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淺談作文課如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
淺談作文課如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣根據(jù)調(diào)查，百分之七十的小學(xué)生都害怕寫作文，每個學(xué)期的八個習作，好多學(xué)生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫到腦門冒汗，才勉強完成老師的字數(shù)要求。老師說過關(guān)，他們才長長地吁了一口氣。而內(nèi)容也大多是作文書上搬來的，真情實感少有。
分析其原因：一、現(xiàn)在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點一線，沒有經(jīng)歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫作的素材，沒有積累素材的意識；二、孩子對寫作沒有信心，覺得自己寫的不生動，與范文不能相比；三、孩子對寫作沒有興趣，是被逼迫的行為。我認為第三個原因是最根本的，解決了第三個問題，其他的問題就能迎刃而解。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？這個學(xué)期，我從課堂形式下刀，對傳統(tǒng)的作文課進行了微整形，取得了小小的進步。
下面從三個方面談?wù)勎业淖龇绑w會：
一、自主修改，取長補短
常常聽說老師們讓學(xué)生自己修改作文，以前，我也嘗試過，在課堂上學(xué)生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評講，費時，效果不明顯，而且，學(xué)生感興趣的是做小老師，而并不是寫作。后來，我自主設(shè)計了一份簡易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：
教學(xué)目標：視具體情況而定
教學(xué)準備：找出最典型的錯誤作文
教學(xué)過程：
1、隨機發(fā)本，學(xué)生準備紅筆
2、制定評價表給分
書寫 真情 生動 篇幅 …… 總分 100
標準依據(jù)習作要求而定。比如，你這次習作的重點是訓(xùn)練詳略得當，你就把增加一項，如果是點面結(jié)合，你就增加一項，分數(shù)靈活處理�！邦}目、點題、開頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評價的目標。但是，需要指明的是，這些在習作授課時就要對學(xué)生強調(diào)清楚。
3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個旗，在好字下面打個點，然后在旁邊簡單點評。
這一項學(xué)生可以根據(jù)老師平時批改作文的方法去做，比較容易完成。
4、找出錯別字，進行修改
5、末尾寫出你最欣賞這位同學(xué)作文的至少一個方面，并提出一個小小的意見，寫上祝福語，并簽名。
這樣做的目的在于增強寫作的信心，溝通同學(xué)感情。
6、調(diào)查最高分作文兩篇，生上臺朗讀，學(xué)生點評。
我這樣調(diào)查：“80以上的舉手�！薄�85以上的舉手。”“90以上的舉手�！薄�95以上的舉手�！弊罱K選出兩篇佳作，為了給學(xué)生留時間修改，我只選兩篇。(325224.com)由修改人公布佳作名單，學(xué)生在期待中揭曉答案，最高分同學(xué)上臺朗讀作文。讀完，臺下學(xué)生說好在哪里，也可以請他們談?wù)勅绾巫寣懞眠@篇作文的。
后來，為了使學(xué)生的積極性更高，我將此環(huán)節(jié)改成了佳作PK,學(xué)生舉手投票一比高低。給優(yōu)勝者一點小禮物。
7、投影出示問題作文（我事先找出最典型的錯誤作文），全班提出修改意見。
8、本歸原主，各人看評語，按意見修改。
在此環(huán)節(jié)中，有的小孩子的評語批評過激，造成一些小孩子生氣，這時就需要老師及時開導(dǎo)，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會有這種情況出現(xiàn)，小孩子游戲過頭，但是第二次就不會出現(xiàn)了。
9、老師總結(jié)所獲。
老師總結(jié)這次習作的同學(xué)們做得好的地方，需要改進的地方，盡量圍繞開頭表格里設(shè)置的目標。越少越好，因為學(xué)生需要一個消化的過程。課后再布置一些練筆進行鞏固，學(xué)生就能掌握這些作文的知識了。
10、收起學(xué)生修改好的作文，檢查學(xué)生是否修改。
這種設(shè)計目標明確，過程實在，效果明顯。學(xué)生之間在修改作文的過程中必定能發(fā)現(xiàn)別人的長處，讀了一篇優(yōu)秀習作，加以點評，就能學(xué)到別人的長處，讀到一篇一般的作文，也能從中發(fā)現(xiàn)與自己一樣的問題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問題的普遍性，對自己更有耐心�？磩e人給的評語，更加肯定自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，聽了佳作思考以后，知道如何去修改。學(xué)生之間互相認識，互相取長補短。在輕松快樂的氛圍里學(xué)習，學(xué)習興趣自然提高。
二、習作講評，點名道姓
為了增強學(xué)生寫作的自信心，努力發(fā)掘孩子習作里的閃光點，相信任何真情實感的傾吐都是美好的，習作是一種表達，孩子的習作要求盡量放低，有了興趣再提高。學(xué)習了李鎮(zhèn)西的作文講評課后，我決定采取點名道姓，鼓勵為主的方法。比如，一次作文講評課，我是這樣設(shè)計的：
習作7——《給媽媽（爸爸）的一封信》講評課設(shè)計
教學(xué)目標：
1、作文要有真情實感，打動人心。
2、善于抓住人物細節(jié)，比如外貌、神態(tài)、語言、動作等來突出人物性格。
3、書信格式要正確。
課前準備：批改作文，根據(jù)分數(shù)將作文分成三類。
教學(xué)過程：
1、公布習作草稿情況：
書寫 :李昕 嘉俊 麥明耀 佩琪 夏麒 玉山 靜雯 榮銓 劉琪 冠敏 飛帆 宇雯 梓愈 俊偉
書信格式：除心怡 巧怡 嘉怡 李昕 俊偉 李瑋之外
開頭優(yōu)美： 藝聰 敏彥 榮銓 玉山 藝勤 陳瑤 飛帆 欣汝 佩琪
結(jié)尾深刻： 藝聰 榮銓 富萍 陳瑤 劉琪 飛帆 佩琪
生動： 藝聰 敏彥 榮銓 玉山 夏麒 藝婷 靜雯 佩琪 麗欣 李瑋 智豪 嘉俊 富萍 宇雯 李昕 嘉怡
幽默 :藝婷 玉山 陳瑤
結(jié)構(gòu) :夏麒 嘉怡 李昕 宇豪 建琛 心怡 志健
篇幅： 除巧怡 高爾樂 耀堅 美琪 梓愈 駿栩 嘉鑫 銳毅 洪維 俊康 明耀
在這次評價中，幾乎每個小孩都榜上有名。
2、幻燈片出示學(xué)生作文精彩片斷。外貌、神態(tài)、語言、動作描寫等，注明作者。
3、一等作文大比拼
在一等作文中現(xiàn)場抽取2篇，請作者上臺朗讀自己的作文，掌聲鼓勵。臺下同學(xué)辯論誰更好。此處操作有點難，需要老師引導(dǎo)。最后投票。優(yōu)勝者送上小禮物。
4、二等作文大比拼
在二等作文中現(xiàn)場抽取2篇，請作者上臺朗讀自己的作文。掌聲鼓勵。投票選出優(yōu)勝者。優(yōu)勝者送上小禮物。優(yōu)勝者說說自己寫好這篇作文的心得，至少三句。
5、三等作文大比拼
在二等作文中現(xiàn)場抽取2篇，請作者上臺朗讀自己的作文。掌聲鼓勵。投票選出優(yōu)勝者。優(yōu)勝者送上小禮物。臺下同學(xué)討論：
1、說說兩位應(yīng)該互相學(xué)習對方的是什么。
2、各自最大的毛病是什么。
3、比上次有進步嗎？
全班交流。
6、佳作欣賞，強調(diào)書信格式。出示兩篇不同檔次作文作為范文欣賞。
7、全班修改，要求在草稿上修改。
8、老師現(xiàn)場總結(jié)，學(xué)生謄寫
評講課再出示范文有好有壞，好處可以不限制學(xué)生思維，壞處使學(xué)生不能從整體上把我作文的結(jié)構(gòu)。
這次作文講評課要花兩節(jié)課，第一節(jié)課修改，第二節(jié)謄寫。讓學(xué)生及時整理、謄寫，有利于知識的鞏固。
三、提供材料，有感而發(fā)
俗話說，巧婦難為無米之炊，老師創(chuàng)造情境就好比往學(xué)生的鍋里加了米。比如。今年我們教讀后感，我發(fā)現(xiàn)無論我強調(diào)多少次詳寫感受，略寫主要內(nèi)容，以及用何種辦法詳寫感受，大部分學(xué)生都沒有達標。我只有再教第三次，我對同學(xué)們說：“老師這回要發(fā)揮鍥而不舍的精神了。再教一次讀后感。”學(xué)生被我都笑了。我給學(xué)生帶來三篇我挑選過的哲理故事，播放出來先讓學(xué)生看完。然后我調(diào)查，你們對那篇感受最深，學(xué)生說第三篇，當然也有說第一、二篇的，我請學(xué)生圍繞兩個問題在小組里討論：
1、讀了這篇文章，你有什么感受？
2、讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？
學(xué)生討論后，我重點交流第三篇《方法比仁慈重要》。結(jié)果學(xué)生的回答如我所料，他們說了感受，兩三句，我說寫到主要內(nèi)容后面，我說多說幾句，大家說了這么多，你也想說，把大家說的合起來說得更具體。我說現(xiàn)在交流第2個問題：讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？第一個說聯(lián)想到了《烏鴉喝水》，我興奮地誠心誠意地以夸張的語氣表揚了他。一時激起千層浪，他們紛紛說聯(lián)想到語文學(xué)習講方法的事、一個外國專家的實驗、緣木求魚、竹籃打水、茶壺煮餃子等。我說這些聯(lián)想是感受嗎？他們說是，我說寫到感受后面。最后，我總結(jié)，道理大家都會說，但是聯(lián)想到的故事、課文、身邊事也是感受，能寫到作文里就深刻了。上完課，我反思，以前怎么教不會，主要是因為沒有激發(fā)學(xué)生的真情實感，學(xué)生沒有相同的文章交流，指導(dǎo)也無法開展。其次，方法不明確。沒有將“感受”具體到“聯(lián)想”這個層次，學(xué)生的體會自然無法深入。所以老師的引導(dǎo)非常重要，不然，學(xué)生思維打不開，想不到自然就寫不出。學(xué)生會寫，其實是會將平日積累的抒發(fā)出來，會想的人一定會寫。在這堂課堂，學(xué)生互相啟發(fā)，思維互相碰撞，回答妙趣橫生。大家都因為戰(zhàn)勝了這一難題而充滿成就感！講完后，大家奮筆疾書，有兩位學(xué)生最先完成，在班上朗讀了自己的佳作。由此，我也深受啟發(fā)：方法很重要。大到整體設(shè)計，小到一個問題的設(shè)置，再小到一個問題中一個詞語的表述。差之毫厘，失之千里呀！
讀書破萬卷，下筆如有神。在課外閱讀的基礎(chǔ)上，作文課如何激發(fā)學(xué)生的興趣這是一個古老的話題，但是只要大膽地對傳統(tǒng)教學(xué)模式來個微整形，就能使學(xué)生戰(zhàn)勝未戰(zhàn)先怯的心理，使表達暢通無阻，使學(xué)生喜歡上寫作。
參考文獻：
1、《語文新課程標準》
2、李鎮(zhèn)西的《作文講評課》
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