語文教案
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學目標】
１、認識委、補等８個生字，會寫員、青等１０個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
【教學設想】
本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。我選我，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內(nèi)容，對自己要有信心。
【教學過程】
第一課時
一、質(zhì)疑課題導入
�。�、板書課題，學生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？
�。�、學生暢所欲言。
二、初讀感知
�。薄⒆宰x課文，讀準字音。
�。病⑼阑プx，互相正音。
�。�、小組分自然段朗讀。
�。础⑷帻R讀。
三、朗讀感悟
１、默讀課文，想一想，我選我這句話是誰說的？我選我干什么？
�。�、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？
�。�、指導有感情朗讀。
�。�、討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
�、� 自由發(fā)言。
�、� 齊讀最后一個自然段，進一步體會。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
１、師生表演。
�。�、小組內(nèi)表演。
�。�、各組推選優(yōu)秀老師、王寧上臺表演。
五、認讀生字
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ�，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
�。病⒄乙徽遥�
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
第二課時
一、復習導入
出示帶有生字的短文，引導學生讀一讀，鞏固生字。
二、讀課文，回憶課文內(nèi)容
�。薄R讀課文。
２、發(fā)表見解：你認為王寧是個什么樣的孩子？
三、找優(yōu)點
�。�、小組內(nèi)互相說說同學的優(yōu)點。
�。病⒓w交流。
３、向大家介紹自己的優(yōu)點。
�。�、教師小結：
我們每個人都有自己的長處，因此，我們對自己要有信心。
四、句子訓練
１、課件出示：
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
２、學生練習讀。
�。�、仿照例子說句子：
課件出示：
劉爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
�。�、學生練習。
五、學寫生字
�。薄⑿〗M討論課后我會寫中的生字，應該怎樣寫才能寫得漂亮一些。
�。�、集體交流，互相提醒，教師范寫點撥。
�。场W生描紅仿寫。
【板書設計】
愛勞動
王寧 有禮貌 我選我
關心集體
【教學后記】
本課內(nèi)容貼近學生生活，學生較感興趣。識字放在熟讀課文之后，學生掌握較好。在指導學生感悟課文時，也是以學生的'自讀自悟為主，從效果上看，二年級的孩子對課文的理解還是有一定的難度，教師還應適當進行引導，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。從課文延伸到實際生活，讓學生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點，增強自信心。課后的讀讀說說，在讀的基礎上進行拓展訓練，有的同學有時會出錯，應多加練習。
語文教案 篇2
學習目標
１、識記基礎知識。
２、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
重點：學習朗讀，感悟課文內(nèi)容。
難點：通過學習課文，提高審美觀。
教學設計
一、創(chuàng)設情景，激情導入
同學們，在我們的生活中有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺讓我們記憶猶新。想一想,哪些事給你留下深刻印象?
二、明確目標：
三、檢查預習：
�。�1）文學常識：
蕭紅、現(xiàn)代女作家選自《呼蘭河傳》
�。�2）字詞：谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰胖圓圓明晃晃毛嘟嘟藍悠悠
四、朗讀課文
�。�、學生自由朗讀課文。
2、精選優(yōu)美段進行朗讀
五、整體感知
（1）作者在自己童年時代的后花園里欣賞了哪些自然景物？
（大花園蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱花果樹榆樹風雨小白菜草韭菜谷穗黃瓜太陽鳥蟲子玉米白云等）
�。�2）找出文中描寫顏色和動作的詞語和句子
（3）不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，這本不多見，并且你也不覺得很枯燥乏味，這是因為作者抓住了它們的共同特點來寫的。共同特點是什么呢？請用原文中的一個詞語來概括：自由
�。�4）、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡單復述。
�。�5）、我是個什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？明確：
�。ǎ保┓N小白菜
�。ǎ玻╃P地，重點寫“狗尾草”事件
�。ǎ常┪以诤髨@吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。
�。ǎ矗┪液妥娓赣懻摗皺烟覙錇槭裁床唤Y櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
�。�5）插花事件。
祖父：勤勞慈愛、幽默風趣，有一顆童心。
“我”：天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心
六、知識拓展：小的時候，你會有這樣調(diào)皮的'舉動嗎？
七、小結：
作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。
八、作業(yè)：
在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話（不少于50字）。
語文教案 篇3
前置性學習提綱：
1、把課文讀熟練。
2、理解詞語的意思：俊俏映襯
3、每段的意思。
4、你最想說的是什么。
5、查閱資料：燕子。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學會課文中的.生字，并理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、揭示課題
1、導入：
我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）
今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：（板書“燕子”）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。
�。�2）、檢查：
A、屏幕出示字詞：自由讀 指名糾正讀 齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）
2、理清課文層次（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）
（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。
三、布置作業(yè)
1、習字冊2、抄寫詞語
第二課時
一、細讀第一自然段
1、理解內(nèi)容
默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）
2、指導朗讀
�。�1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）
（2）、小組內(nèi)練讀：
（3）、小組比賽讀。
3、指導背誦
�。�1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）
（2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）
（3）、看板書，分一二排、三四排背。
（4）、齊背。
二、指導朗讀第二自然段。
1、自由朗讀。
這一段主要寫燕子干什么？哪些詞句說明燕子飛得快？哪些詞句說明燕子飛得輕？
指導用偶爾造句。
指導朗讀、背誦。
2、指名讀。
學習打比方的句子。
畫出文中兩句打比方的句子，并說說把什么比做了什么。
練習有感情的朗讀課文。
三、總結課文內(nèi)容。
板書設計：
3 燕子
樣子
增添生趣
飛行
休息
特點
語文教案 篇4
【教學目標】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，體會樸素真摯的語言之美。
�。�、體驗文中洋溢的深沉的父愛，感悟成長。
【教學重點】
品味語言，體驗父愛，感悟成長。
【教學方法】
朗讀、談話法。
【教具準備】
多媒體、音樂。
【課前準備】
１、預習課文，解決生字詞。
２、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入
有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著激動的心情再來唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。
這首歌我們唱了好多年，它伴隨著我們成長。每當你唱起這首歌時，你都會想些什么？
生談感受。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來認識一位可敬可愛的父親吧！
二、整體感悟
�。薄㈩}目代換：
這篇文章比較長，通過我們預習課文，你覺得文章還可以用什么題目來代換？
探討結果：《我和爸爸》、《愛花的爸爸》、《父愛》……
�。�、解釋課題：
同學們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？
探討結果：
⑴ 爸爸種的夾竹桃花敗落。
�、� 暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開人世。
３、略談感受：
老師第一次讀這篇文章的時候，眼淚情不自禁地流了下來，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？
學生意見結果可能是感動、同情、敬佩等，要求說明原由。
三、品讀課文
�。�、品讀最感動的地方：
看來同學們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？
⑴ 自己練讀。
⑵ 抽生單獨讀。
２、師生品讀爸爸逼我上學的部分：
⑴ 我與爸爸的故事中，哪一件事寫的最詳細，對我影響最大？
明確：爸爸逼我上學。
讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來親身感受一下英子被迫上學的經(jīng)歷。以讀為主。
�、� 生自己朗讀。
�、� 選優(yōu)秀選手，分角色朗讀。
③ 小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。
�、� 從這件事上，你可以看出爸爸是一個什么樣的人？
探討結果：爸爸對我要求嚴格，但嚴中有愛。
３、品讀爸爸去世一部分：
⑴ 英子就是在爸爸的這種嚴格的要求中不斷成長，不斷成熟，從哪里可以看出英子長大了？
明確：面對爸爸的死亡，英子表現(xiàn)出的是從容、鎮(zhèn)定。
我們集體來欣賞，以讀為主：
�、� 師范讀。
�、� 生分角色讀。
�、� 男生扮老高，女生扮英子齊讀。
�、� 從英子和爸爸感人的經(jīng)歷中，我們可以看到，爸爸對英子的愛除了嚴格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。
殷切的希望、溫暖的關懷、熱情的鼓勵……
�、� 看了同學們的歸納，老師有一個強烈的感覺：父愛如山，我們領略了他的.沉穩(wěn)與厚重！相信，同學們也有同感，那你能用一個比喻句來表達你對父愛的理解嗎？
父愛如�！笎廴绱猴L……如細雨……如陽光……
三、拓展總結
１、是呀，父愛都是深沉的，都是嚴厲的，有時甚至讓人難以接受，但最終他是愛我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？
生交流故事。
２、在爸爸花兒落了的同時，我們欣喜地看到，英子長大了，成熟了，假設英子一口氣跑到醫(yī)院，而爸爸已經(jīng)永遠地閉上了雙眼，英子會對爸爸說些什么？你能模仿英子的口吻對死去的爸爸說說話嗎？
生寫作，并伴隨音樂交流。
�。�、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調(diào)整心態(tài)，釋放情感的，一會兒寫現(xiàn)在的事，一會兒寫過去的事，這種寫法叫插敘。
�。础⒃谖覀冞@堂課中，有一個環(huán)節(jié)也屬于插敘，是哪個環(huán)節(jié)？
講我與爸爸的故事一環(huán)節(jié)。
尾聲：今天的文章讓我們大家重新認識了父親那深沉的愛，那感人的愛，讓我們用心聲來唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂，改唱《世上還有爸爸好》
語文教案 篇5
【教學目的】
1、培養(yǎng)學生理清文章思路的能力。理清文章思路，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的好方法。有益于學生在閱讀文章時逐漸養(yǎng)成自覺思維的習慣，理清思路，就是理清文章的脈絡，亦就是一般所說的語脈。
2、培養(yǎng)學生學會概括文章的要點。概括要點包括：文章內(nèi)容的概括，對文章主旨的把握和領會等。
3、學習、領會寓情于景、借助自然景物抒寫對世事人生感悟的能力。《冬天之美》清麗流暢、委婉親切，詩情畫意中透示出高尚的人生志趣。
【難點和重點】
1、如何理清思路，是學習這兩篇散文的難點之一。
葉圣陶先生就很重視“思路教學”。他認為，“一番話一篇文章，思路從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚”。只有迅速、準確地摸清文章的思路，才能駕馭整篇文章，進而迅速準確地概括文章的要點、領會文章的主旨。一般說來，不同的文體，具有不同的思路特征。所以，從文體這個角度切入，有助干更好地理清文章的思路。兩篇課文，都是寓情于景的散文，作者心境的變化，隨著時間的推移和空間的變化不斷變化并逐步升華�！抖熘馈纷髡叩男木硠t是由厭惡虛榮到向往樸實、自然、和諧的田園生活，感到其中所包含的生命的樂趣。
2、概括要點。
在理清思路的基礎上，概括要點就具備了必要的'前提和條件。理清思路是過程，概括要點就是結果。概括要點分為兩個主要內(nèi)容：①對文章內(nèi)容的概括。②對文章主旨的把握�！抖熘馈穬蓚�自然段，重心在第２段。寫鄉(xiāng)村冬天之美。
文章的主旨：《冬天之美》向往樸實、和諧、自然的田園生活，從中感受到真正的人生樂趣。
【教學過程】（教師指導學生自學）
一、整體感知。
要求學生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀，對文章的基本內(nèi)容有一個大致的把握。
問題設計：
�、購恼n文中找出反映作者感情變化的語句。
�、谡沓鲎髡叩母星榫�索。
二、概括要點。
通過解決問題①啟發(fā)學生整理出文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。
三、在完成ｌ、２的基礎上，處理本篇課文的難點：把握主旨。
這兩篇課文都體現(xiàn)了散文寓情于景的特點。作者的寫作主旨，有的是通過景物的色調(diào)來暗示的，有的是通過感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由議論抒情句直接告訴讀者的，而有的則需要對閱讀材料進行一番歸納概括乃至提煉。
《冬天之美》可以利用該文的主旨句進行歸納概括。“我從來熱愛鄉(xiāng)村的冬天”，“大家親切地聚集一堂，甚至時間似乎也聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索，精神生活變得異常豐富”。即是點明全篇主旨的語句。
附錄：
《世間最美的墳墓》練習題
1、第一自然段共有八句，每句都已給了標號。下面是對該段思路的分析和圖解，正確的一項是（3分）
A.全段先敘述參觀過程（順敘），再交代墓地的經(jīng)過（轉入插敘），共分兩層：（a）（b）（c）（d）→（e）（f）（g）（h）
B.全段先總述，再介紹墳墓，然后從樹的來歷入手，引出托爾斯泰的愿望，共分三層：（a）→（b）（c）→（d）（e）（f）（g）（h）
C.全段先說明墳墓將永遠對后代產(chǎn)生巨大影響（將來），再介紹墳墓的現(xiàn)狀（現(xiàn)在），又追述選擇墓地的經(jīng)過（過去），共分三層：
D.全段以說明托爾斯泰埋骨樹下的愿望為最終目標，由大到小，層層遞進，共分五層：（a）→（b）→（c）→（d）（e）（f）（g）→（h）
2、“就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了”的意思是（2分）
A.（他的一生）曾像流浪漢一樣遭遇坎坷，曾像士兵一樣戰(zhàn)斗。
B.（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會底層民眾融為一體。
C.（他）就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失。
D.（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會吞噬。
3、“風兒……和暖的陽光……冬天，白雪……”這段景物描寫在全文中起什么樣的作用？下面分析不當?shù)囊豁検牵?分）
A.在不容大聲說話的地方，描寫自然景物的動態(tài)，反襯出墓地的寧靜。
B.象征偉人將與大自然一樣永世長存，更顯示了他人格的崇高。
C.由于沒有奢華裝飾，描寫自然景物更顯示墳墓的樸素。
D.在莊嚴肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點生氣和溫暖的情調(diào)。
4、作者用拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓來進行比較，這樣寫起到什么作用？下面分析不當?shù)囊豁検牵?分）
A.可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。
B.從墳墓的迥然不同的風格，可以反襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素。
C.三個人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。
D.前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。
5、作者說托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情”，從文中找出兩個具體描寫參觀者這種崇敬之情的句子，把它們分別寫在下面的橫線上。（2分）
�、�
②
6、如果要簡述托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀，下面的語句中哪四項是必不可少的？（3分）
A.完全按照托爾斯泰的愿望
B.這個小小的、隆起的長方形
C.就在自己莊園的某塊地上
D.沒有十字架、沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有
E.遠離塵囂、孤零零地躺在林蔭里
F.埋骨于那些親手栽種的樹木之下
G.世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓
H.風兒低吟，甚至全無人聲
I.圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的
7、作者用哪兩個字來形容托爾斯泰墓的基本特征？（2分）
答：
8、作者為什么說“特殊的日子”？（2分）
答：。
練習答案：
1、B（3分）2、C（2分）3、B（3分）4、A（3分）
5、（2分）
�、龠@里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說話。
�、诔砂偕锨У剿蚕⒌貋淼娜酥虚g沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘一朵花留作紀念。
答對一句得1分，句子不完整不給分，摘錄時中間用省略號刪節(jié)也算對。
6、BDEI（3分）答對兩個得1分，三個得2分，全對得3分
7、（2分）樸素
8、（2分）托爾斯泰誕生一百周年（由寫作日期可知）
語文教案 篇6
教學目標
一、知識目標：
1.需要掌握的字的讀音：
干癟 憔悴 吞噬 殷實 溫馨 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠
2.掌握下列詞語的意思：
干癟 憔悴 吞噬 殷實 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 孤芳自賞 五彩繽紛 各抒己見飽經(jīng)憂患 眾說紛紜 弱不禁風 歸宿 理睬
3.了解托物言志的寫作手法：
借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫作手法。
4.了解擬人化的寫法：
把無生命的物人格化，賦予人的行為、思想、感情，抒發(fā)作者的情懷。本文運用了擬人化的手法，文中賦予了“秋”的物象以生命，它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法。
二、能力目標：
1.通過對比閱讀，進一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。
2.學習本文通過描寫七種既獨立成章又互相聯(lián)系的寫法。
三、情感目標：
了解大意，體會“秋魂”，激發(fā)謙遜真誠、無私奉獻的精神。
教學建議
一、主題思想
作者抓住秋天特有的景物，把它們綜合在一起，構成了秋的靈魂和神韻并進行歌頌，借此贊美了那些默默奉獻的人。
二、思路結構
全文一共有七個部分，分別寫了秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構思方面有內(nèi)在的規(guī)律。從總體構思上講，每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；從表達意圖上講，幾乎所有的“短文”都是借物寫人，都是為了表現(xiàn)人，表現(xiàn)人的成長、人的品格、人的追求、對人生的理解；從布局謀篇上講，不少的“短文”都是由設問領起下文。
三、寫作特點
1.擬人手法的.運用，賦予秋天各種景物以人的特征，滲透著作者的感情。
2.結構、語言富于變化，避免了單調(diào)、呆板。
四、朗讀法教學建議
朗讀法適合于所有抒情散文，本文也不例外。學習本文要反復朗讀、吟詠，體會作者的思想感情，理解本文深刻的內(nèi)容。朗讀時可分以下步驟：
一是讀準字音，理解詞義，學生利用字、詞典讀準“自讀提示”所列加點字的字音并掌握詞義。本文使用成語較多，讀時注意停頓。
二是讀出語氣、句式的變化。本文語氣多變，陳述句、疑問句（設問、反問）、感嘆句、祈使句多次出現(xiàn)；句式靈活多樣，排比、反問，整句、散句的運用，大大增強了感情的表達，朗讀時，應注意區(qū)分。
三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強烈。全文通過描寫秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景來歌詠秋天，歌詠秋天的成熟與思考。故全文應以歌頌、贊美、抒情的基調(diào)朗讀。另外，本文還運用了擬人、排比、反問、設問等修辭手法，把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情，給人以無限的遐思。朗讀時注意把握這個特點。
五、討論法教學建議
本文內(nèi)容含義深刻，許多語句意味雋永，耐人尋味，如果采用討論的方法閱讀，學習效果更好。討論圍繞以下三個大問題展開：
一是全文整體的理解。此題在學生自讀完的基礎上，先概括各部分大意，再總結全文中心，然后結合課后練習一，討論對“秋魂”的理解。
二是結合課后練習二，圍繞課文中的一些重點、疑難句展開討論，討論時必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進一層，學生必須對課文有全面、較深刻的理解。
三是圍繞本文語言上的特點展開討論。文中運用了擬人、排比、設問等修辭手法，學習時找出幾個例句，分組討論這些修辭手法對表達思想內(nèi)容有什么作用。
語文教案 篇7
一、學生讀給老師的一封信，導入新課。
師：我這里有一位同學最近寫給老師的一封信，在征得這位同學同意的情況下，請他讀給我們聽一聽。
生：讀寫給老師的一封信。
師：這位同學通過這封信給老師說出了自己的心里話，表達出了自己的真情實感，很好。在日常生活中，你和許多人有交往
一定有很多的心里話，想講給他們聽。今天我們就和這位同學一樣，寫出自己的心里話，表達出自己的真情實感。
〔這個環(huán)節(jié)的設計，不僅說明這次習作是來自學生的需要，學生愿意對老師吐露真情，而且?guī)椭鷮W生樹立寫作的信心。
自信本屬于一種非智力的心理因素，然而它對人的思維產(chǎn)生非常重大的影響。它可以激發(fā)思維，引起人的創(chuàng)新沖動和激情�！�
二、指導學生審題。
師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么，有什么要求。
生默讀習作提示。
師：說說本次習作的內(nèi)容和要求。
生：以“××，我想對你說”為題，寫一篇作文，文章內(nèi)容應該是發(fā)自內(nèi)心的話。
生：對誰說，由自己定，習作內(nèi)容應該表達出自己的真情實感。
生：寫時要注意做內(nèi)容具體，語句通順連貫。
生：寫后讀一讀，不妥當?shù)牡胤秸J真加以修改。
〔明確習作的內(nèi)容和要求，是習作取得成功的前提。〕
三、指導選材。
師：根據(jù)習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話。
1.各自思考。
2.四人一組，相互說說，自己給誰說，說什么內(nèi)容。
3.指名說說。（范圍盡量大些，以便打開學生的思路。）
生：我想給校工劉爺爺說，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無私奉獻的精神令我敬佩。
生：我想給老師說，他對我無微不至的關心，讓我感動。
生：我想給媽媽說，她在家把我當作小公主，不讓我做家務，令我不滿。
生：我想對爸爸說，他在家限制我做開心的事，叫我失望。
生：我想對交警叔叔說，他在烈日中堅守崗位的高大的形象，讓我至今難忘。
〔這個環(huán)節(jié)的設計，想讓學生先確定說話的對象，再選擇材料，以表達自己的真情實感，驗證學生對題目的理解程度�！�
四、指名口述作文，集體評議。
1.在剛才同學們發(fā)言的基礎上，想想選擇什么具體的事，來表達自己的真情實感。
2.小組內(nèi)口述作文，相互評議。
3.老師在巡回指導的基礎上，指名一個同學口述作文，然后集體評議。評議的重點，一是選擇的事是否典型，二是能否表達出自己的真情實感。
4.指名口述。
5.集體評議，教師適時點撥、歸納。
生：這位同學說出了自己的心里話，表達出了自己對爸爸做法不滿的思想感情。
生：剛才這位同學把爸爸喝完酒回家后的`神態(tài)描寫地維妙維肖，形象生動，富有感染力。
生：我想問一下，你對自己的爸爸在生活上，不能關心你，很不滿，你對爸爸的工作了解多嗎？
生：爸爸對你的學習和生活關心地不夠，如果你了解了爸爸的工作，說不定，看法會發(fā)生變化呢！
生：正像剛才的同學說的一樣，如果寫寫你爸爸的工作，你不僅不會抱怨爸爸，還會為有這樣一個爸爸而感到自豪呢。
6.經(jīng)過評議，讓同學們形成下面的共識，教師板書：
�。�1）表達出自己的真情實感。
�。�2）典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。
語文教案 篇8
教學目標
1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時候一般都加上引號。
2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞說出來。
3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
教學重點
1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時候一般都加上引號。
2、如何在一件事或一個場景中正確使用象聲詞
教學難點
能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
教學流程
一、認識象聲詞，感受象聲詞
1、師：同學們，還記得一年級學過的《魯班和櫓板》這篇課文嗎？課文中有這樣一句話：
這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。
�、冽R讀句子，提問：這句話中有兩個表示聲音的詞，誰來讀？這些表示聲音的詞語叫什么？（板書：象聲詞）
②出示第二句話：這時，一群鴨子叫著，跳下水。
師：請大家自己讀一讀第二句話，這兩句話你喜歡哪一句，為什么？
�、坌〗Y：看來，在句子中準確地使用象聲詞，我們讀了會有如聞其聲、身臨其境的感覺。（板書：如聞其聲）
2、在句子中用上象聲詞要注意什么呢？（加上引號）由于象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號。（板書：“”）
3、你們還知道哪些象聲詞？
4、你們積累的象聲詞真豐富！能在說一句話的時候，恰當?shù)赜蒙舷舐曉~嗎？
二、創(chuàng)設情境，活用象聲詞
1、師：說得真好，原來，在句子中恰當?shù)赜蒙舷舐曉~，就能讓人有如聞其聲的感覺。如果在說話和寫作文時也能做到這一點，文章就會變得更生動、更有趣了。有一位同學寫了這么一個片段，你們自己輕聲地讀一讀：這段話主要講了什么？
教室里安靜極了，只聽見一片寫字聲，像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰一不小心把書碰到了地上，大家都抬起了頭。一陣風吹過，然后門被風吹得使勁關上了。
2、師：這位同學觀察得真仔細！剛才我們說了，在說話和寫作文時恰當?shù)赜蒙蠋讉�象聲詞，會讓人有如聞其聲的感覺。那么，在這段話中，是否也能用上幾個象聲詞，用在哪兒好呢？（指名說）
校正：教室里安靜極了，只聽見一片“刷刷”的寫字聲，像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰一不小心把書碰到了地上，“啪”地一聲響，大家都抬起了頭。一陣風“呼！”地吹過，然后“咣當”一下，門被風吹得使勁關上了。
3、出示文字：
“小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！昂⒆觽兣軄砹�，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
讀了這句話，你聽到了什么？看到了什么？
4、走出家門，來到大自然中，你聽，你看：
�。ㄇ镲L“呼呼”地吹著，金黃的樹葉“嘩嘩”地向我們招手，像是在和我們告別……）
你又看到了什么？又聽到了什么？
5、師小結：在寫作文時，如果能把看到的、想到的、聽到的都寫下來，那么，你的文章就會更加真實、生動。
三、明確要求，指導選材
1、師：你們說的真好！如果把說的內(nèi)容寫下來，那就是一篇好作文了。想不想試試？今天，我們就來寫這樣的'一篇作文。
請大家翻開課文第79頁，自己讀讀習作4的第二自然段，這次習作給我們提出了哪些要求？
2、請大家一起讀第二自然段，提問：這次習作提出了哪些要求？（指名回答）板書：一件事，一個場景用上象聲詞
3、師：課文中有四幅圖，為我們提供了寫作素材。仔細觀察，根據(jù)插圖的內(nèi)容，你會想象到什么事情或場景？
4、師：好，現(xiàn)在誰想說？
5、指名說。
四、自由習作，品味賞讀
1、師：你們真是生活中的有心人，有這么多事情和場景要說，想不想寫下來？現(xiàn)在，請你們選擇自己最感興趣的一件事或一個場景寫下來，恰當?shù)赜蒙蠋讉�象聲詞。因為時間關系，我想提一個小建議，開頭、結尾先不要寫，抓住重點部分，寫一個片斷。
2、學生寫片斷，教師巡視指導。（注意提醒書寫姿勢）
3、師：同學們，停一停，你們真了不起，短短的十分鐘時間，都寫了不少了，而且還很精彩，想欣賞欣賞嗎？（指名交流）大家要學會傾聽。要知道，欣賞別人作文的過程，也是一個自我提高的過程。待會兒聽聽老師是怎么評的。
五、小結延伸，布置作業(yè)
1、課堂小結:
我們在使用象聲詞描寫一個場景的時候，只要做到準確、恰當、合理、有序，就會使我們的文章變得
有聲有色。
2、文章寫好不能交給老師，自己應成為自己作品的第一個讀者。要反復地讀，反復地想，反復地改。俗話說：文章是改出來的。好文章是改出來的，不是寫出來的，你們的文章就這樣不斷地讀，不斷的思，不斷的改，一定會有更大的進步！
3、布置作業(yè)：
�、俳o你的作文加上開頭和結尾，認真修改。
�、诎炎魑淖x給爸爸媽媽或同學聽，根據(jù)他們的意見，再改一改。
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