語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的要求：
1、了解環(huán)境污染的原因及其危害
2、學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說(shuō)明得具體生動(dòng)的技巧
3、培養(yǎng)綠色信念，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，學(xué)習(xí)雷切爾？卡森以非凡的個(gè)人勇氣發(fā)出的保護(hù)環(huán)境的吶喊的精神。
一、課文導(dǎo)入
我國(guó)清代時(shí)期的洪亮吉提出：人們無(wú)不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的問(wèn)題、住的問(wèn)題、穿的問(wèn)題等無(wú)法解決，寫(xiě)作了《治平篇》讓皇帝思考這個(gè)問(wèn)題。但當(dāng)時(shí)的朝廷沒(méi)有想出好的應(yīng)付辦法，只好不了了之。英國(guó)人馬爾薩斯向全世界公布他的人口理論，人口按幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，而財(cái)富以算術(shù)級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同，引起了世界的關(guān)注�？刂迫丝谑潜匦枰龅氖�，我國(guó)的馬寅初則在解放初期就正面提出計(jì)劃生育的'問(wèn)題，當(dāng)時(shí)中央的觀點(diǎn)是“人多力量大”，“只要有了人，什么人間奇跡都能夠創(chuàng)造出來(lái)”。馬寅初自然遭到了徹底批判。無(wú)獨(dú)有偶，遠(yuǎn)在大洋彼岸的科學(xué)家雷切爾？
卡森1962出版《寂靜的春天》，結(jié)果引出了軒然大波，化學(xué)工業(yè)界對(duì)《寂靜的春天》及其作者進(jìn)行了有組織的攻擊，他們指斥該書(shū)，說(shuō)它“比它所譴責(zé)的殺蟲(chóng)劑毒性更大”。他們貶損卡森，指稱(chēng)她是“歇斯底里的病人”，甚至以她終生未婚進(jìn)行人身攻擊�！盀槭裁匆粋�(gè)沒(méi)有結(jié)婚的老處女會(huì)如此關(guān)心遺傳基因的問(wèn)題？”他們都是站在人們思想的前列提出問(wèn)題的學(xué)者，是人類(lèi)的先知，可是他們都不被理解，甚至受到批判。
當(dāng)然，他們的心血也沒(méi)有白費(fèi)。我國(guó)新時(shí)期即著手開(kāi)展計(jì)劃生育工作。美國(guó)人把卡森《寂靜的春天》與斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》相提并論，認(rèn)為兩本珍貴的書(shū)都改變了他們的社會(huì)。
二、課文內(nèi)容解讀
第一部分：①—⑧介紹說(shuō)明人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞：
①概述生物與環(huán)境的關(guān)系，生物與生存的環(huán)境相互作用，但是，相對(duì)于地球的漫長(zhǎng)歷史，生物對(duì)環(huán)境的影響較小。
�、谌祟�(lèi)對(duì)環(huán)境的改變令人不安。介紹了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞之大，而且其隱蔽性極大。
�、壑亟榻B漫長(zhǎng)的發(fā)展中生物與環(huán)境之間的適應(yīng)與平衡，然而現(xiàn)在的環(huán)境變化太快了，人類(lèi)無(wú)法適應(yīng)。
�、芙榻B了人類(lèi)的急躁輕率使新情況不斷產(chǎn)生。
�、萑祟�(lèi)來(lái)不及適應(yīng)這些化學(xué)藥品。
�、藓�(jiǎn)介這些化學(xué)藥品被利用于人類(lèi)對(duì)自然的戰(zhàn)爭(zhēng)。
�、吒鞣N化學(xué)藥品被廣泛應(yīng)用。
�、嗷瘜W(xué)藥物的使用陷入了惡性循環(huán)。
第二部分：⑨小結(jié)本文內(nèi)容，指出不進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的后果是“我們的一大災(zāi)禍”，是“打擊整個(gè)地球”。
板書(shū)：寂靜的春天
第一部分：人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞
�、偕锏沫h(huán)境的相互作用
�、谖廴究諝�、土地
�、刍瘜W(xué)藥品對(duì)人類(lèi)的危害
�、苋祟�(lèi)沒(méi)有時(shí)間適應(yīng)世界變化
⑤人類(lèi)創(chuàng)造化學(xué)物質(zhì)
�、藁瘜W(xué)物質(zhì)被人類(lèi)使用
�、哌@些化學(xué)物質(zhì)的危害
�、鄬�(dǎo)致惡性循環(huán)
第二部分：⑨小結(jié)全文：使用化學(xué)藥品，是“打擊整個(gè)地球”
三、寫(xiě)作手法討論
對(duì)比手法的運(yùn)用是課文的一大特色：
漫長(zhǎng)歷史中生物對(duì)環(huán)境的微弱影響
20世紀(jì)中葉人類(lèi)對(duì)環(huán)境的巨大改變（對(duì)比）突出人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響。
�。ㄔ诤艽蟮某潭壬�，地球上動(dòng)植的形體和習(xí)性是由環(huán)境造成的，相對(duì)于地球的漫長(zhǎng)歷史，反向作用即生物對(duì)其環(huán)境的實(shí)際影響較小。//只有在20世紀(jì)較短的時(shí)光瞬間中，一個(gè)物種，——人——才獲得了有效力量去改變他所在世界的大自然。）
濫用化學(xué)藥品對(duì)自然有污染破壞
眾所周知的核污染（對(duì)比）突出化學(xué)藥品的危害
�。ㄓ珊吮ㄡ尫诺娇罩械逆J—90以放射性塵埃的形式隨雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，進(jìn)入地上生長(zhǎng)的草、玉米或者小麥等植物體內(nèi)，最后鉆進(jìn)人體，停留在骨骼里直到人死去。//同樣，噴灑在農(nóng)田、森林或者花園里的化學(xué)藥品長(zhǎng)期留在土壤中，進(jìn)入活的生物體內(nèi)，在一種毒性和死亡的連鎖反應(yīng)中從一個(gè)生物體傳到另一個(gè)生物體；或者隨著地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通過(guò)空氣和陽(yáng)光的化合作用構(gòu)成新形式，毒死植物，使牲畜得病，對(duì)那些飲用原本純凈的井水的人們?cè)斐刹恢挥X(jué)的危害。）
人對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)緩慢
人類(lèi)發(fā)明制造化學(xué)藥品速度驚人（對(duì)比）突出人類(lèi)無(wú)法適應(yīng)被污染的環(huán)境
�。ㄒ涩F(xiàn)今棲居在地球上的生物需要億萬(wàn)年的時(shí)間——在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，生物不斷發(fā)展進(jìn)化，種類(lèi)越變?cè)蕉�，達(dá)到一種同其環(huán)境相適應(yīng)、相平衡的狀態(tài)。//單是在美國(guó)，每年就有約500種新的化學(xué)藥品需要人的動(dòng)物的身體以某種方式去與之適應(yīng)，它們完全超出了生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)的范圍。）
課堂練習(xí)：口頭作文
設(shè)想一下，如果人類(lèi)不對(duì)化學(xué)藥品進(jìn)行控制使用，50年后的地球?qū)⑹且粋�(gè)什么樣子？
課后練習(xí)：寫(xiě)作訓(xùn)練
為兒孫留一片凈土——《寂靜的春天》讀后感。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)按AABC和AABB式組合和積累詞語(yǔ)，會(huì)用“我愛(ài)……因?yàn)椤钡那肮笠蚓湔f(shuō)話(huà)。有能力的模仿課文試寫(xiě)首尾和排比句。
2、了解綠葉的功能和對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，能背誦課文首尾自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解綠葉的功能，積累語(yǔ)句，會(huì)用前果后因句說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前閱讀一些介紹植物王國(guó)的書(shū)籍，特別是有關(guān)綠葉的。
教學(xué)安排： 3課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
2、統(tǒng)一分段，讀背第一段
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師：在大自然中，你最喜歡什么？為什么？
今天我們要學(xué)習(xí)一篇熱情歌頌最常見(jiàn)的綠葉的文章！
2、出示課題，齊讀
二、檢查自學(xué)
1、認(rèn)讀生字表
音重點(diǎn)：肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滯
形重點(diǎn)：肆、虐、壑、炙
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
縷縷白云 香味四溢 蒼翠 碧波蕩漾 癡情 寵愛(ài) 畸形 阻滯
二氧化碳 昂首闊步 肆虐 溝壑 炙烤 酷熱 枯竭 擔(dān)憂(yōu) 污染
（自由提出不理解的詞語(yǔ)，眾生解答）
3、檢查朗讀
開(kāi)火車(chē)分句讀，聽(tīng)讀并劃出疑難問(wèn)題
4、質(zhì)疑問(wèn)難，重要問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程
三、統(tǒng)一分段，理清文脈
1、課文是按什么結(jié)構(gòu)方式寫(xiě)？（總分總）
2、開(kāi)頭和結(jié)尾兩自然段有什么特點(diǎn)，起什么作用？（前后呼應(yīng)）
3、學(xué)生獨(dú)立分段——四人討論——全班統(tǒng)一
第一段（1）：表明自己最綠葉的感情很深。
第二段（2—5）：寫(xiě)“我”愛(ài)綠葉，因?yàn)榫G葉是人類(lèi)和動(dòng)物生命的需要，維護(hù)生態(tài)環(huán)境，制服環(huán)境污染，為人類(lèi)的.生存作出了寶貴的貢獻(xiàn)。
第三段（6）：寫(xiě)“我”愿朋友們都愛(ài)綠葉，愿綠葉鋪滿(mǎn)大地。
四、講讀第一段
1、指名讀，提問(wèn)：這段講什么？
2、比較段落：
1）出示比較的段落：
“朋友，在大自然中，你最喜歡什么？是白云？是山峰？是花草？還是湖水、、、、、、至于我，最喜歡的卻是綠葉�！�
2）這段話(huà)和課本中第一自然段有什么異同？你們喜歡哪一段？
3）課文開(kāi)頭的提問(wèn)有什么作用？
�。ㄊ亲髡吖室馓岢鰜�(lái)的，目的在于引出“我卻要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情”。這樣開(kāi)頭就提出令人關(guān)注的問(wèn)題，能引起讀者帶著關(guān)注的心情去閱讀下文：為什么“我要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情”呢？）
4）書(shū)上提到的景物都很美。用這些美好的事物與綠葉相提并論起到什么作用？
�。ㄍ怀鑫覍�(duì)綠葉的感情之深）
5）“至于”可以換成什么詞？什么叫“癡情”？聶耳、聶衛(wèi)平、貝多芬、達(dá)芬奇、、、、、、他們癡情的是什么？
3、齊讀總結(jié)
五、鞏固練習(xí)
1、讀背第一段
2、完成課堂作業(yè)本詞語(yǔ)部分
3、彈性作業(yè)本：
親愛(ài)的小伙伴，在課余生活中，你們最喜歡的是什么？
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能讀好人物對(duì)話(huà)，理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀好人物對(duì)話(huà)；理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇美麗；激發(fā)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾、課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示圖片，導(dǎo)入課文
1．逐次出示蝴蝶和毛毛蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。
2．小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。
二、初讀課文，整體感悟
1．學(xué)生自由讀課文，并標(biāo)出自然段。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）畫(huà)出生字；
�。�3）標(biāo)出自然段。
2．指名朗讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。
�。�1）指名按自然段讀課文，及時(shí)糾正讀音；
�。�2）出示并學(xué)習(xí)生字詞。
二類(lèi)生字詞：趴在 驚訝 認(rèn)識(shí) 糊涂 委屈 騙人 愛(ài)撫 產(chǎn)卵 孵出
脫去 一段
一類(lèi)生字詞：漂亮 引起 驚訝 認(rèn)真 回答 認(rèn)識(shí) 相信 產(chǎn)卵
三、再讀課文，找出小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的關(guān)系（理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程）
1．兩種小動(dòng)物到底有什么樣的關(guān)系呢？讓我們?cè)僮x課文，去找一找。
2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過(guò)程并匯報(bào)交流：（板書(shū)：卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶）
四、小結(jié)
師結(jié)：通過(guò)讀課文，我們知道了毛毛蟲(chóng)還真是小蝴蝶的弟弟！看來(lái)昆蟲(chóng)世界里也有許多奇聞怪事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。春天到了，美麗的`小蝴蝶為我們帶來(lái)了一些好朋友，看看同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（用課件逐個(gè)出示詞語(yǔ)）。
1．指名讀。
2．齊讀。
二、細(xì)讀課文
1．用自己喜歡的方式讀課文。
出示自讀要求：邊讀邊用筆勾畫(huà)出毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對(duì)話(huà)。
2．指名讀出具體段落，細(xì)細(xì)品讀。
出示對(duì)話(huà)部分的第一段：毛毛蟲(chóng)抬起頭來(lái)驚喜的喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) 泵x(chóng)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的？為什么毛毛蟲(chóng)會(huì)“驚喜”？并讀出毛毛蟲(chóng)的驚喜。
3．分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，依次體會(huì)并讀出句子所表達(dá)的情感。
4．了解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程。
�。�1）糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲(chóng)都想知道是怎么回事？是蝴蝶媽媽的一番話(huà)，揭開(kāi)了小蝴蝶心中的迷團(tuán)，也使我們了解了它們的發(fā)育過(guò)程。
�。�2）在文中找出蝴蝶媽媽的話(huà)。
�。�3）指名讀、齊讀。
�。�4）聽(tīng)了蝴蝶媽媽的話(huà)你們明白了什么？
�。�5）小組討論，選出代表用自己的話(huà)說(shuō)出蝴蝶發(fā)育的過(guò)程。同時(shí)
出示蝴蝶發(fā)育變化的過(guò)程，板書(shū)：卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶
5．在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾加上動(dòng)作，進(jìn)行朗讀表演，體會(huì)人物的情感變化，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、拓展激趣
小蝴蝶小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣，你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣嗎？大自然中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想，就會(huì)有更多的收獲！
讀書(shū)推薦
《丑小鴨》
《小蝌蚪找媽媽》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7．小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)
卵——毛毛蟲(chóng)——蛹——蝴蝶
語(yǔ)文教案 篇4
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
在觀察想象的同時(shí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與，評(píng)價(jià)，探討與交流為一體的教學(xué)體系�！缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法，有利于因材施教，調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“無(wú)需要教”和“無(wú)師自通”的效果。
設(shè)計(jì)特色：
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，以抽象思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線(xiàn)。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強(qiáng)、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評(píng)價(jià)。
教學(xué)范文實(shí)例：《荷花》
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨(dú)特之處。
1．設(shè)疑。師問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它們一般生長(zhǎng)在哪兒？生長(zhǎng)在水中的花兒可否見(jiàn)過(guò)？
2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書(shū)：蓮葉）荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書(shū)“蓮蓬”)
好！在這孟夏之季，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！
3．學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀，知道了什么，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀，有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的能力�！�
二、略讀課文，感悟類(lèi)容。
1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）師問(wèn)：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）
2．交流與反饋。玩的同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。
學(xué)生A：時(shí)間？（清晨），地點(diǎn)：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。）
老師：板書(shū)。聞——清香——看（荷花）
3．自學(xué)討論，理清層次。
（1）“我”去看荷花。
（2）“我”看荷花。
�。�3）“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
�。�4）“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
三、圖文結(jié)合，理解類(lèi)容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
1．精讀課文，互動(dòng)學(xué)習(xí)。
啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
問(wèn)：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話(huà)�！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，再爭(zhēng)議。
教師：作者看到了什么樣的蓮花？
學(xué)生B：“看到了全部綻開(kāi)的荷花！”
老師：“是嗎？”
學(xué)生C：“老師，應(yīng)該說(shuō)是形狀各異的荷花！”
老師：“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。”
學(xué)生D：“作者先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花。寫(xiě)葉，挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。寫(xiě)花，分類(lèi)寫(xiě)。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒，有的全綻開(kāi)了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”
老師“說(shuō)得很好！那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類(lèi)型再簡(jiǎn)練一下？”
學(xué)生：E（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。
學(xué)生F（舉手）：寫(xiě)花有三種類(lèi)型；半開(kāi)的，全開(kāi)的，未開(kāi)的（花骨朵）。
老師：“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)！請(qǐng)大家在想一想，作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫(xiě)得如此神妙，形象，逼真？”
學(xué)生G：“作者寫(xiě)葉時(shí)，用運(yùn)了比喻的手法�！�
老師：點(diǎn)頭贊許。
學(xué)生H“：作者寫(xiě)荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的。”
老師：點(diǎn)撥歸納�！斑@兩位歸納的真是準(zhǔn)確！老師認(rèn)為作者寫(xiě)得如此傳神，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)更精彩！清同學(xué)們把描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫(huà)出來(lái)！”（細(xì)讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的�！保�
學(xué)生I：（疑問(wèn)）“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”是描寫(xiě)荷花的動(dòng)作還是神態(tài)？
老師：請(qǐng)全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤(pán)，荷花挨挨擠擠�！笔鞘裁疵鑼�(xiě)？又是什么修辭？
全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人�！�
過(guò)渡質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第3，4自然段。
老師：“如此絢麗多彩的大自然畫(huà)卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享！”
學(xué)生J：“我想象自己成為一名畫(huà)家，描繪著美麗的景色……”
學(xué)生K：“我想象自己變成一條小魚(yú)，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”
學(xué)生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動(dòng)人的瞬間……”
學(xué)生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結(jié)成姐妹，翩翩起舞……”
學(xué)生全體：（哈哈大笑）
老師：“說(shuō)得好，說(shuō)得妙！此種感想就在下兩段，請(qǐng)集體朗讀！”
學(xué)生全體：（“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”）
4．板書(shū)提綱，進(jìn)行整理。
5. 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
�。ò鍟�(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂(lè)讀〕
〔設(shè)計(jì)意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達(dá)出自己對(duì)文本的感悟，正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中，旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)，自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨(dú)特性，從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性�！�
四、教學(xué)總結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分�，感想如何呢？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細(xì)致入微的觀察精神，形象逼真的寫(xiě)作手法，給人以身臨奇境的感覺(jué)！課后，我們把觀察和閱讀作為長(zhǎng)期的寫(xiě)作素材吧！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)題要，轉(zhuǎn)入主題。
1．質(zhì)疑，探討。
同學(xué)們，昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分�，�?duì)我影響頗深。今天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微？
學(xué)生A：“從高到低，由外到內(nèi)！”
老師：搖頭，示意不確切。
學(xué)生B：“俯視！俯視！”
老師：“何以見(jiàn)得？”
學(xué)生C：因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒(méi)有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫(xiě)照！
老師：“有道理，有沒(méi)有其他意見(jiàn)？”
學(xué)生D：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”
學(xué)生全體：（哄堂大笑）
老師：點(diǎn)頭肯定，再次激發(fā)。這種寫(xiě)法在說(shuō)明中叫什么順序？（空間順序）“二位說(shuō)得均有獨(dú)到之處，今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看看新發(fā)現(xiàn)。”
圖文結(jié)合，情景交融。
老師：誰(shuí)來(lái)先“添加”一筆仰視所看到的情景？
學(xué)生：“我添！我添一筆有關(guān)莖的句子！”
老師：“什么樣的莖和桿？說(shuō)出來(lái)！”
學(xué)生F：“筆直的莖和桿！”
老師（引申）：“這時(shí)的葉又像什么呢？”
學(xué)生G：“像手！”
老師：“說(shuō)生動(dòng)點(diǎn)嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫(xiě)出了葉子的什么特點(diǎn)？”
學(xué)生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的.手掌！”
老師：“比喻的好妙��！我認(rèn)為應(yīng)該說(shuō)成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想，這時(shí)的莖和葉連起來(lái)又像什么呢？”
學(xué)生I：“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”
老師（彌補(bǔ)）：“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！”
學(xué)生（全體）拍手稱(chēng)絕。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，提高寫(xiě)作欲望。
老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫(xiě)得如此絕妙，真是“江山代有人才出”��！
學(xué)生：“我們能否仿寫(xiě)一下！”
老師：“好�。∵�不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手！”
學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）
學(xué)生1寫(xiě)道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”
學(xué)生2寫(xiě)道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動(dòng)著它豐滿(mǎn)的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學(xué)生3寫(xiě)道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無(wú)暇了！”
學(xué)生4寫(xiě)道：“未綻開(kāi)的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，積累內(nèi)化
此時(shí)此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、我會(huì)寫(xiě)：作者把荷花寫(xiě)得多美呀！我也要寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。
2、我會(huì)說(shuō)：交流有關(guān)描寫(xiě)荷花的文章、詩(shī)文、體會(huì)。
3、我會(huì)做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫(huà)面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁(yè)。
4、我會(huì)背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會(huì)種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。
〔設(shè)計(jì)意圖：安排此項(xiàng)分層作業(yè)，是顧及到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的開(kāi)放。〕
四、總結(jié)要點(diǎn)，歸納整理。
今天，我們?cè)诨?dòng)教學(xué)中，同學(xué)們參與課堂活動(dòng)，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)的同時(shí)，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題，新教法。
五、教后反思
教學(xué)本課，主要有以下幾點(diǎn)感受與思考：
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生在閱讀中的主體地位。
教學(xué)《荷花》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況，課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料，增加感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感，使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀，獨(dú)立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美，然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入情境，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流，探究并運(yùn)用自己的想象力對(duì)文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對(duì)文本的理解和感悟，促使學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。
（二）重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
《荷花》一文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境之中，領(lǐng)悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗(yàn)，反復(fù)品讀欣賞后，隨著對(duì)荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)生的情感達(dá)到高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。
語(yǔ)文教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的情感。
2、有感情地朗讀全詩(shī)。
3、讀后拓展，模仿創(chuàng)編。
4、選擇背誦喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)。
二、教學(xué)方法：
1、讀中感知詩(shī)的意思，讀中感悟詩(shī)的情感。
2、品詞析句，體會(huì)“濃濃的鄉(xiāng)情和深深的母愛(ài)”。
3、運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”“小組合作探究、課堂展示激勵(lì)”“當(dāng)堂檢測(cè)、拓展延伸”的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)步驟：
1、揭示課題，出示目標(biāo)(1分鐘)
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《斗笠》，本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的情感，能有感情地朗讀全詩(shī)，讀后拓展，模仿創(chuàng)編，選擇背誦喜愛(ài)的一個(gè)小節(jié)。
2、檢查預(yù)習(xí)，反饋情況(4分鐘)
師：上節(jié)課我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)小組以對(duì)子的形式檢查預(yù)習(xí)情況，并把檢查結(jié)果填到表格中。
(學(xué)生檢查，教師巡視)
3、小組合作，完成任務(wù)(10分鐘)
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，接下來(lái)運(yùn)用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式解決導(dǎo)學(xué)案中的疑難問(wèn)題，完成之后，請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)取任務(wù)。
任務(wù)一：你認(rèn)為哪些詞句最能表達(dá)出深深的母愛(ài)，濃濃的鄉(xiāng)情?為什么?請(qǐng)你有感情地朗讀。(1-3小節(jié))
任務(wù)二：你認(rèn)為哪些詞句最能表達(dá)出深深的母愛(ài)，濃濃的鄉(xiāng)情?為什么?請(qǐng)你有感情地朗讀。(4-5小節(jié))
任務(wù)三：放聲有感情地朗讀詩(shī)歌。
任務(wù)四：放聲有感情地朗讀詩(shī)歌。
任務(wù)五：背誦你喜歡的一個(gè)小節(jié)。
任務(wù)六：仿寫(xiě)喜歡的小節(jié)。
孩子，戴上這頂斗笠吧，
(組長(zhǎng)領(lǐng)取任務(wù)后，小組分工合作，準(zhǔn)備展示)
期待你們精彩的表現(xiàn)，開(kāi)始吧!
4、全班展示，評(píng)價(jià)拓展(20分鐘)
(品析詞句的小組根據(jù)需要，展示的同時(shí)相機(jī)板書(shū))
師：剛才，不論是同學(xué)們聲情并茂地朗讀、繪聲繪色地品析，還是充滿(mǎn)稚氣的仿寫(xiě)，我都感到了那份深深的母愛(ài)，濃濃的鄉(xiāng)情。是啊，母愛(ài)是一生相伴的'盈盈笑語(yǔ)，母愛(ài)是漂泊天涯的縷縷思念，母愛(ài)是兒女成長(zhǎng)的殷殷期盼。所以，不論我們走到哪里，都不要忘記還有一位每時(shí)每刻都牽掛我們的母親。
俗話(huà)說(shuō)不比不知道，一比嚇一跳，敢挑戰(zhàn)課堂檢測(cè)嗎?
5、課堂檢測(cè)，鞏固新知(5分鐘)
(1)小組pk誦讀詩(shī)歌(兩組內(nèi)相同號(hào)pk)，結(jié)束后把檢測(cè)評(píng)價(jià)寫(xiě)到黑板上。
(2)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生點(diǎn)評(píng)(1-2名學(xué)生)
師：第( )小組的同學(xué)用團(tuán)結(jié)和智慧奪取了本節(jié)課的冠軍，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀9個(gè)字。
2、能從“威武”、“勇敢”、“昂首挺胸”3個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
3、有感情的朗讀課文。
4、理解描寫(xiě)大白鵝的句子，并能體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的情感。
5、了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛(ài)、勇敢的小動(dòng)物，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大白鵝是個(gè)漂亮、可愛(ài)、勇敢的小動(dòng)物，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫(xiě)大白鵝的句子，并能體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的情感。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用靈活多樣的方法學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀9個(gè)字。
2、能夠正確流利的朗讀文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并能夠正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：大家都見(jiàn)過(guò)鵝嗎？你能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的鵝給你的印象是什么樣的嗎？
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：這是一只怎樣的大白鵝，它給你留下了什么印象[Y1]？
5、匯報(bào)：
1）美麗的大白鵝。
2）勇敢的，聰明的大白鵝。
3）可愛(ài)的，雄健的等等。
6、那么你是從哪里看出來(lái)的？用自己喜歡的方式在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
7、匯報(bào)。
8、那么你喜歡這只大白鵝嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由[Y2]。
9、下面讓我們先把這課文的生字解決一下，以便幫助我們更加深入的理解這只大白鵝。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點(diǎn)指點(diǎn)讀音：頸例
3）重點(diǎn)指點(diǎn)字形：昂博
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。
�。ㄈ┞�(tīng)寫(xiě)本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
（四）練習(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……
三、作業(yè)：必做：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)本課的生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、.引導(dǎo)展開(kāi)想象,理解描寫(xiě)大白鵝的句子,并能體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情
2、有感情的朗讀課文。
3、了解大白鵝是個(gè)漂亮、勇敢、可愛(ài)的小動(dòng)物，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)了解大白鵝是個(gè)漂亮、勇敢、可愛(ài)的小動(dòng)物，感受“我”對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能展開(kāi)想象理解描寫(xiě)大白鵝的句子，并能體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)：東張西望神色慌張張嘴振翅兩眼圓瞪
2、比較聽(tīng)寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)是形容誰(shuí)的？你能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一兩句話(huà)介紹鵝嗎？
二、新授
讀題引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15、鵝課文中給我們介紹了一只什么樣的鵝呢？快讀一讀書(shū)吧。
（一）默讀課文，思考：你喜歡這
只大白鵝嗎？為什么？邊讀邊批畫(huà)。
�。ǘ﹨R報(bào)結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：漂亮機(jī)靈勇敢
1、漂亮第一自然段（略）
2、第二自然段（下蛋、機(jī)靈）圍繞“我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興”展開(kāi)
過(guò)渡：你是從那里感受到它的機(jī)靈的？
（1）我想：這家伙真是個(gè)機(jī)靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！“寶寶”為什么要加引號(hào)？這是一句比喻句。看到這么機(jī)靈的大白鵝下完蛋還能用稻草蓋上，我心里怎樣？（我心里真比三伏天吃涼西瓜還高興）結(jié)合生活實(shí)際理解這句話(huà)。
�。�2）它東張西望，神色慌張，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來(lái)嘎嘎的叫，最后蹲在雞窩旁的'一堆稻草上，才平靜下來(lái)。一系列的詞語(yǔ)把一只緊張不安的大白鵝展現(xiàn)在我們面前。你能當(dāng)一當(dāng)這既緊張不安的大白鵝嗎？看到這么機(jī)靈的大白鵝，我心里。。。。。。（真比三伏天吃涼西瓜還高興）
�。�3）除了因?yàn)榭吹綑C(jī)靈的大白鵝，我心里比三伏天吃涼西瓜還高興，還有什么原因使我這樣高興呢？(下蛋)出示：��！一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了。
�。�4）大白鵝的一舉一動(dòng)全掛著我的心，同桌分別讀讀描寫(xiě)“我”和大白鵝的句子。
3、第三自然段（勇敢的都黃鼠狼，保護(hù)雞群）圍繞“大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍�！�
過(guò)渡：大白鵝因漂亮而惹人喜歡，因機(jī)靈而可愛(ài)，是什么原因讓我覺(jué)得大白鵝更可愛(ài)了？
�。�1）出示：我望著這位勇敢的英雄，覺(jué)得大白鵝更可愛(ài)了。
�。�2）語(yǔ)言渲染：那是個(gè)晴朗的夏夜，碧藍(lán)的夜空中有滿(mǎn)天的小星星，我們?cè)缫阉�，鵝照例睡在雞窩旁，周?chē)职察o。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來(lái)沖向雞窩。
��！。。。。。。指導(dǎo)學(xué)生讀出黃鼠狼的兇樣。
�。�3）面對(duì)兇惡的敵人，大白鵝怎么做的？（大白鵝伸長(zhǎng)脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，為我極了！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過(guò)去。那家伙急忙向院外逃竄。雞得救了。）想象一下當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)一當(dāng)這只勇敢的大白鵝，做做動(dòng)作體會(huì)朗讀。
�。�4）你們覺(jué)得大白鵝像什么？出示：大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。你聽(tīng)出它在說(shuō)什么嗎？打敗了敵人它多么自豪都讀讀這兩句。
�。�5）大白鵝不僅漂亮、機(jī)靈，而且勇敢，所以我望著這位勇敢的英雄。。。。。。
三、質(zhì)疑
四、回顧全文
大白鵝因漂亮而可愛(ài)，因機(jī)靈而可愛(ài)，因勇敢而可愛(ài)，讓我們?cè)俚秸n文中尋找那只可愛(ài)的大白鵝吧！
五、作業(yè)：
1、課文中的大白鵝一定給你留下了深刻的印象，從文中摘錄描寫(xiě)大白鵝的句子或詞語(yǔ)寫(xiě)在積累本上。
2、你生活中肯定也見(jiàn)過(guò)有趣、可愛(ài)的小動(dòng)物，用你喜歡的方式展現(xiàn)。（可以通過(guò)繪畫(huà)、等方式）
板書(shū)設(shè)計(jì)：15、鵝
漂亮
可愛(ài)機(jī)靈下蛋
勇敢
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課前準(zhǔn)備
1、讀不同作家寫(xiě)雨的作品。
2、準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè)作品。
談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。
揭示課題：
山雨初讀課文，整體感知
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。�2）提醒需注意的字音，并理解這個(gè)詞。
啼（tiacute；）囀（zhūagrave；n）
�。�3）談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
�。�4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
朗讀賞析，深入感悟
�。�1）作者聽(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話(huà)回答。（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的'顏色。）
�。�2）感悟山雨的音樂(lè)美。
�、僮x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
�。ㄟ@里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
�。ㄟ@里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。）
d飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
�。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）
�、谛〗Y(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
�。�3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？
�、僭谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。）
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的想象。）
�。�4）這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后）
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
（5）感情朗讀，加深理解。
背誦積累，拓展延伸
（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①了解一字多義的語(yǔ)言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
�、诒痴b古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫(xiě)中應(yīng)用。
③增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片，并回憶當(dāng)時(shí)的情景。
口語(yǔ)交際
�、龠@個(gè)單元，我們隨李白欣賞了天門(mén)山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過(guò)哪些地方？你還想去那些地方？
這節(jié)課就讓我們一起走入：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
�、诖蠹胰ミ^(guò)的或想去的地方真不少！假如你去過(guò)那個(gè)地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？
�、劭墒窃趺聪虼蠹医榻B呢？學(xué)生討論，教師板書(shū)：
結(jié)合照片或圖片說(shuō)具體說(shuō)清楚
語(yǔ)言生動(dòng)形象
�、苌浑H。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。
�、萑嗾故窘涣�。
學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說(shuō)。
⑥拓展延伸。
a．祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，在游覽的過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么呢？
b．學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
習(xí)作
�、俾�(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
�、诮處熉�(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按順序——寫(xiě)清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
�、蹖W(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。
教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
④學(xué)生自我修改，同桌互改。
�、菡�(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
⑥學(xué)生再次修改習(xí)作。
我的發(fā)現(xiàn)
�、賹W(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。
�、诮處熖釂�(wèn)：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
③學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同
教案《新人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教案三》，來(lái)自網(wǎng)！
一個(gè)字在不同的句子里意思不同。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深——久，時(shí)間長(zhǎng)。
他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。 封——封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。封——密閉。
�、萃卣寡由��！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。
日積月累
一、讀讀背背
�、俳柚匆糇杂勺x讀列出的詩(shī)句。
�、谥该x。集體齊讀。
�、蹖W(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
�、軐W(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。
�、葜该痴b。小組背誦。集體背。
⑥你還記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。
二、讀讀記記
�、賹W(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。
�、谌嘟涣�。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。
AABB式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)來(lái)來(lái)往往舒舒服服確確實(shí)實(shí)
ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說(shuō)又笑
不慌不忙不緊不慢不知不覺(jué)不聞不問(wèn)
�、蹖W(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。
�、軐W(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的`資料。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)。如：
風(fēng)景類(lèi)，物產(chǎn)類(lèi)；
文字類(lèi)，圖畫(huà)類(lèi)，文字圖畫(huà)結(jié)合類(lèi)；
�、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后，辦一期“可愛(ài)的中國(guó)”手抄小報(bào)。
課后反思：
本單元學(xué)習(xí)的課文都是描寫(xiě)優(yōu)美風(fēng)景的，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生介紹他們看過(guò)的和想看的優(yōu)美風(fēng)景，以導(dǎo)游介紹的形式，游客提問(wèn)補(bǔ)充，形式很吸引學(xué)生。習(xí)作中要注意的一個(gè)是敘述順序，另一個(gè)是要把此處風(fēng)景描寫(xiě)的優(yōu)美。所以一定要用上好詞好句。
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