀
(3) 交流
a.樂.呵呵地提回了一只綠色蟈蟈。
b喜滋滋(因為他關心鄰居盲婆婆)
c.盲婆婆眼睛瞎了，生活不方便，需要大家?guī)椭�，盲婆婆會覺得無聊，需要人家給她解悶。
齊讀第一小節(jié)
指名讀
(1) 想象交流。
(2) 齊讀第二小節(jié)。
指名讀
(1) 學生想象練說
領您走進田野
(2) 這一句說的是歌聲會使盲婆婆想到童年的生活。
小孩子總是喜歡聽蟈蟈的叫聲的，盲婆婆小時候也應該是這樣。
(3) 指名說說圖意
背誦第四小節(jié)。 學會聽說一句話，復習生字、詞詞。
觀察圖畫，了解圖意，知道“紅領巾”的意思。
理解課文，學會關心別人，感受到盲婆婆的快樂。
讓學生在讀中了解到蟈蟈不但外觀美，叫聲也很好聽。
觀察插圖，想象說話。
說明：1、重點突出板塊設計;
2、備課時重點突出教學設計(包括教師與學生活動設計)
3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
語文教案 篇4
教學目標：
1、鞏固學生對本課字詞的掌握。
2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點詞語。
3、訓練學生的閱讀理解能力。
教學重點：
掌握本課所學知識。
教學難點：
提高學生的閱讀理解能力。
教學過程 ：
一、讀拼音寫漢字。(5分)
chā ānɡ ū wěi duàn liàn
�。� ） （ ） （ ）
ōu ǎ lún fān
（ ） （ ）
二、填入合適的詞語（5分）
（ ）的樹 （ ）的基業(yè)
�。� ）的人 （ ）的樹苗
（ ）的心 （ ）的能量
三、寫出下列詞語的近義詞。（5分）
枯萎—（ ） 依賴—（ ） 優(yōu)雅—（ ）
四、在括號里寫出帶點詞的反義詞。（5分）
�。�1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹。
（2）、忙人怎么可能做事那么從從容容？（ ）
�。�3）、樹苗就會養(yǎng)成依賴（ ）的心。
五、下面的句子運用了何種修辭手法？(5分)
奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。（ ）
六、填空。(5分)
⑴林清玄，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開落》、（《 》）、（《 》）等。
�、平栉镉魅司褪墙瑁� ） ，來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來比喻（ ），寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法”，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗，客服依賴性對人成長的重要意義。
�、恰安恢皇菢�，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的.考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！边@里的“不確定”是指
七、修改病句。(5分)
⑴種樹的人不再來，也不枯萎了。
�、铺一ㄐ哪緲涿绱蟾乓欢ú粫菸�。
�、俏覀円皶r改正并發(fā)現自己身上的缺點。
八、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。（5分）
例：問：到底應該什么時間來？多久澆一次水？
答：模仿老天下雨，時間不確定。
1、問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？
答：______________________________
2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？
答：_________________________________________
板書：
9、桃花心木練習題
�。� ）的樹 （ ）的基業(yè)
�。� ）的人 （ ）的樹苗
�。� ）的心 （ ）的能量
教學反思：
大部分同學都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當的詞語、寫近義詞等題，對于修改病句、填空和根據課文內容回答問題的題部分學生完成的不好，不會修改方法，對課文內容掌握不扎實。
不全面、不深刻。
語文教案 篇5
—、教學目的 ：
1、通過人物形象分析，教育學生學習雪孩子助人為樂，舍己為人的高尚品質。
2、通過影片教學，讓學生感受理解美術片的藝術特色
教學過程：
—導入新課
同學們，上一節(jié)課我們欣賞了美術片《雪孩子》。大家想一想，在這個影片你最喜歡誰？（板書：雪孩子） 這部動畫片主要講了一件什么事，誰能給大家說一說？（這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔自己卻化了的故事。學生說時老師相機板書）
過渡語：說得對。同學們，這個故事就是我們今天這節(jié)課要學習的內容。請大家齊讀課題。
二 課文學習
�。� 一）1、老師就讓大家來聽這個故事，老師范讀時，請同學們打開書，一邊認真聽，一邊用筆標出本文有幾個自然段？
2、本文有幾個自然段？
�。ǘ� 默讀課文第一段，想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？（學生默讀）
1、那么從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？（從“一天一夜、一片”這兩個詞語可以看出。
2、下面我們一齊來讀讀這段，大家重讀“一天一夜、一片”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。
3、下了這么大這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家想一想，再說一說。（地上、樹梢上、房頂上都堆積著厚厚的雪，大地變成了粉妝玉砌的'世界。地上蓋了一層厚厚的雪，像穿了一件白棉衣；屋頂上堆滿了雪，整個房屋就像一座白塔；樹上堆滿了雪，青松變成了銀松。）
過渡語：這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？
（三）播放悠悠課件——課文第二、三段的朗讀錄音，學生邊聽邊看課文，準備回答老師的問題。（因為兔媽媽給小白兔堆了個雪人，小白兔有了小伙伴，心里很高興就不跟媽媽去了。）
1、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓小白兔都不想和媽媽一起出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）
2、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊借助我們上節(jié)課欣賞的動畫片展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢？
�。ㄋ模┬“淄煤脱┖⒆诱f完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。（學生齊讀課文）投影出示插圖五，你們看，小白兔睡得真甜啊�？墒牵驮谛“淄盟谜鸬臅r候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險的事。
�。ㄎ澹┓耪n文的第六段朗讀錄音。這是一件什么事呢？眼前這情況多么讓人著急啊，讓我們帶著著急的心情，一齊來讀讀第六段。（學生齊讀課文）
1、雪孩子這時也發(fā)現自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？（雪孩子也非常著急）
2、從什么地方可以看出？（飛快的跑了過去）
3、誰來讀讀第七段，讀出雪孩子非常著急的心情。
4、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，你們想象一下它是怎樣做的呢？（雪孩子是這樣做的，它冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。）
5、老師再讓大家看一遍動畫片中的這一幕，大家看看，想想在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？ 學生談感受。
6、文章六、七段寫的就是我們剛看到的內容，請你們自己帶著自己感受讀這兩段。
老師語言渲染，指導朗讀：的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。沖出屋來時，它已經沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。（聲音越來越低沉）它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。（停頓）現在，請你們一齊來有感情地讀讀第六、七段。
7、再指名讀。
�。�1、小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現雪孩子不見了的時候，小白兔會怎樣？
2、多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎？（放錄象）雪孩子變成白云一朵。齊讀課文第八段。（重點指導朗讀并理解：一朵很美很美的白云）
三、思維拓展：雪孩子還會再回來嗎？如果小白兔和雪孩子再次相見，他們會說些什么？
四、作業(yè)：將課文有感情的讀給家長聽兩遍。然后再合上書將《雪孩子》的故事講給他們聽一遍。
板書設計：
19 雪孩 子
雪孩子——救好朋友——化了——變成白云
舍己救人
語文教案 篇6
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
實驗目標：
利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶�；顒訛槟康�，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。
教學準備：
師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。
課時安排：
兩課時
一、談話導入，調動情感。
1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象？
二、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機引導出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作，自由練讀。
�。�1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
�。�3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評。
四、教師指導，提高朗讀
1、分句訓練。
�。�1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
�。�2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。
�。�3）指名朗讀這句話，生點評。
（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。
2、如上，對相關句子進行訓練。
3、重點部分，拓展訓練。
�。�1）生質疑：哪些句子不太理解？
�。�2）指名讀這些句子，師生共同解決。
（3）再讀句子，抒發(fā)感情。
�。�4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的'新苗”的象征義。
�。�5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
�、僦该x；
②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
�、芨鶕闼鸭馁Y料，來證明這句話。
�、蒿柡星榈卦僮x一讀。
4、齊讀。
五、補充資料，增強積累
1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（附后）
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
4、修改后進行詩歌聯誦。
七、作業(yè)：
1、抄寫優(yōu)美詞句
2、小組合作，排練詩朗誦。
附資料：
您是蠟燭
點燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡
不，都不對
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實
您比奉獻的春蠶更無私
對，我知道了
您是人類靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠不知疲倦
長大了我也要——
做一名老師
程門立雪
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自己的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”
這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
禮記別話——謙謙的君子之風
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。
君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。
所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現在借鑒的。
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