高中物理課件大全

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備課件，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學中起主導作用的是教師，課件起輔助教學的作用，那么什么樣的課件才是好的呢？下面是小編整理的高中物理課件大全，歡迎大家分享。

高中物理課件大全1

　　一.實驗教學目標

　　1.知識與技能：⑴知道物體的沉浮條件,會根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉。 ⑵知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。⑶能應用沉浮條件解釋簡單的物理現(xiàn)象。

　　2.過程與方法：通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：通過有關情景的創(chuàng)設，引導學生積極主動地投入體驗探究活動中，提升樂于探索生活中物理知識的興趣，強化協(xié)作、探究問題的意識，感悟浮力應用的社會意義與價值。

　　二.實驗內容設計

　　從知識儲備上看，學生已經學習了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關知識。雖然他們在生活中已經對常見的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是畢竟沒有經過系統(tǒng)學習，難免會有一些潛在的模糊的'甚至是錯誤的意識，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些?物體浮沉條件是怎樣的?是不是重的物體就一定會下沉，而輕的物體就一定會上浮等等。而這些問題如果不解決就會一直困擾著學生。因此在教學中我設計了較多的能體現(xiàn)學生的主體地位的實驗活動，如：讓他們多動手實驗，通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。再通過觀察老師演示的兩個小實驗(水中的小鴨子和鹽水中的雞蛋)引出物體浮沉現(xiàn)象觀察實驗探究, 留給他們足夠多的時間去思考，真正幫助學生糾正認知上的錯誤，理解他們所學的知識。引出本節(jié)課的內容：物體的浮沉條件及應用

　　三.實驗方法設計

　　1、創(chuàng)設情景，以引導學生體驗探究為主進行教學

　　雖然本節(jié)內容教材上沒有設定學生小組實驗，但這節(jié)內容卻是這學期的一個重點和難點，為了提高教學效果。我便通過實驗創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出物體浮沉條件”。

　　2、采取讓學生觀察→思考→討論→合作探究的學習方法進行學習

　　根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　總之，實驗主要運用直觀法(演示實驗、多媒體課件)、作圖分析法、討論法歸納法。

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　　多媒體課件在高中物理教學中的應用淺析

　　摘 要：奧妙無時不在，學問無處不在。落實到高中學校內部的物理教學實踐當中，多媒體技術作為一種應用技術參與到教學實踐當中，給物理教學增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導，分析其在高中物理教學中的有效應用。

　　關鍵詞：多媒體課件；高中物理教學；教學實踐

　　高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學科一樣，學生運用知識規(guī)律去解決問題的前提是要對所運用的知識規(guī)律本身有一個清晰、全面、深入的理解。

　　一、教學內容形象化、具體化

　　在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，運用多媒體課件可以創(chuàng)設出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學，帶給學生的是有趣、形象的學習內容和畫面，讓學生在真正參與中受益。

　　例如，在機械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個有相互作用的質點，用不同顏色的小球來表示，學生可以很清楚地看到當一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質點振動，這樣質點依次振動起來波就由近及遠地傳播開來，而且還可以清楚地看到當波向前傳播時每一個質點都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。

　　二、教學形式豐富性，引導學生積極參與和思考

　　物理課程是一門重理性、重邏輯的學科，在高中物理的實踐教學課堂上，教師簡單的講解和分析，對學生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學生無限的.可能。

　　例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學生先自己判斷感應電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。

　　綜上所述，幫助學生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術帶給學生新的思維和邏輯上的理解，是新技術在現(xiàn)代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學中，高中物理會以新的教學方式造福于學生。

　　參考文獻：

　　馬俊峰。中學物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究［D］。延安大學，20xx.

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　　教材分析

　　磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預備階段，是本章后期學習的基礎，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側重要學生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場(太陽、月亮等)，故本節(jié)課首先應通過學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象。電流磁效應現(xiàn)象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點的重要教學點，是學生在以后學習物理、研究物理問題中應有的一種思想和觀點。

　　學生分析

　　磁場的基本知識在初中學習中已經有所接觸，學生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學生對磁場在現(xiàn)實生活中的應用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學生渴望獲取新知識的需求。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、讓學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應用，培養(yǎng)學生的總結、歸納能力。

　　2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現(xiàn)象。使學生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。

　　3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現(xiàn)象。

　　二、過程與方法

　　1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關的現(xiàn)象和應用。

　　2、在電流磁效應現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強調學生自主參與。

　　3、學生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　1、對奧斯特的電流磁效應現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。

　　2、通過知識的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。

　　3、強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感。

　　重點難點

　　電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，也是難點。

　　教學設計思想

　　1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創(chuàng)設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。

　　2、電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。

　　3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。

　　教學過程設計

　　一、課前調查、準備

　　教師提出問題：1、你對生活中有關磁的現(xiàn)象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應用呢?

　　任務：在課前請同學通過網(wǎng)絡去獲知磁有關的知識

　　二、實驗演示，引入新課

　　1、利用磁鋼堆硬幣積木。

　　實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

　　2、演示“磁懸浮”小實驗

　　師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的`奧妙在那里呢?

　　學生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣

　　三、實驗探索、新課教學

　　師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現(xiàn)象和應用?同學之間可互相討論。

　　(因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來)

　　師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了

　　多媒體投影補充說明磁有關的現(xiàn)象和應用：

　　1、天然磁石(成分：Fe3O4)

　　2、司南的照片

　　東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”

　　3、磁懸浮列車

　　上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。

　　4、飛鴿依靠地磁場識路等

　　從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：

　　磁鐵吸引鐵質物質

　　5、實物投影指南針的指向

　　磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質

　　磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域。從中引出N、S極的定義。

　　讓學生從磁鐵使鐵質物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現(xiàn)象。

　　師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?

　　學生回答：鐵釘被磁化

　　師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質物體磁化的呢?

　　(請同學互相幫助想一想，然后回答)

　　學生：電流可以使鐵質物體磁化

　　可以向學生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

　　另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學過的什么力的作用很相似?

　　學生：電荷之間的作用力相似。

　　師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計?

　　學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。

　　投影介紹奧斯特的生平

　　實驗演示奧斯特的電流磁效應：

　　師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導線的延長線上，均以失敗告終。184月，在一次講課中，他偶然把導線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉動了

　　老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執(zhí)著、自信。

　　實驗說明：通電導線會產生磁場，對磁針產生力的作用。

　　提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應該對通電導線有力的作用呢?

　　學生回答：應該有。但可能有部分學生因沒有普遍聯(lián)系的觀點而不知如何進行邏輯推理。

　　演示實驗：

　　安培在此三個月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用

　　提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產生的呢?是通過什么去實現(xiàn)這力的作用呢?

　　學生：磁場

　　因磁場是一種抽象的物質，學生對其了解較少，故可能有一些疑問。

　　多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學生對磁場的作用有更形象的理解。

　　師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用，那么地磁場是如何產生，又是如何分布的呢?同學們對此的了解有多少?

　　(先請學生說說自己對此的認識，可分組討論，最后由代表發(fā)言)

　　師：總結學生的觀點，后通過視頻說明：

　　地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關系

　　視頻介紹：

　　地磁場形成的一種原因。

　　投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因

　　介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實際意義

　　指南針所指的南北(磁場的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。

　　師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關于磁偏角的記載。

　　師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢?

　　有些學生的課外知識較廣，可請個別學生把自己對其他天體的磁場的認識闡述一下。

　　師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關。

　　視頻介紹：太陽黑子的形成

　　視頻介紹：太陽風、極光的形成原因

　　板書設計

　　磁現(xiàn)象和磁場

　　磁現(xiàn)象

　　磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域

　　電流的磁效應

　　奧斯特生平介紹電流磁效應實驗

　　磁場

　　磁場對通電導線的作用磁場的作用

　　地球和其他天體的磁場

　　教學后記

　　本教案設計保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創(chuàng)設情景，一路與學生一起摸索，相互討論，得出結論，再引發(fā)新的問題，從而加深學生對磁場這一知識的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對磁的應用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉地磁場分布，使學生從中了解磁偏角的概念、讓學生能了解太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，如黑子、極光等，這不僅提高了學生知識面，還可以激發(fā)學生學習物理的興趣。在整節(jié)課中，充分尊重學生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透。

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　　一、教材分析

　　本節(jié)內容選自人教版物理必修2第五章第4節(jié)。本節(jié)主要介紹了圓周運動的線速度和角速度的概念及兩者的關系;學生前面已經學習了曲線運動，拋體運動以及平拋運動的規(guī)律，為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊;而本節(jié)課作為對特殊曲線運動的進一步深入學習，也為以后繼續(xù)學習向心力、向心加速度和生活中的圓周運動物理打下很好的基礎，在教材中有著承上啟下的作用;因此，學好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課是從運動學的角度來研究勻速圓周運動 ，圍繞著如何描述勻速圓周運動的快慢展開，通過探究理清各個物理量的相互關系，并使學生能在具體的問題中加以應用。

　�。ㄟ^渡句）知道了教材特點，我們再來了解一下學生特點。也就是我說課的第二部分：學情分析。

　　二、學情分析

　　學生雖然已經具備了較為完備的直線運動的知識和曲線運動的初步知識，并學會了用比值定義法描述勻速直線運動的快慢，盡管如此，但由于勻速圓周運動的特殊性和復雜性以及學生認知水平的差異，本節(jié)課的內容對學生來講仍然是一個不小的臺階。

　　（過渡句）基于以上的教材特點和學生特點，我制定了如下的教學目標，力圖把傳授知識、滲透學習方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學效果。

　　三、教學目標

　　【知識與技能】

　　知道描述圓周運動快慢的兩個物理量——線速度、角速度，會推導二者之間的關系。

　　【過程與方法】

　　通過對傳動模型的應用，對線速度、角速度之間的關系有更加深入的了解，提高分析能力和抽象思維能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　在思考中體會物理學科嚴謹?shù)倪壿嬯P系，提高分析歸納能力，養(yǎng)成嚴謹科學的學習習慣。

　�。ㄟ^渡句）基于這樣的教學目標，要上好一堂課，還要明確分析教學的重難點。

　　四、教學重難點

　　【重點】

　　線速度、角速度的概念。

　　【難點】

　　1.二者關系的推導過程;

　　2. 對勻速圓周運動是變速運動的理解。

　�。ㄟ^渡句）說完了教學重難點，下面我將著重談談本堂課的教學過程。

　　五、教學過程

　　首先是導入環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中，我將展示生活中的一些運動，如摩天輪、脫水桶等，引導學生找相似點：運動軌跡是一些圓，從而引出，這種軌跡為圓周的運動叫做圓周運動——引出課題。

　　接下來，我會順勢讓學生再例舉生活中的圓周運動，然后提出問題，直線運動我們用單位時間內的位移來描述物體的運動快慢，那么對于圓周運動又如何描述它們的運動快慢呢？

　　【意圖：這個問題我采用類比的方式去提問，一方面讓學生回顧前面學過的直線運動，另一方面讓學生帶著問題去思考二者的不同，有效的啟發(fā)了學生的`思維，很順利的過渡到了接下來要講的線速度和角速度。】

　　學習線速度的概念時，我會用flash配合實物電風扇的頁片，讓學生觀察當用手緩慢撥動頁片轉動時，頁片上分別標記的紅、藍兩種與圓心距離不等的點的運動情況，哪個快那個慢。學生可以討論發(fā)現(xiàn)相同的時間里，通過的弧長長的點運動得快。于是我們就可以用二者的比值來表示線速度的大小，而且我會引導學生去發(fā)現(xiàn)，當時間t足夠小的時候，所對于的弧長也非常短，接近于圓弧上的一個點，因此線速度是瞬時速度，它的方向也就是在圓周各點的切線方向。另外還需讓學生討論交流“勻速圓周運動”中“勻速”的含義�！疽鈭D：這是本堂課的一個難點，學生很容于將這里的勻速理解為速度不變。所以在這里我會再次強調速度的矢量性，它既有大小也有方向，這里的“勻速”其實是指“勻速率”，線速度大小不變，但是線速度的方向在時刻改變�！�

　　接下來在學習角速度的概念時，應向學生說明這個概念是根據(jù)勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而引入的，即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉過一定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動的快慢也可以用轉過的圓心角與時間比值來描述，由此引入角速度的概念。但是在講述角速度的概念時，不需要向學生強調角速度的矢量性。因為這個會在大學學習剛體力學的時候才學，需要用右手螺旋定則確定。

　　明確了兩個概念之后，本堂課的一大重點就解決了，而依據(jù)教學目標，以及學生在學習過程和實際操作中暴露出的問題，如何去推導線速度、角速度之間的數(shù)學關系又是本堂課的又一難點。在這里我將帶領學生去回顧數(shù)學中的表達式，然后讓學生自己動手推導。

　　接下來在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學生觀察自行車傳動結構示意圖中的大齒輪、小齒輪、后輪三個部分的轉動，分析A、B、C三個點線速度、角速度的關系�！疽鈭D：這是高中階段比較典型額皮帶傳動問題，關鍵是要讓學生明確兩種情況下v和ω的關系：同軸、共線，在此基礎上可以再提升難度：當三個輪子一起轉的時候，又如何比較快慢，這樣問題的設置層層深入，有梯度性，也符合學生的認知規(guī)律】

　　最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問題：除了線速度、角速度，還有一些可以用來描述快慢的物理量，如周期T、頻率f，他們之間的關系又如何？可以讓學生自己嘗試推導這些物理量之間的關系。

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　　一、目的與作用

　　說課是依照教學內容、教學對象及教學條階等主要因素，把備課、上課等主要過程從教學理論角度，進行闡述;安排教學內容與程序，選取教學方法與手段的一種教學研究形式.由于說課中不單要說出教師教什么和學生學什么，教師怎么教和學生怎么學，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學;所以，說課不僅能體現(xiàn)出一位教師的教學基本功;而且能表現(xiàn)出教師的教學理論水平;它不僅能促進教師的業(yè)務素質和教治理論水平的提高，而且還能增大教研容量，提高教研活動的效率.目前，說課在各層次的教研活動和教學評比中，已作為一項主要手段被教師們普遍接受和廣泛采用.

　　二、內容

　　說課的內容就是教師在備課時所想和所寫的內容，按其內在結構，可分為如下8個步驟.

　　第一、開場白以最簡的語言，開門見山地點入課題.

　　第二、教材簡介 教材簡介包括：

　　編者的意圖;所教內容在教材中的地位;所教內容在教學中的作用;教材的特點. 第三、理出教學的目的要求 按教學大綱理出教學的目的要求及依據(jù)，其中包括：

　　各知識點要求;能力培養(yǎng)目標;思想教育方面。 第四、點出教學的重點與難點 從教材形成特點、結構體系、學生的年齡特征、知識基礎、認知特點及思維規(guī)律，確定出教學的重點、難點及依據(jù)。

　　第五、優(yōu)化出教學方法 從學生學習物理的規(guī)律、教材的特點和教學條件優(yōu)化出教學方法;教學手段及依據(jù).

　　第六、教學程序安排

　　導入新課的方式;新課教學以及突出重點、突破難點的具體做法;鞏固新課教學的措施;布置作業(yè);各環(huán)節(jié)時間的安排. 第七、板書板圖設計

　　第八、說課綜述

　　三、基本要求

　　充滿激情親切自然 說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情.要使聽課者首先從表象上感到說課者對說好課的決心與自信心，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。詳略得當重點突出 說課的對象不是學生，而是教師同行.所以說課時不宜把每個過程說得太詳細，要重點說出如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑.緊湊連貫簡練準確 說課的語言應具有較強的針對性--教師同行.語言表達要十分簡練干脆，不要像上課那樣拘謹，要有聲有色，要靈活多變.前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然.表現(xiàn)專長突出特色. 要說出對教材、教法有別于常規(guī)的特殊理解、安排，從而體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學專長和教學成果，突出教學特色.四、物理說課一例 課題《簡諧運動》

　　(一) 開場白(略)

　　(二)簡諧運動是高一物理第五章機械振動和機械波的曾節(jié)內容，也是本章的重點內容;本節(jié)內容是在學生學習了運動學、動力學及功和能的知識后而編排的，是力學的一個特例.機械振動和機械波是一種比較復雜的機械運動形式，對它的研究為以后學習電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識基礎.此外，機械振動和機械波的知識與人們的日常生活：生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義.本節(jié)的特點之一是，第一次研究變力作用下產生變加速度的運動，這有助于學生對加速度概念的理解和對變速運動的深入理解;特點之二是，沒有使用簡練概括的數(shù)學語言，而是用定性的文字語言來敘述和分析比較復雜的物理現(xiàn)象;特點之三是，又一次引入了新的物理模型“彈簧振子”，再次對學生進行科學方法的熏陶，(三) 簡諧運動是最簡單、最基本的機械振動，理解了簡諧運動也就了解了機械振動的基本特點.通過這節(jié)課的教學，要使學生知道機械振動、特別是簡諧運動中各物理量的變化規(guī)律，讓學生從觀察實驗中分析歸納出簡諧運動的特點.學會研究復雜問題的方法，如同人們認識事物的'一般規(guī)律那樣，先從簡單的、基本的簡諧運動入手，掌握其本質特征，再進一步研究復雜的物理現(xiàn)象--機械振動.

　　(四) 如果能抓住簡諧運動中的各物理量的變化規(guī)律，也就把握了復雜的機械振動的要領，所以在本節(jié)的教學中，要把分析簡諧運動的規(guī)律、振動的特點作為教學的重點.充分發(fā)揮教師的主導作用，使學習的主體--學生能理解和掌握簡諧運動的振動規(guī)律。

　　高一學生的思維具有單一性、定勢性，他們習慣于分析恒力作用下物體的單程運動，對振動過程的分析，學生普遍會感到有些困難，因此對變力作用下來回運動的振動過程的多量分析成為本節(jié)的教學難點，教學時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導學生利用演示和講解，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解應用過程，當成培養(yǎng)學生分析能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求.

　　(五)高一學生學習物理的興趣正在從直觀-因果一概括認識轉化，他們的思維也正在從形象向抽象轉移，所以教學中通過演示使學生觀察到振動的特點，運用類比引導學生建立理想模型，指導學生討論振動中各物理量的變化規(guī)律，歸納出產生振動的原因，使學生全商理解教材.因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、自學、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法.教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維.由于本節(jié)內容中，要研究的物理量較多，教學容量大，教師要嚴格控制教學進度，順利完成本節(jié)課的教學任務。

　　(六) 從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

　　導入新課

　　這部分教學大約需要5分鐘.

　　以創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想，列舉生活、生產、實驗中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特征;再介紹說明研究這種運動形式的重要性及現(xiàn)實意義.例如可以稍詳細地以既有上下振動也有左右、前后振動的地震為例，說明機械振動的復雜性.接著導入研究復雜事物的一般方法，即先從最簡單最基本的形式--簡諧運動開始，再逐步深入了解較復雜的振動過程.舉簡諧運動的實例時，要強調物理知識必須密切聯(lián)系實際，研究物理學離不開觀察和實驗，這既是研究物理的基礎又是學生認知的起點.在讓學生觀察擺球、振子的實際運動時，啟發(fā)學生思考為什么會產生這樣的運動，讓學生的思維進入新課的軌道.新課教學這部分教學大約需要30分鐘.

　　現(xiàn)代教學論認為，物理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授彈灣振于應著力介紹理想化模型的科舉思維方法，并聯(lián)系前面學過的質點、伽利略助理想實驗等，使學生進一步領會到理想化方法在研究物理中的作用.在培養(yǎng)能力方面按大綱要求，還應包括培養(yǎng)學生的自學能力，從指導學生閱讀課本入手，在介紹彈簧振子后，讓學生閱讀課本第128頁及增畫表格和第130頁表格的一部分.

　　分析振動過程一定要按位移一回復力一加速度一速度一機械能(動能、勢能)的合理順序進行.先將平衡位置、最大位移處的幾個特殊點的各個物理量緊抓不放，討論清楚，填在新畫表格里.在討論了各特殊點的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，此時，可按教室里每一行找一個學生敘述.為使學生進一步深入了解振子的振動規(guī)律，教師引導學生一起完成表格的填寫，提高教學效率.完成表格后，提出兩個問題：(1)簡諧運動中引起運動狀態(tài)變化的力具有什么特征?(2)簡諧運動具有什么特點?然后，啟發(fā)學生分析歸納得出結論。

　　在分析簡諧運動的過程中，學生的思維存在兩大障礙，一是學生習慣于恒力作用下物理量的分析，對變力作用下物理量的分析感到有困難;二是學生分析單個物理量時能夠記得清楚，綜合起來或考慮綜合問題時就會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象.這樣，在引導學生討論問題時，按照事物本身的發(fā)展規(guī)律，抓住本質的東西，每一步討論有證有據(jù)，使學生分析、討論復雜問題的能力得以培養(yǎng)和提高。鞏固與練習

　　為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排5-10分鐘的時間進行鞏固和練習.具體做法是：先留3分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著做這樣兩個工作：(1)在前面已基本完成的表格下面增加一行“運動性質判斷”，讓學生分析討論;(2)在平衡位置與最大位移之間找任一位置，分析振子每經過這個位置時，它的哪些物理量是定值?哪些物理量是變化的?布置作業(yè)為使學生系統(tǒng)全面理解和掌握“簡諧運動”的特點與規(guī)律，要求學生課后還要仔細閱讀課文，合并完成兩個表格所有的內容，并預習下節(jié)教材. (七)板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯.教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖.增畫的表格為：

　　位移x 回復力F 加速度a 速度v 大小 方向 大小 方向 大小 方向 大小 方向 A 0 B

　　以上是對簡諧運動一節(jié)教材的認識和對教學過程的設計.從提出問題到圓滿解決，教師通過語言啟發(fā)、引導學生回顧學過的力學知識，靈活地運用到對簡諧運動規(guī)律的認識中，使學生的思維活動逐步深化，既掌握了知識，也學會了對復雜物理現(xiàn)象的分析研究方法

高中物理課件大全6

　　高中物理功說課課件

　　一、說教材

　　“功”這一節(jié)在力學中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結合點：我們應該以初中知識為起點，以教材內容為線索，展開科學方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結合點：闡明了能量和力的關系，是進一步學習能量部分以及解決力學問題的理論基礎，結合本課特點，我將本課的教學目標確定為：

　　1.知識與技能：

　　理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負功的意義，并要求會用兩種方法求多個力做功。

　　2.過程與方法：

　　培養(yǎng)學生的推理能力、分析綜合能力，并學會物理學常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法，進而學會對各種問題的分析解決。

　　3.情感態(tài)度價值觀：

　　通過課前的活動，激發(fā)學生團結協(xié)作的精神和愛科學學科學的熱情。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。通過講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是閱讀法、討論法，讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

　　三、說教學過程

　　由于本節(jié)課教學是概念課，分析、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導學生分析問題，學生通過自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學生從被動學習轉化為主動學習，充分體現(xiàn)了“學生主體、教學主導”的教學模式。為了完成教學目標，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1.新課引入：

　　由唐朝詩人李白的詩《望廬山瀑布》中瀑布下落過程中重力勢能和動能的相互轉化現(xiàn)象，引出功的概念，然后結合教材中的三幅圖片，請同學們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉化，同時在能量的轉化過程中有什么共性，歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個必要因素總結出做功其實就是力對物體在空間上的積累效果，使同學們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學科間的綜合。從教學心理角度來看，這種講法有助于消除學生因學習新課帶來的懈怠感。同時提醒學生注意幾點：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？

　　環(huán)節(jié)2.講解功的.計算公式：

　　通過復習初中已學過的知識基礎上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角α時，做功應如何計算？這樣設問可以調動學生探索問題的積極性，完全符合新課程標準的理念。啟發(fā)學生通過分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學中為了活躍學生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出W=F l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開闊學生思路，正是體現(xiàn)素質教育的好素材。在公式中，F(xiàn)—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數(shù)值的乘積，所以可以直接得出功是標量。功的單位：焦耳。公式其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但是在教學過程中應該向學生簡單介紹，針對變力做功今后要開專題講解。在討論公式時引導學生從數(shù)學的角度去思考cosα可能取到的值，讓學生自己來總結力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點撥正負功的意義，重在讓學生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學生自主學習的能力。同時也體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體活動的和諧統(tǒng)一。

　　環(huán)節(jié)3.多個力做功的求法

　　以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學生自主探究，借此機會可以讓學生自己復習一下合力的求法，然后由老師給出結論。

　　環(huán)節(jié)4.本章小結

　　最后讓學生以搶答的方式總結本節(jié)課的重點知識內容，調動學生的積極性，增強學生記憶的深度。

　　環(huán)節(jié)5.習題設計和作業(yè)布置

　　物理學科講究學以致用，所以針對本節(jié)課的教學內容安排一些適當難度的課上習題。然后布置一些開放性的課后作業(yè)，讓學生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉化的現(xiàn)象，這樣既激發(fā)了學生的學習熱情，又可以培養(yǎng)學生學習物理的研究式學習習慣。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，理清文章脈絡，突出重點難點，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，達到提綱挈領的效果。

　　為了更好的體現(xiàn)新課程，本節(jié)課我將學生分成兩組，在相互競爭中去完成本節(jié)課的學習，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體活動的和諧統(tǒng)一，教法和學法的和諧統(tǒng)一，知識傳授和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而達到更好的教學效果。以上說課定有不當之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。

高中物理課件大全7

　　各位尊敬的評委老師們，大家下午好!今天我說課的內容是功。

　　下面我將說教材、說學情、說教法、說學法以及教學過程、板書設計這六個模塊進行我的說課。

　　一、說教材

　　(一)教材地位及作用

　　本節(jié)課是機械能這一章的第一節(jié),機械能這一章主要講解功和能的關系問題,是解決動力學問題的基本方法之一,也是高考的熱點之一,然而要想準確地把握功能關系就必須對功的概念有一個明確地認識,能夠熟練的計算相關力對物體做的功.

　　(二)教學目標

　　依據(jù)以上對教材內容的分析，制定了如下的三維教學目標：

　　知識與技能目標：理解功的概念、功的兩個要素及正負功的含義;會用定義式計算恒力功。

　　過程與方法目標：通過功的學習認識建立物理概念的一般方法;感受正交分解推導做功的計算式。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：體驗物理知識在生活中的應用，激發(fā)學生探究的興趣和學習熱情。

　　(三) 教學重難點

　　依據(jù)以上對教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點為理解力對物體做功的兩個要素，并會計算功。本節(jié)課的教學難點為對正功、負功的理解。

　　二、學情分析

　　所面對的學生是高一學生，雖然高一學生經過上一個學期的物理知識學習，對于抽象思維能力已經有所提高，但是還是需要進一步加強的。因此在教學當中應當引入更多的生活中的實例，讓學生更具體形象的去了解功的相關知識。此外，學生在初中已經初步掌握了有關功的知識，但是他們所掌握的做功是建立在力與位移在同一個方向的前提下的，對于力與位移存在夾角的情況的功的計算，學生是有一定困難的。但是在前面的數(shù)學及物理學習當中，學生已經接觸到有關矢量的知識，并已經得到了很好的掌握。在矢量分解的基礎下，進一步的去學習力與位移存在一定夾角的情況下，學生在這個基礎上掌握還是比較簡單的。

　　三、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內容，我將主要采取探究式教法，并以討論法和合作交流貫穿于教學的始終，讓學生親身參與課堂教學，成為學習的主體，且從生活實例出發(fā)，讓學生對知識由感性認識上升到理性認識。

　　四、說學法

　　依據(jù)教學目標，結合物理情境進行探究式學習，在處理具體問題中學會思考與分析、演繹推理和歸納總結。學生在此過程中對知識由生疑到釋疑，從而提高對知識的認知能力，增強學習物理的興趣和自信心。

　　五、教學流程

　　課堂教學是教學活動的`主渠道，整個教學活動我主要安排了四個環(huán)節(jié)。下面我將以板塊的形式陳述我的教學流程。

　　(一) 復習導入，引入新課

　　師生共同復習初中學習過的有關功的知識，通過這樣的導入，可以讓學生溫故而知新，為本節(jié)課的新授 做準備，讓學生積極的投入到本節(jié)課的新授中來。

　　(二) 創(chuàng)設情境，加深理解

　　找兩位體重相差懸殊的同學，讓體重小的同學抱體重大的同學，沒有抱動;再讓體重大的同學抱起體重小的 同學，并在教室前面做勻速走動。讓學生思考兩種情況，是否有做功?學生思考、分析之后交流看法并回答問題，老師加以總結歸納。

　　通過這樣的設計，讓學生親身參與課堂中來，增強學生學習物理的熱情，并使學生更加透徹切身的體會到做功的條件：物體要在力的方向上發(fā)生一段位移。

　　(三) 合作交流，導出新知

　　向學生提出問題“如果物體的位移不在力的方向上，那么力是否還對物體做功，如果有做功，應該如何計算功的大小?”

　　學生經過思考、小組合作與交流后回答問題，老師在學生小組交流與討論的過程，加以巡視并給予一定的引導幫助，小組派代表上講臺回答問題，下面的同學加以判斷與評價，最后老師加以歸納、補充。

　　這樣設計的目的是通過合作交流，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新課程理念，提高學生的分析、溝通能力

　　最后總結出兩種解決問題，一種是從物理意義的角度出發(fā)利用正交分解法對力F進行分解，最后得出公式W=FScosθ，一種是利用數(shù)學手段從矢量相乘的角度出發(fā)直接計算，最后也得出公式W=FScosθ。

　　通過此環(huán)節(jié)也讓學生體驗到解決物理問題方法的多樣性，增強學生的發(fā)散性思維，以后能多角度、多方法的思考物理問題，也提高了用數(shù)學手段解決物理問題的能力。

　　通過前面的學習，學生已基本掌握了功的計算公式，此時，他們急于尋找用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入下一環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化理解。

　　(四)延伸，深化理解。

　　首先通過教材 66面討論與交流部分的問題“有人說，一個力對物體做-10J的功，另一個力對物體做5J的功，-10J的功一定比5J的功小。對此，你有何看法”學生錯誤的回答引起學生的思想矛盾，讓學生迫切的欲求真知。

　　通過教師引導下對公式W=FScosθ中θ的不同取值情況加以分析，使學生茅塞頓開，領悟到功中的正負號不表示大小，表示做功的性質，是做正功還是做負功，起到很好透徹作用

　　最后指出阻力對物體做負功也可以說成是物體克服阻力做正功。這個環(huán)節(jié)從引起思想矛盾到解決問題的設計，進一步加深學生對新的計算公式的理解。

　　(五)加強練習，聯(lián)系實際

　　同時還設計闖關游戲分三個層次(基礎題、發(fā)展題、開放題)深化理解掌握計算技能。分層練習的精心設置，最大限度地照顧到了不同學習層次學生的思維潛力，讓不同的學生在物理上有不同的發(fā)展。

　　例題、兩質量相等的物體A、B分別放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同樣的拉力F作用下，產生相同的位移S，則拉力：

　　A、對A做的功多 B、對B做功多

　　C、一樣多 D、以上都有可能

　　通過問題的針對性，加強學生對本節(jié)的理解

　　(六)評價激勵、深入體會

　　學生說一說自己對本節(jié)課的收獲，對本節(jié)課的新知進行一次梳理，通過總結概括再次體驗到探索新知的樂趣。

　　六、板書設計

　　(一)功的兩個要素

　　1.作用在物體上的力。

　　2.物體在力的方向上通過的位移

　　(二)功的計算方法 W=FScosα

　　(三)正功和負功

　　1.當力的方向與位移方向的夾角在于零小于九十度時，力對物體做正功。

　　2.當力的方向與位移方向的夾角大于九十度小于一百八十度時，力對物體做負功。

　　以上是我的說課內容，非常感謝各位評委老師的聆聽!

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