語文教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫10個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點，喜歡秋天。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　教學重點、難點：倡導學生自主識字，在生活中識字。讀準前后鼻音和平翹舌音的字，用多方式來反饋和鞏固。

　　教學時間：二課時

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、會認11個生字。

　　一、揭示課題。

　　炎熱的夏天剛剛過去，涼爽的秋天就來到了。今天我們一起走進秋天，去欣賞秋天的美麗景色。

　　二、欣賞圖片。

　　1、拿出事先準備好的秋天的圖片展示給同學看。

　　2、班內欣賞。把收集到的圖片用幾個詞語或一句話介紹給小朋友。

　　3、老師結合課文出示幾幅圖片，引導學生說出課文中的詞語。老師板書。

　　三、學習生字。

　　1、初讀詞語。要求讀準字音。

　　2、再讀詞語。把自己認識的字讀給同學聽，要求讀得通順。

　　3、三讀詞語。請同學說說讀了這些詞語后的感悟。

　　4、出示全文，引導認讀。

　　四、導讀課文，引導感悟。

　　1、師范讀，學生模仿讀，讀出秋天的美。

　　2、指名讀，及時進行鼓勵指導。

　　3、邊讀邊想象，你的`眼前展現出了哪些美麗的秋景？

　　第 二 課 時

　　教學目標：1、認讀生字2、學習寫字。3、積累詞語。

　　一、鞏固練習。

　　我會認。

　　說說你是怎么記住這些生字的？

　　每組在生字中挑一個生字進行詞語接龍比賽。

　　例如：層次—次要—要緊—緊張

　　我會讀。

　　用多種方法讀課后練習中的詞語。

　　二、積累詞語

　　說說你收集到的跟秋天有關的詞語，并板書。

　　選擇描寫秋天的詞語。

　　秋高氣爽 烈日炎炎 鳥語花香 泉水丁冬

　　秋色宜人 天寒地凍 秋風習習 果實累累 柳綠花紅

　　出示圖片，讓學生把與圖片相配的詞語卡片貼在相應的位置上，并朗讀。

　　三、指導寫字

　　引導觀察，發(fā)現規(guī)律。上下結構的字較多：“宜、實、色、華、谷、金、盡”

　　重點講解：“宜、實、色、華”四個字。

　　學生書寫，教師指導。

　　四、相關練習

　　組詞

　　谷（ ）（ ）（ ）（ ） 金（ ）（ ）（ ）（ ）

　　實（ ）（ ）（ ）（ ） 豐（ ）（ ）（ ）（ ）

　　填一填

　　秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的圖畫。

　　盛開的花有：

　　成熟的水果有：

　　豐收的蔬菜有：

　　關于秋天的詞語。

　　一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人

　　秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節(jié)

　　板書設計

　　識字一

　　金秋時節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金

　　天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美

　　五谷豐登 瓜果飄香 春化秋實 秋收冬藏

語文教案 篇2

　　《新聞兩則》

　　——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》

　　新聞兩則

　　●教學目標

　　把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。

　　綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。

　　●教學重點

　　從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。

　　●課前準備

　　預習生字詞，查閱有關解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

　　《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。

　　(學習這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點)

　　教學過程：

　　整體感知

　　教師板書課題，出示學習目標。

　　教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

　　快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

　　再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的`原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

　　精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?

　　學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

　　(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體)

　　教師導學

　　(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)

　　要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

　　新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養(yǎng)成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。

　　合作探究

　　教師布置思考題：

　　閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)學生小組討論，全班交流，教師參與。

　　討論后明確：

　　新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

　　新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

　　新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

　　新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。

　　拓展延伸

　　教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內容。再讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。

　　默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。

　　運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?

　　品味兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。

　　學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。

　　教師小結

　　《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具

　　有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體

　　驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

　　布置作業(yè)

　　完成練習冊相關作業(yè)

語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　(1)我要認識本課的生字。

　　(2)我要正確流利的朗讀詞語。

　　（3）我要正確書寫生字，認識偏旁“日”“巾”。

　　二、重點：認識本課的生字，學會本課的新偏旁

　　三、難點 ：學會本課的新偏旁

　　四、學習過程：

　　（一）、五分鐘工程

　�。ǘ�）學習目標

　　(1)我要認識本課的`生字。

　　(2)我要正確流利的朗讀詞語。

　　（3）我要正確書寫生字，認識偏旁“日”“巾”。

語文教案 篇4

　　1、課型：作文課

　　2、教學目標：

　　1、認識秋天

　　2、描繪秋天

　　3、感悟秋天

　�。ㄕf明：確定這樣的教學目標，目的是讓學生在秋天里，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，充分體現出新課標所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學生多角度的觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現。）

　　3、教學方法：

　　在教師的引導下，學生運用自主探究的方法建構新的作文教學。學習策略有：搜集、積累、質疑、小組討論、比較研究、拓展強化與感悟思索。

　　4、課前準備：

　　學生：

　　1、留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。

　　2、搜集有關秋天的詞語。

　　3、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。

　　教師：

　　1、搜集有關秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學。

　　2、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。

　　5、課時：1課時

　　6、教學設計：

　　一、激發(fā)興趣導入學習

　　教師：一年有四季（春、夏、秋、冬），我們北方四季分明，不同的季節(jié)都會帶給我們不同的享受和樂趣。

　　提出問題：一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡這個季節(jié)？

　　請同學講述自己的喜好，并說明其原因，與大家交流。

　　從而導入現在正是收獲的秋季，這節(jié)課，我們就上一節(jié)《走進秋天》作文課，同時明確這節(jié)課的教學目標就是認識秋天、描繪秋天、感受秋天。

　�。ㄕf明：新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，讓學生從感興趣的話題入手，充分調動學生寫作的積極性，為課堂營造出一個和諧的寫作氛圍，在教學的開始就提出教學目標，使學生明確學習的方向。）

　　二、資源共享認識秋天

　　1、首先讓學生找出標志著秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實、中秋的月亮、菊花等等。）

　　2、然后讓學生積累代表秋天的詞語。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風蕭瑟等等。）

　　3、最后教師補充，用多媒體展示畫面和詞語，實現師生課前搜集到資料在課堂上共享。

　�。ㄕf明：這樣設計的目的是讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，并養(yǎng)成積累習作素材的習慣。從而完成第一個教學目標。）

　　三、探究合作描繪秋天

　　1、讓學生自己創(chuàng)設情境，描繪出最令自己感動的秋天的場景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學生之間形成一種對抗與撞擊，在其描述中，充分發(fā)表自己的見解，目的是加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽發(fā)言，大膽想象，力求有創(chuàng)意地表達。

　　2、讓學生搜集一些古人和今人描寫秋天的片段，對這些優(yōu)秀的文章進行朗誦，進而達到欣賞的目的。

　　3、在引導學生欣賞佳作的同時，進行寫作指導。

　　片段1：峻青《秋色賦》

　　秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好看。簡直象一片火似的，紅得耀眼，古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。

　　方法：

　　1）、要抓住秋天的特點：通過比較來表現。

　　2）、視覺：顏色（大小、形狀、圖案）

　　3）、修辭：比喻、對比。

　　片段2：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的.迷云，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。

　　方法

　　1）、融入情感：喜、怒、哀、樂。

　　2）、要有層次：整體——局部、遠——近等。

　　3）、要善于聯想和想象。

　　4）、修辭：擬人。

　　4、學生看畫面描繪秋天。分兩步：

　　1）可以用“秋”字來描繪。

　　2）不著“秋”字，盡顯秋意。

　�。ㄍㄟ^以上二個環(huán)節(jié)，從而完成第二個教學目標——描繪秋天。）

　　四、心靈涌動感悟秋天

　　1、先用一首古詩和一首現代詩切入，讓學生從別人的感悟中有所延伸，學會用心靈來感受自然。

　　《落葉》

　　隋（孔紹安）

　　早秋驚落葉，飄零似客心。

　　翻飛未肯下，猶言惜故林。

　�。ㄕf明：由落葉對故林的留戀，聯想到游子對家鄉(xiāng)的思念）

　　《秋水》

　　沈天鴻

　　我總是說：秋水在遠方

　　總是忘了

　　這句話就是秋水

　　我說這句話時正是夏季

　　這句話一出口

　　秋水就已淹沒了

　　我的腳背

　　站在秋水里我總是說：

　　秋水在遠方

　　日子，就是這么過去

　�。ㄓ汕锼�的流逝聯想到時間的匆匆而過，聯想到時間的可貴。）

　　2、學生之間相互交流自己對秋天的深入思索。

　　如：由中秋的圓月聯想到團圓之樂和未團圓之苦。

　　由秋天的天空聯想到人應該有廣博的胸襟。

　　由落葉歸根聯想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花�！钡鹊�。

　�。ㄟ@是情感態(tài)度和價值感的顯現，強調學生的個體獨立思考，通過對秋天的深入思索，激起學生內心的狂瀾，來表達自己對秋天的獨特感受和真切體驗，敢于發(fā)表自己的意見，善于與人交流，并善于從他人身上學到知識。從而達到感悟秋天的目的。）

　　五、作業(yè)：

　　把認識秋天、描繪秋天、感悟秋天三個部分連綴成文，寫成一篇散文。

　　六、結語：

　　教師：這節(jié)課，我和同學們一起認識了秋天的美麗，描繪了秋天的色彩，感悟到了秋天的深遠，單單一個秋天，就讓我們如此動容，那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節(jié)所帶給我們的思索是永遠不會停止的。

　　最后，希望我的學生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個成熟的秋天。無數個這樣的秋天累加起來，就構成了我們充實的人生。

　�。ㄟ@樣設計是為了拓展學生學習的空間，讓學生永遠帶著思索去生活，并鼓勵學生為收獲的人生而努力。從而在無形中對學生進行思想熏陶和情感培養(yǎng)。）

　　七、教學反思

　　這節(jié)課的成功之處在于能夠調動學生學習作文的興趣，刺激學生早已麻木的感官，讓學生有意識地觀察自然界，并作出相應的反應，學會親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時，注意引導學生學會積累，有意識地培養(yǎng)學生學會借鑒，吸收前人的寫作精華，達到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。

　　本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制，不能帶領學生親自投入到大自然的懷抱中，學生只能在林立的樓群中尋找秋意，只能通過畫面來認識秋天。

　　總之，這節(jié)作文課的設計力求體現語文的實踐性和綜合性，在教學過程中，力求發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，力求體現教師在教學中的引導者和組織者的角色，并力求做到重視情感態(tài)度和價值感的正確導向。

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　能仔細觀察教師走進教師后所做的一系列動作，能連貫，具體生動地描寫教師地動作，并展開豐富大膽的想象。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。

　　【教學重難點】

　　1、學會仔細觀察。

　　2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯想。

　　【教學準備】

　　教師準備動作小品，攝像師。

　　【教學過程】

　　一、 學會觀察

　　1、 師生問好后，教師做一系列動作。(如：準備寫課題，卻發(fā)現粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺上、學生課桌里急切地尋找，最后在講臺下找到粉筆，寫上課題粉筆飛了。)

　　2、 同學們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動作嗎?這些動作我又是怎么做的呢(預設：只能說出幾個比較突出的動作)

　　3、 師提示：其實在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時不注意觀察罷了。

　　4、 攝像機回放剛才的動作，生仔細觀察，并按順序將動作列出。

　　5、 課堂交流：在這些個動作中，你對哪幾個印象比較深?請具體說說。

　　二、 學會表述

　　1、 將一連串動作連成一段話。

　　*你能將這些個動作練成一段通順具體的話嗎?(學生準備，點名個別學生演示)

　　教師隨機點評，滲透進：用上恰當的連詞，將有些動作合理兼并。

　　2、 生動筆操練，要求給片斷起個題目，教師巡視，

　　3、 抽樣評講。

　　(1) 選文一，以教師評講為主(點評時圍繞動作素描的要求進行。)

　　(2) 學生聽后，自行修改片段。

　　(3) 選文二，以學生點評為主。

　　4、 小結：課上到這里，你有什么收獲呢?(看清動作，用準動詞，加上適當聯想)

　　三、 實踐運用

　　A、回家后，仔細觀察父母剛回家時的一系列動作，嘗試為他們寫一幅素描，然后讀與父母聽，請他們進行點評。

　　B、看動畫片，寫片斷。

　　設計意圖：

　　學生在習作中常常表現出描寫人物的動作簡單無趣，很生動的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實這都是不會觀察，不注意觀察造成的。新課標在第二學段的習作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂于書面表達。本課習作輔導落腳于扎實有效，即通過創(chuàng)設常見的情境，通過學生實實在在的'練習，加上教師的及時點評，切切實實地提高學生的習作能力。

　　因此本課先創(chuàng)設了一個情景找粉筆。當時學生處于一種無意觀察的狀態(tài)，當然不可能有多少發(fā)現。接著借助媒體回放，學生有意識地再次觀察了老師的動作，有了不少新發(fā)現，再加上教師的引導，學生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語言揣測心理活動，這樣一來，原本單調的動作一下子豐滿起來，在描寫動作的同時，還在練習描寫人物的神態(tài)和心理活動。

　　【教學目標】

　　通過親身參與游戲活動，在活動中，引導學生觀察身邊同學的舉動，并嘗試進行表述。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。

　　【教學重難點】

　　1、學會仔細觀察。

　　2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯想。

　　3、能抓住游戲中的關鍵人物或關鍵環(huán)節(jié)，進行描寫，體現游戲的快樂。

　　【教學準備】

　　課前了解學生愛做的游戲種類，從中選擇合適的引入課堂。

　　【教學過程】

　　一、游戲實踐

　　[設計意圖：將游戲引入課堂，為學生創(chuàng)造觀察同學、觀察生活的平臺，為學生提供直觀的習作素材。]

　　1、 導入：同學們，大家一定愛做游戲吧?平時你們都愛做哪些游戲呢?

　　2、 提出游戲中的注意事項：

　　今天我們就一起來做一個游戲。游戲之前，老師請大家注意三件事：

　　1)、注意安全;

　　2)注意觀察身邊同學在游戲中的表現;

　　3)注意體會自己在游戲過程中的不同感受。

　　3、 明確游戲內容及要求：

　　1) 游戲名稱老鷹捉小雞

　　2) 請學生簡述游戲規(guī)則。

　　3) 引導學生分組，分配任務。

　　4、 學生分組進行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動。

　　二、談話引導選擇習作內容及重點，梳理習作思路。

　　5、 大家玩得開心嗎?

　　6、 在游戲過程中，給你印象最深的人是誰?為什么?

　　7、 在游戲過程中，給你印象最深的環(huán)節(jié)是什么，為什么?

　　上述兩個問題的提出，旨在引導學生回憶游戲場面，在學生的交流反饋過程中，教師有機地圍繞下列目標進行引導：

　　1) 通過反饋，與學生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動作，并嘗試用準確的動詞進行表述。

　　2) 通過反饋，引導學生不僅能說出游戲三方的不同動作，還要能回憶出當時是怎么做這些動作的，并能用恰當的語句進行描述，使得語言更加具體生動。

　　3) 通過反饋，引導學生關注自身的內心變化，并嘗試用準確生動的語言來描述自己在游戲過程中的心理活動變化。

　　上述三點中，1、2為重點引導內容，3為對習作已經具備一定能力的學生的特別提醒。

　　8、 如果老師要請你寫寫剛才的這個游戲，你打算怎么寫呢?先寫什么，再寫什么?想要體現游戲的快樂，你認為哪個內容可以多寫幾句的?

　　引導學生理出習作的思路，分出思路來。

　　三、佳作欣賞。

　　1、 教師出示范文，按自然段指名學生朗讀。

　　2、 我們可以從這篇習作中學到些什么?

　　借助范文，更加直觀的引導學生明確：

　　1) 習作的答題思路

　　2) 本次習作素材的詳略安排

　　四、學生當場完成習作

　　五、講評習作

　　1、 回顧本次習作要求

　　2、 以學生習作中比較典型的習作進行講評。

　　3、 學生自主修改習作。

　　(設計者：xx小學 宋珺)

語文教案 篇6

　　一、作者簡介。

　　二、朗讀全文，注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺欠伸(jiào)

　　三、聯系課文，解釋下面的字詞，想一想與現在的意義有什么不同?

　　1、于是( 在這個(時候) )賓客無不變色離席

　　(今意是：承接連詞)

　　2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )

　　(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)

　　師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個詞好像在哪學過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿�！�

　　3、幾欲先走 ( 跑 )

　　(今意是：步行、行走)

　　師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯想到一個詞?(走馬觀花)釋 義 走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現象所迷惑(mí huò)。強調過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強調結果。

　　師：這幾個詞屬于一種什么文學現象?

　　(古今異義)

　　師：那么同學們在課文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手

　　古意 今意

　　1 (會)賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起

　　句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉折連詞，但是

　　句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)

　　3 當(是)時 這 判斷動詞

　　句子翻譯(在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅

　　句子翻譯(隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數量小

　　句子翻譯(客人們(聽到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔

　　句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設連詞 雖然 條件連詞

　　師：課后要注意歸納整理

　　四、解釋下列字詞的意思

　　1、坐 滿坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅，消失 動詞師：那么這種現象叫什么?(一詞多義)

　　師：這個在課文當中就比較多了。同學們再找?guī)讉�，找到舉手。

　　4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動詞 呼呼風聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動詞 夫起大呼 起來 動詞 8、一 又一大兒醒 一個 數詞 一時齊發(fā) 相同 形容詞 師：課文當中像這樣的詞應該還有很多，同學們課后要歸納整理。 師：其實我們文言文當中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現象叫什么?(詞類活用)，同學們能不能在本文中找?guī)讉�?

　　五、詞類活用

　　1、京中有(善)口技者 擅長 形容詞活用作動詞

　　(京城里有個擅長口技的人。)2、不能(名)其一處也 說出 名詞活用作動詞

　　(也不能說出其中的一個地方來。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動詞

　　(婦人拍著孩子喂奶)4、會賓客大(宴) 舉行宴會 名詞活用作動詞

　　(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語

　　(婦人用手拍孩子的聲音)6、無不伸頸，側(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動詞

　　(全場的'客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認為表演得好極了。)

　　師：在前面我們學過的文言文中

　　(1、山不在高，有仙則名，出名 名作動 2、蹄之，用蹄子踢 名作動)

　　師：下面老師給一分鐘時間給同學們，看看還有沒有有疑問的字詞或句子的理解。提出來，我們共同解決。

　　師：以前就有一個同學問過我，老師：那個“驚覺欠伸”的“覺”字，好像讀驚覺jué啊。大家認為應該讀什么?有沒有同學讀jué的?

　　師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因為這里是“睡醒”的意思)

　　師：剛才我們對課文的字詞，進行疏通，老師教你們的方法就是，學會歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。

　　師：好的，下面我們來了解一下課文結構

　　六、課文結構

　　按(表演前--表演中--表演后)

　　第一部分(1)寫表演前的準備和會場情況。

　　第二部分(2-4)寫表演過程(寫表演者表演的幾個場景)

　　第三部分(5)表演結束，再次交代表演者及所用道具

　　語言揣摩

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。

　　3、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

語文教案 篇7

　　【教學要求】

　　1.學會本課5個獨體字和由這5個獨體字帶出的10個合體字；借助拼音讀懂句子，理解句子的意思。

　　2.了解女、舌、舟做左偏旁時筆畫的變化，并寫好帶有這些偏旁的字。

　　【教學重點、難點】教學重點是：看圖學獨體字，再學由獨體字帶出的合體字。難點是：在由獨體字帶出的合體字中，有的獨體字在合體字中有表義的作用，有的則起表音的作用。

　　【教具準備】

　　1.本課的生字卡片。2.教學掛圖5篇。3.小黑板一塊。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　（一）指導看圖，學習5個獨體字。

　　1.出示5幅教學掛圖，拿出5個生字卡片（女、舌、爪、巾、舟）。

　　2.讓學生上黑板將5個生字卡片分別粘貼在五幅掛圖下。

　　3.齊讀這5個生字，注意讀準字音。（鼻音和翅舌音要反復讀）

　　4.指導書寫這5個生字。女第一筆是橫，爪字第三筆是豎，舟第四筆橫穿過第三筆橫折鉤。學生書空練習，直到能夠寫為止。

　　5.請幾位小朋友上講臺；根據這5個生字的注音在黑板上默寫這5個生字，注意每一筆都要寫準確。

　　（二）學習由女帶出的`合體字妹、娘。

　　2.注意獨體字女和女作合體字妹、娘左偏旁筆畫的變化。（女第三筆橫變成提，不出頭，就是不從第二筆撇上穿過。）

　　3.練習書寫獨體字女和左偏旁女。

　　4.借助拼音正確地朗讀書上的兩個句子，理解句子的意思，老師不作詳細講解。

　　5.用妹妹，大娘這兩個詞語各說一句話，要求和課本上的不重復。（個別回答）

　　（三）學習由舌帶出的合體字甜、亂。

　　2.注意獨體字舌和舌作合體字甜、亂左偏旁筆畫的變化。（舌第二筆橫要寫得短些，使舌字窄一些，約占全字的1/2。）

　　3.練習書寫獨體字舌和左偏旁舌。

　　4.借助拼音正確地朗讀書上的兩個句子，理解句子的意思，老師不作詳細講解。

　　5.用甜瓜、亂動這兩個詞語各說一句話，要求和課本上的不重復。（個別回答）

　　（四）總結談話。

　　今天這節(jié)課我們學習了5個獨體字和由女、舌這兩個獨體字帶出的合體字妹、娘、甜、亂，請同學們回去后將這9個生字各寫三遍，注意獨體字和獨體字作偏旁筆畫的不同。

　　第二課時

　　（一）復習檢查。

　　1.抽讀上節(jié)課學習的9個生字卡片。

　　2.默寫生字。

　　女 妹 娘 舌 甜 亂

　　（二）學習由爪帶出的合體字抓、采。

　　1.看拼音讀生字詞。

　　2.注意獨體字爪在合體字抓和采中寫法的不同。（爪，是抓字的右半邊，起表音作用。爪在采字中變成爫，在字的上半部分，這個部首的名稱是爪字頭，起表義作用。）

　　3.練習書寫抓和采字。

　　4.借助拼音正確地朗讀書上的兩個句子，理解句意。

　　5.用抓和采分別組別（口頭用開火車的方法組詞，前面一個同學說過的詞語，后面一個同學不要重復。）

　　6.用抓住、采樹種各寫一句話。同座位的同學可互相交流。

　　（三）學習由巾帶出的合體字布、帶。

　　1.用教師帶領大家學習抓和采的方法自己學習。

　　2.交流學習效果。（同應讀生字詞：布 花布 帶 彩帶）

　　3.老師檢查、出示生字卡片和小黑板抽讀。（生字卡片正面為生字，反面為詞語。小黑板上抄寫的是兩個句子。）

　　4.老師小結。表揚同學們自學得很好。強調一下巾在布和帶中的位置。指導同學練習書寫。

　　（四）學習由舟帶出的合體字船、艦。

　　1.同學們自己讀獨體字舟和合體字船、艦及由它們組成的詞句。

　　2.老師抽讀，然后同學們齊聲朗讀。

　　3.讓同學們說出舟和作合體字左偏旁時在寫法上有什么區(qū)別。（舟作左偏旁時，第四筆橫不出頭，就是不穿過第三筆橫折鉤。）

　　4.請兩位同學上來分別寫一寫獨體字舟和左偏旁舟。（學生書寫后，師生共同評議。）

　　（五）總結復習。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.分小節(jié)讓學生朗讀。

　　3.總結談話。（學習的15個生字之間的聯系獨體字帶出合體字）

　　（六）布置作業(yè)

　�。ㄓ袟l件的可在學校內完成）

　　1.課后練習第1題，做在作業(yè) 本上。

　　2.課后練習第2題在書上畫出后，將連好的句子抄寫一遍。抄寫在家庭作業(yè) 本上，下節(jié)課檢查。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學習本文以感情為線索組織材料的寫法，領悟意境美。

　　2、學習本文從各種不同的角度進行描寫的特點，掌握景物描寫抓住特征的能力。

　　3、領悟課文的社會意義、政治意義。

　　教學重點：

　　學習本文從各種不同的角度對綠枝條進行繪形繪色的描寫的特點。

　　教學難點：

　　學會體味散文隱含意的方法，領悟意境美

　　教學過程：

　　一、導入：

　　巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。

　　現在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　　二、作者簡介、課文背景

　　解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時，是瓢，貝殼的意思；用于人名時讀作三聲。如范蠡。

　　陸蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天臺。1919年進浙江基督教蕙蘭中學，1921年轉入浙江之江大學附中，開始閱讀文學作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學，1928年轉學到上海勞動大學機械系。1930年任教于杭州中學。

　　1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學任教。寫有大量散文作品，出版過3本散文集。

　　《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸。籠罩著孤獨和空虛的情緒。《竹刀》中的一些篇章，增加了現實主義的色彩，并寫了走向反抗的農民。筆調憂傷憤懣�！肚艟G記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調之外，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊。

　　1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關抗日的書籍。他雖然當時并未在場，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

　　《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

　　三、整體感知

　　本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。

　　“綠”是全文描寫的客觀對象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設線索。文章思路大致可以分為五個階段，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）

　　1、作者為什么囚綠？（因為他愛綠）

　　2、他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）

　　3、離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢？（他對綠充滿了思念）

　　四、講析課文

　　1、尋綠（1～4段）

　　（1）“這是去年夏間的事情。”自成一段，說明這件事情讓我難忘。

　�。�2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細介紹寓所？（突出其簡陋的特點）

　　（3）屋子簡陋，可我卻選擇了它，是因為我有一個小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。

　�。�4）誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什么？

　�。�5）而當我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計都感覺到驚奇？

　�。ǜ�加的襯托出我追求綠的迫切心情）

　　從剛才我們所探討的問題結合在一起，大家不難看出，作者對綠是熱切追求的。

　　尋綠——熱切追求

　　從窗戶寫起，交代綠的由來，其實是在綠枝條出現之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力。第4段反復三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意。綠在此時還只是“影”。另外，一些表達情感態(tài)度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。

　　2、觀綠（5～7段)。

　　（1）找出作者喜歡綠色的原因

　　明確：“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。

　�。�3）還有沒有其它的緣故呢?（從作家自身的處境和當時的社會背景來思考）

　　明確：“在這古城中我是孤獨而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的`記憶”等

　�。�4）我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個焦字？

　　明確：“焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自自己的眼睛,安慰自己的心靈。

　　（5）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現在的狀態(tài)是什么樣的？

　　明確：行為——“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等

　　心態(tài)——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛

　　觀綠——歡喜滿足

　　3、囚綠（8～12段）。

　�。�1）作者為什么要囚禁“綠色”？

　　明確：為了裝飾這簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。（如果我們被囚禁起來會怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時間里，綠枝條比在外面生長的更為茂盛。

　�。�2）作者好像發(fā)現了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅�！吧�的歡喜”應該怎樣理解？

　　明確：生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達我對生命活力的贊美。

　　文章中我在自私的念頭的驅使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經更換了對“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情！但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎？（沒有）

　�。�3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點？

　　明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強的、堅貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現實依據，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當作人來寫的。

　　盡管綠友是頑強的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細的描寫了綠枝條的憔損過程�？梢哉f，即使一個普通人也會生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因為什么？因為綠友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產生了。

　�。�4）如何理解這種魔念？

　　明確：魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。

　　雖然綠枝條此時十分憔悴，但是作者魔念占了上風，最終決定離開北平時再放綠。其實我們仔細想想，作者為什么會因為綠枝條的固執(zhí)而惱怒？是因為他愛綠至極。

　　囚綠——愛綠至極

　　4、放綠（13段）

　　“盧溝橋事件發(fā)生了”點明了寫作背景�！芭R行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現了作者發(fā)自內心的對自由和光明的呼喚。

　　“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠�！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

　　作者在放綠的同時也是對自由和光明的呼喚，并點出了文章的主旨！

　　放綠——點明主旨

　　5、懷綠（14）

　　一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設想再度見面時的情景，含蓄的表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！

　　懷綠——惦念牽掛

　　四、總結全文

　　1、結合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？

　　明確：選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現的主題有關。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運；“囚綠”表明作者復雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領土的時代背景下，作者的內心極度痛苦和精神上頑強抗爭的反映。

　　頑強抗爭

　　2、本文運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情！因此，我們在鑒賞此類散文時應該從物的特點思考,展開聯想，從而把握意象特征。

　　向往光明

　　3、作者圍繞“綠”展開思路，鋪設線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學習，相信同學一定也學到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時引發(fā)了我們現實的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。

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