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探索小學(xué)語(yǔ)文“回顧拓展”課的教學(xué)
探索小學(xué)語(yǔ)文“回顧拓展”課的教學(xué)新課程從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始把每單元的“語(yǔ)文園地”改為“回顧拓展”.“回顧拓展”一般有三個(gè)板塊，其中必有的是兩個(gè)板塊——“交流平臺(tái)”和“日積月累”;另一個(gè)是“展示臺(tái)”,從“趣味語(yǔ)文”、“課外書(shū)屋”“、成語(yǔ)故事”當(dāng)中選擇一個(gè)欄目來(lái)穿插安排�！盎仡櫷卣埂笔菃卧卣剐跃C合學(xué)習(xí)，其中“交流平臺(tái)”是對(duì)每一單元主題學(xué)習(xí)后的一個(gè)總結(jié)性的回顧“,日積月累”的內(nèi)容較豐富，安排了名人名言或是經(jīng)典詩(shī)詞句或是對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等�！罢故九_(tái)”是關(guān)于學(xué)生運(yùn)用的實(shí)踐性活動(dòng)，而趣味語(yǔ)文與成語(yǔ)故事則是對(duì)傳統(tǒng)文化的積淀性學(xué)習(xí)。“回顧拓展”課是一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)，針對(duì)每一個(gè)擁有相對(duì)獨(dú)立性又相互聯(lián)系的板塊，我們作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)怎樣使學(xué)生有興趣、更有效地進(jìn)行“回顧拓展”的綜合性學(xué)習(xí)？怎樣讓回顧拓展課能真正起到回顧單元的重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上拓展提升？下面，我以五年級(jí)下冊(cè)的“回顧拓展三”為例，談?wù)勅绾翁岣呋仡櫷卣拐n的效率。
上回顧拓展課，以前我真是無(wú)從著手。上好回顧拓展課，必須要有新意和深意，我找了很多資料。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討中觀摩課、評(píng)比課常見(jiàn)課型不少，唯獨(dú)不曾見(jiàn)過(guò)“回顧拓展”課沒(méi)有新穎的好教案可以參考，我只好靜下心來(lái)思考：回顧拓展，顧名思義就是回顧本單元的重點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上加以拓展，是整合這單元的知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)要想這種課有效，就不能以復(fù)習(xí)形式枯燥地講解。我的教案最終是從以下幾方面進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)的：
一、在趣意中引領(lǐng)
要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，有一個(gè)永不失敗的法寶，就是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只要激發(fā)起興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且學(xué)得輕松有成效。孔子說(shuō)過(guò)“:知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力�！备螞r回顧拓展課是非常枯燥、乏味的復(fù)習(xí)課，要想使學(xué)生喜歡這堂課，首先課始時(shí)就得激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)精湛藝術(shù)，課前激趣猶如文章的“鳳頭”、戲劇的序幕、相聲的開(kāi)場(chǎng)、說(shuō)書(shū)人的起講，一開(kāi)始就要有吸引人心的作用，從而敲響教學(xué)的第一錘。“回顧拓展三”中的第一塊內(nèi)容是復(fù)習(xí)本單元的說(shuō)明方法，按照傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生找文中含有說(shuō)明方法的句子過(guò)于沉悶，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我說(shuō)，你猜”的游戲，讓學(xué)生快樂(lè)地競(jìng)賽、學(xué)習(xí)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了出來(lái)，課堂的氣氛也熱烈了。
二、在回顧中整合
回顧拓展課一般是由幾個(gè)板塊組成，板塊之間看似并無(wú)太大的關(guān)聯(lián)。我們平時(shí)上課也只是一塊一塊講下來(lái)，比較零散。既然是一堂課，應(yīng)該讓這堂課有一定的整體性；同時(shí)回顧拓展課，也相當(dāng)于復(fù)習(xí)課，教學(xué)以進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)為目的，對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類(lèi)、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，使教材有一個(gè)整體性。
1.主題整合法
主題整合法是指以具有相同人文因素的話題為主題，將語(yǔ)文教材或其他文本中零散的、甚至單一的內(nèi)容進(jìn)行重新組合與統(tǒng)整，從而聚合多個(gè)文本中具有相同文化內(nèi)涵的豐富信息的方法。在探討說(shuō)明方法時(shí)，我用了猜字謎的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)謎面了解采用說(shuō)明方法介紹熟悉的動(dòng)物，再讓學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言介紹，我問(wèn)“:你是怎么通過(guò)謎面猜出了謎底？謎面都用了哪些說(shuō)明方法？你還可以用上哪些說(shuō)明方法介紹你熟悉的東西”;在交流平臺(tái)上，我說(shuō)“:這組文章很生動(dòng)，那么作者又是如何把這種準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)出來(lái)的呢？”;在教學(xué)“日積月累”時(shí)，我的導(dǎo)語(yǔ)是： 積蓄了力量，我們就快樂(lè)出發(fā)吧。對(duì)了，沿途還有別樣的景致讓我們?nèi)バ蕾p呢，可要記住哦。（點(diǎn)擊課件，播放《快樂(lè)老家》旋律，并出示課本中的《四時(shí)之風(fēng)》內(nèi)容。）
讓“欣賞”始終牽著學(xué)生的心，牽著整堂課，使原本毫無(wú)生氣的課，變得暖意融融，使原本零散的內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)一性。
特級(jí)教師竇桂梅曾提出“主題教學(xué)法”.其實(shí)“,主題”也可以是一種課程整合的方法。在新課程觀的背景下，教師應(yīng)該成為課程的開(kāi)發(fā)者，克服知識(shí)單元教學(xué)法“見(jiàn)知不見(jiàn)人”的弊端，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一定的文化主題重新選編與整合課程內(nèi)容，或?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行重組，或直接構(gòu)建新的課程，把原先散落、孤立的知識(shí)內(nèi)容整合成具有相同主題的“集成塊”.
2.情境整合法
著名教育家李吉林老師曾提到過(guò)情境整合的作用，她認(rèn)為情境不是單純地獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的手段，它與鑲嵌在其中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容是不可分割地聯(lián)系在一起的，并且時(shí)刻對(duì)這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行著整合。教學(xué)時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一定的情境，把幾塊內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。有一次聽(tīng)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位老師就是以當(dāng)前孩子最喜愛(ài)的喜羊羊與灰太狼為情境，整合了各板塊。
整合的方法還有很多，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我認(rèn)為只要是根據(jù)實(shí)際內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)牟僮髂Ｊ骄褪呛芎玫恼戏椒ā?br />
三、在拓展中提升
“回顧拓展”中交流平臺(tái)是對(duì)本單元主題或重點(diǎn)的回顧“,日積月累”是在本單元詞語(yǔ)或名人名言上的拓展，趣味語(yǔ)文或成語(yǔ)故事都是在前面文本的基礎(chǔ)上拓展的。它的關(guān)鍵還在于回顧拓展后的提升，提升主題，提升知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。如“交流平臺(tái)”是對(duì)每一單元主題學(xué)習(xí)后的一個(gè)總結(jié)性的回顧。以前對(duì)于這一塊內(nèi)容，我基本都是讀一讀就草草過(guò)去了。這次通過(guò)查閱資料、認(rèn)真研究、編寫(xiě)教案，發(fā)現(xiàn)這還真是單元復(fù)習(xí)的一寶。它不僅是這一組文章的重點(diǎn)所在，給了學(xué)生一個(gè)回顧的平臺(tái)，同時(shí)讓這組課文在綜合性的學(xué)習(xí)后，有了一個(gè)拓展提升的空間。如果把握好這塊內(nèi)容，那么單元的目標(biāo)也達(dá)成了。這單元的“交流平臺(tái)”是要交流作者抒情的方法，并從中獲得寫(xiě)作啟示�？傊壳坝捎诨仡櫷卣拐n的理論闡釋和實(shí)踐研討的缺失，要求我們教師摸著石頭過(guò)河，課堂中難免問(wèn)題多多，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。如何在過(guò)河的過(guò)程中摸出點(diǎn)規(guī)律來(lái)，使回顧拓展課能真正地回顧單元內(nèi)容，拓展單元主題，提升學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)更有效，是值得我們長(zhǎng)時(shí)期探索與研究的課題�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”,課程的編者在探索，我們執(zhí)教者在探索，終極目標(biāo)是“授之以漁”,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
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