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淺談初中思想品德課導(dǎo)入方法
淺談初中思想品德課導(dǎo)入方法文/李 州
摘 要：思想品德新課導(dǎo)入的方法很多，歸納起來有：多媒體導(dǎo)入法、時政新聞和熱點事件導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。在運用這些方法時，必須同所講內(nèi)容有機結(jié)合起來，更好地為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，而不是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，更不是“拉郎配”的生硬導(dǎo)入，注意要有啟發(fā)性、針對性、趣味性、簡潔性，導(dǎo)入時還要講究語言的藝術(shù)性，這樣才能取得好的效果。
關(guān)鍵詞：思想品德課；導(dǎo)入方法；注意問題
著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓準導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住�！边@句話明確地告訴我們導(dǎo)入在一節(jié)新課學(xué)習(xí)中的重要作用。正如俗話說的：良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入猶如一曲優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。猶如一個懸疑重重的故事，讓人欲罷不能，它就像磁鐵一樣，能緊緊抓住學(xué)生的心弦，極大地喚起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強師生間的互動，是一堂課成功的關(guān)鍵。初中思想品德課課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n導(dǎo)入的一些做法和體會。
一、多媒體導(dǎo)入法
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段早已引入課堂，為教學(xué)活動的呈現(xiàn)方式提供一個高效的平臺。因其直觀性強，學(xué)生易于接受與理解而廣泛使用。運用多媒體幻燈片或視頻直觀導(dǎo)入，就是教師通過幻燈或下載有關(guān)視頻來導(dǎo)入新課。多媒體教學(xué)具有視聽結(jié)合、生動、形象、感受力強等優(yōu)點。教師通過制作多媒體動畫課件，使抽象的知識、概念變得直觀、具體、形象。不僅能增加學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會、記憶，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情趣盎然中接受知識，陶冶情感，明辨是非。
例如，我在講授人教版思想品德八年級下冊《維護消費者權(quán)益》這一框時，利用了和這一框題密切聯(lián)系的小品《打工奇遇》的片段，一下子就吸引了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。再如，講到有關(guān)“正義”的知識時，播放了歌曲《好漢歌》的片段，然后向?qū)W生提問，“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這句歌詞，反映了人們身上的哪一種可貴的品質(zhì)？學(xué)生很自然地就聯(lián)系到了本節(jié)課的關(guān)鍵詞：正義感。
二、漫畫導(dǎo)入法
如，在學(xué)習(xí)八年級“終身受益的權(quán)利”這一課時，呈現(xiàn)一幅對話式的漫畫：商人說：我送兒子進學(xué)堂，花了不少錢，這些錢足可以買一頭驢了。(325224.com)學(xué)者則答：如果不送你兒子進學(xué)堂，你家就有兩頭驢了！學(xué)生看了這幅漫畫，大笑不止。“同學(xué)們，你們是怎樣理解這幅漫畫的？作者是想表達什么樣的思想？你有何感悟？”學(xué)生帶著興奮與問題，愉快地進入了學(xué)習(xí)新知識的環(huán)節(jié)。
三、時事導(dǎo)入法
思想品德課程的性質(zhì)決定了其教學(xué)必須體現(xiàn)時代性，要緊緊把握時代脈搏，抓住社會發(fā)展中的重點和熱點，堅持與時俱進。而且近幾年，山西省的思想品德中考試題的一個顯著特點就是，體現(xiàn)山西特色，有濃郁的“山西味”。
因此，我們在關(guān)注國家大事的同時，還要密切聯(lián)系山西本地的大事小情。在講環(huán)境保護和資源節(jié)約的基本國策時，把這一知識同山西成為“綜合配套改革試驗區(qū)”這一事件結(jié)合起來，既讓學(xué)生明白了環(huán)境保護和資源節(jié)約的重要性，也了解了山西轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求。再如，復(fù)習(xí)“了解祖國，愛我中華”這一板塊時，把它和十八大提出的“五位一體”緊密結(jié)合起來，這樣做，使學(xué)生既有了對知識的宏觀把握，也聯(lián)系了時政熱點，提高了學(xué)生的理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力，可謂“一舉多得”。
四、巧設(shè)疑問導(dǎo)入法
中國古代教育家孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！痹诂F(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)實踐中，設(shè)疑也一致被認為是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。這就要求教師在教學(xué)過程中要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、求知欲望入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、獨立思考，在掌握知識的同時，提高其分析問題和解決問題的能力。根據(jù)這一原則，教師可以通過精心構(gòu)思，巧布懸念或巧設(shè)疑問以有效地導(dǎo)入新課，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動思維的積極活動。例如，在講解“財產(chǎn)所有權(quán)”的知識時，先讓學(xué)生說說“拾金不昧”這一成語的意思，讓學(xué)生明確這是我們的傳統(tǒng)美德。但是我緊接著說：“有這樣一個人，不僅“拾金不昧”，還把撿到的錢捐給了希望工程，可是這位好人卻要承擔(dān)賠償失主的法律責(zé)任，這是為什么呢？”學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，急切想知道事情的前因后果。這樣一個簡單的懸疑設(shè)置，為實現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，奠定了一個非常好的基礎(chǔ)。
五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法屬于“溫故而知新”的形式。通過提問、總結(jié)歸納等方式簡要回顧上節(jié)課所學(xué)的知識進而提出新的問題，承上啟下地引入新課。這種方法是利用新舊知識之間的邏輯關(guān)系，找到二者之間的連接點，按照思想品德教學(xué)過程中循序漸進的原則，引入新課要學(xué)習(xí)的課題或內(nèi)容。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法適用于必須掌握已學(xué)知識才能進入新知識學(xué)習(xí)的教學(xué)，適宜于知識體系中的關(guān)鍵性重點知識的鞏固教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法中的復(fù)習(xí)內(nèi)容可以是前一節(jié)的內(nèi)容，也可以是原來學(xué)過的知識，但復(fù)習(xí)的知識要與現(xiàn)在要學(xué)的新知識有關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇要服從新課程學(xué)習(xí)的需要，復(fù)習(xí)時如果學(xué)過的知識已久，可以采取陳述提示的方法，如果是近期才學(xué)的內(nèi)容，可以采用提問的方法。
但是在教學(xué)實踐中我們有時會發(fā)現(xiàn)，它很難在第一時間引起學(xué)生的興趣，從而無法充分激發(fā)學(xué)生的思考欲和探索欲，反復(fù)使用會讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，這一方法不宜反復(fù)經(jīng)常使用。
總而言之，初中思想品德課的導(dǎo)入設(shè)計是一門藝術(shù)，正所謂導(dǎo)入有法，導(dǎo)無定法。在教學(xué)過程中，再好的導(dǎo)入方法如果反反復(fù)復(fù)地使用，就有可能收不到激情、激趣、激疑的作用，反而會使學(xué)生感到厭煩。所以，我們在實際教學(xué)過程中要不斷探索研究，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感到新穎、生動有趣，使新課一開始就能緊扣學(xué)生的心弦，因為好的導(dǎo)入不僅吸引著學(xué)生的求知欲，更能擴展教材內(nèi)容，突出思想品德課的思想性、人文性、實踐性和綜合性，所以得體有效的導(dǎo)入方式值得我們廣大思想品德教師不懈地去探究。
（作者單位 陜西師范大學(xué) 太原師范學(xué)院附屬中學(xué)）
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