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淺議信息技術與初中語文教學的整合
淺議信息技術與初中語文教學的整合一、信息技術與語文課程教學整合的現(xiàn)實必要性和可能性：
根據(jù)素質教育和課程改革發(fā)展的需要，教師在教學中應該更多地考慮學生的主體性，培養(yǎng)的目標也由單一的重視分數(shù)轉變?yōu)殛P注學生綜合素質能力的提高上，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學生創(chuàng)設出一個大信息，全開放的學習平臺，鼓勵學生通過自主嘗試，探索創(chuàng)新。信息技術與語文學科整合觀念正是在這一大趨勢、大背景下應運而生的。但是在實踐中我們有的教師還是常常誤解了整合的含義，往往把它簡單地曲解成了“結合”,結果自然無法取得預期的效果。
信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學生強烈的學習興趣。它將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調動了學生學習積極性。為學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。信息技術可以拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。
隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術在初中教學尤其是語文學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。在初中教學中實施信息技術與語文學科整合并非一項簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理念上有所創(chuàng)新，可以說是讓教師從以往的平面思維轉向立體思維，它也對教師素質也提出了更高的要求，整合前教師給學生提供的只是我們所掌握的知識，整合后，我們要給學生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識。教師只有本身掌握搜集、處理、運用信息的能力，才能引導學生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究合作學習的成果，才能在實踐中掌握操作的方法。二、信息技術與語文學科之間的整合對語文教師有著獨特的要求：
�。ㄒ唬⿲處熕刭|的要求： 信息化時代的語文教師必須具備高素質。對教材、教法、學生的把握是傳統(tǒng)教學模式所一貫強調的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，(325224.com)同時也被賦予了新的內容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。還應該積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關的教師能夠將信息技術和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美術、音樂等方面亦應有不俗的修養(yǎng)。
1、時時處處要以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，設計單元計劃、教師演示文稿、指導學生學習的過程中都要以此為基礎。
2、要突破過去那種傳統(tǒng)的單一學科教學的思想方法，用聯(lián)系的、多學科的、靈活的教學模式進行教學，切忌急功近利。
3、要有創(chuàng)新意識，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，有不斷探索創(chuàng)新的興趣，追求創(chuàng)新，推崇創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮；
4、要有創(chuàng)造性思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，能夠打破常規(guī)解決問題；
5、要有創(chuàng)造能力，由于人的創(chuàng)造能力是在繼承前人已經創(chuàng)造文明成果的基礎上產生的，因此，教育工作者必須具有扎實而淵博的知識，廣博的視野，還要掌握吸收新知識和創(chuàng)造新知識的方法，并善于綜合、交叉、開拓新領域，發(fā)明新成果。
6、具有健全的人格，具有愿做有益于社會的人的獻身精神和堅強意志，具有敢闖、敢干、敢于冒險、敢于懷疑和批判的科學精神。
�。ǘ⿲處熃虒W的要求：
1、教學觀念上要改變：教師在進行教學的過程中，以下幾個方面的觀念要轉變：教師角色由教轉向學生學習的引導者和合作者；課堂教學整合發(fā)揮了學生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學習方式；課堂教學真正向有利于學生發(fā)展的角度轉變。
2、教學方法上要創(chuàng)造：在教學方法上以單純的講授式，已越來越不適應素質教育的需要。信息技術與語文學科之間的整合得到了現(xiàn)代教育技術的支持，又符合學生的主動學習需要，很好地激發(fā)了學生學習的積極性，達到了良好的課堂教學效果。
3、教學模式上要創(chuàng)新：提供了實踐基于現(xiàn)代化教育技術支持下的課堂模式的途徑：充分利用現(xiàn)代化教育技術的優(yōu)勢：以小組的形式讓學生主動學習制作電子化的小組展示作品、在網上交流探討、讓學生利用校園網和互聯(lián)網的海量資源在教師指導下收集和整理、分析信息在這一過程中對學生制定出不同的發(fā)展層次，使學生在學習中個性得到充分發(fā)展。
三、信息技術與語文課程的整合對學生也提出了更高的要求。
由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。
四、信息技術與語文學科之間的整合要注意的問題
1、信息素養(yǎng)是語文教學的重要內容。
信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。信息技術教育不應停留在單獨開設的信息技術教育課上，而應有機地融合到語文學科教學中去。在未來社會中，獲取、選擇、加工信息也將成為語文的一項基本能力。
2、不可全盤否定傳統(tǒng)教學方式。教師應加強學習管理、加強課外輔導，尤其應重視基本語文能力的培養(yǎng)，重視對高考策略的研究，否則在社會、家長與學生的多重壓力之下，網絡教學難免“逃生無門”.
3、教師要恰當應用計算機并將其融入現(xiàn)有課程，吸引學生，促進學生的學習。
4、教師要與同行合作交流，鼓勵教師在培訓中、培訓后要以小組解決問題、相互交流、做新課和討論的方式學習。
5、在現(xiàn)有課程基礎上改進教學，提高教學水平。
6、計算機作為教師和學生共同學習與創(chuàng)造的應用工具——僅僅是一種應用工具，會應用計算機來輔助學習而不是單純地去研究計算機。
7、使用現(xiàn)有的各種教育、商務和工業(yè)用機型、軟件，特別是免費軟件。
8、重點在通過“動手”去學習如何準備有新意的課，使教師能有效地將計算機用于課堂教學。
9、尚待解決的問題。 整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。如師生之間課堂上的直接交流仍需加強；學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎知識容。
我們有理由相信，明確了信息技術與中學語文課程的整合的要求與注意的各種問題，一定能為語文教學改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)造型、創(chuàng)新型初中人才開拓一片新天地。
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