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一年級語文教學(xué)論文：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹
一年級語文教學(xué)論文：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹濱�？h濱淮農(nóng)場學(xué)校 劉訓(xùn)培
摘 要：
教學(xué)注重激勵(lì)機(jī)制，建立融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)自由展示自我的舞臺，學(xué)生就會喜歡你，就能有效提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
激勵(lì) 師生關(guān)系 事半功倍 互動(dòng)和諧
正文：
“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹……”這首《真心英雄》是我最喜歡的歌。之所以會這樣，還得從我第一次教一年級語文說起。
教了多年小學(xué)高年級語文的我，由于學(xué)校教學(xué)人員老齡化嚴(yán)重這一特殊情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我改教小學(xué)一年級語文。當(dāng)時(shí)我欣然接受，這還不好辦，教一年級不比教高年級輕松？但事情竟出乎我的意料，兩個(gè)星期未到，我竟“一個(gè)頭兩個(gè)大”.怎么回事？小學(xué)生根本不把你（老師）放在眼里，你講你的，他玩他的。盡管你累得“口干舌燥”,他（她）們也不領(lǐng)情。向領(lǐng)導(dǎo)提出調(diào)班，本來學(xué)校就有困難才讓我教一年級的，不提出是費(fèi)力不見效，提出是不見效也費(fèi)力。唉！車到山前必有路，誰叫你是老師？就得能上能下，趕緊打消調(diào)班念頭。下功夫找找小學(xué)生不領(lǐng)情的原因，然后再對癥下藥。功夫不負(fù)有心人，通過對他們多方面的接觸了解，發(fā)現(xiàn)并不是小學(xué)生不領(lǐng)情，而是自己工作未做到家，是自己不知道、不了解小學(xué)生需要什么。如果不教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不注意學(xué)習(xí)形式的變化，不培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就達(dá)不到預(yù)期的效果。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高能力，在教學(xué)中及平時(shí)學(xué)校所搞的集體教研活動(dòng)中我有意識地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索一年級語文教學(xué)的方法。下面我來談?wù)勗谝荒昙壗虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法。
一。注重教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，建立融洽師生關(guān)系
人的感情是有遷移功能的。特別是小學(xué)生，如果對老師有感情，他們就很喜歡你教的學(xué)科。學(xué)生喜歡被老師表揚(yáng)是他們的天性。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，我就注意這一點(diǎn)。適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)真有效，不僅對被表揚(yáng)的學(xué)生有激勵(lì)作用， 就是對未表揚(yáng)的學(xué)生來說 ,也起到了一定的鼓勵(lì)作用。學(xué)生的積極性提高了，課堂氣氛也活躍了，課堂效率也就提高了。
二。創(chuàng)造寬松愉悅氛圍，收到事半功倍效果。
要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，離不開教學(xué)的趣味性，教師帶著真摯的情感來講課，感染學(xué)生。在教學(xué)一年級下冊《小松樹和大松樹》一課，在教學(xué)第一節(jié)小松樹和大松樹的位置時(shí)，我先畫了一座大山，然后讓學(xué)生上來找出小松樹和大松樹的家。在這課上完分角色朗讀時(shí)，我找班上一個(gè)又矮又胖的小同學(xué)演小松樹，小松樹怎么長高呢？有的說讓他站在凳子上，有的說讓他站在桌子上。這樣一討論、一表演，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小松樹并不是自己長的高，而是大山爺爺把它托起來的緣故。從而理解了課文內(nèi)容，起到了事半功倍的效果。
三。生動(dòng)語言感染學(xué)生 呈現(xiàn)互動(dòng)和諧局面
一年級剛開學(xué)時(shí)，我心里美滋滋的，心想這樣好了，小學(xué)生可聽話了，只要你認(rèn)真教學(xué)，他就會認(rèn)真聽，不聽就狠狠地教訓(xùn)他一頓。這么想著也就這么做了，結(jié)果是你講你的，他玩他的，結(jié)果，你是費(fèi)力不見效。經(jīng)過反復(fù)思考，多次課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)造成這一局面的主要原因在教師，教師的語言不靠譜：因?yàn)榻谈吣昙壗虘T了，低年級小學(xué)生不像高年級的學(xué)生那樣，把說的內(nèi)容記下來，然后再回味理解，小學(xué)一年級學(xué)生只能瞬間反應(yīng)，不善于推敲理解，接受不了長句子大道理。也就是幫他們上課語言不僅要簡潔，而且要生動(dòng)形象，要根據(jù)他們的年齡特征，針對自己的不足“對癥下藥”,才能使自己的語言吸引感染那一顆顆童心，才能出現(xiàn)老師講學(xué)生聽的和諧局面。
四。多種方法激發(fā)興趣 有效提高學(xué)習(xí)效果
一年級的學(xué)生抽象思維能力較差，（這也是造成“一個(gè)頭兩個(gè)大”的主要原因）但是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對新奇動(dòng)人的事、物比較敏感。
1.兒歌教學(xué)法
剛教學(xué)拼音時(shí)，班里有一學(xué)生“n”和“l(fā)”就是分不清，你讓他讀“n” 他讀“l(fā)”,你讓他讀“l(fā)” 他讀 “n”,結(jié)果弄得全班學(xué)生哄堂大笑，笑得他笑也不是、哭也不是，看他那樣，我也情不自禁的笑起來，我對他說不著急，我們一起來想辦法。于是我根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，易接受直觀生動(dòng)的事物這一特點(diǎn)，把拼音編成兒歌讓他們讀。如：聽廣播b、b、b,爬山坡p、p、p,兩個(gè)門洞m、m、m,一根拐棍f、f、f,左下半圓d、d、d,魚兒躍起e、e、e,一個(gè)門洞n、n、n,一根小棍l、l、l等等。效果真不錯(cuò)，很快他們就分清“n”和“l(fā)”, “d”和“b”,“p”和“b”.
2.直觀教學(xué)法
小學(xué)生的抽象思維在很大程度上仍依賴于具體事物，思考問題往往離不開事物的具體形象，他們對事物的直觀形象感興趣。在教學(xué)中我就試過利用直觀教具和不用直觀教具，課堂效果明顯不一樣。課前充分準(zhǔn)備教具、學(xué)具， 通過實(shí)物或圖片展示，情境引入，將教材內(nèi)容生動(dòng)化，情趣化，生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分以境激情，以情激趣。在教學(xué)“奶奶”的“奶”時(shí)，我請小學(xué)生收集各種牛奶瓶，上課時(shí)讓學(xué)生說說收集了多少，都是什么牛奶，你最喜歡喝哪種，為什么？就這樣，課堂氣氛很活躍，全班同學(xué)都參與進(jìn)來，就連最不愛講話的沈玉杭也高高舉起手來，課堂效果很好，小學(xué)生不但很快認(rèn)識、會寫“奶”字，還組了很多不同的詞，造了很多意想不到的句子。
3.圖文對照想象法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫閱讀。”一年級的課文插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，在教學(xué)中要充分利用課文中的插圖，使觀察插圖、理解內(nèi)容相得益彰。如在教學(xué)《春到梅花山》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后再讀課文說內(nèi)容，然后讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？重在引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場面。這樣，印象更深了，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。
4.思考閱讀法
讀書不思考猶如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于抓住課文中那些富有創(chuàng)意的地方對學(xué)生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觀察、認(rèn)識事物，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。在這一學(xué)年的閱讀學(xué)習(xí)中，我逐步培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。如在教學(xué)《世界多美呀》一課時(shí)，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀中感悟的方式，讓學(xué)生通過邊讀邊思考，再討論，從中感受從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
5.熟讀積累法
引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞、句、段、篇，學(xué)生會受益終身，這是發(fā)展學(xué)生語文能力、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當(dāng)成一件快樂的事。教學(xué)中，我或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦，或借助圖畫（多媒體）讀誦，或通過表演讀誦，或由我穿插揭示讀誦，或假設(shè)情境讀誦，還可積思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦等。這樣，學(xué)生能在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。語文教學(xué)是個(gè)長期積累的過程，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也不能全面提高語文素養(yǎng)。積累的重要途徑，就是要加強(qiáng)讀書、背誦的環(huán)節(jié)，養(yǎng)成積累的意識和習(xí)慣，學(xué)習(xí)積累的方法。讀書、背誦，可以積累各種語言材料，各種文章形式，各種情感體驗(yàn)，這些素材將成為學(xué)生終身發(fā)展的營養(yǎng)。
6.讀后仿寫運(yùn)用法
寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是一年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在一年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，到了二年級就能學(xué)著寫一段通順的話，為中高年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在練習(xí)時(shí)，有一篇短文叫《我的同學(xué)》，我引導(dǎo)學(xué)生熟讀之后，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。我先提問：“你的同學(xué)叫什么名字？他最喜歡干什么？你和他之間發(fā)生過什么事情？”我先讓學(xué)生說說，說完再寫下來。既鍛煉了學(xué)生說話能力，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了寫話的方法。
7.全班活動(dòng)法
平時(shí)上課發(fā)言的同學(xué)總是那幾個(gè)，不要說小學(xué)生沒興趣，我自己也感覺沒勁。這樣下去不行，要避免總是“尖子生表演”的場面。于是在每次活動(dòng)中，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，盡量為學(xué)生提供人人都有動(dòng)的機(jī)會的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。在教學(xué)《梅花山的早晨》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓全班同學(xué)都動(dòng)起來的活動(dòng)，讓學(xué)生邊聽老師朗讀邊做動(dòng)作，當(dāng)讀到“你挨著我，我挨著你像藍(lán)天下的片片彩云”時(shí)，孩子們的臉上洋溢著濃郁的生活氣息，好象自己就是那盛開的、美麗的梅花，那樣鮮活可愛，當(dāng)讀到“梅花晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡清香”時(shí)，都把小鼻子撅得老高老高的，好象整個(gè)人都置身在梅花山中�？吹剿麄兡莻�(gè)投入，那種專注，頓感自己特幸福，特成功。因此，我覺得我們語文老師一定要把語文課堂變成學(xué)生充滿活力的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓他們學(xué)得有滋有味，有聲有色，讓學(xué)生感到課堂是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。
沒有學(xué)生不喜歡的老師，不喜歡聽老師的授課，只是你沒燒出讓學(xué)生一見傾心的可口的飯菜。只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺，并適時(shí)適度的加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，他們定會喜歡你，喜歡聽你的課，真的！
通過一年級語文一學(xué)年的教學(xué)，讓我深深地知道：挫折好比刺人的荊棘，而我們碰到它不應(yīng)該退縮，而是穿過荊棘，即將見到一片美麗的玫瑰花。黑暗過去后光明一定會來，陽光總在風(fēng)雨后……讓我心中牢記“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”讓它陪伴我走過教學(xué)的一生。
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