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淺談如何激發(fā)學生學習化學的興趣
淺談如何激發(fā)學生學習化學的興趣凌陽林
北京市昌平區(qū)第二中學( 102200)
【摘要】化學興趣的培養(yǎng)是學化學的動力，若缺乏興趣就談不上發(fā)揮學習的主動性和積極性；因此，化學學習興趣就是“力求探求某種事物和真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識趨向”。
【關鍵詞】化學學習興趣；激發(fā)學習興趣；發(fā)展學習興趣；培養(yǎng)學習興趣；提高學習興趣
化學作為九年級開設的新學科，是一門既簡單又困難的課程。對于九年級學生，剛接觸化學學科，對一門新課程的教學，培養(yǎng)興趣是最重要的，在一定程度上可以說興趣就是學生學習的動力，如果學生對于學習化學缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學習的主動性和積極性，教學質(zhì)量也不能提高，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是提高化學教學質(zhì)量的前提，也是提高素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)：而我就我的教學經(jīng)驗，談一下我的看法。
一個人的學習興趣就是“力求探索某種事物和真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識傾向”。而一個學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)可以從以下幾方面去培養(yǎng)。
1以演示實驗為基礎激發(fā)學生興趣
在化學課中，形象鮮明、生動的演示實驗最能吸引學生的注意，激發(fā)起學習的興趣，是創(chuàng)造學習最佳情緒的有效手段。如我在緒言課中，一開始做了一個魔棒點燈實驗：即用準備好的高錳酸鉀放入表面皿中，再滴入3~4滴濃硫酸，攪拌均勻，用玻璃棒蘸取此混合物，去碰酒精燈芯，燈便點著了。學生第一次目睹如此奇妙的變化，無不驚嘆，對化學這門新課的興趣一下被激發(fā)起來。
另外，教學中，我用了以“趣”引“思”的方法，以演示實驗開路。如在氧氣性質(zhì)這一節(jié)教學，我預先準備了兩瓶氣體，一瓶氧氣和空氣，告訴學生其中一瓶氣體是氧氣，一瓶是空氣；你能確認哪一瓶是氧氣嗎？這時全班同學集中注意力，開始議論，當達到高潮而不能得出答案時，告訴大家，用肉眼能不能區(qū)分？都說不能，因氧氣和空氣一樣都是無色無味的氣體，現(xiàn)在我用一根帶火星的木條分別插入兩瓶中，學生看到了迥然不同的現(xiàn)象，能使帶火星木條復燃的一瓶是氧氣，而無任何現(xiàn)象的是空氣。這樣通過實驗，使學生既明確了氧氣的“色、態(tài)、味”等物理性質(zhì)，同時也知道氧氣的一點化學性質(zhì)。這樣在教學中，教師講來得心應手，學生學得輕松愉快。
2抓住學生喜歡自己做實驗而發(fā)展學習興趣
對于剛學化學的學生，特別喜歡自己去做實驗，而我們學校由于儀器人手的不足，我為學生創(chuàng)設環(huán)境，多花時間和精力，開足開全學生分組實驗，讓他們在親自實踐中增長才干，鞏固所學的知識。學生對分組實驗積極性很高，實驗前都要求進行實驗預習，明確實驗目的，了解實驗步驟，弄清注意事項，實驗時細心操作，認真作好記錄，課堂氣氛既嚴肅又活躍。通過實驗，既培養(yǎng)了學生態(tài)度和嚴肅認真的工作作風。
對于部分成績優(yōu)秀的學生，組織他們參加“化學興趣小組開展課外活動，做一些課本上的“選做實驗”。如把紅糖制成白糖，給學生實際一些實驗方案。如從茶葉中提取茶堿等。從而使學生興趣得到發(fā)展和提高，實驗能力加強。
3密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生興趣
化學知識與生產(chǎn)實際有著廣泛而密切的聯(lián)系，現(xiàn)代物質(zhì)文明的提高都離不開化學科學作出的貢獻，我十分注意把教學內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，使學生體驗到所學知識的價值和用途，從而培養(yǎng)熱愛化學的興趣。如：在講授“氧氫化鈣的性質(zhì)”時，最后在黑板上寫出Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH這個化學反應式就是工業(yè)上制氫氧化鈉的反應原理。并補充練習，同學們以我們這些比較多的石灰石和碳酸鈉為原料，從節(jié)省經(jīng)濟出發(fā)，要經(jīng)過那幾步化學反應？寫出各步的化學方程式。通過練習，同學們牢固掌握Ca(OH)2的化學性質(zhì)，并復習了燒生石灰的反應原理，對這些反應在工農(nóng)業(yè)上的應用也有了難忘的印象。從而加強學生學習知識的邏輯性，并聯(lián)系生活實際，介紹其應有的廣泛性，是同學們學習化學的勁頭也更大。
4兼顧中差生，提高學習興趣
學生學習上的成功是一種巨大的情感力量，會使學習興趣持久地穩(wěn)定，而學習上的失敗則會重搓學習積極性，對學習興趣場勝負效應。中差生由于智力因素等諸多錯綜復雜的原因，學習上困難較多，容易失去繼續(xù)學習的興趣。平時，我從思想上關心他們，主動親近他們，經(jīng)常找他們個別談心，滿腔熱情地加以個別輔導。在課堂上，我給他們以充分的照顧，啟發(fā)引導，點燃他們思維的火花，讓他們解決力所能及的問題，從而體驗到成功的喜悅。如在一次講課中給了學生一道練習題，60克尿素跟多少克硫酸銨（NH4)2SO4所所含的氮元素相等？這道題對多數(shù)中差生有一定難度，不知如何去做，而我給他們進行剖析分成兩部分：①60克尿素中含多少克氮元素？②多少克硫酸銨中含這些氮元素？這樣中差生就不困難了。而差生有進步我就及時表揚，若不能解答，就充滿期待的說：“下次一定能回答”。我對差生的真誠關懷和行之有效的幫助，他們都樂意親近我，學習化學的興趣也就被調(diào)動起來了。
興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質(zhì)量的重要前提和關鍵。在化學教學中，教師如果注意通過學生的個體情感體驗，使得學習不再成為一種負擔，而是一種樂趣，學生則可處于一種輕松和諧、活潑愉快的氣氛中進行學習，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效率，從而從智能得到充分發(fā)展。
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