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淺談素質(zhì)教育與教學(xué)改革（通用7篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家收集的淺談素質(zhì)教育與教學(xué)改革，希望對(duì)大家有所幫助。
淺談素質(zhì)教育與教學(xué)改革 篇1
一、素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的含義及區(qū)別
國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：“所謂素質(zhì)教育就是以提高全體國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以促進(jìn)受教育者德、智、體等方面全面發(fā)展為目標(biāo)的一種辦學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)教育是為了更好地落實(shí)黨的教育方針�！彼刭|(zhì)教育是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的要求，同時(shí)也是教育事業(yè)本身發(fā)展的需求。
素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的根本區(qū)別在于：
１．教育的指導(dǎo)思想不同�！皯�(yīng)試教育”的指導(dǎo)思想是挑選人，強(qiáng)調(diào)的是選擇功能。而素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想是全面發(fā)展人，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展功能。
２．教育檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)不同�！皯�(yīng)試教育”重知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)決定質(zhì)量的高低、教學(xué)的優(yōu)劣、辦學(xué)的'好壞。而素質(zhì)教育卻是在重基礎(chǔ)的同時(shí)，注重能力，強(qiáng)調(diào)全面提高素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是德、智、體等方面的全面發(fā)展。
�。常逃^(guò)程不同�！皯�(yīng)試教育”在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。而素質(zhì)教育則是以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，去創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。
�。矗逃椒ê蛢�(nèi)容不同�！皯�(yīng)試教育”是以“應(yīng)考”為出發(fā)點(diǎn)和落足點(diǎn)的教育。而素質(zhì)教育則兼顧人的身心健康，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)自我力量，磨煉自身意志，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，以培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的各種類(lèi)型的人才，提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)。
二、提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌的突破口，筆者認(rèn)為應(yīng)從提高教師素質(zhì)入手，使每個(gè)人的素質(zhì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，逐步由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�。那么，要�?shí)現(xiàn)這個(gè)“轉(zhuǎn)變”，筆者認(rèn)為教師必須具備以下的素質(zhì)：①有高尚的師德修養(yǎng)，即熱愛(ài)事業(yè)，獻(xiàn)身教育，熱愛(ài)孩子，精心育人，嚴(yán)于律己，為人師表。②有端正的教育思想和正確的育人觀，即全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。③有優(yōu)良的文化素質(zhì)，即有豐富的知識(shí)，廣泛的興趣，強(qiáng)烈的求知欲及過(guò)硬的教學(xué)基本功底。
三、深化教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為目的的教育。素質(zhì)的提高必須從小抓起，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，這是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
首先是教學(xué)模式的改革。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)未來(lái)人才提出了更高的要求，所以，改革教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。著名教育改革家魏書(shū)生提出的“六步課堂教學(xué)模式”：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測(cè)——自結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是我們可取的。
其次是教學(xué)方法的改革。要想將素質(zhì)教育落到實(shí)處，必須做到兩個(gè)“變”：第一，變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為他們提供一個(gè)自由選擇、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生感興趣的是“怎樣學(xué)會(huì)”，而不是“學(xué)會(huì)了什么”。第二，變教書(shū)為主為育人為主。要想提高學(xué)生的全面素質(zhì)，教師必須教給學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诘隆⒅�、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。
再次是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革�，F(xiàn)在無(wú)論是評(píng)價(jià)教師還是學(xué)生，都是以“分”而定，論分排輩。而分?jǐn)?shù)主要代表的是知識(shí)量，因而導(dǎo)致了重知識(shí)傳授、輕素質(zhì)培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)２１世紀(jì)接班人，最好的途徑是進(jìn)行改革教學(xué)。綜上所述，深化教學(xué)改革勢(shì)在必行，加強(qiáng)素質(zhì)教育刻不容緩。
淺談素質(zhì)教育與教學(xué)改革 篇2
全民九年義務(wù)教育的實(shí)施是國(guó)家提高全國(guó)人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來(lái)的發(fā)展方向又是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教授又是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革中實(shí)施素質(zhì)教育正是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認(rèn)真思考并著手解決的。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在應(yīng)試教育大背景下，我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念大多是以分?jǐn)?shù)論英雄，存在著注重知識(shí)教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過(guò)程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學(xué)習(xí)；重視“學(xué)會(huì)”，輕視“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程與目標(biāo)十分固化，不僅很難使學(xué)生提升自身能力，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實(shí)施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長(zhǎng)的`思想觀念、學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識(shí)，教師所做的不應(yīng)是機(jī)械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學(xué)生，而是要作為一個(gè)引導(dǎo)者，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在問(wèn)題提出的同時(shí)，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學(xué)生，而是在具體方法的傳授中，從多個(gè)方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在掌握方法的同時(shí)，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分地進(jìn)行了思考和實(shí)踐，在每一步的解決過(guò)程中層層提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問(wèn)題，進(jìn)行思考，解決問(wèn)題，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)科之一。對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、掌握和利用是我們應(yīng)該達(dá)到的基本要求。同時(shí)由于小學(xué)數(shù)學(xué)其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅未來(lái)的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和學(xué)生培養(yǎng)的對(duì)數(shù)學(xué)及理工類(lèi)學(xué)科的思維、學(xué)習(xí)方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學(xué)知識(shí)也是具有廣泛的實(shí)用性的；小學(xué)數(shù)學(xué)教給學(xué)生的并不只是書(shū)本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學(xué)科目其自身具有的嚴(yán)密邏輯性能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)其智力開(kāi)發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習(xí)又是大有裨益的；小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、課程制定都是蘊(yùn)涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過(guò)書(shū)本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行教育的一個(gè)過(guò)程；數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達(dá)能力的一個(gè)綜合訓(xùn)練過(guò)程，能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動(dòng)口和書(shū)面表達(dá)等多方面的綜合能力。
三、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力
學(xué)生所能展現(xiàn)出的智力水平不會(huì)是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃的制定并不是適用于每個(gè)學(xué)生的，但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的堅(jiān)定信念，這是進(jìn)行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的根本保證。另外，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)這個(gè)客觀差異，并針對(duì)這個(gè)客觀差異有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。個(gè)人的情感、心理因素等非智力因素的充分運(yùn)用可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過(guò)程才是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的決定因素。我們所追求的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因此對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、知識(shí)傳授之外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理、情商水平的提高，做一個(gè)擁有高綜合能力的人。
�。ǘ┲匾暸囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力
授之以魚(yú)不如授之以漁，某些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性，真正掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書(shū)本上和課堂上的知識(shí)是極其有限的，未來(lái)的工作生活中這些知識(shí)不僅滯后而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的知識(shí)、技能和能力的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生自己來(lái)掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握問(wèn)題的解決過(guò)程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！�
�。ㄈ┞鋵�(shí)活動(dòng)課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力
學(xué)習(xí)并不只是在課堂上面對(duì)面的講授過(guò)程，因此在課程的設(shè)計(jì)上還要充分利用活動(dòng)課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動(dòng)可以從兩個(gè)方面來(lái)著手，一是在正常課堂外設(shè)置活動(dòng)課堂，主要是提供一個(gè)環(huán)境來(lái)讓學(xué)生練習(xí)發(fā)散性的思維方式，對(duì)課堂的知識(shí)加以拓展；第二可以對(duì)學(xué)生的生活?yuàn)蕵?lè)加以指引，讓學(xué)生在生活、游戲等多方面利用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題，養(yǎng)成將課堂知識(shí)與生活相結(jié)合的良好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程以及課外的交流互動(dòng)過(guò)程，可以由教師對(duì)其加以指導(dǎo)制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和提升能力，才是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。
淺談素質(zhì)教育與教學(xué)改革 篇3
基礎(chǔ)教育改革對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)方面提出了更高的要求。為了有效促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施的實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)師范教育進(jìn)行合理改革。本文從新世紀(jì)小學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)入手，對(duì)新世紀(jì)小學(xué)教師素質(zhì)與師范教育改革的對(duì)策進(jìn)行研究和分析。
實(shí)現(xiàn)全面實(shí)施素質(zhì)教育改革目標(biāo)的影響因素之一是教師自身的基本素質(zhì)。小學(xué)教育是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了促進(jìn)該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要在充分了解我國(guó)小學(xué)教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，利用有效的措施提升我國(guó)小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、新世紀(jì)小學(xué)教師的素質(zhì)
從整體角度來(lái)講，新世紀(jì)小學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)主要包含以下幾種：
1.職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是新世紀(jì)小學(xué)教師應(yīng)該具備的重要基本素質(zhì)之一。這種素質(zhì)是指，小學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將相關(guān)道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范作為自身行為和思想的遵守對(duì)象。新世紀(jì)小學(xué)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)中主要包含學(xué)生方面的道德、學(xué)生家長(zhǎng)方面的道德以及教育事業(yè)方面的道[1]。
2.思想政治素質(zhì)。在思想政治素質(zhì)方面，新世紀(jì)小學(xué)教師應(yīng)該具有愛(ài)國(guó)之情和共產(chǎn)主義信念。其中共產(chǎn)主義信念的作用是保證小學(xué)教師具有正確的三觀。愛(ài)國(guó)之情能夠培養(yǎng)小學(xué)教師產(chǎn)生樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格。
3.能力素質(zhì)。在能力素質(zhì)方面，新世紀(jì)小學(xué)教師應(yīng)該具備的能力素質(zhì)主要包含以下幾種：
(1)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力。可以將新世紀(jì)小學(xué)教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)能力看成是一種創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師可以通過(guò)自身創(chuàng)新能力的合理利用提升教學(xué)質(zhì)量。與其他教師相比，擁有良好專(zhuān)業(yè)能力的小學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)溝通、教學(xué)組織等方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。
(2)小學(xué)教師的基礎(chǔ)能力。就新世紀(jì)小學(xué)教師而言，其應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力主要包含表達(dá)能力、思維能力以及記憶能力等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師需要通過(guò)適宜基礎(chǔ)能力的應(yīng)用或多種基礎(chǔ)能力的混合應(yīng)用高質(zhì)量完成教學(xué)活動(dòng)。
4.科學(xué)文化素質(zhì)。在科學(xué)文化素質(zhì)方面，新世紀(jì)小學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)主要包含以下三種：第一，相應(yīng)文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)是小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。第二，心理以及教育科學(xué)方面的知識(shí)。當(dāng)小學(xué)教師擁有這類(lèi)知識(shí)之后，能夠科學(xué)地完成學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)問(wèn)題的處理。第三，專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)。與其他兩種知識(shí)相比，可以將這種知識(shí)看成是新世紀(jì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力的一種體現(xiàn)[2]。
二、新世紀(jì)小學(xué)教師的培養(yǎng)模式
新世紀(jì)小學(xué)教師的培養(yǎng)模式主要包含以下幾種：
1.大專(zhuān)師范學(xué)校培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式的培養(yǎng)時(shí)間為五年，其是從初中生開(kāi)始的。其培養(yǎng)要求為：要求師范生掌握全面的小學(xué)教育理論、具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨精神等。
2.中等師范學(xué)校培養(yǎng)模式。中等師范學(xué)校對(duì)師范生的培養(yǎng)為三年制，其課程設(shè)置主要包含心理學(xué)、教育學(xué)、各學(xué)科教材教法等內(nèi)容。
3.本科小學(xué)教育培養(yǎng)模式。相對(duì)于以上兩種培養(yǎng)模式而言，本科小學(xué)教育培養(yǎng)模式更加正式，其對(duì)師范生的要求也相對(duì)較高。
三、師范教育改革的有效對(duì)策
實(shí)現(xiàn)師范教育改革目的的有效對(duì)策主要包含以下幾種：
1.對(duì)師范教育培養(yǎng)觀念進(jìn)行調(diào)整。從本質(zhì)來(lái)看，調(diào)整師范教育培養(yǎng)觀念是實(shí)現(xiàn)改革目的的主要對(duì)策之一。我國(guó)師范教育的培養(yǎng)觀念主要包含專(zhuān)才教育觀和教師為中心的教學(xué)觀等。為了促進(jìn)師范生的'良性發(fā)展，師范教育應(yīng)該對(duì)自身的專(zhuān)才教育觀進(jìn)行調(diào)整。這種觀念不利于師范生的綜合發(fā)展，因此，師范教育應(yīng)該將培養(yǎng)觀念調(diào)整為寬口徑的綜合化觀念。就以教師為中心的教學(xué)觀而言，應(yīng)該將其調(diào)整為學(xué)生為主體的教育觀念。在這種教育觀念中，教師的作用主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。除此之外，還應(yīng)該將教學(xué)方式調(diào)整為探究式、啟發(fā)式等有效教學(xué)方式[3]。
2.對(duì)師范生的課程進(jìn)行調(diào)整。師范生的課程是實(shí)現(xiàn)師范教育改革目的的重要調(diào)整對(duì)象之一。師范生的課程是由專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)課組成的。其中，專(zhuān)業(yè)課占師范生所有課程的比例約為32%，公共課占所有課程的比例約為68%。在這兩種課程中，教育課程的總課時(shí)為15%。從整體角度來(lái)講，我國(guó)目前師范教育課程設(shè)置主要表現(xiàn)為實(shí)踐課程數(shù)量較多、理論課程數(shù)量較少、師范性較差等特點(diǎn)。對(duì)此，應(yīng)該在注重師范教育課程學(xué)術(shù)性與師范性、科學(xué)性與人文性關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)師范生的課程進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育目的的有效實(shí)現(xiàn)[4]。
3.對(duì)師范生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整。師范教育的最終目的是在擴(kuò)展師范生思維能的基礎(chǔ)上，使得他們獲得相應(yīng)技能和知識(shí)，且綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生提升。就上述目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響因素而言，師范生的主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師應(yīng)該注重師范生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。當(dāng)師范生在課堂中的主體地位得到有效突出之后，教師應(yīng)該對(duì)師范生的主體意識(shí)進(jìn)行合理強(qiáng)化。在這種背景中，師范生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到了良好的發(fā)展，他們的主動(dòng)性學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)最終學(xué)習(xí)效果的提高。
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。教學(xué)需求等因素的變化對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)方面提出了更高的要求，因此提升小學(xué)教師的綜合素質(zhì)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為了保證小學(xué)教育質(zhì)量，需要應(yīng)用調(diào)整師范教育培養(yǎng)觀念、課程以及師范生學(xué)習(xí)方式等對(duì)策的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)師范教育改革目的。
淺談素質(zhì)教育與教學(xué)改革 篇4
摘要：素質(zhì)教育是我國(guó)新時(shí)期教育發(fā)展的新理念，在我國(guó)推行多年，取得了良好成效。受以往教育觀念的影響，初中教學(xué)方式、教育評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，影響了學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展，妨礙了初中教育的改革發(fā)展。必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)初中教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，促進(jìn)初中教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中教育改革；改革路徑
在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的能力素質(zhì)提出了更高的要求，倒逼我國(guó)教育的改革。初中教育對(duì)我國(guó)整體教育事業(yè)具有承上啟下的作用，實(shí)行初中素質(zhì)教育改革勢(shì)在必行。本文從素質(zhì)教育視角分析了初中教育的改革路徑，對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵特征進(jìn)行了概述，對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中素質(zhì)教育改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出我國(guó)初中素質(zhì)教育改革的措施建議。
一、素質(zhì)教育理念簡(jiǎn)介
素質(zhì)教育指在對(duì)學(xué)生目前發(fā)展水平準(zhǔn)確判斷其未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用教育、環(huán)境等措施對(duì)學(xué)生起到積極影響，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)不斷內(nèi)化，促進(jìn)其各項(xiàng)技能的發(fā)展，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。素質(zhì)教育目的即使學(xué)生的勞動(dòng)技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)全面發(fā)展。素質(zhì)教育通過(guò)各種方式培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，是初中教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展及初中教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。素質(zhì)教育提倡通過(guò)對(duì)教學(xué)形式內(nèi)容等手段綜合運(yùn)用，使學(xué)生的道德品質(zhì)、思維能力、身體素質(zhì)等各方面得到發(fā)展，使之成為新世紀(jì)“四有”青年與社會(huì)發(fā)展需求的人才。承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間存在的差異，注重對(duì)學(xué)生因材施教，杜絕出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
素質(zhì)教育包括道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)及審美素質(zhì)等教育。素質(zhì)教育是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)綜合利用先天稟賦，以提升學(xué)生素質(zhì)為最終目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。初中素質(zhì)教育是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是深化教育改革，培育德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的教育。學(xué)校素質(zhì)教育要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展要求，要處理好應(yīng)試與學(xué)生素養(yǎng)提升的關(guān)系，處理好傳承與創(chuàng)新間的關(guān)系。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的作用愈加重要。
國(guó)際上各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是學(xué)校教育的根本要求。素質(zhì)教育最初是針對(duì)中小學(xué)應(yīng)試教育的弊端而提出的，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校管理者與教師不能正確處理好素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提升與人才考評(píng)間的關(guān)系。素質(zhì)教育的實(shí)施并非要取消考試制度，考試是檢查評(píng)價(jià)教學(xué)效果的有效方法。實(shí)施素質(zhì)教育要發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的評(píng)判與提升教學(xué)質(zhì)量的作用，以素養(yǎng)提升促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高。
學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐要將原有教育體制中的優(yōu)良傳統(tǒng)繼續(xù)傳承發(fā)揚(yáng)，關(guān)注符合時(shí)代要求與學(xué)生身心健康發(fā)展的教育創(chuàng)新，推行學(xué)校教育教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教育者的主動(dòng)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。素質(zhì)教育對(duì)象面向全體，不受學(xué)生個(gè)人能力等條件的限制。尊重學(xué)生間存在的個(gè)體性差異，因材施教促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。素質(zhì)教育具有鮮明的社會(huì)特征，不同時(shí)代影響下，人們對(duì)素質(zhì)能力的要求不同，素質(zhì)教育是在改革實(shí)踐中的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使素質(zhì)教育在不斷發(fā)展中逐漸走向全面化的教學(xué)格局。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，注重方式方法與內(nèi)容的時(shí)代性，不斷創(chuàng)新教育模式，積極探索新的教育改革路徑，更好地滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的要求。
二、初中素質(zhì)教育改革現(xiàn)狀
初中素質(zhì)教育改革在黨的.正確方針政策領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教育工作者的積極配合，使得我國(guó)初中素質(zhì)教育改革取得巨大進(jìn)步。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。但應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，初中素質(zhì)教育改革的道路仍是坎坷崎嶇，在全面初中推進(jìn)素質(zhì)教育改革發(fā)展中仍存在一些問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)初中素質(zhì)教育改革中，仍存在一些違背素質(zhì)教育理念的問(wèn)題。
初中教學(xué)觀念陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，受以往教育思想影響嚴(yán)重，部分教師仍將自身視為教學(xué)中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生在落后的教學(xué)模式下只得被動(dòng)接受教師傳授的理論知識(shí)。在初中教育教學(xué)中，一些教師忽視了社會(huì)及家庭教育對(duì)學(xué)生的影響，未將家庭社會(huì)與學(xué)校教育有效結(jié)合，導(dǎo)致部分學(xué)生因缺乏家庭社會(huì)教育產(chǎn)生不良思想與失德行為，影響了其健康成長(zhǎng)與素質(zhì)能力的發(fā)展。初中素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展為根本，以德育為靈魂，學(xué)校德育受應(yīng)試教育制度的影響，缺乏德育教育一直是學(xué)校教育的短板。
初中素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才與人的全面發(fā)展為宗旨，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建與協(xié)調(diào)發(fā)展。素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的需求，必須將素質(zhì)教育提高到民族的興衰存亡的高度認(rèn)識(shí)。當(dāng)前我國(guó)初中教育中素質(zhì)教育仍未得到全面深入的貫徹落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力發(fā)展不足。推進(jìn)初中素質(zhì)教育要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為工作重點(diǎn)［1］。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革推進(jìn)，以往的教學(xué)模式難以適應(yīng)初中素質(zhì)教育改革的要求。原有的教學(xué)模式僅將課堂知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，未認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)等方法在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)探究能力得不到有效培養(yǎng)鍛煉。
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育制度的影響，教師將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容局限于應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展受到阻礙。與升學(xué)無(wú)關(guān)的課程不被重視，學(xué)生的素質(zhì)能力缺乏鍛煉提升的機(jī)會(huì)。初中素質(zhì)教育改革是我國(guó)教育發(fā)展的必然，關(guān)系到國(guó)家的興旺與民族的未來(lái)。素質(zhì)教育改革的全面開(kāi)展需要社會(huì)各界的大力支持。當(dāng)前我國(guó)初中素質(zhì)教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題仍存在，各基層學(xué)校在素質(zhì)教育改革工作中推行難度較大，投入力度不足。一些學(xué)校急功近利，仍以升學(xué)率作為考評(píng)教育工作成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施素質(zhì)教育改革中出現(xiàn)喊口號(hào)、舉大旗、擺空架子等形式化現(xiàn)象。與考試課程無(wú)關(guān)的科目不予重視，借用節(jié)假日大興補(bǔ)課，在素質(zhì)教育評(píng)估制度建設(shè)方面不夠完善健全，形式主義的做法使得素質(zhì)教育改革淪為初中教育改革的幌子，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)毫無(wú)益處，對(duì)教育發(fā)展不利
。推進(jìn)初中素質(zhì)教育改革要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，而一些學(xué)校對(duì)副課重視不足，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展失衡。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)文化與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，但學(xué)校因功障目，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育推行受阻，離開(kāi)人文素質(zhì)的引導(dǎo)，初中素質(zhì)教育改革就缺乏時(shí)代精神的依據(jù)。
三、深入推進(jìn)素質(zhì)教育改革的措施
在素質(zhì)教育背景下，要使初中教育改革不斷發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。糾正教師以自我為主體的錯(cuò)誤教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展推進(jìn)開(kāi)展。使教師樹(shù)立為培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、全面發(fā)展的教育觀，加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的素質(zhì)能力得到有效提升。良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的基礎(chǔ)條件，良好的社會(huì)環(huán)境、和諧的家庭氛圍與友愛(ài)的校園文化環(huán)境在學(xué)生的成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。
教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的適應(yīng)素質(zhì)教育改革需要的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)保障初中教育改革在素質(zhì)教育背景下不斷進(jìn)步。在校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)將校園軟硬件及制度環(huán)境建設(shè)等放在重點(diǎn)突出位置，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，營(yíng)造良好的校風(fēng)文化，制定各種適應(yīng)素質(zhì)教育開(kāi)展的制度，為學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展提供有力的保障［2］。對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的目的是使其各項(xiàng)綜合能力得到培養(yǎng)，初中素質(zhì)教育改革中必須對(duì)陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)方法的選取中重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，充分挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的教育資源，針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適度改革教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平分別開(kāi)展基礎(chǔ)性、拓展型課程的分層教學(xué)。
拓寬教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。素質(zhì)教育改革需合理的資源配置，當(dāng)前我國(guó)教育資源配置不合理的問(wèn)題仍然存在，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高制約了初中素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。必須逐漸改變學(xué)校間辦學(xué)條件不均衡的現(xiàn)象，增加政府投入，全面強(qiáng)化初中素質(zhì)教育高位均衡發(fā)展，為素質(zhì)教育改革推進(jìn)營(yíng)造公平健康的環(huán)境。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新時(shí)代要求人才綜合素質(zhì)的提高與能力多元化。我國(guó)初中應(yīng)試教育弊端制約著學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提高，推進(jìn)初中素質(zhì)教育改革是加快我國(guó)教育體制改革的客觀需求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新要求。推進(jìn)初中素質(zhì)教育改革必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展理念，深刻領(lǐng)會(huì)人的科學(xué)發(fā)展理念精神實(shí)質(zhì)，加大素質(zhì)教育投入建設(shè)力度，切實(shí)有效落實(shí)貫徹黨的教育指導(dǎo)方針政策，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供有力保障。
淺談素質(zhì)教育與教學(xué)改革 篇5
為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不斷地創(chuàng)新，人們必須不停地學(xué)習(xí)，各類(lèi)社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變，人們的素質(zhì)必須不斷地提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)必須進(jìn)行改革，使人才素質(zhì)更加優(yōu)化。因此，作為一名生物教師，要積極改革生物教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育。
一、積極在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，生物科技的每一次進(jìn)展和重大突破都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。我國(guó)斷肢再植的成功、牛胰島素的合成、針刺麻醉的采用、優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的“雜交水稻”培育成功、克隆技術(shù)的應(yīng)用、腦白金的研制等，充分說(shuō)明了創(chuàng)新思維的重大價(jià)值。因此，我一方面積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大創(chuàng)新精神；另一方面努力培養(yǎng)學(xué)生多思善想的良好習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在講“植物的光合作用能合成有機(jī)物，它是目前人類(lèi)所利用的一切食品的來(lái)源”時(shí)，有學(xué)生就提出：“為什么人不能進(jìn)行光合作用？”如果是課改前，我會(huì)說(shuō)：“人體細(xì)胞屬于動(dòng)物細(xì)胞，沒(méi)有葉綠體不能進(jìn)行光合作用�！倍@一次我卻對(duì)發(fā)問(wèn)的學(xué)生大加贊賞，說(shuō)：“你的'問(wèn)題很有創(chuàng)意，現(xiàn)在科學(xué)家正在進(jìn)行這方面的研究，希望用轉(zhuǎn)基因技術(shù)讓動(dòng)物細(xì)胞也產(chǎn)生葉綠體。如果真成功了，大家可以想想，我們的生活將會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”學(xué)生思維的“閥門(mén)”一下被打開(kāi)了，課堂一下“熱鬧”起來(lái)。我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)O(shè)想一下：能不能創(chuàng)辦一個(gè)模擬光合作用制造“糧食”和其他有機(jī)物的“化工廠”？各種各樣的設(shè)想就在創(chuàng)新思維中出現(xiàn)了。
二、積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)
生物學(xué)的內(nèi)容本身豐富多彩，如果利用傳統(tǒng)的粉筆、黑板、書(shū)本、語(yǔ)言“四位一體”的灌輸式教學(xué)，很難將其表現(xiàn)得淋漓盡致；而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等多種信息傳輸手段為一體，可以充分地做到這一點(diǎn)。信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，容易使學(xué)生入境，有利于激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣和渴望探究的欲望。如在血液循環(huán)的教學(xué)中，我先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示血液流動(dòng)的情景，使學(xué)生了解在動(dòng)物體內(nèi)流動(dòng)與經(jīng)過(guò)的各個(gè)器官的名稱(chēng)，給學(xué)生一個(gè)初步印象。然后將整個(gè)血液循環(huán)系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)成一個(gè)類(lèi)似迷宮的路線(xiàn)游戲圖，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如扮演紅細(xì)胞，學(xué)生就會(huì)思考如何完成運(yùn)輸氧氣和二氧化碳的任務(wù)。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生的思維、想像、探索創(chuàng)造了充分的條件，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的愿望。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
最佳時(shí)機(jī)是學(xué)生最想與人交流、最需要向外部力量尋求幫助的時(shí)候。比如，當(dāng)自己不能獨(dú)立完成，需要?jiǎng)e人幫忙完成的時(shí)候，學(xué)生就很樂(lè)意一對(duì)一相互觀察、交流，向?qū)Ψ絽R報(bào)結(jié)果。有時(shí)學(xué)生的思路不開(kāi)闊或遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，需要相互啟發(fā)、共同探討的時(shí)候，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)效果較佳。還有遇到需要完成的任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)，學(xué)生也很自然地希望能分組合作。如在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”要用到干濕溫度計(jì)，由于學(xué)校條件有限（學(xué)校的干濕溫度計(jì)的數(shù)量比較少），而且要求早、中、晚不同的時(shí)間分別測(cè)量裸地、草叢、灌木叢的溫度和濕度，占用的時(shí)間比較多。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于科學(xué)技能的培養(yǎng)非常重要，如果指定少數(shù)同學(xué)參與，其他同學(xué)就得不到鍛煉。“怎么辦？”我讓學(xué)生討論，學(xué)生討論的結(jié)果與我的設(shè)想一致：分小組合作完成。這說(shuō)明學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到這時(shí)候需要分工協(xié)作，自發(fā)產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望。接著，師生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，最后把各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總起來(lái)，就可以得出結(jié)論。這次活動(dòng)調(diào)動(dòng)了集體的智慧，每個(gè)學(xué)生都得到了參與，掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)感受到個(gè)人和集體的力量，認(rèn)識(shí)到合作有時(shí)是必須的，充分體會(huì)到合作的優(yōu)勢(shì)，感受到合作的意義，享受到合作成功的喜悅。
四、積極在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
在生物教學(xué)中，我克服各種困難，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，精心安排，讓學(xué)生做好每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)校的條件差、設(shè)備缺，我就自己制作一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，利用學(xué)校周?chē)e手可得的材料開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)。如鑷子不夠，我就帶領(lǐng)學(xué)生用粗鐵絲錘磨；沒(méi)有蓋玻片，就用透明塑料片代替；沒(méi)有解剖剪和解剖刀，就自己買(mǎi)小剪刀和雙面刀片；沒(méi)有解剖盤(pán)，就用硬質(zhì)泡沫板代替；顯微鏡不夠，就把班上學(xué)生分組輪流做實(shí)驗(yàn)。所以，教材中的各種實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)學(xué)生都能親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)操作能力得到了足夠的訓(xùn)練。
五、積極采用知識(shí)競(jìng)賽法進(jìn)行生物教學(xué)
有比較才有鑒別。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生較量，不僅可以使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，還可以燃起他們心中求知的欲望。如復(fù)習(xí)“顯微鏡的使用”時(shí)，我把學(xué)生分成8個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。我把準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)題進(jìn)行了編號(hào)，然后讓學(xué)生抽簽決定參賽的題目，要求每個(gè)學(xué)生都參加，每個(gè)人的機(jī)會(huì)只有一次；答對(duì)的記10分，答錯(cuò)的記0分。所有學(xué)生既興奮又認(rèn)真，都想為本組奪得寶貴的10分。這樣激起了學(xué)生的好勝心，他們積極、認(rèn)真地回答每一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)激烈的角逐，按總分的高低產(chǎn)生了一個(gè)冠軍組。獲得冠軍的小組歡呼著，其他小組表現(xiàn)得很不服氣，并表示：下次一定要獲勝。課后，我看見(jiàn)許多學(xué)生在自覺(jué)地復(fù)習(xí)生物，為下次競(jìng)賽做準(zhǔn)備。我看在眼里樂(lè)在心里。
以上是我在生物教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的一些改革，我衷心希望能向同行學(xué)到更多、更好、更先進(jìn)的教學(xué)方法去教育學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。
淺談素質(zhì)教育與教學(xué)改革 篇6
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
任何一門(mén)科學(xué)課程其教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)教育的目的也是如此。首先，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的積累。重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵�；瘜W(xué)知識(shí)同其他各門(mén)自然學(xué)科的知識(shí)一樣是人們對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，它由許多科技術(shù)語(yǔ)、定義概念、原則原理、發(fā)展規(guī)律等組成。它不僅是人類(lèi)不斷探索的結(jié)晶和世代積累的寶貴遺產(chǎn)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著核心的作用�；瘜W(xué)教師在教育教學(xué)中，要注意讓學(xué)生多讀多記課文，尤其在剛接觸化學(xué)的初中階段，甚至可以要求學(xué)生死記硬背一些名稱(chēng)、概念、符號(hào)、方程式、定義、原理等，這些既是化學(xué)學(xué)習(xí)起步的基礎(chǔ)，也是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有這些化學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)就根本不可能有化學(xué)這個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)能力。其次，加強(qiáng)學(xué)生細(xì)心觀察、探究思維等習(xí)慣的培養(yǎng)。化學(xué)教師在教育教學(xué)中，無(wú)論是聽(tīng)課還是實(shí)驗(yàn)，都要注意讓學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的好習(xí)慣，注意對(duì)事物進(jìn)行系統(tǒng)、周密和精確的觀察，只有這種有目的、有準(zhǔn)備、有組織的觀察，才能使學(xué)生從自然現(xiàn)象中獲得有意義的材料，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律。某種意義上說(shuō)，觀察能力的高低就標(biāo)志著科學(xué)素養(yǎng)水平的高低。化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。探究思維是借助概念進(jìn)行判斷與推理的思維方式，他強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的邏輯性，是一種通過(guò)已知求得未知的創(chuàng)新思維。這是一個(gè)人是否具有科學(xué)素養(yǎng)的生理基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)。
在化學(xué)課上解答許多計(jì)算類(lèi)應(yīng)用題都會(huì)用到這種思維方式，只要教師悉心引導(dǎo)，啟發(fā)思路，喚醒探究意識(shí)，學(xué)生的這種創(chuàng)新思維就會(huì)在潤(rùn)物無(wú)聲中逐漸形成。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣、情感、意志、作風(fēng)等方面的培養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)還包括一個(gè)人對(duì)待科學(xué)的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等非智力因素。化學(xué)教師在教育教學(xué)中，除了注意率先垂范，以高度的敬業(yè)精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，身體力行，為學(xué)生做出表率，還要學(xué)會(huì)借助榜樣的力量。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人類(lèi)天生就具有模仿性，社會(huì)上人們的大部分行為是有意或無(wú)意的模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣就像一面鏡子，可以使人不斷地對(duì)照、檢查、修飾自己，從而實(shí)現(xiàn)人格的自我塑造與完善。在校的學(xué)生更是如此，一個(gè)好的榜樣具有內(nèi)在的感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪、警醒、示范等力量。在世界化學(xué)發(fā)展史上，曾經(jīng)涌現(xiàn)出一大批態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、情感濃厚、意志頑強(qiáng)、為科學(xué)獻(xiàn)身的化學(xué)家，如俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫、波蘭化學(xué)家居里夫人、瑞典化學(xué)家瓊斯·柏齊利烏斯等等，他們杰出的貢獻(xiàn)以及他們對(duì)化學(xué)的熱情、執(zhí)著和獻(xiàn)身的精神曾經(jīng)感染者一代又一代的青年人投身化學(xué)事業(yè)。在這些光彩照人的榜樣身上發(fā)生的許多故事，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的好材料�；瘜W(xué)教師在教育教學(xué)中應(yīng)適時(shí)注意引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)事業(yè)的情感，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的工作意志，樹(shù)立他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的目的。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)及勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng)
首先，投身化學(xué)事業(yè)必須要有良好的身體素質(zhì)。高校招生中許多化學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的要求相當(dāng)苛刻，尤其是對(duì)眼睛是否色盲的要求。健全的身體才能保證有健全的五官感覺(jué)，敏銳的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)以及身體感覺(jué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)工作中顯得非常重要。一個(gè)人即使擁有淵博的化學(xué)知識(shí)，但若沒(méi)有一個(gè)健康的身體、健全的五官感覺(jué)也無(wú)法很好地從事化學(xué)工作。化學(xué)課除了課堂教學(xué)，還有許多實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工廠見(jiàn)習(xí)等，實(shí)驗(yàn)的'準(zhǔn)備和善后、教具的制作、工廠見(jiàn)習(xí)時(shí)的勞動(dòng)都需要在付出腦力的同時(shí)付出體力，這恰是一個(gè)鍛煉身體的好機(jī)會(huì)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，不放過(guò)勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，既養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)了實(shí)際工作的勞動(dòng)技能，又為自己練出一副好身板。其次，化學(xué)工作尤其需要良好的心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化工生產(chǎn)經(jīng)常需要使用易燃、易爆、有毒和強(qiáng)腐蝕性試劑，容易引起火災(zāi)、爆炸、中毒等事故，因此，從事化學(xué)工作總是與危險(xiǎn)相伴。無(wú)論是教學(xué)還是工作，“以人為本，安全第一”是根本的原則。安全意識(shí)既是良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)，也是良好勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)。作為化學(xué)教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或工廠實(shí)習(xí)中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地滲透安全教育的內(nèi)容，要求學(xué)生安全意識(shí)時(shí)刻在心中長(zhǎng)鳴，從而培養(yǎng)他們身處危險(xiǎn)而心境從容的良好心理狀態(tài)，塑造他們既敢于面對(duì)危險(xiǎn)，又具有獻(xiàn)身精神，膽大心細(xì)，科學(xué)規(guī)范的心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)
審美教育是教育工作者運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式與內(nèi)容給受教育者以耳濡目染、潛移默化的教育。審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)與審美教育越走越近。在中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)中，除了教師的儀表風(fēng)度、板書(shū)的工整規(guī)范、聲音的柔和甜美、講解的科學(xué)嚴(yán)密等，跟化學(xué)有關(guān)的審美對(duì)象更是無(wú)處不在：實(shí)驗(yàn)室的各種各樣的儀器造型及其擺放，五顏六色的化學(xué)物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中正確、規(guī)范、有序、熟練的操作；實(shí)驗(yàn)反應(yīng)中諸如色彩繽紛、煙霧繚繞等神奇景象；實(shí)驗(yàn)之后生成晶體的巧奪天工等等。教師應(yīng)該按照美的規(guī)律組織化學(xué)課堂教學(xué)，將化學(xué)教學(xué)因素轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，將化學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為美的表現(xiàn)，從化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生站在美的角度學(xué)習(xí)知識(shí)，用審美的態(tài)度去對(duì)待化學(xué)產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和化學(xué)工作環(huán)境。教師可以借助各種不同的條件，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)美的世界，并使它們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而使化學(xué)教育浸潤(rùn)于美感之中，使美的心靈陶醉并健康成長(zhǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美素質(zhì)的人。
四、小結(jié)
總之，在化學(xué)教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涉及整個(gè)教育教學(xué)的方方面面，本文僅結(jié)合教學(xué)實(shí)際談了自己的淺見(jiàn)。要做好這項(xiàng)工作，還需廣大化學(xué)教師作更深層次的探索。
淺談素質(zhì)教育與教學(xué)改革 篇7
【摘要】國(guó)家近年來(lái)一直提倡素質(zhì)教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，國(guó)家也倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞五個(gè)方面全面發(fā)展，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展素質(zhì)教育呢？本文從小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從學(xué)生和教師兩方面談?wù)勅绾伍_(kāi)展素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)策略
萬(wàn)丈高樓平地起，小學(xué)語(yǔ)文就相當(dāng)于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的地基，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)掌握透徹了，地基穩(wěn)固，才能為初中高中打下良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，國(guó)家一直提倡素質(zhì)教育，上到大城市的學(xué)校，下到農(nóng)村的學(xué)校，都在積極地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。而語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)又非常注重感受和理解能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中就更需要實(shí)施素質(zhì)教育。本文在簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從學(xué)生和教師兩個(gè)角度來(lái)談素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及原因分析
新課改以后，國(guó)家一直在提倡素質(zhì)教育，首先，要先理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，很多人容易斷章取義，認(rèn)為素質(zhì)教育是只關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育，而不注重文化課的學(xué)習(xí)。這個(gè)誤區(qū)一定要糾正過(guò)來(lái)。注重素質(zhì)教育，并不代表不注重文化課的學(xué)習(xí)，而且要求既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又關(guān)注學(xué)生的身心和整體素質(zhì)的發(fā)展。
二、從學(xué)生角度談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展
素質(zhì)教育是相對(duì)于學(xué)生而言的，學(xué)生和教師又是一個(gè)不可分割的整體。從學(xué)生的角度出發(fā)談素質(zhì)教育的開(kāi)展，主要在以下兩方面。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累的過(guò)程，而知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握必須以自愿和主動(dòng)為前提。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，才能真正從心底里愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。語(yǔ)文屬于文學(xué)的一部分，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西是最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的。很多孩子在咿呀學(xué)語(yǔ)階段就會(huì)背誦唐詩(shī)名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)。語(yǔ)文學(xué)科包含的'內(nèi)容非常多，即使是最初級(jí)的小學(xué)階段，需要學(xué)生掌握的東西也比較多，小學(xué)低中年級(jí)和高年級(jí)的層次要求又不一樣。因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得非常重要。漢字是中國(guó)特有的，漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)漢字卻成了學(xué)生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學(xué)生只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科。
�。ǘ└鶕�(jù)自身實(shí)際情況，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。小學(xué)生好奇心比較重，對(duì)于很多事物都有嘗試的勇氣。在小學(xué)階段，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生，尋找自己的興趣愛(ài)好。比如在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們不同的興趣愛(ài)好，如有些人喜歡讀書(shū)，有些人喜歡唱歌，都可以和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)文本來(lái)就是需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字的，尤其是小學(xué)階段更為基礎(chǔ)和重要。學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，看看誰(shuí)的字寫(xiě)得最工整干凈。
三、從教師角度談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展
素質(zhì)教育的開(kāi)展和教師也是分不開(kāi)的。小學(xué)階段的學(xué)生，情感依賴(lài)性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，容易引導(dǎo)。因此教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
�。ㄒ唬╆P(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！睂�(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師要有足夠的愛(ài)心耐心和信心，用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生，用耐心教導(dǎo)學(xué)生，用信心激勵(lì)學(xué)生。教師也要樹(shù)立平等的師生觀，雖然學(xué)生年紀(jì)比較小，但是學(xué)生和教師都是平等的，教師要平等對(duì)待學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，還是基礎(chǔ)比較薄弱的，教師都要平等對(duì)待，而且，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，幫助他們學(xué)習(xí)。正如李商隱所說(shuō)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！睂�(duì)于小學(xué)生，要用自己的時(shí)間和耐心來(lái)教導(dǎo)他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會(huì)學(xué)生懂得知識(shí)和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學(xué)生最親近的人。一日為師，終生為師，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生更好地成人成才。
�。ǘ┓e極開(kāi)展課外活動(dòng)，提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。教師要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。小學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，愛(ài)思考，喜歡課外活動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)完古詩(shī)以后，教師可以開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)接龍活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和參與感。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以潛移默化地學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)。如《竊讀記》中的林海音，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，就在書(shū)店偷偷看書(shū)，她的好學(xué)好讀精神是值得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的。而且在今天這個(gè)生活條件，幾乎都能買(mǎi)得起書(shū)，學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)更深刻的世界。此外，教師還可以定時(shí)舉辦讀書(shū)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，寫(xiě)出自己的讀書(shū)感受和體會(huì)，教師可以挑選幾個(gè)具有代表性的讀后感，讓學(xué)生自己發(fā)言，發(fā)表自己的看法。這樣可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)教育不是一個(gè)假大空的口號(hào)，它需要真真切切地落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課中的每一步，學(xué)生和教師的心里要有一桿標(biāo)尺，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)生和教師要一起努力，齊心協(xié)力，從語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)始，引領(lǐng)數(shù)學(xué)英語(yǔ)等其他學(xué)科，也像素質(zhì)教育看齊。只有這樣，學(xué)生才能真正做到全面發(fā)展。
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