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語文教案

時(shí)間：2024-09-15 11:39:57 語文教案我要投稿

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語文教案

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案篇1

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)。

　　要求：自學(xué)不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。

　　(預(yù)習(xí)可在課前進(jìn)行，也可在課內(nèi)進(jìn)行。)

　　二、出示課題，介紹寒號(hào)鳥。

　　寒號(hào)鳥，也叫寒號(hào)蟲，哺乳類動(dòng)物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺多，有冬眠的習(xí)性，睡時(shí)倒懸在樹枝上。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況，抽讀生字詞卡。

　　四、閱讀第一節(jié)。

　　1.指名讀。

　　(1)誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡筆畫畫出來。(指名兩人分別畫在小黑板上。)

　　全體同學(xué)默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會(huì)兒看圖是否畫得對(duì)。

　　(設(shè)計(jì)把第一小節(jié)課文畫一畫這樣的環(huán)節(jié)，不僅為了使小朋友進(jìn)一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系，還在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號(hào)與形象的`生活畫面之間的聯(lián)系，以求在學(xué)習(xí)本課的全過程中發(fā)揮積極影響。)

　　(2)誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。

　　指圖看“崖”和“縫”。

　　(3)為什么說寒號(hào)鳥是把縫“當(dāng)作”窩?

　　2.小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。由于它們是鄰居，所以能經(jīng)常見面、對(duì)話，才發(fā)生了下面的故事。

　　五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。

　　1.默讀這部分課文。

　　讀后問：(1)你們喜歡這個(gè)故事嗎?(2)你們覺得可以用什么方法來學(xué)?(用表演的方法。)

　　(征求小朋友的意見，把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子，為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和教師“以學(xué)定教”創(chuàng)造了有利條件。教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式，不僅是為了強(qiáng)化閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。)

　　2.準(zhǔn)備表演，閱讀課文。

　　(1)指導(dǎo)讀對(duì)話。

　　要表演就要把對(duì)話讀熟。找出喜鵲和寒號(hào)鳥說的話，多讀兩遍，努力記住。

　　①男女同學(xué)分別讀喜鵲和寒號(hào)鳥說的話。

　�、诤�(hào)鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號(hào)鳥兩次說的時(shí)候感情是不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?

　　比較：悲哀——哀號(hào)

　　⑧為什么悲哀?為什么后來競哀號(hào)?

　　小結(jié)：這都跟天氣有關(guān)系。

　　(2)體會(huì)描寫天氣的句子。

　　一.①找出描寫寒號(hào)鳥悲哀地說和哀號(hào)時(shí)的天氣的句子。用筆畫出來。

　　板書：初冬寒冬

　　比較：呼呼地刮狂吼(怎么呼，怎么吼，大家來試試。)

　　冷得厲害冷得像冰窯

　�、凇疤炝亮�，太陽普照大地”課文上沒寫出說的話，你看看課文，想想誰會(huì)說什么。

語文教案篇2

　　[評(píng)者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的道路。

　　眾所周知，人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對(duì)語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的語文素質(zhì)。

　　于永正老師所上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。

　　第一課時(shí)

　　師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　[評(píng)：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)]

　　師：學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。

　　3．小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?

　　4．寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

　　[評(píng)：于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案]

　　師：現(xiàn)在，先來看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。

　　雜擁拼棵

　　劑噴器欺

　　負(fù)喘紛霧

　　吵洶蠻搬霉

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)?

　　生：我認(rèn)識(shí)“棵”、“拼”。

　　師：這個(gè)“拼”字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的?

　　生：我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是“拼音”。

　　生：我還認(rèn)識(shí)“劑”、“吵”、“霧”。

　　師：對(duì)她來說，近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書的時(shí)候，只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識(shí)?

　　生：我還認(rèn)識(shí)“雜”、“器”。

　　師：(老師指“紛”)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎?

　　生：認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。

　　師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　生：我是在{清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”。

　　生：我還認(rèn)識(shí)“搬”。

　　師：你是在哪兒認(rèn)識(shí)的?

　　生：在我們家門口墻壁上的`“搬家公司”的廣告上認(rèn)識(shí)的。

　　師：那是一些“野廣告”�？磥�，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請(qǐng)大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　　[評(píng)：生字對(duì)學(xué)生來說并季都“生”，這是因?yàn)椤罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這就叫實(shí)事求是]

　　(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

　　師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時(shí)，把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。

　　(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)

　　師：讀完寫完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))

　　師：書上生字能記住的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看，哪些字記住了。

　　(請(qǐng)一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)

　　師：注意“欺負(fù)”的“負(fù)”，單讀時(shí)，讀第四聲。和“欺”連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。

　　(學(xué)生讀完，老師出示投影片)

　　雜草一擁而上拼命一棵

　　化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)

　　喘氣紛紛爭吵氣勢(shì)洶洶

　　蠻不講理搬到倒霉

　　師：看一看，這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？（指一學(xué)生讀完）還有問題嗎?

　　生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。

　　師：多虛心，有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師？

　�。ㄒ粚W(xué)生站起來教讀）

　　生：“氣勢(shì)洶洶”的“勢(shì)”我讀不準(zhǔn)。

　　(一學(xué)生站起來教讀)

　　師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

　　師：請(qǐng)寫好的小朋友把小黑板送過來。(學(xué)生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語讀一讀。

　　(大家讀詞語)

　　師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

　　(學(xué)生讀課文，教師巡視)

　　師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。

　　(學(xué)生繼續(xù)讀課文)

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)基本上完成了。

　　[評(píng)：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語或句子的意思時(shí)，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)詞語或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]

　　師：哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來。于老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂�、敢試。�?qǐng)你試著讀一讀。

　　(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時(shí)，“蠻”讀錯(cuò)了，但自己意識(shí)到后，就改正了)

　　師：請(qǐng)停下來。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?

　　生：“蠻”一開始讀錯(cuò)了，后來又改正了。

　　師：好，你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正。請(qǐng)你再讀讀那一句。

　　(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)

　　師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

　　(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表揚(yáng))

　　師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!

　　[評(píng)：感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長于激勵(lì)、善于調(diào)動(dòng)，是其教學(xué)取得成功的重要因素]

　　(下課)

　　第二課時(shí)

　　師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請(qǐng)聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。

　　(老師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：師讀完后．同學(xué)們禁不住鼓起掌來)

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件或掛圖、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)題

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種花嗎？（課件或掛圖）你們知道百合花生長在哪里嗎？可今天，老師要讓你們認(rèn)識(shí)一株生長在特殊地方的百合花。齊讀課題：心田上的百合花

　　這是著名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。

　　二、由詞悟文，讀懂故事

　　1、初讀課文。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文，勾畫出有關(guān)語句，再有感情地朗讀。然后用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括出這是一株怎樣的百合。

　　2、理解課文，主動(dòng)探究。每個(gè)同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請(qǐng)大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極談看法，教師順勢(shì)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。

　　根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)板書：堅(jiān)定頑強(qiáng)不向命運(yùn)低頭堅(jiān)持不懈自信純潔名副其實(shí)……

　　出示課文重點(diǎn)句子，齊讀：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開花！”這里百合說了幾次我要開花？（三次。）這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢(shì)。練習(xí)朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)：這是一株堅(jiān)定的.百合、頑強(qiáng)的百合花、不向命運(yùn)低頭的百合花、堅(jiān)持不懈的百合花，這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。

　　三、回歸課題，深挖寓意

　　1、同學(xué)們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請(qǐng)用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。

　　2、生默讀課文，找相關(guān)語句。提示：特別要注意百合的語言，讀讀百合說的三段話。

　　3、分角色朗讀全文。

　　4、生全班交流。引導(dǎo)：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著胸膛？因?yàn)樗幸粋€(gè)純潔的念頭。

　　5、師生合作朗讀。

　　引讀：當(dāng)它長得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——

　　生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

　　引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——

　　生齊讀：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開花！

　　引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時(shí)候，它還是有一個(gè)純潔的念頭——

　　生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

　　6、小結(jié)：這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。心里有了這樣的信念，它才能頑強(qiáng)；心里有了這樣的信念，它才能不向命運(yùn)低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅(jiān)持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因?yàn)榘俸嫌行拍�，所以百合才有這近乎完美的形象。

　　7、同學(xué)們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。

　　8、小結(jié)：一個(gè)人有了信念，他的人生就有了意義，就有了價(jià)值。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　教學(xué)用具：

　　歌曲《丹頂鶴的故事》，媒體資源：《燕子專列》教學(xué)演示課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩嗎？

　　2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列？……

　　二、自讀思考，完成以下要求（結(jié)合《燕子專列》教學(xué)演示課件完成這一教學(xué)過程）

　　1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　　2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什么？從中體會(huì)到什么？

　　三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

　　1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

　　2、認(rèn)讀生字生詞。

　　歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、當(dāng)局、救護(hù)、車廂、致謝

　　3、交流思考的問題。

　　①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　提示：可從兩方面想：

　　A、當(dāng)局方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）

　　B、人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

　　②根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　人→燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

　　四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

　　1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢？

　　2、讀書圈畫，討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛。

　　當(dāng)局做出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

　　人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。

　　（1）你覺得該怎么讀？

　�。�2）生練習(xí)后指名讀。

　�。�3）評(píng)議，再讀。

　　3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。

　　小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說什么？

　　A自己練習(xí)講一講。

　　B指名說一說。

　　說話舉例：

　　小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

　　“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

　　4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

　　多么感人的一幕��！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

　　第二課時(shí)

　　一、指名有感情地朗讀課文

　　二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。

　　1、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶�，把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢。

　　2、學(xué)生自主說。

　　3、指名說，評(píng)價(jià)。

　　生：我要說：“小貝蒂，你是好樣的！這么冷的天，你到處尋找燕子，你對(duì)燕子是多么關(guān)心！”

　　生：我想說：“小貝蒂，你的`臉凍得通紅，手凍得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救護(hù)燕子！”

　　師：這個(gè)“只”字用得真好！

　　生：小貝蒂，你不怕寒冷，不怕危險(xiǎn)，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子，你多么愛小動(dòng)物啊！小貝蒂，你讓我懂得了要保護(hù)動(dòng)物，我要謝謝你！

　　4、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

　　1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

　　2、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

　　3、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

　　2、自主記憶字形，提出難寫的字。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

　　4、書寫、抄詞語。

　　二、練習(xí)有感情地朗讀課文。（結(jié)合教學(xué)演示課件完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)）

　　三、摘抄好詞佳句。

　　以《燕子專列》為例“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

　　這里描寫瑞士人民不怕寒冷救助燕子時(shí)，運(yùn)用了“冒”“頂”“踏”三個(gè)表示動(dòng)作的詞語。我們可以用填空的方式，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展運(yùn)用，同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課文情境。

語文教案篇5

　　1、自讀短文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、勾畫出冼星�？炭嗲髮W(xué)的詞句。并在旁邊寫出體會(huì)。

　　3、交流體會(huì)。

　　4、教師點(diǎn)撥。（他遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻？）

　　5、拓展練習(xí)。

　　6、他是如何創(chuàng)作《風(fēng)》的？

　　7、你想對(duì)他說什么？

　　二、學(xué)習(xí)《登上地球之巔》

　　1、地球之巔指的是哪里？你對(duì)它有了解嗎？

　　2、讀課文找出文中是怎樣介紹它的？

　　3、讀讀能突出它特點(diǎn)的'句子，讀出你的理解。

　　4、登山隊(duì)員是*什么力量登上地球之巔的？

　　三、金鑰匙

　　幻燈出示：習(xí)作可以當(dāng)時(shí)修改，也可以過一段時(shí)間再拿出來修改，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不少新問題。

　　四、課堂小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　冼星海和他的《風(fēng)》

　　自強(qiáng)、自立、自理、字律

　　登上《地球之巔》

　　不謂艱難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏

語文教案篇6

　　表達(dá)——美麗的大自然

　　[教材分析]

　　本次習(xí)作要求學(xué)生觀察一處感興趣的美好的景物，并寫下來�？晒┯^察的景物有很多，包括一些自然景觀，如日出日落、冬去春來、云飄雪降等；包括一些人文景觀，如有名的公園、名勝古跡、幽靜的鄉(xiāng)村或是現(xiàn)代化的大都市等。要求學(xué)生選擇一處自己最感興趣的景物，仔細(xì)觀察，并把它寫下來。在描寫中抒發(fā)自己對(duì)美好景物的贊美之情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　⒈指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，并且能細(xì)致觀察。在觀察時(shí)做到觀察有序、觀察有物，同時(shí)要抓住所選景物的'獨(dú)特之處仔細(xì)觀察。

　�、裁鑼懯且龅接迷~準(zhǔn)確、生動(dòng)，并能適時(shí)加以議論，借物抒情。

　　[教學(xué)過程]

　　一、指導(dǎo)學(xué)生審題，弄懂文題的要求，并能根據(jù)自己的喜好去選擇。

　　二、回憶學(xué)習(xí)過的寫景的作文的基本寫法。

　　三、怎樣表達(dá)自己的情感？這是作文時(shí)最需要仔細(xì)思考的。觀察時(shí)就應(yīng)該滿含情感，要用一雙含情的眼睛去觀察自己所選擇的景物，在寫作時(shí)才能融入自己的情感，使得筆下的景物充滿了生命力。

　　四、要充分運(yùn)用生活積累，把所選的景物的獨(dú)特之處寫出來。

　　五、閱讀一些寫景的作文或是名家名篇，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，尤其是本板塊學(xué)到的一些說明事物的方法，也可以嘗試著去運(yùn)用。

　　六、寫后要反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)自己修改。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書寫8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確讀寫生字，理解重點(diǎn)字詞的意思。

　　2.感悟童年校園生活的純真、快樂。

　　3.有感情地朗讀詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化理解，達(dá)到情感共鳴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　學(xué)校是我們的另一個(gè)家，我們?cè)谀抢锔惺艹砷L的快樂。在校園里，我們有時(shí)會(huì)享受成功，有時(shí)會(huì)遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會(huì)哭、會(huì)笑。哭笑之間，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　板書：校園門口的那片樹林

　　指導(dǎo)讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文

　　要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對(duì)詩歌的整體感受。

　　2.學(xué)生自由朗讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

　　要求：把詩句讀通，讀準(zhǔn)。

　　3.檢查與反饋

　�。�1）出示生字，指名讀生字。

　　（2）出示詞卡指導(dǎo)，并用重點(diǎn)詞語擴(kuò)句。

　　4.指名讀詩。

　　讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？

　�。�1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音。

　　指導(dǎo)：這兩行詩揭示了兒童對(duì)大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀出好奇、神秘的感受。

　�。�2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心。

　　指導(dǎo)：這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的`幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕，讀得優(yōu)美。

　�。�3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號(hào)子清脆又迷人

　　指導(dǎo)：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動(dòng)中吹起了號(hào)子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。

　�。�4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊(yùn)涵的神韻。

　　我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。

　　指導(dǎo)：這兩節(jié)詩描繪了校園活動(dòng)精彩的畫面，指導(dǎo)學(xué)生讀出活動(dòng)中的快樂。

　�。�5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會(huì)失去那份純真。

　　指導(dǎo)：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來記憶。

　　2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。

　　3.示范

　　蘊(yùn)：“蘊(yùn)”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。[]

　　飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。

　　4.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范。

　　5.指導(dǎo)練習(xí)。

　　四、作業(yè)

　　1.抄字組詞，抄寫詞語。

　　2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.詞語復(fù)習(xí)

　　光臨傾聽滑落神秘標(biāo)本和諧佩服輕柔搖籃溫馨

　　2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們?cè)谀莾鹤鍪裁矗?/p>

　　板書：神秘的聲音童年的足跡

　　二、感悟詩歌意境，指導(dǎo)朗讀

　　1.瀏覽課文，哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音？哪些小節(jié)描寫了我們?cè)跇淞值幕顒?dòng)。

　　2.合作學(xué)習(xí)：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽。

　　3.反饋與交流

　�。�1）指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。

　　A.哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。

　　B.樹林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號(hào)子”中，哪些是真實(shí)存在的聲音？哪些是想象出來的聲音？給你留下什么的感受？

　　小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號(hào)子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。

　　C.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會(huì)想到什么？

　　D.感悟品讀相關(guān)詩句。

　　E.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。

　�。�2）指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。

　　A.指名讀3、4小節(jié)。

　　B.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動(dòng)？

　　C.在這些活動(dòng)中會(huì)感受到什么？

　　小結(jié)：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵(lì)，共同成長，享受著成功的快樂；“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會(huì)感受童年生活的豐富多彩。我們?cè)诨顒?dòng)中感受了校園生活的美好、純真與愉快。

　　D.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。

　　4.升華情感，指導(dǎo)創(chuàng)作

　�。�1）在校園生活中，還會(huì)發(fā)生些什么？

　　（2）觀看學(xué)生校園生活錄像。