變革英語學習方式，提倡英語創(chuàng)新教育

王淑媛    （鷹潭奧科現(xiàn)代外語學校）

摘要：課程是教育目標和價值的載體，課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容。學習方式的變革和創(chuàng)新教育在新課程改革中備受關注。它們在英語新課程標準中得到了全面的體現(xiàn)。變革學習方式和提倡創(chuàng)新教育已成為新時期英語教育和學習的主流。深刻理解和認識新課程的這一教育理念將有助于實施和推廣新課改，促進學生心智，情感，態(tài)度與價值觀的發(fā)展，實現(xiàn)新課程提出的教育總體目標。
關鍵詞：英語課程標準，學習方式，創(chuàng)新教育，信息技術(shù)
一. 引言
20世紀90年代至今，我國基礎教育課程改革經(jīng)歷了醞釀準備，啟動研制，實驗推廣三個階段。2003年英語新課程標準的出爐標志著第三階段的開始。為了適應新形勢下對中學英語新教材的使用，全面提高學生的英語能力，我們必須對英語教育教學進行創(chuàng)新和改革。知識經(jīng)濟時代，掌握知識多少不再是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的。當今，充分調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地，富有個性地學習已成為新時期學習的主流，而學習方式的變革和創(chuàng)新教育也是新課程的兩大特色。因此，我認為應把變革學習方式和進行創(chuàng)新教育作為進行英語教改的突破口和切入點。
二.學習方式變革
新課標凸顯了學習方式變革的基本理念。提倡開展自主學習，合作學習和探究學習，創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習，合作交流以及分析和解決問題的能力。建構(gòu)主義學習觀認為，學習過程不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生自己建構(gòu)知識的過程。換言之，學習者不是被動的信息接收者，而是主動的建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)是他人無法替代的。該理論還認為，學習過程不是簡單的信息輸入，存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間雙向，相互作用的過程。在學習過程中，新舊經(jīng)驗的沖突往往引發(fā)學習者的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，達到認識新知的目的。
   因此，學習方式變革之所以重要，是基于這樣一種共識：自主，探究與合作學習是寶貴的學習資源，發(fā)現(xiàn)和利用這些學習資源是新課程最主要的教育目標之一。那么如何變革英語學習方式呢？我認為主要有三種途徑。
（一）變他主學習為自主學習。
他主學習是指他人主導學習，主要表現(xiàn)在學生被動地接受知識，等靠教師傳道授業(yè)解惑，等靠教師的指令；自主學習是學習者對自己學習負責的意愿和能力，它突出人的主體性、能動性和獨立性。課程要求把他主學習和自主學習的一種輔助方式，為學生的自主學習提供過渡條件，使學生從依賴到獨立，從被動到主動，在學習中學會思考、探索、分析，形成自主學習的方式。因而，在英語教學的實際應用中，我們可以采用下面一些方法：
1.讓出點講臺。多讓學生來討論，來講解，由學生向?qū)W生提問。它具有較好的導向作用，能使教師改變教學活動中知識傳授者的地位，而以參與者的身份進行教學突出學生的主體性地位。這樣的課堂信息交流廣，有利于學生創(chuàng)新和提高學習能力，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)他們的獨立性，也給他們提供了提高語言表達能力的好機會。
2.保留點答案。讓學生自己找出答案，有爭議的問題就展開討論，充分調(diào)動他們的學習積極性。這比教師直接給出答案的效果要好得多。例如，有一道習題是這樣的：
I saw the boy ______a kite when I passed the street.
A. to fly    B. flying    C. was flying   D. fly
究竟是選B還是選D呢？學生們爭得面紅耳赤。最后我讓選B和選D的同學分別選出一位代表講述他們的理由。通過討論使他們真正掌握了see sb. do sth. 與see sb. doing sth. 的區(qū)別：doing 表示動作正在進行，而do 則表示動作發(fā)生的整個過程，故應選B.
3.吝惜點知識。我沒有把所有的知識都講解給學生，而是把某些知識點留給他們思考，這樣不僅能讓學生加深對新知識的理解和記憶，還能幫助其擴大知識面。對于教學中出現(xiàn)頻率較高的語言項目要前后聯(lián)系，適當補充課外知識，如文化背景，節(jié)日的由來，中西方文化的差異，風俗習慣等。
（二）變接受學習為探究（研究性）學習。
接受學習是以獲得系統(tǒng)的學科知識為主，其目的在于增加個體的知識儲備，擴展知識視野；探究學習是一種綜合治理性的、以實踐問題為核心的學習方式。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)，學生學習的心理機制是順應，他們是知識的發(fā)現(xiàn)者。
傳統(tǒng)學習過分注意知識的接受與儲備，忽略了學習者主動探究與實踐。變接受學習為探究學習就是要變教師知識的傳授者和管理者為學生發(fā)展的促進和引導者，轉(zhuǎn)變過于倚重傳授知識的傾向，運用豐富的教學方式激發(fā)學生的認知興趣，誘發(fā)學習動機和需要，使學生在實踐活動中體驗成功的喜悅，品嘗失敗的痛苦，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法。因此，我在每堂課前都安排五分鐘左右時間進行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復述。我特別注意，輪到中，差生值日時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的"閃光點"，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。在開展會話中，始終以學生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的智力,從而激發(fā)他們學習新知識的興趣和熱情。
（三）變個體學習為合作學習。
傳統(tǒng)教育把學習視為個體行為，浪費了集體學習中寶貴的人力資源。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和教學策略。它強調(diào)師生之間、生生之間的多邊互動。學生在合作中互動信息、交流情感、促進學習，在合作中加強實踐，降低焦慮感，增強自尊心和自信心。把合作學習引入英語教學，不僅可以提高學業(yè)成績而且有利于學生形成對英語學科的積極態(tài)度，發(fā)展批判性思維能力。因此在英語課堂上我們可以多使用對話，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。如學到My family (JEB Book2)這一課，我發(fā)動學生都帶"合家歡"照片，在課堂上互相介紹自己的家庭，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學生學會并運用所學的句型，提高了他們運用語言交際的能力。
   倡導學習方式變革凸顯了新課程的培養(yǎng)目標，明確了教育的責任，體現(xiàn)了對學生的尊重，實現(xiàn)了教育的真正價值。
二.創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是新課程又一個理念。創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)造力　　匱乏的民族意味著缺乏最根本的競爭力。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的基礎，它們需要長期的教育與培養(yǎng)。新課標同樣關注創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建議發(fā)展學生的批判思維能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)新教育在英語教學中涉及打好基礎、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)、訓練思維和塑造人格等教學策略。首先，幫助學生打好語言基本功。任何創(chuàng)新都是以對所學知識進行科學的加工和創(chuàng)造性的勞動為前提的，掌握知識越豐富，就越容易產(chǎn)生新的思想、新的智慧火花。其次，優(yōu)化學生合理的能力結(jié)構(gòu)。合理的能力結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新活動必不可少的條件，它既包括聽說讀寫的能力，也包括認知、元認知能力以及合作能力。再則，訓練思維方式。創(chuàng)新活動有賴于靈活的思維方式，訓練橫向思維、逆向思維和發(fā)散思維有助于提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。最后，塑造健康的人格。人格和能力是人的心理特征的兩個方面，塑造健康的人格、開發(fā)非智力因素及全面發(fā)展人的能力是教學的目的和目標。
基礎教育階段是創(chuàng)新教育的最佳時期，研究顯示，開展創(chuàng)新教育應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，使學生具有創(chuàng)新的個性。學生創(chuàng)新意識的形成需要教師的培養(yǎng)。因此作為英語教師我們必須做到以下幾點：
1.模式上高度重視學生個性化發(fā)展。獨立的個性意識、鮮明的個性特征是創(chuàng)造型人才的基本素質(zhì)條件。在英語教學過程中要特別重視培養(yǎng)學生的獨立志向、興趣愛好和才能特長，盡可能為他們創(chuàng)造機會展示自己的才能，使學生生動活潑地上好每一堂英語課。
2.在教育方法上要實行啟發(fā)性教學。教學方法直接影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)“填鴨式”、“一言堂”教學方式既不利于學生生動活潑地掌握知識，也有礙于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學能夠正確處理教與學的相互關系，引導學生自覺地、積極地、主動地掌握知識的教學方法。與注入式教學不同，啟發(fā)式教學能變教為誘、變誘為導，使學生變學為思，變學為悟，因此它是英語教學必須遵循的教學方法。例如，在復習八年級英語(Go for it)形容詞的比較級和最高級時，我在黑板上畫了兩幅畫讓學生進行了比較。學生群策群力，竟然能將新老句型結(jié)合起來，做出如下的歸納：
The red apple is smaller than the yellow one.
The yellow apple is bigger than the red one.
The red apple isn’t as (so) big as the yellow one.
The yellow apple isn’t as small as the red one.
又如，我在教復合句引用了：He found it very difficult to get to sleep.然后提示學生這類句型改成復合句時的要點，學生各抒己見，最后得出 He found that it was difficult to get to sleep.的結(jié)論。簡單句與復合句的互換規(guī)律一下子就被學生找到了，枯燥乏味的句型練習一下子成了學生饒有興趣的趣味題。
3.在教學過程中加強實踐性活動。知識創(chuàng)新或技術(shù)創(chuàng)新不僅需要認識能力，也需要實踐能力。創(chuàng)新教育注重實踐性活動，它主張在課堂上給學生創(chuàng)設更多的自主學習的時空和動手實踐的機會。新的英語教材更加重視英語再實際生活中的應用。因此在課堂上我們可以創(chuàng)設一些特定環(huán)境讓學生進行日常交際，把知識活學活用。
4.教師自身要有創(chuàng)新意識。英語教學要優(yōu)化課堂教學。靈活多樣的教學形式能激發(fā)學生的求知欲。興趣狹窄，孤陋寡聞，會影響知識的遷移和想象的豐富，這是妨礙創(chuàng)新的一個因素。因此，教師應切忌一言堂，要讓學生在動中學，在學中動，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易。這樣學生主動探索真理的能量將最大限度的釋放出來，從而起到事半功倍的效果。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語的教學資源，可以“拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”（課程標準）。隨著英語教學改革的發(fā)展與深入，語境化教學越來越受到重視。利用多媒體課件輔助教學就能夠便利的展現(xiàn)感性材料，把那些學生未曾見到的事物通過畫面再現(xiàn)于屏幕，充分創(chuàng)造一個圖文并貌，生動逼真的教學環(huán)境。例如，對于JEB BOOK3 Unit8 Merry Christmas,我把從網(wǎng)上捕獲的關于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節(jié)到來的時候，給大家上了一堂生動的英語課。再如 Unit  11 Book 1(Go for it)，通過六張彩片的逐一播映， 就好像放映了一部無聲電影，把主人翁John的一天的生活工作情景真實地再現(xiàn)在學生面前，配上錄音帶的播放，那就是一部現(xiàn)代的彩色有聲電影了。
5.強化英語課堂的民主性原則。民主性原則呼喚進取創(chuàng)新的校園文化和寬松的學習氛圍，強化民主性原則有助于建立尊師愛生、人格平等、互相關懷的新型師生關系以及融洽和諧、生動活潑的課堂氣氛，它能夠有效地激發(fā)師生的創(chuàng)新精神。
總之，創(chuàng)新就是要追求“新異”，“獨特”，“最佳”，就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力，要求學生不盲目崇拜，不故步自封，敢于質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去動手，自己去總結(jié)。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要求教師從想象，思維方法等方面指導學生，教師要做到“開而弗達，道而弗牽”，教會學生獨立思考，自學討論和總結(jié)，并積極引導學生參與學習的全過程。
新課標認為，一堂成功的英語課，就是學科教學要關注生活，用豐富的生活實踐與經(jīng)驗交流增強學生的經(jīng)驗性。生活是最大的人生課堂，課堂是最濃縮的生活片斷，通過創(chuàng)新教育和變革原有的學習方式引導英語課堂與生活的對接，讓學生帶著生活中的實際問題走進課堂，運用學科知識、技能來品味生活，讀解生活，感悟生活，課堂才能真正成為活生生的課堂，讓學生成為學習的主人，更成為生活的主人。因而，利用各種信息技術(shù)創(chuàng)新的英語課堂才是真正的有生活魅力的英語課堂。
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