地理課堂教學(xué)中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

記憶是重要的思維活動形式之一，也是學(xué)生智力的重要組成部分。對學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，既是對思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也是促進(jìn)基礎(chǔ)知識的掌握，形成技能的有效途徑。亞里斯多德說：“記憶是智慧之母。”當(dāng)前，人類正處在信息時代，學(xué)生不可能也沒有必要對所學(xué)的全部知識都進(jìn)行記憶，但是，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、記憶在地理學(xué)習(xí)中的重要性
地理學(xué)科是一門在大量的地理事實和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立起來的一門學(xué)科，所以，“具象”就成為地理學(xué)科的基本特點。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，要碰到大量的地理事實，諸如地理事物的名稱、物產(chǎn)等等，它們成為區(qū)域地理主要的組成部分，也是形成地理思維能力的關(guān)鍵。在系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)中，也仍然免不了對具體地理事物和現(xiàn)象的記憶，因為它們是理論的實證部分。因此面對大量的地理事物和現(xiàn)象，必不可少要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力。

二、記憶的一般過程
根據(jù)Melton的研究，記憶有三個基本環(huán)節(jié)：編碼—→貯存—→提取記憶實際上是由“記”和“憶”兩個不同的部分組成，前者是知識的編碼和貯存過程，后者是知識的提取過程，它們的綜合含義是知識在大腦中的保持程度。

“遺忘”則是記憶的反義詞。人的記憶有兩個層次，一是對基礎(chǔ)知識的記憶，一 是對思維過程的記憶，后者等同于學(xué)生對知識的理解過程。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)按照《教學(xué)大綱》中對地理知識要求的不同層次，從“知道、記注理解和應(yīng)用”四個層次考慮對地理基礎(chǔ)知識的處理。尤其對要求“記妝的知識點，則必須采取一些科學(xué)的方法，力求讓學(xué)生切實掌握。

三、對學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑
1．重視結(jié)構(gòu)的作用

地理知識結(jié)構(gòu)有大、中、小之分，大結(jié)構(gòu)指整個地理學(xué)科的體系，中結(jié)構(gòu)指具體章節(jié)的結(jié)構(gòu)，小結(jié)構(gòu)指具體知識點和分項細(xì)目的結(jié)構(gòu)。這些不同層次的結(jié)構(gòu)組成了地理學(xué)科的整體。

美國著名教育家布盧姆認(rèn)為：（1）如果懂得了基本結(jié)構(gòu)中的基本原理，有助于理解其它類似的事物；（2）把一件事物放進(jìn)構(gòu)造好的模式里，就不易忘記。

地理科學(xué)是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)，而“結(jié)構(gòu)”則是系統(tǒng)的基本特征。從某種角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際上主要是對知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握。教師應(yīng)通過各種方式，讓學(xué)生獲得一定的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，以達(dá)到最終理解和掌握知識的目的。

2．重視地理圖像的作用

圖像是地理信息的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要工具。教師應(yīng)充分應(yīng)用地理圖像，努力在學(xué)生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

3．重視技巧的作用

現(xiàn)代大量的實驗研究和實踐證明，按照生理學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律歸納總結(jié)出來的科學(xué)記憶方法和記憶術(shù)在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生巨大的作用。就像訓(xùn)練其它技能一樣，記憶能力也可以經(jīng)過訓(xùn)練而達(dá)到快速、準(zhǔn)確、持久的目的。在地理教學(xué)中，許多教師都先后結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出了許多可貴的記憶方法，例如口訣、歌謠、諧音記憶法等等，都是一些很成功的方法。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。

4.重視非智力因素的作用

非智力因素主要包括生理基儲自信心、愿望和興趣等。對于生理健康的人，都有記憶能力，而且潛力巨大，但善于利用它的人很少。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用不同的教學(xué)手段，采取不同的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。只要學(xué)生愿意學(xué)，主動去學(xué)，那么記憶的潛能就能夠得到充分挖掘。

5.重視保持的作用

著名心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘總是先快后慢。這就要求教師及時組織復(fù)習(xí)，利用課前提問、階段測驗等方式反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

6.重視練習(xí)的作用

知識只有在應(yīng)用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在教學(xué)中，適當(dāng)、適時地設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中應(yīng)用已掌握的知識強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力。

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