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談“３＋X”高考科目設(shè)置方案中生物學(xué)的區(qū)位問(wèn)題
高考制度改革事關(guān)中國(guó)人才的培養(yǎng)和建立中國(guó)特色的招生考試制度，以促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的大局。教育部 確定用3 年左右的時(shí)間在全國(guó)推行“3＋X”高考科目設(shè)置方案，這是全面推行素質(zhì)教育、不斷進(jìn)行考試改革邁 出的可喜一步。在此，僅就生物學(xué)在“3＋X”方案中的區(qū)位問(wèn)題，談?wù)劰P者的淺見(jiàn)。什么是“3＋X”高考科目設(shè)置方案
“3＋X”高考科目設(shè)置方案，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3 門工具課必考外，其余6門（政、史、生、地、理、化 ）學(xué)科均由學(xué)生自由選考， 每個(gè)考生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選考1門～6門，并報(bào)考有關(guān)的大學(xué)專業(yè)。這樣既可 充分挖掘?qū)W生的潛能，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是讓不同層次的學(xué)生都能量力而行地報(bào)考高校的嘗試。因此“3＋ X”高考科目設(shè)置方案是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，是時(shí)代的呼喚，也是高考改革的方向之一。
高考生物學(xué)科的簡(jiǎn)要回顧
生物學(xué)科自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，歷經(jīng)了高考—不高考的折騰。生物學(xué)科列入高考，成績(jī)由30分升格為70 分。這段時(shí)期，整個(gè)生物學(xué)教學(xué)生機(jī)勃勃，是生物學(xué)科的鼎盛時(shí)期。1994年至今，生物學(xué)科被擠出了高考大門 （個(gè)別省、市除外），在學(xué)生中誘發(fā)群體偏科現(xiàn)象，使生物學(xué)教學(xué)陷入低谷。這種現(xiàn)象有悖于課程設(shè)置方案和 實(shí)施素質(zhì)教育的要求，有悖于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求和生物學(xué)世紀(jì)的到來(lái)，有悖于高校農(nóng)、林、醫(yī)等專業(yè)培養(yǎng) 人才的需要。很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)的濃情因“高考不考”而受到遏制和影響，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。 而“3＋X”高考科目設(shè)置方案中有了生物學(xué)科，使生物學(xué)教學(xué)重現(xiàn)一線生機(jī)，呈現(xiàn)出振興的曙光。
“3＋X”給生物學(xué)科帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
盡管高考制度有不少不盡人意的地方，但時(shí)下，仍是我國(guó)可信度較大、比較公正的一種選拔人才的方式。 面對(duì)這種新形勢(shì)，生物學(xué)教學(xué)既面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。
1.“3＋X”高考方案的推行會(huì)使生物學(xué)的教學(xué)得到加強(qiáng) “3＋X”方案的實(shí)施，為高校的某些專業(yè)必須把 生物學(xué)科作為高考科目之一，從制度上提供了保證。這就從根本上改變了往昔高考根本不考生物的現(xiàn)象，客觀 上使部分考生為了高考，也得認(rèn)真研習(xí)生物學(xué)。據(jù)載1999年廣東省15萬(wàn)名的應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有1.7萬(wàn)人選擇 生物科為考試科目， 報(bào)選的高校專業(yè)多達(dá)18個(gè)。盡管人數(shù)不多，但這是生物學(xué)科�？肌⒈焕渎涠嗄旰蟮倪x擇！ 廣東省中學(xué)也一改以往的消極對(duì)待態(tài)度，紛紛找回教師，組織教學(xué)。這說(shuō)明生物學(xué)是有著強(qiáng)大生命力的，實(shí)施 “3＋X”高考方案，生物教學(xué)的振興是指日可待的。
2.“3＋X”方案也使生物學(xué)科產(chǎn)生潛在的危機(jī) 對(duì)“3＋X”高考方案，有的生物學(xué)教師持盲目樂(lè)觀態(tài)度； 認(rèn)為從此以后，生物學(xué)科又可借助高考指揮棒再鑄輝煌。其實(shí)，這是一種誤解。不少教師認(rèn)為，推行了“3＋X ”高考方案，如果不從觀念上、意識(shí)上徹底更新，還是圍著指揮棒轉(zhuǎn)，生物學(xué)的潛在危機(jī)更大。不是嗎？報(bào)載 廣州市一名頗有聲望的中學(xué)校長(zhǎng)公開(kāi)宣稱：“我們學(xué)校就是動(dòng)員成績(jī)最差的學(xué)生選報(bào)地理、生物”！在這種觀 念誤導(dǎo)下，使已選報(bào)生物科目的中等水平的學(xué)生也立即轉(zhuǎn)向，報(bào)考其它學(xué)科了。其余同學(xué)因怕同齡人的譏諷， 也跟著轉(zhuǎn)報(bào)其它學(xué)科。其次，在選報(bào)生物學(xué)科的學(xué)生中，大多成績(jī)偏差，對(duì)高考希望不大。這說(shuō)明學(xué)生選報(bào)生 物學(xué)科不是出于真正對(duì)生物學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)，而是出于無(wú)奈。
3.“3＋X”高考方案的實(shí)施將引發(fā)新的偏科 “3＋X”高考方案的實(shí)施，會(huì)使高中學(xué)生產(chǎn)生新的思索。“ 3＋X”方案具有選擇性、自主性，會(huì)促使部分考生在確定奮斗目標(biāo)后，一進(jìn)高中就進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。如果不 報(bào)選生物科目，對(duì)生物會(huì)考何必那樣當(dāng)真，只要混個(gè)60分就行了。這樣就會(huì)引發(fā)新的偏科，使大部分畢業(yè)生不 重視會(huì)考。因此，必須嚴(yán)格制定高中會(huì)考制度，制訂新的高中畢業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)，提高會(huì)考的可信度和社會(huì)影響， 以防止偏科現(xiàn)象的產(chǎn)生；否則“3＋X”實(shí)際上是為部分偏科考生提供了更多的升學(xué)機(jī)會(huì)。
4.“3＋X”方案促使我們重新審視生物學(xué)科的區(qū)位在此談的區(qū)位，是指生物學(xué)科在“3＋X”高考科目設(shè)置 方案中的地位和作用。
（1）生物學(xué)科的獨(dú)特性、廣泛性。生物學(xué)科與農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生，以及其它學(xué)科的發(fā)展關(guān)系 密切，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有重要作用。它的知識(shí)構(gòu)建與社會(huì)各行各業(yè)密不可分。這就決定了生物學(xué)教 學(xué)在提高國(guó)民素質(zhì)中有著其它學(xué)科不可替代的作用。因此每個(gè)中學(xué)生必須在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知 識(shí)，掌握基本技能。
（2）生物科學(xué)發(fā)展迅速。本世紀(jì)50年代以來(lái)， 生物科學(xué)在理論上、實(shí)踐上都取得了一系列驚人的進(jìn)步。 世界上許多有遠(yuǎn)見(jiàn)的科學(xué)家和思想家都驚嘆，生物學(xué)科將取代物理、化學(xué)等學(xué)科而成為21世紀(jì)的領(lǐng)頭學(xué)科。為 此，世界各國(guó)為爭(zhēng)奪在世界經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位，都把發(fā)展生物高新技術(shù)作為自己的強(qiáng)國(guó)之道和新的國(guó)策，競(jìng)相 制定和實(shí)施投資大、耗時(shí)短的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。我國(guó)的“863”計(jì)劃、攀登計(jì)劃、 “八五”“九五”攻關(guān)等計(jì)劃，也 致力于加強(qiáng)生物高新技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)。因此，加強(qiáng)生物學(xué)科教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，是增強(qiáng)綜合國(guó)力的需要 。
（3）社會(huì)上許多人對(duì)生命科學(xué)的區(qū)位問(wèn)題有了較為清醒的認(rèn)識(shí)。據(jù)調(diào)查，同意沒(méi)有生命科學(xué)就沒(méi)有現(xiàn)代社 會(huì)觀點(diǎn)的人占67％；贊同生命科學(xué)維系著人類文明觀點(diǎn)的人占72％；持有生物學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程主 張的人占51％，這說(shuō)明社會(huì)上越來(lái)越多的人對(duì)生命科學(xué)的區(qū)位有了較為明確的認(rèn)識(shí)，初步形成了生命科學(xué)的價(jià) 值觀。
生物教學(xué)應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)
1.明確生物學(xué)科是一門大眾性的基礎(chǔ)學(xué)科這一特性 無(wú)論方案如何，都必須恪守素質(zhì)教育下的生物學(xué)基礎(chǔ) 知識(shí)傳授這一方向。教學(xué)中要重視通過(guò)生物科學(xué)的事實(shí)過(guò)渡到有關(guān)概念的形成，以及對(duì)重要概念的正確表達(dá)， 從而使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。要重視生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及與其它科學(xué)知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物 學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們對(duì)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)能靈活運(yùn)用，舉一反三。
2.重視思想品德教育 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)，分析、認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的基本規(guī)律，逐步樹(shù) 立科學(xué)的世界觀。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，建立起科學(xué)的價(jià)值觀。要通過(guò)生物學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好 的情感、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì) 生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科基本的研究方法。教 學(xué)中要積極主動(dòng)創(chuàng)造條件，解決實(shí)驗(yàn)材料等問(wèn)題，完成大綱所規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn) 、思維和自學(xué)的能力。
4.生物學(xué)教學(xué)和研究要扎根社會(huì) 我國(guó)的生物學(xué)教學(xué)在自身發(fā)展的道路上，幾經(jīng)周折多災(zāi)多難。除一些不 可抗拒的客觀因素外，長(zhǎng)期以來(lái)，生物學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法及生物學(xué)教材內(nèi)容等有悖于時(shí)代要求 ，脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在教學(xué)方法上，刻板乏味，使知識(shí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)際脫節(jié)，這樣的生物 學(xué)教學(xué)難以被社會(huì)承認(rèn)�！�3＋X”方案雖給當(dāng)前萎縮的生物教學(xué)注入了“強(qiáng)心劑”，但是恢復(fù)生物高考只能給 生物教學(xué)帶來(lái)一時(shí)的興旺。要使生物教學(xué)持續(xù)昌盛，還須依賴生物學(xué)教學(xué)自身的全面改革。生物學(xué)教學(xué)和科研 必須扎根社會(huì)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)才有活力。
5.高考中恢復(fù)生物學(xué)科，無(wú)疑是對(duì)生物學(xué)教師的一大安慰，但不能把全部賭注都放在高考上，畢竟那只是 少數(shù)學(xué)生選擇的志愿 我們應(yīng)在會(huì)考上多下功夫，既要保證學(xué)生能在學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上取得合格的高中畢 業(yè)資格，又要為少數(shù)升入高校生物專業(yè)的學(xué)生提供深造的知識(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)條件；既要升學(xué)高質(zhì)量，又要回家能 致富，以這樣的心態(tài)來(lái)界定審視生物學(xué)的區(qū)位。不論高考科目方案如何變化，我們都能處變不驚，瀟灑自如。
6.只爭(zhēng)朝夕，愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)創(chuàng)新局面 “不怕別人瞧不起，就怕自己不爭(zhēng)氣”。在當(dāng)前新形勢(shì)下，我們要 以優(yōu)化課堂教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，在備課上多投入，在感情上多向?qū)W生傾注，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生活 動(dòng)，講到精當(dāng)處，練在關(guān)鍵處。
“3＋X”方案將對(duì)生物學(xué)教學(xué)起促進(jìn)作用。生物學(xué)科在未來(lái)的科技發(fā)展中舉足輕重的地位和其它學(xué)科不可 取代的作用，將會(huì)不斷被人們接納和重視。生物學(xué)成為未來(lái)世紀(jì)的帶頭學(xué)科，將成為歷史的必然。我們一定要 振奮精神，正確界定生物學(xué)科的區(qū)位，不斷改革教學(xué)，斗志昂揚(yáng)地迎接生物學(xué)春天的到來(lái)。
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