關于數學教育過程中的學生輔導觀

數學教育的主要目標就是為社會培養(yǎng)有一定數學素質的全面發(fā)展的建設者和接班人。這個目標能否實現，關鍵是在數學教育過程中能否采取有效的方法和措施實施數學素質教育。傳統(tǒng)的數學教育過程注重于知識的傳授與解題能力的培養(yǎng)，缺乏對學生學習數學方法、身心發(fā)展的全面引導，致使學生心理素質與學習效率很低，影響著數學教育目標的實現。為此，本文就數學教育過程中對學生的輔導問題作一論述，以期引起數學教育工作者的思考與討論。

一、數學教育過程中的學生輔導觀
數學教育過程中對學生的輔導，就是為學生在數學學習、作業(yè)、考試，應付挫折等方面遇到的問題與困擾提供全面綜合的幫助與引導，以促使學生在數學教育過程中克服各種障礙，全面發(fā)展。一般情況下，數學教育過程中對學生的輔導可分為心理輔導與學習輔導兩種形式，這是數學教育活動的重要組成部分。

對學生的輔導不同于對學生的行政管理與數學教學，雖然學生輔導滲透在行政管理與數學教學等活動過程中，但學生輔導側重于學生心理素質的提高和學習方法的改進，是保證行政管理有效和教學質量提高的一個重要方面�？梢妼W生輔導在數學教育過程中起著很重要的作用，應引起數學教育工作者的高度重視。要樹立正確的學生輔導觀，從“學生輔導就是幫助學生解答疑難，改正錯誤”等狹隘的觀念中解脫出來，更注重對學生心理素質的輔導與學習方法的輔導。

在數學教育過程中對學生進行心理輔導和學習輔導具有重要的現實意義。尤其在當前市場經濟新形勢下，拜金主義、個人利己主義盛行，新的讀書無用論有泛濫的趨勢，這些都在一定程度上影響著學生的學習。如何抵制市場經濟的負面影響，防止“差生”的出現，以及更好地治理“差生”是數學教育界值得研究的問題，正確地進行學生輔導，也是“防差”“治差”的一條有效措施。

二、數學教育過程中的心理輔導
心理輔導，就是在數學教育過程中，排除學生心理上的各種困擾，使學生形成良好的心理素質。一般情況下，學生心理上的困擾有兩個方面，一是由于社會、家庭等因素的影響使學生心理上出現困擾；二是學校教育因素，特別是數學教育系統(tǒng)自身等因素的影響使學生心理上產生困擾。從心理輔導的作用看，一般具有三項功能：①發(fā)展性功能；②預防性功能；③補救性功能。其中心理輔導的形式可以是個別輔導、小組輔導或集體輔導。發(fā)展性功能是發(fā)展學生學習數學的潛力，增強心理承受能力和抗干擾能力。預防性功能就是使學生在心理上對困難、挫折有準備，力圖通過實施各種心理健康教育來提高學生對自我成長的認識，以避免由于愚昧無知而造成的失落感與不必要的焦慮，并懂得主動尋求幫助，不懼怕困難，充滿信心地迎接數學教育過程中的各種挑戰(zhàn)，有信心克服遇到的困難。補救性功能就是對出現的問題或者失誤進行更正、彌補，達到正確認識和解決問題的目的。現階段我國數學教育過程中的心理輔導僅停留在彌補性輔導方面，忽視發(fā)展性與預防性輔導。這種彌補性輔導體現在對考試、作業(yè)、回答問題等環(huán)節(jié)出現錯誤的更正上，只是教師想方設法使學生認識錯誤出現在何處，如何改正，而較少從深層次上追索出現錯誤的原因，因此，補救性輔導有它的片面性。而發(fā)展性與預防性輔導就可以更好地解決學生學習數學深層次的問題，強調在數學教育過程中從多方面激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的決心。從學生內心深入挖掘學習數學的潛力，細心觀察分析學生學習數學出現問題的深層次原因，積極主動地幫助學生認識問題的“癥結”之所在，從錯誤中悟出如何更好的學習數學的方法。要鼓勵學生不斷嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷修正錯誤，那么經驗就不斷積累，也就能體會到學習數學的樂趣。補救的目的是預防再犯，而預防的目的是為了發(fā)展，發(fā)展就是提高學生的認識，提高學生的數學文化素質。可見，在數學教育過程中要以補救性輔導為輔，以發(fā)展性、預防性輔導為主，三者要密切配合，從根本上根治學生學習心理上的不健康因素，培養(yǎng)積極向上的心理素質。

三、數學教育過程中的學習輔導
學習輔導，就是對學生學習方法、技巧等方面的輔導。我國數學教育界對這方面比較重視，也存在著不少問題，主要一點是把學習輔導僅僅局限在輔導學生解決問題的界面上，忽視對學習方法特別是自學能力與獨立思考問題能力方面的輔導，造成了學生學習數學的“軟骨癥”，離開了書本教師就無能為力，這種狀況亟待解決。

其實，從本質上講，學習輔導是對心理輔導的延續(xù)，在心理輔導基礎上進行學習輔導將會使輔導的功效更能充分發(fā)揮。學習方法對學生學習數學特別重要，它關系著學生能否真正地掌握數學知識的精髓，獲得學習數學知識的能力和運用數學解決問題的能力，進而關系到學生整體素質的提高。由于每個學生學習數學特點各有不同，之所以進行輔導，除了對好的學習方法經驗進行集體介紹外，還要注重對學生各自學習特點的總結，采取個別輔導法，使每個學生都能揚長避短，共同學好數學。

對學生的學習輔導是一項持久的數學教育任務，要滲透于數學教育的各個環(huán)節(jié)。在教師講課過程中，在學生聽課、預習、復習、做題、自學、思考問題、考試等方面都要對學生引導，給學生以示范，從心理學的角度探討學生學習數學的一般規(guī)律，幫助學生總結學習方法，提高學習效率。數學的學習不同于一般學科的學習，通過問題解決學、通過邏輯證明學、通過聯(lián)系背景學等等都是數學學習過程中常用的方法。只有采用靈活多樣的學習方法，才能掌握數學的真諦，把握住數學的靈魂，并從中體會學習數學的樂趣*_作文命題與思維能力的培養(yǎng)命題作文是我國寫作教學中傳統(tǒng)使用的一種訓練方法。

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