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捕捉寫(xiě)作的光芒
捕捉寫(xiě)作的光芒如果問(wèn)一問(wèn)小學(xué)生，你覺(jué)得最難做的語(yǔ)文作業(yè)是什么？我想，他一定會(huì)毫不猶豫地說(shuō)“作文”. 作文正是現(xiàn)在的小學(xué)生最頭痛，也是最明顯缺乏學(xué)習(xí)成就感的一種學(xué)習(xí)。小學(xué)生缺乏寫(xiě)作動(dòng)力和技巧的文章是什么樣子的？——短小卻不精悍，樸實(shí)卻無(wú)華，長(zhǎng)篇大論的卻又空洞無(wú)物，重復(fù)啰嗦。各種錯(cuò)誤五花八門(mén)——“生病”了的字詞句隨處可見(jiàn)，缺頭損尾的不在少數(shù)，猶如骨折般自相矛盾者在中下生文章里屢見(jiàn)不鮮，加之通篇不知所云者，只把批閱的老師弄得頭暈眼花，哭笑不得。
寫(xiě)作真的這么難嗎？其實(shí)不是的，那是因?yàn)樗麄兊膶?xiě)作不得法。俗話說(shuō)“文以載道”,文章里記載的可以是一切有形和無(wú)形的東西。只要有心，解決的方法總是有的。要解決小學(xué)生寫(xiě)作方面的問(wèn)題，我覺(jué)得要從根源上找原因，那會(huì)一抓一個(gè)準(zhǔn)。
一、 察言觀色寫(xiě)作文
寫(xiě)作中首先要解決的是觀察的問(wèn)題，只有學(xué)會(huì)觀察，才算是真正摸到寫(xiě)作的門(mén)框。
現(xiàn)在學(xué)校里的各種活動(dòng)名目繁多，孩子們并不缺乏實(shí)踐活動(dòng)，加上家長(zhǎng)們都重視孩子的教育，周末或是寒暑假都會(huì)帶孩子外出走走，因此寫(xiě)作的素材都比較豐富�？墒怯行┖⒆用鎸�(duì)習(xí)作時(shí)還是不知所措呢？我們不妨了解他們的認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生看事物有個(gè)特點(diǎn)，通常只看到自己感興趣的東西，別的一概視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。習(xí)作中呈現(xiàn)出來(lái)的就是最直接的平鋪直敘，談不上什么什么寫(xiě)作的方法，更缺乏細(xì)致的描寫(xiě)。那么在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的觀察就關(guān)乎老師的引導(dǎo)，有效的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而重視觀察的方方面面。
例如在孫老師執(zhí)教“場(chǎng)景描寫(xiě)”一課中，孫老師設(shè)計(jì)了“游戲爆了”的游戲活動(dòng)，課堂教學(xué)以講述觀察方法；游戲；講述游戲中的見(jiàn)聞和想法；動(dòng)筆寫(xiě)作；評(píng)析為教學(xué)線索。簡(jiǎn)單的將了觀察方法后，就引導(dǎo)大家跟老師一起玩。老師手持氣球不斷打氣，并在同學(xué)中間穿行，不時(shí)還停下來(lái)和同學(xué)調(diào)侃幾句。隨著氣球的不斷變大、變透明，學(xué)生們又害怕又擔(dān)心，生怕氣球在老師經(jīng)過(guò)時(shí)爆炸，個(gè)個(gè)的表情精彩得不得了。雖然老師在游戲開(kāi)始之前就給同學(xué)們做了觀察的指導(dǎo)，并板書(shū)了“眼觀、耳聽(tīng)、心想”,但是同學(xué)們的關(guān)注焦點(diǎn)都在氣球上，然后才是在人的反應(yīng)上。(325224.com)結(jié)果要求口頭講述時(shí)，許多孩子明顯就只是留意了自己的感覺(jué)，對(duì)于身邊人和物的觀察就不太注意了。這說(shuō)明了孩子觀察角度的單一，因此一位同學(xué)寫(xiě)下來(lái)的文章就如流水賬一般：
今天我們上了一節(jié)游戲課，孫老師打氣球。
……游戲開(kāi)始了，老師一邊走一邊打氣，走到我的旁邊，我嚇得拼命躲，心都快跳出來(lái)了。幸好老師又走了，走到了***同學(xué)身邊……氣球終于爆了，我的心回到了我的心里。
……
從中可以看出學(xué)生更多關(guān)注了心理感受的表達(dá)訴求，但是對(duì)于場(chǎng)景的描寫(xiě)卻沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的觀察。因此老師的引導(dǎo)觀察就更顯得重要了。這不由得讓人想起福樓拜指點(diǎn)莫泊桑學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法來(lái)，“當(dāng)你從一個(gè)坐在他自己店門(mén)前的雜貨商跟前走過(guò)，從一個(gè)吸著煙斗的守門(mén)人跟前走過(guò)，從一個(gè)馬車(chē)站門(mén)前走過(guò)時(shí)，請(qǐng)你給我描繪一下這個(gè) 雜貨商和這個(gè)守門(mén)人，他們的姿態(tài)，他們整個(gè)的身體外貌，要用畫(huà)家那樣的手腕傳達(dá)出他們?nèi)康木駹顟B(tài)，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門(mén) 人混同起來(lái)。還請(qǐng)你只用一句話就讓我知道馬車(chē)站有一匹馬和它前前后后的五十來(lái)匹馬是不同的�！�
孫老師及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行口頭講述，再次指導(dǎo)學(xué)生要觀察氣球的變化，同學(xué)們的表情、動(dòng)作、聲音，也要注意觀察個(gè)別突出的同學(xué)（包括自己）和老師的種種表現(xiàn)，及時(shí)地落實(shí)指導(dǎo)了觀察的要點(diǎn)。因此，“游戲再次開(kāi)始”的第二次寫(xiě)作明顯就比第一次的進(jìn)步多了。例如：
……氣球不斷地漲大起來(lái)，逐漸變得透明，我們的叫聲也隨之變尖。窗簾飄起來(lái)了，那是我們的聲浪掀動(dòng)了它；地板顫起來(lái)了，那是我們的雙腳在跺響它；教室里的空氣火辣辣的，那是我們的緊張感染了它。何韓婭趴到了同桌身上，因?yàn)槔蠋熍e著氣球過(guò)來(lái)了。還隔著幾個(gè)座位呢，就嚇得面容失色，尖叫連連，那分貝把我的耳膜都快刺穿了。更搞笑的是***,縮在桌子下面，壓根就不敢抬頭，還自夸男子漢呢。（聲色俱全，既有群體的描寫(xiě)，也有個(gè)體的描寫(xiě)）
愛(ài)默生說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累�！庇行У挠^察方法的指導(dǎo)，就是帶領(lǐng)孩子走到了習(xí)作的大門(mén)口。對(duì)微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣。（史邁爾）
二、不拘一格巧構(gòu)思
文章要寫(xiě)好，離不開(kāi)巧妙的構(gòu)思。它就像蓋房子一樣，很大程度地決定著文章的風(fēng)格與成敗。馮驥才的《刷子李》一波三折寫(xiě)刷墻，吸引不同層次的讀者；五年級(jí)下冊(cè)《橋》前文極盡鋪墊，結(jié)尾巧揭真相；曹雪芹“鳳辣子”登場(chǎng)不見(jiàn)其人先聞其聲，成為經(jīng)典都在構(gòu)思奇巧中，令人過(guò)目難忘，成就描寫(xiě)之典范。小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)構(gòu)筑篇章，它可以讓孩子學(xué)會(huì)利用手頭的寫(xiě)作素材，搭建自己文章的“房子”.建得好，也許是巍峨的殿堂，建得差，也可以是簡(jiǎn)單的“草房子”.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)思文章，也得有巧心思。
文章構(gòu)思的主題要有一定的深度。寫(xiě)事的文章可以通過(guò)詳細(xì)敘述事情展露自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，寫(xiě)景物的文章可以寓情于景，優(yōu)秀的作文往往能夠把“成長(zhǎng)”的思想意義和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)理性地表達(dá)出來(lái)。如果能夠通過(guò)自己的觀察和體驗(yàn)，寫(xiě)出新意，那就更勝一籌。
小學(xué)生場(chǎng)景場(chǎng)景描寫(xiě)中，也可以運(yùn)用留伏筆，巧鋪墊等方法寫(xiě)，還可以從閱讀教學(xué)中習(xí)得的方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。例如：
記一次游戲
“鳥(niǎo)語(yǔ)花香，書(shū)聲瑯瑯……”伴隨著輕快的鈴聲，孫老師進(jìn)來(lái)了。（“輕快的鈴聲”預(yù)示著這是一節(jié)快樂(lè)的課，鋪墊下文的歡樂(lè)）
……
孫老師馬上行動(dòng)起來(lái)，在教室里一邊走動(dòng)，一邊使勁地給氣球充氣。同學(xué)們安靜下來(lái)，都緊張地盯著老師的手，許多同學(xué)還緊緊捂住自己的耳朵，還有些同學(xué)把頭深深地埋下頭。聽(tīng)著打氣筒“哧哧”的聲音，一顆心漸漸不安起來(lái)，我們的開(kāi)始說(shuō)話�！昂煤ε掳�！”“老師不要過(guò)來(lái)！”……大伙兒的心都懸起來(lái)了。老師一邊打還一邊說(shuō)：“歡迎我到你那里嗎？我有禮物的哦�！甭�(tīng)著那老師清脆的聲音，看著老師越走越近，我們不由自主地叫了起來(lái)，聲音比老師的還要響，幾乎所有的同學(xué)都在尖叫。沒(méi)想到老師也這么愛(ài)玩，她一點(diǎn)兒也不害怕。（對(duì)比手法運(yùn)用，動(dòng)靜中暗藏不安因素，使學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)）
……
老師從第一組轉(zhuǎn)到了第二組，時(shí)不時(shí)把氣球舉高一些，好讓大家看著氣球的變化。氣球不斷地漲大起來(lái)，逐漸變得透明，我們的叫聲也隨之變尖。窗簾飄起來(lái)了，那是我們的聲浪掀動(dòng)了它；地板顫起來(lái)了，那是我們的雙腳在跺響它；教室里的空氣火辣辣的，那是我們的緊張感染了它。何漢亞捂著耳朵趴到了同桌身上，兩人一塊向右倒。因?yàn)槔蠋熍e著氣球過(guò)來(lái)了。明明還隔著幾個(gè)座位呢，就嚇得面容失色，尖叫連連，那高分貝把我的耳膜都快刺穿了。更搞笑的是***,縮在桌子下面，壓根就不敢抬頭，還自夸男子漢呢。（排比句的中寓情于物，情感體驗(yàn)一步步加深）
“嘭——”隨著氣球的爆裂，我們的尖叫終于達(dá)到了高潮，響徹云霄的叫聲變成一聲放松的長(zhǎng)嘆，快跳出嗓子眼的心終于回來(lái)了，捂著耳朵的雙手放下了，瞪大的眼睛恢復(fù)正常了，可是教室里的桌椅都歪七歪八的，好像經(jīng)歷了一場(chǎng)大戰(zhàn)似的。（緊張與松弛，高潮漸漸平復(fù)，在這一刻回到平常，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)就像坐過(guò)山車(chē)一般，達(dá)到極致）
看著到臺(tái)上領(lǐng)取禮物的同學(xué)，我心里已經(jīng)平緩下來(lái)了。這一次的課堂游戲夠刺激，玩的就是心跳，真好玩。原來(lái)緊張到極點(diǎn)，然后身心放松的感覺(jué)是這么的舒暢的。（寫(xiě)出成長(zhǎng)的體驗(yàn)，升華了習(xí)作的內(nèi)涵）
各種巧妙的構(gòu)思交織在文章里，文章一定會(huì)充滿無(wú)限魅力。這既是習(xí)作能力上一個(gè)層次的提升，也是運(yùn)用素材的再創(chuàng)造。
二、 怡然自得品文字
帶著欣賞的目光審視文章，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，文字的活力無(wú)限�！懊赖教幎加小�(duì)于我們來(lái)說(shuō)，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)�！保_丹）教學(xué)相長(zhǎng)，同樣寫(xiě)作和賞析也相長(zhǎng)。擅長(zhǎng)寫(xiě)作的人都有自己寫(xiě)作的角度和習(xí)作的方法，對(duì)材料的運(yùn)用更是得心應(yīng)手。他們的進(jìn)步并非一步到位，很多都是從文章的賞析中學(xué)到，當(dāng)這些寫(xiě)作技法融入個(gè)人的文章里，那就是邁進(jìn)了寫(xiě)作的殿堂。
學(xué)會(huì)欣賞別人的文章，同樣也該學(xué)會(huì)欣賞自己的文章。如果自己的文章可以博得眾人一笑，不錯(cuò)；如果博得自己怡然會(huì)心一笑，相當(dāng)不錯(cuò)。讀者正是在一顰一笑中與作者發(fā)生共鳴，值得我們反復(fù)琢磨。
語(yǔ)文老師教育教學(xué)的智慧在哪里？在稍縱即逝的時(shí)間里抓住機(jī)會(huì)，迅速做出判斷，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)整自我，重新認(rèn)識(shí)自我，牢牢把握學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在機(jī)會(huì)面前給予學(xué)生足夠的思想刺激，推動(dòng)學(xué)生邁步前進(jìn)，這就是我們的職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
《莫泊桑拜師》
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