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淺談?wù)Z文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)
淺談?wù)Z文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)俗語(yǔ)話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難�！绷己玫拈_(kāi)頭就等于成功了一半。一堂語(yǔ)文課也同樣如此，只要開(kāi)頭開(kāi)好了，那么就已經(jīng)為整堂課的成功奠定了成功的基石。那么如何導(dǎo)入新課，破這個(gè)“開(kāi)頭難”呢？我步入教壇已經(jīng)十一年多了，從執(zhí)教初中語(yǔ)文到小學(xué)語(yǔ)文，從教經(jīng)驗(yàn)甚微，但經(jīng)過(guò)這些年的親臨實(shí)踐，結(jié)合平時(shí)的理論學(xué)習(xí)，我總結(jié)得出：“關(guān)鍵在于充分而合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：”興趣是最好的老師！“
創(chuàng)設(shè)情境，激起情感是開(kāi)課的一門藝術(shù)。人的情感是豐富的，它的的產(chǎn)生也是由一定的情境引發(fā)的。課堂中，師生一旦融入情境，就會(huì)立即產(chǎn)生心靈的感應(yīng)，情感激流的融匯與共鳴，教師可以通過(guò)富有感情的講述、朗讀、演示、音樂(lè)、表演、游戲、猜謎語(yǔ)、觀看視頻等教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情景。
一、猜謎語(yǔ)式：通過(guò)猜謎語(yǔ)，直切主題。
如教《我的影子》就可以引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)，引出課題：”人人有個(gè)好朋友，烏鴉身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開(kāi)口。“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)，踴躍猜謎語(yǔ)。然后，教師引導(dǎo)：有一位小朋友也對(duì)自己的影子產(chǎn)生了好奇。讓我們一起去看看吧。教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題：《我的影子》。這樣開(kāi)頭激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己的影子產(chǎn)生好奇，從而學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)。
二、故事式：用講故事或看經(jīng)典影片故事的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教《小獅子》時(shí)我先組織學(xué)生觀看影片《獅子王》，再提問(wèn)：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？學(xué)生積極思考，踴躍回答：喜歡，因?yàn)樗赂�、不怕吃苦……引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：但是有一只小獅子，開(kāi)始可不是這樣的，它什么也不想學(xué)，什么也不想干，想知道后來(lái)怎樣嗎？讓我們一起走進(jìn)《小獅子》這篇課文。最后，老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課文，隨著老師的思路進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)凡是故事性很強(qiáng)的課文都可以用這種方式開(kāi)頭。
三、游戲式：做一個(gè)游戲，在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)的渴望。
如教《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》時(shí)教師可以先出示一輛玩具車，讓一名學(xué)生把它拉動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生談拉動(dòng)玩具車是不是很容易。然后，引導(dǎo)、質(zhì)疑：有三個(gè)合伙人卻讓它紋絲不動(dòng)，這是為什么呢？讓我們共同走進(jìn)這篇課文。讓學(xué)生在游戲中不由自主地走進(jìn)課題。還有《我們的玩具和游戲》等與學(xué)生生活很貼近的課文都可以用這種方式開(kāi)課。
四、直觀式：利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物導(dǎo)入新課。
如教《賀年片》，我通過(guò)賀年片這一較熟悉又新鮮的物品，引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。出示一張賀年片，并問(wèn)：這是什么？它是干什么用的？學(xué)生回答：”賀年片“、”賀卡“,賀年片是用來(lái)傳遞友誼，送祝福的。我繼續(xù)引導(dǎo)：”你們收到過(guò)賀年片嗎、都是誰(shuí)送的？“學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際回答問(wèn)題。我利用多媒體，出示幾張賀年片，并配上一段溫馨的悅耳的表達(dá)祝福的音樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出收到賀年片后的心情和賀年片傳達(dá)的祝福。
五、質(zhì)疑式：提出問(wèn)題，啟迪思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
如教《松鼠日記》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示一張小松鼠的圖片，問(wèn)：”你們認(rèn)識(shí)它嗎？有誰(shuí)愿意給我們介紹一下它嗎？學(xué)生積極回答，個(gè)別學(xué)生踴躍介紹松鼠。然后，我繼續(xù)質(zhì)疑：“有誰(shuí)知道小松鼠是怎樣過(guò)冬的呢？今天，我們?nèi)W(xué)習(xí)一只小松鼠寫(xiě)的”過(guò)冬的日記�！坝秩缃獭缎●R過(guò)河》時(shí)，教師引導(dǎo)：在生活中，我們會(huì)遇到很多困難，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》（板書(shū)課題）。齊讀課題，讓學(xué)生積極質(zhì)疑：”小馬為什么要過(guò)河？“”它過(guò)河干什么？“”它過(guò)河時(shí)會(huì)遇到哪些困難？“”它怎么面對(duì)困難的呢？“”它最后過(guò)河了嗎？“就這樣，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題愉快地走進(jìn)課文，同時(shí)又啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
六、談話式：談話引入，揭示課題。
幾年前，我在教初中教材《背影》一課時(shí)，我采用的是談話引入法揭示課題：父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)在我們的平常生活中是俯首皆是，比如說(shuō)，下雨天，很多家長(zhǎng)為你們送來(lái)了雨傘。這，送來(lái)的僅僅是一把傘嗎？在傘的背后，你們體會(huì)到了父母對(duì)你們的關(guān)愛(ài)了嗎？老一輩這種崇高而又美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代又一代年輕人。他們的疼愛(ài)之情不同于西方的父母，它更深沉、含蓄，體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，生活細(xì)節(jié)中，有的令人終生難忘。今天，讓我們一同走進(jìn)著名作家朱自清的《背影》。聽(tīng)課文的朗讀錄音，體會(huì)一下這篇課文作者所表達(dá)的東西：這是父親做什么時(shí)的背影？這背影體現(xiàn)了父親對(duì)”我“的什么感情？作者寫(xiě)這背影又表現(xiàn)了他對(duì)父親怎樣的感情？這樣，既聯(lián)系了學(xué)生的生活，讓他們?nèi)セ匚陡改笇?duì)自己的關(guān)愛(ài)，而自己又是怎樣去回報(bào)父母的，讓學(xué)生受到孝敬老人的教育，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》的強(qiáng)烈愿望。
七、切題式：從文章的內(nèi)容，單刀直切主題開(kāi)課。
如教《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的第一篇文章。它分兩部分，前部分寫(xiě)百草園，后部分寫(xiě)三味書(shū)屋。對(duì)這兩部分的關(guān)系，以及所表現(xiàn)的作者的思想情感，大致有如下三種意見(jiàn)。一是關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活三味書(shū)屋枯燥的無(wú)味的生活，揭露和批判封建腐朽，脫離兒童實(shí)際的私塾教育。二是對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。三是統(tǒng)一、和諧關(guān)系。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、歡樂(lè)的心理。三種意見(jiàn)都有一定的根據(jù)，因?yàn)轸斞干皩?xiě)過(guò)很多批判封建教育的文章。但魯迅對(duì)于《朝花夕拾》全集的寫(xiě)作緣起和本意有過(guò)明確的說(shuō)明，他說(shuō)只是回憶舊時(shí)的美好的事物。因此，我在教本篇課文時(shí)先簡(jiǎn)介魯迅的有關(guān)事跡，然后講有關(guān)資料中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的壽老先生的評(píng)價(jià)和記載，以及作者的寫(xiě)作緣由《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。這樣單刀直切主題引入新課，引起學(xué)生對(duì)老師的無(wú)限崇敬之情。
八、看圖式：出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，陶冶情感，啟迪學(xué)生積極思維。
如教學(xué)《秋天到》、《流動(dòng)的畫(huà)》等此類寫(xiě)景課文時(shí)，充分利用教學(xué)掛圖，讓學(xué)生走進(jìn)風(fēng)光綺麗的圖畫(huà)，情不自禁的走進(jìn)課文。
九、聯(lián)系比較法：聯(lián)系舊知，在比較中學(xué)習(xí)新知，新鮮有趣，出人意料，較好的去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。
如教《濟(jì)南的冬天》，導(dǎo)入新課時(shí)就讓學(xué)生回憶《春》的意境。同時(shí)出示一組相關(guān)照片讓學(xué)生欣賞，然后煽情：”《春》是一首抒情詩(shī)，一副風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。今天，我們要學(xué)習(xí)一首冬天的贊歌《濟(jì)南的冬天》。（板書(shū)課題）你們喜歡過(guò)冬天嗎？（大部分學(xué)生說(shuō)不喜歡）可是老舍帶給我們的冬天絕不亞于《春》，這是為什么呢？讓我們一起去享受一下濟(jì)南的冬天吧！“接著，師生共同朗讀課文。這樣一比較聯(lián)系，就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。
以上九種方法，無(wú)論哪種，都需要我們教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)開(kāi)講，因地因人制宜，在導(dǎo)入新課中靈活的把握運(yùn)用，以達(dá)到啟迪學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
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