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【精品】七年級(jí)歷史上冊(cè)教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)歷史上冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案1
一、導(dǎo)入
一則出錯(cuò)的天氣預(yù)報(bào)�！締�(wèn)】你認(rèn)為這則天氣預(yù)報(bào)有何不妥之處？
【承】我們今天就去了解溫州乃至世界的氣候特點(diǎn)及其分布。
二、展開(kāi)
1．讀一讀：圖上內(nèi)容細(xì)閱讀
�。�1）【問(wèn)】要了解溫州乃至世界的氣候特點(diǎn)及其分布，你覺(jué)得我們應(yīng)該閱讀什么圖？（課件展示：世界氣候類(lèi)型分布圖）你能從圖上讀出下列信息嗎？（課件展示：溫州是什么氣候類(lèi)型？這種氣候類(lèi)型還分布在世界的什么位置？這種氣候類(lèi)型有什么特點(diǎn)？）你是怎么讀出來(lái)的？
�。�2）【承】（從學(xué)生回答中總結(jié)）我們可以從哪兩個(gè)方面去分析一個(gè)地方的氣候特點(diǎn)？（氣溫和降水。）為了更直觀(guān)地了解一個(gè)地方氣溫和降水的變化，我們可以專(zhuān)門(mén)繪制一種圖表，氣溫曲線(xiàn)圖和降水量柱狀圖。首先我們來(lái)看看溫州的氣溫曲線(xiàn)圖。
�。ㄕn件展示：溫州市的氣溫曲線(xiàn)圖）你能讀出下列信息嗎？（最冷的月份和最熱的月份分別是在哪個(gè)月？這兩個(gè)月的平均氣溫分別大約是多少？）你是怎么讀出來(lái)的？你能據(jù)此描述溫州氣溫的`變化特點(diǎn)嗎？
【承】（練習(xí)：學(xué)習(xí)單──兩地的氣溫曲線(xiàn)圖）請(qǐng)你根據(jù)剛才習(xí)得的讀圖方法描述兩地的氣溫特點(diǎn)，并請(qǐng)嘗試判斷它可能分布在世界的什么位置？并說(shuō)出你的判斷依據(jù)。
�。�3）【承】你能用同樣的方法分析溫州的降水量柱狀圖嗎？（課件展示：溫州市的降水量柱狀圖）你能讀出下列信息嗎？（降水主要集中在哪些月份？其降水量大致是多少？）據(jù)此你會(huì)怎樣描述溫州降水的特點(diǎn)？
【練習(xí)：學(xué)習(xí)單。兩地的降水量柱狀圖】請(qǐng)你根據(jù)剛才習(xí)得的讀圖方法描述兩地的降水特點(diǎn)，并請(qǐng)嘗試判斷它可能分布在世界的什么位置？并說(shuō)出你的判斷依據(jù)。
2．聯(lián)一聯(lián)：多種信息巧聯(lián)系
【承】（課件展示：溫州市的氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖）現(xiàn)在老師把溫州的氣溫圖和降水圖結(jié)合起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)它們的變化有什么規(guī)律嗎？
【生】略。
【承】現(xiàn)在有沒(méi)有同學(xué)能為大家總結(jié)一下讀氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖的方法呢？
【生】略。
【承】最后我們把讀到的信息用一句簡(jiǎn)單話(huà)概括起來(lái)，就是“夏季高溫多雨，冬季低溫少雨”，這就是亞熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)了讀地圖和圖表的方法之后，再結(jié)合這幅《世界氣候類(lèi)型分布圖》你又會(huì)聯(lián)系到什么？或者，你想聯(lián)系什么？
【生】略。
�。�3）問(wèn)一問(wèn)：?jiǎn)栴}困惑妙解答
【承】剛才同學(xué)們聯(lián)系到的這些問(wèn)題你們能結(jié)合《分布圖》解答疑惑嗎？老師給大家5分鐘的時(shí)候去一探究竟。如果你在讀圖過(guò)程中又有了新的聯(lián)系，歡迎積極補(bǔ)充！
【生】略。
【承】通過(guò)同學(xué)們的閱讀、聯(lián)系、疑問(wèn)，再進(jìn)行閱讀、思考和解惑，讓我們對(duì)世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的特點(diǎn)和分布又有了新的認(rèn)識(shí)，那最后，老師也想問(wèn)問(wèn)大家。你能任意選擇兩種氣候類(lèi)型，描述二者的相似或不同之處嗎？（溫馨提示：可從氣溫、降水、分布位置等方面比較。）
三、收束
這堂課我們充分發(fā)揮聯(lián)系的能力，采用閱讀的方法去了解了我們家鄉(xiāng)溫州乃至世界的主要?dú)夂蝾?lèi)型及其分布。其實(shí)大家知道嗎，我們平時(shí)的衣食住行很多方面都與今天學(xué)習(xí)的氣候是有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系的，那氣候究竟是怎樣影響人們的生產(chǎn)生活呢？希望下次有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄疬M(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：知道鄭和下西洋、外國(guó)貢使制度、傳教士與《大清時(shí)憲歷》的基本情況，了解明清時(shí)期中國(guó)與外國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流的來(lái)往路線(xiàn)的大致情況。
（二）過(guò)程與方法：結(jié)合地圖，弄清西洋的概念，完成鄭和下西洋盛況表，并與同一時(shí)期歐洲航海家的航海活動(dòng)作一簡(jiǎn)單比較，認(rèn)識(shí)鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。
（三）情感與態(tài)度：鄭和下西洋是我國(guó)航海世上的壯舉，對(duì)促進(jìn)我國(guó)與亞非國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流起了重大作用。認(rèn)識(shí)外國(guó)貢使制度是明朝大國(guó)至上的一種反映。認(rèn)識(shí)利瑪竇等人來(lái)華的主要目的是傳教，為了便于傳教也帶來(lái)了西方的科學(xué)技術(shù)。
二、教學(xué)方法：
分組討論法、問(wèn)題探究法
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
《一》導(dǎo)入新課：
明朝早期，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，國(guó)力強(qiáng)盛，中外經(jīng)濟(jì)文化交流相對(duì)活躍和頻繁，其中，鄭和下西洋就是一個(gè)最好的例證，外國(guó)貢使制度也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
《二》鄭和下西洋：
提出問(wèn)題，學(xué)生看書(shū)，師生共同解決：
1、“西洋”指哪里？（學(xué)生看課本注釋?zhuān)┟鞒瘯r(shí)，將今南海以西的海洋及沿海各地，統(tǒng)稱(chēng)為西洋；南海東部及其附近諸島，通稱(chēng)為為東洋。
2、鄭和下西洋的條件：（學(xué)生討論，教師總結(jié)）明朝前期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)家強(qiáng)盛，我國(guó)的造船技術(shù)進(jìn)步，指南針的發(fā)明及其應(yīng)用于航海事業(yè)等，為鄭和下西洋提供了物質(zhì)技術(shù)條件。
3、鄭和下西洋的目的'：為了加強(qiáng)同海外各國(guó)的聯(lián)系，明成祖派鄭和出使西洋。
4、誰(shuí)能介紹一下鄭和的生平？（學(xué)生概述）
5、讀《鄭和下西洋路線(xiàn)圖》，說(shuō)出鄭和下西洋的時(shí)間、次數(shù)、航線(xiàn)、規(guī)模、意義。
6、根據(jù)課文內(nèi)容和寶船模型，就鄭和下西洋的基本概況歸納制作一個(gè)表格。
7、教師提供歐洲新航路開(kāi)辟時(shí)哥倫布等遠(yuǎn)航的情況，與鄭和遠(yuǎn)航對(duì)比，然后談?wù)勛约旱母惺?/p>
附：哥倫布、達(dá)伽馬等人的遠(yuǎn)洋航行
《三》外國(guó)貢使：
1、外國(guó)貢使制度有什么特點(diǎn)？（師生歸納）一是以外國(guó)朝貢，中國(guó)回賜的方式進(jìn)行。二是對(duì)海外諸國(guó)朝貢嚴(yán)格限制，如發(fā)放貢舶“勘合”憑證，規(guī)定朝貢期限、貢舶停港、貢貨貢員及貢使進(jìn)京的路線(xiàn)，手續(xù)極其煩瑣等。三是明朝回賜遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所接受的貢物，并對(duì)貢使附載商貨的超值收購(gòu)。
2、外國(guó)貢使制度的衰落與評(píng)價(jià)：衰落原因：超值回賜與超值收購(gòu)，加重了明朝的財(cái)政負(fù)擔(dān)。明中期以后逐漸衰敗導(dǎo)致這一制度無(wú)法繼續(xù)。評(píng)價(jià)：外國(guó)貢使制度實(shí)質(zhì)是中國(guó)古代王朝大國(guó)至上觀(guān)念的切實(shí)反映。能以外國(guó)貢使制度形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁Q(mào)易往來(lái)，對(duì)保持中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和交往是有益的，本著“懷柔遠(yuǎn)人”的精神，對(duì)加強(qiáng)與外國(guó)的正常外交關(guān)系也是有益的，但知識(shí)這是建立在巨額的經(jīng)濟(jì)支出前提之下的，不僅沒(méi)有達(dá)到正常的貿(mào)易交往，而且加重了明朝的財(cái)政負(fù)擔(dān)。
《四》傳教士與《大清時(shí)憲歷》：
1、傳教士來(lái)華的目的：傳教士是跟隨殖民者之后來(lái)到中國(guó)的，對(duì)他們的活動(dòng)要具體分析。他們?yōu)榱嗽谥袊?guó)傳教，采用了一系列有效的方式，同時(shí)傳入西方科學(xué)知識(shí)，其中，利瑪竇是典型的代表。（結(jié)合小字介紹利瑪竇。
2、指導(dǎo)學(xué)生明確制定《大清時(shí)憲歷》的相關(guān)情況：以明末徐光啟主持修訂的新歷法為基礎(chǔ)；這部歷法的制定者是傳教士湯若望等人；康熙帝予以承認(rèn)和頒布。
3、學(xué)生看課本小字關(guān)于康熙的介紹，思考課本91頁(yè)課外學(xué)史。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、畫(huà)出鄭和下西洋盛況表，說(shuō)說(shuō)那些因素使我國(guó)的航海事業(yè)由輝煌逐漸走向衰落？
2、假如你是明朝統(tǒng)治者，對(duì)外國(guó)貢使你會(huì)采取那些措施？
3、西方傳教士為什么來(lái)華？帶來(lái)了那些影響？
五、課堂小結(jié)：
本課通過(guò)鄭和下西洋、外國(guó)貢使、外國(guó)傳教士與《大清時(shí)憲歷》的內(nèi)容，反映了明朝和清朝初期的中外經(jīng)濟(jì)文化交流由興盛到衰弱的過(guò)程。明代初期及明末清初，中外經(jīng)濟(jì)文化交流尚能進(jìn)行，其中，鄭和下西洋可以說(shuō)是中國(guó)與外部世界交流的一個(gè)高潮。而明清時(shí)期的對(duì)外關(guān)系，總體上是封閉的，我們稱(chēng)之為閉關(guān)鎖國(guó)。這就是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案3
本文內(nèi)容：
第一單元
史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)
第1課
中國(guó)早期人類(lèi)的代表——北京人
教材P2～P5，我國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)、北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．了解人類(lèi)歷史的起源。
2．掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀人、北京人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，北京人發(fā)現(xiàn)的意義。
3．培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
4．總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
1．中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。
2．正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史的起源。
重點(diǎn)：北京人的生活和生產(chǎn)狀況。
難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式。
應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
一師一優(yōu)課
一課一名師
(設(shè)計(jì)者：×××)
在地球上，生命的存在已經(jīng)有三十多億年了。如果我們把這三十多億年比作一天的話(huà)，那么人類(lèi)存在的歷史只相當(dāng)這一天之中的最后半分鐘。那么，在這短短的半分鐘剛開(kāi)始的時(shí)候，人類(lèi)是什么樣的呢？歸納導(dǎo)入：關(guān)于人類(lèi)的起源有一些傳說(shuō)，像我國(guó)的“女?huà)z造人”，西方的“上帝造人”等，無(wú)不反映了人類(lèi)對(duì)自身由來(lái)的困惑。后來(lái)，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們才終于認(rèn)識(shí)到人類(lèi)是生物進(jìn)化的結(jié)果，遠(yuǎn)古時(shí)期的類(lèi)人猿是人類(lèi)共同的祖先。那么在遠(yuǎn)古時(shí)期，我國(guó)境內(nèi)又有哪些居民呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)“中國(guó)早期人類(lèi)的代表——北京人”吧！
1．自讀教材。
2．結(jié)合學(xué)生用書(shū)填空題，在書(shū)中找到答案，并在書(shū)中畫(huà)上記號(hào)。
探究一：我國(guó)境內(nèi)的早期人類(lèi)
【活動(dòng)一】多媒體展示在云南省元謀縣發(fā)掘的兩顆牙齒化石，粗糙的打制石器、炭屑、小塊燒骨等。
【小組討論】
1．我國(guó)境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類(lèi)是什么？如何得名的？生活在什么時(shí)候？
2．元謀人的生產(chǎn)和生活狀況是怎樣的呢？
3．從哪里可以推斷元謀人會(huì)使用火？
【點(diǎn)撥】教師描繪(想象中)從猿到人的演化過(guò)程，突出古猿在勞動(dòng)中進(jìn)化成人類(lèi)。
【歸納】1965年5月在云南元謀縣上那蚌村西北小山崗上發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)定名為“元謀直立人”。元謀人化石包括兩枚上內(nèi)側(cè)門(mén)齒，當(dāng)時(shí)定名為“元謀直立人”的原因還有一點(diǎn)，就是隨元謀人出土的有七件石器，經(jīng)考古學(xué)家斷定，石器是打制而成的。在化石地層中，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了大量炭屑和兩小塊燒骨。經(jīng)考證認(rèn)為，這是當(dāng)時(shí)人類(lèi)用火的遺跡。中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院用古地磁方法測(cè)定，元謀人生活在距今170萬(wàn)年。會(huì)制造工具，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。由此看來(lái)，生活在距今170萬(wàn)年的元謀人是我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類(lèi)了。
剛才我們穿越時(shí)空隧道，回到了遠(yuǎn)古時(shí)代，親歷了由猿到人的過(guò)程。使我們對(duì)古人類(lèi)的`產(chǎn)生有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，早期的人類(lèi)是怎樣生活的呢，下面，我們看一下能否從本課的第二個(gè)問(wèn)題——北京人的發(fā)現(xiàn)這里找到一些答案。
探究二：北京人的發(fā)現(xiàn)
【活動(dòng)二】1929年，在北京西南周口店龍骨山上，青年學(xué)者裴文中先生驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)完整的遠(yuǎn)古人類(lèi)頭蓋骨化石，轟動(dòng)了全世界。從此，“北京人”名揚(yáng)全世界。那么“北京人”生活在什么時(shí)候呢？
【討論】
1．北京人遺址在哪里？
2．北京人被發(fā)現(xiàn)于何時(shí)？距今時(shí)間？
3．北京人遺址共出土40多個(gè)個(gè)體的直立人化石，以及近10萬(wàn)件石器和大量的動(dòng)物化石。這些古人類(lèi)化石和石器的發(fā)現(xiàn)有什么意義？
【歸納】北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上，北京人距今約70—20萬(wàn)年，最先于1921年發(fā)現(xiàn)。北京人化石和石器的發(fā)現(xiàn)，為復(fù)原北京人的特征和生活狀況提供了重要證據(jù)。
探究三：北京人的特征
請(qǐng)看頭像模型。展示古猿頭像、北京人頭部復(fù)原像、現(xiàn)代人頭像。
【討論】
1．北京人與古猿相比，面部有什么特點(diǎn)呢？
2．結(jié)合投影《北京人狩獵場(chǎng)景想象圖》回答北京人使用哪些生產(chǎn)工具？過(guò)著怎樣的生活？
3．北京人為什么要過(guò)群居生活呢？
4．結(jié)合《北京人用火想象圖》回答北京人已經(jīng)會(huì)使用火，他們用火干什么？有什么意義？
5．北京人發(fā)現(xiàn)的意義？
【歸納】北京人還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。北京人使用敲打的石器、原始的木棒。北京人過(guò)著群居生活，是由生產(chǎn)力水平極端低下和環(huán)境的險(xiǎn)惡所決定的。北京人的這種群居生活，形成了早期的原始社會(huì)。北京人用火燒烤食物、驅(qū)趕野獸，還用火照明、防寒�；鸬氖褂�，增強(qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力，是人類(lèi)進(jìn)化史上的里程碑。北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址。通過(guò)對(duì)北京人的研究，可以發(fā)現(xiàn)早期猿人向現(xiàn)代人類(lèi)演進(jìn)和發(fā)展變化的規(guī)律，為人類(lèi)起源的研究提供了可靠的證據(jù)。
體驗(yàn)設(shè)想：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？找一個(gè)同學(xué)全面概括一下北京人的生產(chǎn)生活狀況。(其中包括：時(shí)間、地點(diǎn)、體質(zhì)特征、使用工具、生活環(huán)境、組織形式等等。
【點(diǎn)撥】想象一定要符合當(dāng)時(shí)的歷史條件，要符合當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平和人們的生活習(xí)慣。
1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)境內(nèi)具有代表性的遠(yuǎn)古居民：元謀人、北京人的距今年代、體質(zhì)特征、生產(chǎn)、生活情況，反映了人類(lèi)社會(huì)由低級(jí)向高級(jí)逐步演進(jìn)的過(guò)程。
2．恩格斯說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”，青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，努力成為祖國(guó)建設(shè)合格的人才。
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記和理解：記住秦朝建立的時(shí)間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度 是怎樣建立起來(lái)的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一 采取了哪些措施？
能力與方法：通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對(duì)秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)秦朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jī)的.概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：秦滅六國(guó)的意義。秦朝專(zhuān)制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。
難點(diǎn)：1、秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。
【教學(xué)步驟】
一、新課引入
1.學(xué)生讀課文引言
2.教師引導(dǎo)學(xué)生回 憶商鞅變法與長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影 響，合縱與連橫。
二、新課講授
（一）“秦王掃六合”
1、讀李白詩(shī)，分析反映的歷史事實(shí)。找出秦完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人物。
2、討論：①秦統(tǒng)一 全國(guó)的主客觀(guān)原 因，師總結(jié)。②統(tǒng)一 的歷史意義。
③統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？
�。ǘ┣爻瘜�(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的建立
1、談話(huà)法解決“皇帝”的稱(chēng)號(hào)及其權(quán)力。
2、如何治理國(guó)家？討論后 閱讀教材，然后歸納，落 實(shí)在書(shū)上。
3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。
�。ㄈ┣仂柟� 統(tǒng)一的措施
1、觀(guān)察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明了那些問(wèn)題？
2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？
3、發(fā)言后， 歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng) 濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施？
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
學(xué)生歸納，教師 補(bǔ)充。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)測(cè)評(píng)
完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案5
一、內(nèi)容及分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時(shí)代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，理解它關(guān)鍵就是要通過(guò)一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)文字圖片資料等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。
二、目標(biāo)及分析
1、目標(biāo)：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的.傳說(shuō)。掌握傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別。
2、分析：理解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，掌握我們的祖先對(duì)人類(lèi)文明的演變作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，三、問(wèn)題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問(wèn)題的困難的原因是七年級(jí)學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。要解決這一問(wèn)題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說(shuō)故事，從中形成自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)條件支持
本節(jié)課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀(guān)的了解掌握本課的歷史知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來(lái)有炎黃子孫的稱(chēng)謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為“人文之祖”?他們究竟對(duì)中華民族有什么歷史貢獻(xiàn)?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課中華文明之祖問(wèn)題一：炎帝、黃帝和蚩尤
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此問(wèn)題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。
師生活動(dòng)：學(xué)生看書(shū)，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問(wèn)題。
問(wèn)題1：炎帝、黃帝對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?
問(wèn)題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
(1)炎，黃戰(zhàn)蚩尤
(2)時(shí)間：距今四五千年
(3)地點(diǎn)：涿鹿
(4)交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落
(5)性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭(zhēng)
(6)結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤
問(wèn)題3：華夏祖是怎樣形成的?
炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展形成華夏族。
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開(kāi)元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。
通過(guò)思考和概括開(kāi)元時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力；利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀(guān)教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
【教材分析】
本課以“開(kāi)元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開(kāi)元年間出現(xiàn)了“開(kāi)元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。
“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車(chē)是唐朝先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。
一、開(kāi)元之治
出示材料：
后人評(píng)論唐玄宗說(shuō)：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政�！边@句話(huà)是什么意思?后來(lái)他是怎樣做的呢?
這句話(huà)的意思是：唐玄宗年少的時(shí)候在民間，親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的`疾苦，能勤于政事。
唐玄宗勵(lì)精圖治的表現(xiàn)：
�。�1）任用賢才（由學(xué)生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事）
（2）重視吏治
�。�3）崇尚節(jié)儉
二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮
1、農(nóng)業(yè)（通過(guò)圖片說(shuō)明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況）
�。�1）農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展：育秧移植栽培
�。�2）茶葉生產(chǎn)的發(fā)展
唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專(zhuān)著《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱(chēng)為“茶神”。
�。�3）農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)：曲轅犁、筒車(chē)（重點(diǎn)講解）
出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問(wèn)：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進(jìn)？
（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，分析出曲轅犁的特點(diǎn)）
出示筒車(chē)圖片，分析出筒車(chē)比以往灌溉工具先進(jìn)的地方。（幫助學(xué)生加深理解，化解學(xué)習(xí)上的困難）
2、手工業(yè)
（1）絲織業(yè)
�。�2）陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩
（出示一些當(dāng)時(shí)的絲織品和陶瓷的圖片，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣）
3、商業(yè)
�。�1）著名的大都市：長(zhǎng)安、洛陽(yáng)、揚(yáng)州、成都
（2）長(zhǎng)安城
出示唐朝長(zhǎng)安城的平面圖，讓學(xué)生總結(jié)其城市布局特點(diǎn)：
城市布局：
宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央；全城呈東西對(duì)稱(chēng)分布；全城街道整齊，樹(shù)木成行。
人口：百萬(wàn)人
邊疆各族和各國(guó)人士云集，商業(yè)繁盛。
唐都長(zhǎng)安是各民族交往的中心，也是一座國(guó)際性的大都市。
小結(jié)：唐玄宗統(tǒng)治前期（開(kāi)元年間），政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷史上稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”。
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：
孔子及其仁學(xué)說(shuō)�？鬃釉诮逃臀幕系呢暙I(xiàn)。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、能力目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生比較諸子百家各自的主張，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
孔子和百家爭(zhēng)鳴
[教法、學(xué)法]
由學(xué)生自己閱讀課文而后質(zhì)疑，教師給與點(diǎn)撥。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[教具]
多媒體課件、有關(guān)春秋、戰(zhàn)國(guó)主要思想家簡(jiǎn)介、人物圖
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入課文：
山東被譽(yù)為一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黃河。同學(xué)們，這一圣人指誰(shuí)？（學(xué)生回答出孔子，從而導(dǎo)入課文）
1、大思想家、教育家孔子：（板書(shū)）
1）思想：
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生看孔子像及其學(xué)說(shuō)）回答：孔子是個(gè)怎樣的人？他有何學(xué)說(shuō)？
學(xué)生回答出：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，提出仁的學(xué)說(shuō)
2）教育：提出：孔子在教育方面的貢獻(xiàn)？
A、興辦私學(xué)，廣收門(mén)徒。
B、注意因材施教，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。
C、教育學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度老實(shí)，要謙虛好學(xué)。
D時(shí)常復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，溫故而知新。
3）文化：
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課文）回答由孔子主持編定了哪幾部著作？孔子的'言行被弟子編成了什么書(shū)？（學(xué)生回答后，教師歸納）
《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《春秋》《論語(yǔ)》
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻(xiàn)對(duì)后世影響巨大，被譽(yù)為我國(guó)歷偉大的思想家、教育家。與孔子同一時(shí)期還出現(xiàn)了另一位偉大的思想家，是誰(shuí)呢？（學(xué)生回答出：老子）
2、思想家老子：（板書(shū)）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生閱讀老子插圖及說(shuō)明文字，了解老子生平）
春秋晚期的老子，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人。它的學(xué)說(shuō)記錄在《道德經(jīng)》里。他認(rèn)為，一切事物都有對(duì)立面，對(duì)立的雙方能相互轉(zhuǎn)化。
三、小結(jié)：
組織學(xué)生討論你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的主要?dú)v史條件是什么？
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案8
活動(dòng)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力：
了解商鞅變法的背景，知道商鞅變法的措施，理解商鞅變法的必然性和積極意義，加深對(duì)改革的認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查找資料，搜集信息的能力，了解獲取歷史知識(shí)的途徑;通過(guò)角色扮演和討論的形式，加深對(duì)商鞅變法的理解，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和主動(dòng)參與的意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅不畏困難，進(jìn)取創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)的書(shū)籍搜集商鞅變法的背景，商鞅個(gè)人資料，商鞅的變法主張等資料。
2、課前思考討論：怎樣看待商鞅變法?商鞅變法成功的條件?
活動(dòng)過(guò)程：
一、我來(lái)說(shuō)背景
指名讓學(xué)生來(lái)講述商鞅變法的背景。
強(qiáng)調(diào)：鐵器、牛耕的推廣----生產(chǎn)力的發(fā)展--------社會(huì)變革
二、我是商鞅
學(xué)生介紹商鞅
三、商鞅變法
情景一：商鞅舌辯群儒
模擬辯論：秦孝公決心任用商鞅變法圖強(qiáng)，但改革不可避免的遭到舊勢(shì)力的阻撓，請(qǐng)大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅進(jìn)行辯論。
(教師提示：商君衛(wèi)鞅(公孫鞅)曰：“治世不一道,變國(guó)不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多�！币馑际牵褐卫韲�(guó)家的方法不是一成不變的，要順應(yīng)時(shí)代的變化調(diào)整治國(guó)策略，無(wú)須恪守古代的.章法。)
情景二：我談商鞅變法
1、分組討論：
(1)、若你是商鞅變法時(shí)秦國(guó)的新興地主，你會(huì)對(duì)法令中的那些措施表示歡迎?為什么?
(2)、若你是奴隸主舊貴族，你會(huì)對(duì)那條法令不滿(mǎn)?為什么?
(3)、若你是農(nóng)民，你對(duì)法令有什么看法?
2、學(xué)生交流。
四、讀史明鑒
1、提問(wèn)：在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了?為什么?
2、學(xué)法指導(dǎo)：判定一場(chǎng)改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)，在于其目的是否達(dá)到。
3、學(xué)生討論交流。(啟示：任何變法都不是一帆風(fēng)順的)
五、我來(lái)評(píng)商鞅
課件出示：
司馬遷說(shuō)，他認(rèn)為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，實(shí)行嚴(yán)刑法制，不擇手段，非常刻薄，最后落得個(gè)謀反的罪名。
蘇軾說(shuō)，他認(rèn)為商鞅變法不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，獨(dú)斷專(zhuān)行，雖然使秦國(guó)驟然富強(qiáng)，并統(tǒng)一全國(guó)，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即滅亡。
你怎么看待他們的評(píng)論?(小組討論交流)
六、以史為鑒
1、提問(wèn)：商鞅變法為什么會(huì)成功?改革的成功要具備哪些條件?
學(xué)生討論交流，然后歸納：
順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流;
統(tǒng)治者的支持;
符合人民的意愿;
改革者的創(chuàng)新進(jìn)取精神
2、你能說(shuō)說(shuō)秦國(guó)由弱到強(qiáng)，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒呢?
這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展有借鑒意義嗎?我們應(yīng)怎么做?
(勇于改革，善于用人)
(改革是強(qiáng)國(guó)之路，我國(guó)要加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，也要深化改革，勇于創(chuàng)新;注重人才培養(yǎng)，重視教育。)
七、課外探究
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)都紛紛變法，請(qǐng)你查一查其他國(guó)家的改革情況及其對(duì)各國(guó)產(chǎn)生的影響。(提示：魏國(guó)李悝變法，楚國(guó)吳起變法，韓國(guó)申不害變法，齊國(guó)鄒忌變法等)
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案9
[教學(xué)目標(biāo)]
1 知識(shí)與技能
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我國(guó)兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
2 過(guò)程與方法
教學(xué)中用談話(huà)法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，培養(yǎng)分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力。
3情感 態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展期，這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開(kāi)的。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施是本課的重點(diǎn)子目。
如何正確分析認(rèn)識(shí)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]
地圖冊(cè)、漢武帝相關(guān)多媒體
[授課過(guò)程]
1．教師可以導(dǎo)入框中的'歌謠導(dǎo)入新課。
2．講述農(nóng)耕技術(shù)的改進(jìn)時(shí)，可分為三個(gè)方面講解：
一、農(nóng)業(yè)成就：
1、漢武帝和東漢明帝時(shí)，兩次治理黃河；東漢明帝時(shí)派王景治理黃河。
二、絲織業(yè)：漢朝絲織品已使用提花機(jī)。
三冶鐵：杜詩(shī)發(fā)明水排，利用水利鼓風(fēng)冶鐵，比歐洲早一千多年。
對(duì)于這些，學(xué)生由于接觸太少，不易理解，教師可借助于計(jì)算機(jī)、錄像片、投影儀、掛圖或模型進(jìn)行講解，增強(qiáng)直觀(guān)性，啟發(fā)學(xué)生的想象力。
3、經(jīng)濟(jì)措施：1、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央；中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢(qián)，增加了國(guó)家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。2、西漢的都城長(zhǎng)安和東漢的都城洛陽(yáng)稱(chēng)為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。
關(guān)于加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施重點(diǎn)介紹漢武帝時(shí)將地方鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢(qián)。關(guān)于兩漢商業(yè)的繁榮情況，可將重點(diǎn)放在介紹長(zhǎng)安、洛陽(yáng)的繁盛，包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動(dòng)等方面�？山Y(jié)合本課的活動(dòng)與探究進(jìn)行講解。
4．講完全課，教師可對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者間的關(guān)系，讓學(xué)生動(dòng)手制作圖表展示。對(duì)兩漢經(jīng)濟(jì)繁榮原因的分析。對(duì)于程度較好班級(jí)，可鼓勵(lì)學(xué)生自由討論回答，對(duì)于程度較差的班級(jí)，教師應(yīng)提示、啟發(fā)，引導(dǎo)其回答，最后進(jìn)行小結(jié)。
5、作業(yè)：課后習(xí)題
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠綜合分析以我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)和西亞波斯灣沿岸地區(qū)為代表的干旱地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)到在干旱地區(qū)人們因地制宜，利用能夠指出科學(xué)合理地利用有限的水資源是干旱地區(qū)人民生存與發(fā)展的關(guān)鍵。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表比較、分析、概括一個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境各要素的相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系以及對(duì)人類(lèi)的影響。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解無(wú)論生存環(huán)境多么惡劣，人們都不會(huì)折服，而是用自己的智慧去充分利用自然資源，來(lái)改造生活，發(fā)展生產(chǎn)，激發(fā)自豪感和熱愛(ài)生活的情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然、與自然和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：新疆的綠洲農(nóng)業(yè)，西亞的石油資源自然環(huán)境特征、生活方式以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。
教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)千旱地區(qū)的特點(diǎn)比較。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：收集各類(lèi)圖片、資料，自制課件。
教學(xué)方法：
教授法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)過(guò)程
一、課前檢測(cè)
PPT展示題目5題
�。ㄒ赃x擇和填空為主，難度為0.9）
布置作業(yè)，完成后
與學(xué)生一起校對(duì)答案，得反饋，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
拿出白紙，做題，完成后舉手反饋
喚醒記憶、難度簡(jiǎn)單，培養(yǎng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（4分鐘）
二、設(shè)置情景導(dǎo)入新課
PPT展示圖片“世界主要干旱地區(qū)分布”與“大沙漠”的圖片
PPT展示
同時(shí)敘述：同學(xué)們生活在魚(yú)米之鄉(xiāng)的江南，無(wú)法體會(huì)到到?jīng)]有水的生活是怎么樣的，今天我們要深入到世界上最為干旱的兩個(gè)地區(qū)去了解那里的人們是怎么樣運(yùn)用智慧讓自己的生活有滋有味的。
看圖片，談感受
�。�1分鐘）設(shè)置情景，激發(fā)興趣
三、師生合作探究“了解兩大干旱地區(qū)”
PPT出示“世界行政區(qū)劃圖”“氣候分布圖”“阿拉伯半島的區(qū)域圖”和“中國(guó)西北部區(qū)域圖”兩大區(qū)域的地理知識(shí)復(fù)習(xí)題，地圖冊(cè)
1、操作PPT，出示圖片與復(fù)習(xí)題，闡述自主學(xué)習(xí)的要求和方法
2、走下講臺(tái)，個(gè)別交流，等待反饋。
3、學(xué)生完成后，師生共同校對(duì)完成
4、師生共同小結(jié)：兩個(gè)地區(qū)有個(gè)共同的特點(diǎn)——干旱缺水
拿出白紙完成復(fù)習(xí)題，3分鐘后可與同桌交流補(bǔ)充，完成后舉手反饋。與老師共同校對(duì)，完成
（8分鐘）系統(tǒng)地回顧兩大區(qū)域的地理知識(shí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)
四、6人為一小組合作探究
“走進(jìn)干旱寶地”
1、展示綠洲和沙漠并存的新疆景觀(guān)圖與波斯灣地區(qū)的國(guó)家的現(xiàn)代化城市風(fēng)貌。
2、展示坎兒井的構(gòu)造圖和波斯灣地區(qū)的石油輸出路線(xiàn)
3、PPT展示復(fù)習(xí)題目
1、老師提問(wèn)：為什么這兩個(gè)地區(qū)那么干旱缺水，在新疆地區(qū)能夠發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)，在波斯灣沿岸地區(qū)國(guó)家如此富裕，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化
2、布置小組合作完成復(fù)習(xí)題，與個(gè)別小組交流、輔導(dǎo)
1、思考回答，得出新疆地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)必不可少自然條件：水源；引水的工程是坎兒井；給波斯灣地區(qū)創(chuàng)造財(cái)富的是它們豐富的石油資源，有了財(cái)富才能購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的淡化海水的技術(shù)設(shè)備，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)等）
2、小組合作完成復(fù)習(xí)題（舉手、反饋）
3、派代表反饋答案
（8分鐘）系統(tǒng)地回顧、綜合性比較兩大干旱地區(qū)的不同的生產(chǎn)與生活，了解不同的地區(qū)人們利用自己的智慧，因地制宜。
五、同桌討論得啟示“反思干旱的'寶地”
PPT展示圖片新疆地區(qū)豐富的物產(chǎn)和人民幸福生活、波斯灣地區(qū)人們富裕的生活。
同時(shí)展示材料新疆地區(qū)的綠洲面積縮小、坎兒井水量減少、數(shù)量減少的現(xiàn)狀
提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)干旱的寶地，你得到什么樣的`啟示？
(提示:正面啟示與負(fù)面的啟示)
思考，舉手回答
（3分鐘）從對(duì)比案例得啟示，把淺顯的知識(shí)層次學(xué)習(xí)上升為自我的啟示，為知識(shí)遷移做準(zhǔn)備
六、案例遷移
PPT展示案例
“中國(guó)干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”
“衢州市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”與思考的題目
可以提示：通過(guò)這兩個(gè)案例的學(xué)習(xí)，對(duì)于中國(guó)其他干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何借鑒意義？對(duì)于衢州市不缺水的地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的啟示？
同桌間合作討論，舉手回答
�。�6分鐘）培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、思維擴(kuò)散的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力
七、填寫(xiě)小結(jié)的表格，按表格進(jìn)行小結(jié)
PPT展示表格
布置任務(wù)，與學(xué)生交流，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
填寫(xiě)表格，進(jìn)行自己小結(jié)完成后舉手發(fā)言反饋、發(fā)言
�。�5分鐘）自我小結(jié)、消化，培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)能力，進(jìn)一步使自己的知識(shí)系統(tǒng)化、清晰化，情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)自主生成。
八、鞏固作業(yè)
PPT展示作業(yè)
布置作業(yè)、巡視、答疑、師生共同完成，得反饋
在白紙上寫(xiě)下答案，完成，舉手表示
�。�5分鐘）以練習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
一、識(shí)記與理解：科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志，了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。
二、能力與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)科舉制，認(rèn)識(shí)這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力和思維方法;通過(guò)比較古今考試制度，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一，認(rèn)識(shí)符合社會(huì)發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國(guó)當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過(guò)了解我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展
二、難點(diǎn)：唐朝科舉制的作用
教學(xué)方法：
講解、討論、歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：展示唐詩(shī)一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(zhǎng)安花。此詩(shī)反映了古代讀書(shū)人登科之后的巨大變化，今天我們一起來(lái)了解隋唐朝的科舉制的歷史話(huà)題。
二、講授新課：
(一)、科舉制的'創(chuàng)立
1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要，許多地主知識(shí)分子要求參與政權(quán)，隋朝統(tǒng)一全國(guó)后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。
2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主知識(shí)分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級(jí)內(nèi)部的矛盾，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋文帝下令“分科舉人”。
3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒(méi)。
(二)、科舉制度的發(fā)展
先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生提供閱讀提綱：
1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類(lèi)?其下設(shè)的科目有哪些?
2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)法?
3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定?
師生共同歸納基礎(chǔ)知識(shí)：
唐朝科舉制度：�？�(明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉
明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書(shū)的記憶和理解，省試合格后錄用。
進(jìn)士：重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫(xiě)作，考中很不容易。
制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設(shè)，科目繁多，生源比常科更廣。不再經(jīng)“省試”直接錄用。
活動(dòng)討論：古今考試制度比較
相同點(diǎn)：公平競(jìng)爭(zhēng)使有能力的人有施展才能的舞臺(tái);按開(kāi)始成績(jī)選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀(jì)律嚴(yán)格。
不同點(diǎn)：
項(xiàng)目隋唐科舉考試當(dāng)今學(xué)校考試
科目設(shè)置偏重文科有文理科，設(shè)置較合理
考試內(nèi)容偏重經(jīng)書(shū)、詩(shī)賦，較脫離現(xiàn)實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生全面發(fā)展
考試的根本目的為封建統(tǒng)治者選拔人才，以緩和其矛盾，鞏固其統(tǒng)治。為社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展選拔人才
同學(xué)們對(duì)我們現(xiàn)在的考試及考試制度有何建議呢?
(三)、科舉制度的影響
先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師概括講解。
1、讓學(xué)生感悟我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、正確認(rèn)識(shí)科舉制，科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突出。
三、鞏固小結(jié)：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
四、學(xué)習(xí)與探究：P17了解曲江盛會(huì)與雁塔題名
五、課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案12
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
2-5通過(guò)典型實(shí)例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。2-6運(yùn)用各種資料，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)分析湄南河平原的自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征及其存在的內(nèi)在聯(lián)系，掌握梳理知識(shí)的復(fù)習(xí)方法。
2、通過(guò)對(duì)比湄南河平原和美國(guó)大平原人們的生產(chǎn)和生活，了解自然環(huán)境與人們生產(chǎn)和生活以及文化之間的密切關(guān)系，同時(shí)掌握區(qū)域間對(duì)比的復(fù)習(xí)方法。
3、運(yùn)用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，分析我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。
4、通過(guò)例題的講解，掌握做題的基本方法。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：通過(guò)分析湄南河平原和美國(guó)大平原自然環(huán)境和人文環(huán)境的基本特征及其存在的內(nèi)在聯(lián)系，掌握區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法。
2．難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，分析我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】同學(xué)們有沒(méi)有玩過(guò)大家來(lái)找茬的游戲呢？今天，老師就帶同學(xué)們一起來(lái)玩一玩這個(gè)有趣的游戲。
一、【復(fù)習(xí)方法介紹】
【游戲一】大家來(lái)找茬
時(shí)間：5分鐘
形式：4人小組合作找茬
要求：從給出材料中找出表述有誤的地方并加以改正。
看誰(shuí)找的最快、最多、做全面！！！
湄南河平原
湄南河平原，位于東南亞山東半島的泰國(guó)境內(nèi)，瀕臨波斯灣，經(jīng)緯度位置大概在南緯14度～17度，西經(jīng)99度~103度之間。
湄南河平原屬于溫帶季風(fēng)氣候，地形平坦，土壤肥沃，水網(wǎng)密布，均為旱地。湄南河平原主要的農(nóng)作物是小麥、玉米和大豆。因?yàn)檫@里的人口較為稠密，同時(shí)人力資源充足，所以湄南河平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式大多采用大規(guī)模的機(jī)械化耕種。由于當(dāng)?shù)爻睗竦淖匀画h(huán)境，房屋的建設(shè)均為平房和低矮的樓房。當(dāng)?shù)厝嗣癯缟小肮壬瘛薄暗灸浮钡壬耢`，人們團(tuán)結(jié)互助，鄰里關(guān)系融洽。
師：同學(xué)們。你們都找到了哪些茬呀？
生（預(yù)設(shè)）：山東半島-->中南半島；南緯-->北緯；西經(jīng)-->東經(jīng)；溫帶季風(fēng)氣候-->熱帶季風(fēng)氣候；旱地-->水田；小麥、玉米和大豆-->水稻；大規(guī)模的機(jī)械化耕種-->人工耕種；平房和低矮的樓房-->高腳屋。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)掌握的很不錯(cuò)。從以上這則材料中，我們可以看出，復(fù)習(xí)回顧一個(gè)地區(qū)的相關(guān)知識(shí)需要從哪些要素入手呢？
生（預(yù)設(shè)）：地理位置；地形；氣候；水文；土壤；人們的生產(chǎn)和生活等。
師：一個(gè)地區(qū)的要素有很多，所以需要我們同學(xué)進(jìn)行合理的歸納，這就是我們復(fù)習(xí)的第一種方法：要素歸納法。在歸納的同時(shí)，還需要注意這些要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
本環(huán)節(jié)目的：此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自主找茬的方式進(jìn)行回顧性復(fù)習(xí)，引出復(fù)習(xí)的第一種方法--要素歸納法。
【過(guò)渡】剛剛的游戲同學(xué)們玩的過(guò)癮嗎？接下來(lái)我們?cè)偻嬉粋�(gè)游戲，這個(gè)游戲的名稱(chēng)叫做“對(duì)對(duì)碰”。什么碰什么呢？湄南河平原碰美國(guó)大平原，看看他們之間會(huì)不會(huì)碰出火花來(lái)呢？
【游戲二】對(duì)對(duì)碰
湄南河平原 | 美國(guó)大平原 | |
地理位置 | ||
氣候 | ||
耕地類(lèi)型 | ||
農(nóng)作物 | ||
耕作方式 | ||
民居特點(diǎn) | ||
鄰里關(guān)系 | ||
精神生活 | ||
農(nóng)作物用途 |
師：我們以開(kāi)火車(chē)的形式完成這個(gè)表格。
師：結(jié)合這個(gè)表格中的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題。1、試分析兩個(gè)地區(qū)農(nóng)作物存在差異的原因。
生一（預(yù)設(shè)）：這和當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件有關(guān)。湄南河平原屬于熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，降水豐富，熱量充足，水網(wǎng)密布，使得當(dāng)?shù)氐臈l件非常適宜種植水稻。而美國(guó)大平原地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，冬寒夏熱，全年降水少，較為干旱，耕地的類(lèi)型屬于旱地，適宜小麥、玉米和大豆的生長(zhǎng)。
師問(wèn)：2、試分析兩個(gè)地區(qū)民居存在差異的原因。
生二（預(yù)設(shè)）：湄南河平原氣候潮濕，水網(wǎng)密布，所以他們居住的房屋是高腳屋；美國(guó)大平原氣候較為干旱，并且人口較為分散，因此居住的房屋是低矮的房屋。
師引導(dǎo)：兩個(gè)地區(qū)都存在差異，一些是生活上的差異，一些是生產(chǎn)中的差異，大事這些差異的形成都離不開(kāi)這個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境，尤其是氣候這個(gè)要素。因此一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境都影響著當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活以及風(fēng)土人情。
師問(wèn)：那么，盡管兩個(gè)地區(qū)存在差異，但當(dāng)?shù)厝嗣穸挤e極的利用當(dāng)?shù)氐?自然條件，創(chuàng)造出各具特色的區(qū)域生活，這充分體現(xiàn)了一個(gè)怎樣的科學(xué)道理？
生三（預(yù)設(shè)）：因地制宜，順應(yīng)自然發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。
師總結(jié)：這也就是我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用到的第二種方法：對(duì)比法。在對(duì)比的同時(shí)要注意對(duì)比的內(nèi)容以及他們產(chǎn)生差異的原因和這當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理。
本環(huán)節(jié)目的：通過(guò)兩大平原的對(duì)比，分析產(chǎn)生差異的原因，引導(dǎo)學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系以及人地關(guān)系中所蘊(yùn)含的道理。
二、【復(fù)習(xí)方法運(yùn)用】
請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的復(fù)習(xí)方法，自主復(fù)習(xí)我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原和華北平原的相關(guān)知識(shí)，時(shí)間8分鐘。
師：接下來(lái)我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于兩種復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用。
生一（預(yù)設(shè)）：長(zhǎng)江中下游平原，位于我國(guó)的長(zhǎng)江中下游地區(qū)，經(jīng)緯度位置大概在北緯30度，東經(jīng)120度的位置。長(zhǎng)江中下游平原屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，地形平坦，土壤肥沃，水網(wǎng)密布，均為水田。長(zhǎng)江中下游平原主要的農(nóng)作物是水稻。因?yàn)檫@里的人口較為稠密，同時(shí)人力資源充足，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式為大多為人工耕種。由于降水較豐富，民居多為斜頂房屋。當(dāng)?shù)厝藗儓F(tuán)結(jié)互助，鄰里關(guān)系融洽。
生二（預(yù)設(shè)）：華北平原，位于黃河的下游。屬于溫帶季風(fēng)氣候，地形平坦，耕地類(lèi)型為旱地。主要的農(nóng)作物為小麥、玉米和大豆。這里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式多為機(jī)械化耕種。華北平原冬季寒冷，因此民居中有取暖設(shè)備。
生三（預(yù)設(shè)）：民居各具特色，都和當(dāng)?shù)氐臍夂蛴嘘P(guān)。兩地的農(nóng)作物不同，和當(dāng)?shù)氐慕邓寥�，以及耕地的�?lèi)型有關(guān)。因此，自然環(huán)境會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境產(chǎn)生影響。
生四（預(yù)設(shè)）：同樣體現(xiàn)了人們因地制宜，創(chuàng)造不同的區(qū)域生活，體現(xiàn)了人地和諧的道理。
此環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生運(yùn)用復(fù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)。
【過(guò)渡】看來(lái)同學(xué)們對(duì)這兩種方法掌握的很不錯(cuò)，接下來(lái)我們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。
三、【復(fù)習(xí)成果檢測(cè)】
請(qǐng)同學(xué)們完成復(fù)習(xí)測(cè)試題，并在講解的過(guò)程中講授答題的技巧。
此環(huán)節(jié)目的：通過(guò)例題的講解，掌握做題的基本方法。
【課后任務(wù)】
1．完成復(fù)習(xí)成果檢測(cè)中未完成的習(xí)題；
2．通過(guò)所學(xué)的復(fù)習(xí)方法和做題方法，復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的其他區(qū)域的相關(guān)知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案13
課標(biāo)要求：
知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、識(shí)記與理解
記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間，記住“戰(zhàn)國(guó)七雄”，理解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及其影響，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。
二、能力與方法
通過(guò)對(duì)七國(guó)關(guān)系及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)、外交特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀(guān)的初步教育。通過(guò)孫臏、張儀等人的事跡，進(jìn)行正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
“戰(zhàn)國(guó)”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”的含義；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)役和軍事家。
難點(diǎn)：
“合縱”和“連橫”的含義。
授課類(lèi)型：
新課。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖掛圖；制做本課課件；整理有關(guān)戰(zhàn)國(guó)史實(shí)的成語(yǔ)；
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)；用竹木等材料仿制一些古代兵器。
教學(xué)方法：
講述法、討論法、問(wèn)題探究法多法結(jié)合。
教具（媒體）：
計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：
同學(xué)們，在上一節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了很多春秋時(shí)期的成語(yǔ)，像“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等。今天我們將了解到更多的成語(yǔ)，如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等，讓我們一起來(lái)發(fā)掘這些成語(yǔ)里面隱藏的精彩故事。
學(xué)習(xí)新課
�。ń處熞龑�(dǎo)過(guò)渡）復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生弄清“戰(zhàn)國(guó)”概念，課件如下展示：
一、“戰(zhàn)國(guó)七雄”（課件顯示標(biāo)題）
1、學(xué)生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國(guó)七雄局面是怎樣形成的？——自西周分封諸侯，中國(guó)的歷史地圖上出現(xiàn)過(guò)許許多多的諸候國(guó)。但是經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期三百來(lái)年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大國(guó)兼并小國(guó)，強(qiáng)國(guó)吞并弱國(guó)，到戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始的時(shí)候，諸侯國(guó)已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個(gè)大國(guó)。（課件展示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”）。
教師提問(wèn)：
�。�1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期周王的地位怎么樣？——春秋時(shí)猶宗周王，而七國(guó)則絕不言王亦（顧炎武《日知錄》卷十三“周末風(fēng)俗”條）——無(wú)足輕重。
�。�2）為什么諸侯國(guó)會(huì)越來(lái)越少——統(tǒng)一的趨勢(shì)日漸明顯
2、同學(xué)們仔細(xì)對(duì)比春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，發(fā)現(xiàn)有什么明顯的不同嗎？
學(xué)生提問(wèn)：為什么晉國(guó)沒(méi)有稱(chēng)雄？
�。ń處熤v述）七國(guó)中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉，春秋時(shí)期的晉國(guó)在戰(zhàn)國(guó)地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。原來(lái)晉國(guó)已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。歷把這件事叫做“三家分晉”。
歷把這七個(gè)強(qiáng)國(guó)并稱(chēng)為戰(zhàn)國(guó)七雄，七雄并立是戰(zhàn)國(guó)期的基本形勢(shì)。
3、學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察課件投影，了解七國(guó)及其地理方位：齊國(guó)在東，楚國(guó)在南，秦國(guó)在西，燕國(guó)在北，韓、趙、魏三國(guó)在中間。（老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法）。
�。ń處熞龑�(dǎo)過(guò)渡）戰(zhàn)國(guó)，顧名思義，有戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)，這里的“戰(zhàn)”主要是指戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，爭(zhēng)斗激烈，學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)的歷史，必須了解戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)（課件顯示標(biāo)題）
請(qǐng)大家閱讀教材40頁(yè)的小字部分的兩個(gè)戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的盛況，然后總結(jié)出戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)（先請(qǐng)學(xué)生用精簡(jiǎn)的'語(yǔ)言概述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，然后組織學(xué)生分組討論戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)）
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)：（以學(xué)生歸納出來(lái)的為序，教師重點(diǎn)對(duì)謀略和兵器進(jìn)行講解。）
�。ㄕn件展示）
a、兵器（青銅兵器改進(jìn)、鐵兵器出現(xiàn)）——武器的改進(jìn)
（學(xué)生展示自制古代武器，并簡(jiǎn)介戟，戈，矛，刀，劍的特點(diǎn)和用法）
b、兵種（步兵，騎兵）——軍隊(duì)構(gòu)成的變化
c、人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭(zhēng)奪激烈
d、戰(zhàn)役的發(fā)生（圍魏救趙，長(zhǎng)平之戰(zhàn)）
e、重要軍事家的涌現(xiàn)（孫臏、白起）
學(xué)生講述孫臏，田忌的故事
f、謀略（“圍魏救趙”、“反間計(jì)”；“合縱”“連橫”）
課堂辯論（旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力）
有人說(shuō)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說(shuō)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代“在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)”，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。你的觀(guān)點(diǎn)如何呢？
（觀(guān)點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開(kāi)辯論。要求：觀(guān)點(diǎn)明確、論據(jù)充分）教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動(dòng)作用。推動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用。各國(guó)為了爭(zhēng)霸的需要，競(jìng)相改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí)力，競(jìng)相重用人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步；大國(guó)爭(zhēng)霸、兼并的過(guò)程，也是國(guó)家趨于統(tǒng)一的過(guò)程。
�。ń處熞龑�(dǎo)過(guò)渡）：戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)除了在戰(zhàn)場(chǎng)上刀光劍影，殺聲震天外，戰(zhàn)爭(zhēng)的背后，各國(guó)間進(jìn)行著沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是激烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)爭(zhēng)的“合縱與連橫”。
三、合縱與連橫（課件顯示標(biāo)題）
1、正當(dāng)各國(guó)打得不可開(kāi)交的時(shí)候，秦國(guó)卻逐漸占據(jù)了主動(dòng)，為什么呢？因?yàn)榍貒?guó)出了個(gè)張儀（投影張儀圖片）
張儀游說(shuō)各國(guó)，破壞了六國(guó)的聯(lián)盟，使得六國(guó)聯(lián)合抗秦的謀略破產(chǎn)，具體是怎么回事，同學(xué)們還是通過(guò)閱讀教材去了解吧。
2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”（課件出示“合縱連橫”示意圖，教師據(jù)圖講述）：合縱就是東方六國(guó)聯(lián)合抗秦，（“合眾弱以攻一強(qiáng)”）。這種聯(lián)合從地理位置上來(lái)說(shuō)是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔走于東方多國(guó)之間，身佩六國(guó)相印，在他的游說(shuō)推動(dòng)下，東方各國(guó)一度合縱攻秦，迫使秦國(guó)吐出一些占領(lǐng)的地方，使秦國(guó)遭到一定的挫折。
連橫就是勸說(shuō)一國(guó)幫助秦國(guó)進(jìn)攻其它各國(guó)（“事一強(qiáng)以攻眾弱”）。這種結(jié)合是西邊的秦國(guó)與東邊各國(guó)之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國(guó)人張儀。秦國(guó)用張儀為相，讓他推行連橫政策。當(dāng)時(shí)東方的齊楚兩大國(guó)結(jié)成聯(lián)盟，秦國(guó)要跟齊國(guó)爭(zhēng)雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。
3、六國(guó)合縱抗秦為何未成功？
（秦國(guó)用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個(gè)擊破；五國(guó)間利益不一致，立場(chǎng)不堅(jiān)定）
�。ń處熤v述）合縱連橫的斗爭(zhēng)，持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。各國(guó)一會(huì)兒加入合縱，跟楚國(guó)搞聯(lián)合，跟齊國(guó)搞聯(lián)盟，一會(huì)兒又跟秦國(guó)抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無(wú)常。“朝秦暮楚”的成語(yǔ)就是這么來(lái)的。——不過(guò)，雖然斗爭(zhēng)很復(fù)雜，情況多變化，形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭(zhēng)和復(fù)雜的合縱連橫斗爭(zhēng)中，楚國(guó)和齊國(guó)先后衰落下去，秦國(guó)卻XX越強(qiáng)。
課堂小結(jié)
（課件出示知識(shí)要點(diǎn)，教師概述）
戰(zhàn)國(guó)宏大而壯觀(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無(wú)論在何時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的，永遠(yuǎn)都是無(wú)盡的痛苦和災(zāi)難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無(wú)論何時(shí)何地，和平，一直都是我們共同的期望。
練習(xí)鞏固
一、選一選
1、作為一個(gè)時(shí)期的名稱(chēng)，“戰(zhàn)國(guó)”因戰(zhàn)爭(zhēng)眾多、爭(zhēng)奪激烈而得名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是指（）
A、約公元前21世紀(jì)——約公元前16世紀(jì)
B、約公元前16世紀(jì)——約公元前11世紀(jì)
C、公元前770年—公元前476年
D、公元前475年—公元前221年
2、下列諸侯國(guó)中，不屬于戰(zhàn)國(guó)七雄的是（）
A、齊國(guó)
B、晉國(guó)
C、楚國(guó)
D、趙國(guó)
3、戰(zhàn)國(guó)初年，被韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國(guó)家是（）
A、齊國(guó)
B、晉國(guó)
C、楚國(guó)
D、秦國(guó)
4、戰(zhàn)國(guó)中期，采用圍魏救趙的辦法打敗魏國(guó)的軍事家是（）
A、孫武
B、孫臏
C、吳起
D、伍子胥
5、人物下列中，生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事家是（）
A、孫武
B、張儀
C、孫臏
D、蘇秦
6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。主要的兵種有（）
A、車(chē)兵
B、步兵和騎兵
C、水兵
D、藤甲兵
7、“紙上談兵”的成語(yǔ)典故源自于長(zhǎng)平之戰(zhàn)，指缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，慣于空談兵法，戰(zhàn)爭(zhēng)中一敗涂地的趙括。交戰(zhàn)雙方是（）
A、秦國(guó)和齊國(guó)
B、魏國(guó)和趙國(guó)
C、秦國(guó)和楚國(guó)
D、秦國(guó)和趙國(guó)
8、《孫子兵法》是我國(guó)現(xiàn)存的年代最早的一部兵書(shū)。該書(shū)的作者是（）
A、孫武
B、孫臏
C、吳起
D、白起
二、材料分析
戰(zhàn)國(guó)七雄之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，合縱與連橫之爭(zhēng)成為戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)的重要內(nèi)容。
1、用簡(jiǎn)要語(yǔ)言說(shuō)明“合縱”與“連橫”策略。
2、在合縱與連橫之爭(zhēng)中，一些研究縱橫之術(shù)的讀書(shū)人十分活躍，其中最突出的代表是誰(shuí)？
3、你認(rèn)為上述哪一種策略運(yùn)用的更成功一些？
三、各抒己見(jiàn)
結(jié)合有關(guān)史實(shí)和課外資料，談?wù)勀阈闹杏∠笞钌羁痰膽?zhàn)國(guó)人物。
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案14
一、課標(biāo)內(nèi)容
①知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息和從點(diǎn)到線(xiàn)發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的能力。
�、谝运灸肝於槔私庵袊�(guó)古代青銅工藝的成就，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和文物保護(hù)意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
知道甲骨文、金文的字體，了解漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息和從點(diǎn)到線(xiàn)發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的'能力。
以司母戊鼎為例，了解青銅工藝的成就，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和文物保護(hù)意識(shí)。
2、過(guò)程與方法
本課教具是多媒體課件，通過(guò)圖片教學(xué)情境激趣的方法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在與他人合作交流中探究知識(shí)獲取知識(shí)，享受成功獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的輝煌成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族歷史文化的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。
三、教育重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：甲骨文和金文的字體，漢字的演變，司母戊鼎。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解司母戊鼎“是商王權(quán)力的象征”的這一論斷。
四、教育方法
(1)教法
1、圖片欣賞法
2、問(wèn)題探究法
3、情境體驗(yàn)法
(2)學(xué)法
1、觀(guān)察分析法
2、自主探究法
3、合作交流法
五、課時(shí)安排：
六、教學(xué)過(guò)程
七、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了甲骨文，金文和青銅器。了解了商周時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和文化：
知道了甲骨文以及金文的含義，內(nèi)容，特點(diǎn)及作用;
知道了青銅器及其鑄造業(yè)的特點(diǎn)，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。
七年級(jí)歷史上冊(cè)教案15
一、概述
1、課名：《原始的農(nóng)耕生活》，是人教課標(biāo)版教材七年級(jí)上冊(cè)的一堂歷史課;
2、本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘;
3、《原始的農(nóng)耕生活》是第一單元《中華文明的起源》的第二課，主要介紹氏族公社時(shí)期的歷史。本課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生理解中華民族的起源，產(chǎn)生民族自豪感和認(rèn)同感具有重要的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與能力
(1)知道我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活狀況;
(2)初步理解原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義;
(3)通過(guò)閱讀歷史資料，想象私有財(cái)產(chǎn)的產(chǎn)生過(guò)程，認(rèn)識(shí)到私有財(cái)產(chǎn)的產(chǎn)生是社會(huì)生產(chǎn)力提高的表現(xiàn)，是一種歷史的進(jìn)步。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀(guān)察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識(shí)，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論，初步形成提取圖片信息和歷史想象的能力;
(2)通過(guò)閱讀簡(jiǎn)短的文字材料，初步形成有理解的閱讀能力;
(3)通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)比分析，形成初步的歸類(lèi)、比較的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)體會(huì)祖國(guó)原始先民創(chuàng)造原始農(nóng)耕文化的艱苦條件，對(duì)祖先在物質(zhì)與精神文明的進(jìn)步做出的偉大貢獻(xiàn)產(chǎn)生敬仰之情;
(2)通過(guò)分析河姆渡和半坡文化的房屋結(jié)構(gòu)與自然地理?xiàng)l件的關(guān)系，了解古代先民在改造自然、利用自然、順應(yīng)自然的過(guò)程中積累起來(lái)了豐富的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)古人的探索精神。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
(1)學(xué)生在小學(xué)階段《品德與社會(huì)》課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)原始社會(huì)的知識(shí)。對(duì)氏族公社時(shí)期的生活狀況有一定的了解;
(2)初中階段學(xué)生的抽象思維能力有限，形象思維比較強(qiáng);
(3)學(xué)生閱讀歷史圖片獲取歷史信息的能力還比較弱，還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀歷史圖片的自覺(jué)習(xí)慣;
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)解決方案：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察歷史圖片，閱讀參考資料和教材，引導(dǎo)學(xué)生想象河姆渡、半坡原始居民的生活場(chǎng)面，使學(xué)生對(duì)原始農(nóng)耕生活形成具體形象的印象。
教學(xué)難點(diǎn)解決方案：大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論是本課教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)閱讀考古材料，讓學(xué)生知道大汶口文化已經(jīng)出現(xiàn)貧富分化的史實(shí)。通過(guò)學(xué)生綜合想象貧富分化的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生對(duì)原始社會(huì)末期社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，以及私有財(cái)產(chǎn)的出現(xiàn)形成比較形象地認(rèn)識(shí)，從而理解私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化的概念。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)教材
專(zhuān)門(mén)為這節(jié)課制作的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件
網(wǎng)絡(luò)教室
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：播放輕音樂(lè)，放松身心。用一幅現(xiàn)代機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片(如聯(lián)合收割機(jī)收獲場(chǎng)面)和一幅原始農(nóng)耕的圖片(如刀耕火種)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察兩幅圖，比較兩圖的耕作方式，把學(xué)生帶入原始農(nóng)耕時(shí)代。
用神農(nóng)氏畫(huà)像，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察閱讀圖片反映的歷史信息，利用課本“引言”中神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者的話(huà)題。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察圖片，讀出圖片所反映的歷史信息，并闡釋歷史現(xiàn)象，并與同學(xué)交流;閱讀“引言”，展開(kāi)想象。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察圖片，培養(yǎng)學(xué)生初步的讀圖能力，和歷史現(xiàn)象的闡釋能力。通過(guò)神話(huà)故事引發(fā)學(xué)生思考與探究的興趣，為本課教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，做好任務(wù)鋪墊。
(二)講授新課
1、河姆渡的原始農(nóng)耕
(1)原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生
環(huán)節(jié)一：觀(guān)察文物
教師活動(dòng)：展示圖片《河姆渡栽培稻谷遺跡》，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察圖片中的植物種子是什么?這些文物能否說(shuō)明河姆渡已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)了呢?
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察圖片，解讀圖片所反映的歷史信息，思考老師提出的問(wèn)題。
教師活動(dòng)：這些谷物不能直接說(shuō)明河姆渡已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)。如果它們是野生稻谷就只能說(shuō)明河姆渡人從事的是原始的采集活動(dòng)。那么，怎樣才能證明他們已經(jīng)開(kāi)始原始的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了呢?
展示閱讀材料：
六千年前的稻谷
當(dāng)考古人員挖掘到距地面3米深的地方時(shí)，在黑褐色的土層中閃出一些金X小顆粒，但很快就變成泥土的顏色。考古人員幾乎無(wú)法相信自己的眼睛：這些東西居然是炭化了的稻谷!這些稻谷在與空氣接觸之前，還保持著原來(lái)黃燦燦的顏色。難道新石器時(shí)代的河姆渡人就開(kāi)始種植水稻了嗎?
工作人員把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一起進(jìn)行了比較。結(jié)果是：野生稻谷顆粒瘦而長(zhǎng)，人工栽培稻谷要比野生稻谷的顆粒寬將近一倍，而河姆渡出土的稻谷顆粒更接近人工栽培稻。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀文字材料，思考考古人員是如何得出結(jié)論的?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示與分析河姆渡出土稻谷的圖片，閱讀簡(jiǎn)短的考古紀(jì)錄，使學(xué)生確認(rèn)河姆渡原始農(nóng)業(yè)的史實(shí)，并簡(jiǎn)單了解考古推論與考古證據(jù)的關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的理解閱讀的能力。
教師活動(dòng)：展示圖片《河姆渡骨耜》，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察圖片中的生產(chǎn)工具是什么?它有什么特點(diǎn)，是用來(lái)干什么的?這件文物能否說(shuō)明河姆渡已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)了呢?
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察圖片特征，聯(lián)想生活中的生產(chǎn)工具鏟子、鐵锨等，想象骨耜的完整狀態(tài)及其使用方法。
教師活動(dòng)：展示《河姆渡文化的骨耜》，說(shuō)明這是根據(jù)考古文物復(fù)原的骨耜。
展示閱讀材料：
河姆渡的.耕作工具
……那么他們是如何種植水稻的呢?考古人員在泥土中發(fā)現(xiàn)了許多骨制的東西揭開(kāi)了謎底，這正是河姆渡人的生產(chǎn)工具——骨耜。骨耜的出土為河姆渡人種植稻谷找到了重要證據(jù)。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松軟的濕地上耕作。
河姆渡出土的骨耜，是中國(guó)目前發(fā)現(xiàn)的最古老的骨制農(nóng)具。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)比前后兩張圖片，看看自己想象的正確與否。閱讀短文，了解骨耜的加工原料、使用方法及其歷史意義。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示與分析河姆渡出土骨耜的圖片，閱讀簡(jiǎn)短的考古紀(jì)錄，使學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)工具再次確認(rèn)河姆渡原始農(nóng)業(yè)的史實(shí)，并簡(jiǎn)單了解考古證據(jù)的不同種類(lèi)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的理解閱讀的能力。
環(huán)節(jié)二：歷史想象
教師活動(dòng)：探究問(wèn)題一：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徙，等等)，然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題，從而得出開(kāi)始農(nóng)耕生活是原始人類(lèi)改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。
探究問(wèn)題二：推測(cè)一下，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類(lèi)注意到野生的植物可以人工種植?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“引言”中神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話(huà)傳說(shuō)，進(jìn)行合理的分析推測(cè)：多年從事采集的原始人類(lèi)，注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟，從而開(kāi)始進(jìn)行人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)于是便開(kāi)始出現(xiàn)了。
學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮歷史想象力，設(shè)想與描述原始人類(lèi)由采集逐步過(guò)渡到原始農(nóng)業(yè)的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象歷史情境，使學(xué)生體會(huì)原始人類(lèi)艱難的生產(chǎn)活動(dòng)，了解他們逐步認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，提高生產(chǎn)能力的過(guò)程，初步形成崇尚科學(xué)、探索自然奧秘的精神。
(2)河姆渡人的生活
環(huán)節(jié)一：觀(guān)察與思考
教師活動(dòng)：展示圖片《河姆渡聚落房屋示意圖》《河姆渡梁頭榫》，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察干欄式房屋的特點(diǎn)，思考河姆渡人為什么要建筑這樣的房屋?觀(guān)察榫頭的特點(diǎn)，聯(lián)想生活中哪些家具、建筑采用了同樣的方法，說(shuō)說(shuō)這里面體現(xiàn)了河姆渡人怎樣的智慧?(榫：榫頭，竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸相接處凸出的部分。卯：卯眼，竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸相接處凹陷的部分。)
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察干欄式房屋的特點(diǎn)，思考河姆渡人建筑干欄式房屋的科學(xué)依據(jù);觀(guān)察榫頭的特點(diǎn)，聯(lián)想生活中哪些家具、建筑采用了同樣的方法，結(jié)合河姆渡人的生產(chǎn)水平和生活條件思考這種建筑方式體現(xiàn)了怎樣的智慧?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察干欄式房屋和榫頭的特點(diǎn)，思考河姆渡人建筑干欄式房屋的科學(xué)依據(jù);體會(huì)榫卯結(jié)構(gòu)的建筑科學(xué)智慧，知道這種建筑方式是中國(guó)建筑的特色之一。
環(huán)節(jié)二：閱讀與描繪
教師活動(dòng)：展示以下圖片，安排學(xué)生結(jié)合圖片閱讀教材第6-7頁(yè)關(guān)于河姆渡文化的描述，然后寫(xiě)一段描述河姆渡人的生活場(chǎng)面的文字，或者畫(huà)一幅展現(xiàn)河姆渡生活場(chǎng)景的圖畫(huà)。
生產(chǎn)工具：石斧骨簇骨鐮骨魚(yú)鏢鶴嘴鋤角斧柄扁圓陶紡輪
生活用具：敞口釜骨針葦席
牲畜：浮雕羊塑豬紋長(zhǎng)圓形缽
果實(shí)：南酸棗
交通工具：木槳
娛樂(lè)樂(lè)器：骨哨
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合教師展示和教材上的圖片，閱讀有關(guān)河姆渡文化的介紹，嘗試用語(yǔ)言或者圖畫(huà)描繪河姆渡人生產(chǎn)生活的場(chǎng)景。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片與文字的閱讀，培養(yǎng)初步的理解閱讀的能力;通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言或繪畫(huà)描述河姆渡的生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、想象與表達(dá)歷史景象的能力。
(三)合作探究
2、半坡原始居民的生活
環(huán)節(jié)一：網(wǎng)絡(luò)探究
教師活動(dòng)：安排學(xué)生閱讀教材第7-8頁(yè)，關(guān)于半坡文化的介紹，找出半坡人的活動(dòng)時(shí)間、生產(chǎn)工具、農(nóng)作物品種、馴化的動(dòng)物、居住條件、生活用具、手工生產(chǎn)與藝術(shù)創(chuàng)作等方面的成就。然后，安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋半坡人的考古資料，完成兩項(xiàng)任務(wù)：(1)用語(yǔ)言或繪畫(huà)描述半坡人的生活。(2)對(duì)河姆渡與半坡文化進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，嘗試分析決定這些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的原因。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，搜集整理網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試用語(yǔ)言或者圖畫(huà)描繪半坡人生產(chǎn)生活的場(chǎng)景。對(duì)河姆渡與半坡文化進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并思考其原因。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的能力和合作學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)比較分析，使學(xué)生知道地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)文化有著相當(dāng)大的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力和分析能力。
3、大汶口原始居民
環(huán)節(jié)一：網(wǎng)絡(luò)探究
教師活動(dòng)：安排學(xué)生閱讀教材第8-9頁(yè)，關(guān)于大汶口文化的介紹，找出大汶口人的活動(dòng)時(shí)間、生產(chǎn)工具、手工生產(chǎn)與藝術(shù)創(chuàng)作等方面的成就，了解私有制和貧富分化的現(xiàn)象。然后，安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋大汶口人的考古資料，完成兩項(xiàng)任務(wù)：(1)用語(yǔ)言或繪畫(huà)描述大汶口人的生活。(2)對(duì)河姆渡、半坡文化與大汶口文化進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，嘗試分析形成這些不同點(diǎn)的原因。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，搜集和整理網(wǎng)絡(luò)資料，嘗試用語(yǔ)言或者圖畫(huà)描繪大汶口人生產(chǎn)生活的場(chǎng)景;對(duì)河姆渡、半坡文化與大汶口文化進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并嘗試解釋其原因。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的能力和合作學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)比較分析，讓學(xué)生了解原始社會(huì)不斷發(fā)展演變的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的比較能力和分析能力。
(四)研究成果匯報(bào)
在學(xué)生探究活動(dòng)完成之后各學(xué)習(xí)小組發(fā)表研究結(jié)果，回答其他同學(xué)的質(zhì)疑。
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